初中道德与法治_我们的情感世界教学设计学情分析教材分析课后反思

第二单元做情绪情感的主人

第五课品出情感的韵味

第一框我们的情感世界教学设计

一．教学目标

情感、态度价值观目标：认识情感的作用，培养学生高尚的情感。

能力目标：学会分辨情感与情绪的联系与区别。

知识目标：1.了解丰富多样的情感，体会情感的多样性和复杂性。

2. 知晓情感的作用。

二．教学重难点

重点：情感的作用。

难点：情感与情绪的联系与区别

三．教学过程

导入喜怒哀乐，人之常情。这里的“情”指的是什么？

人非草木，孰能无情。这里的“情”指的又是什么？

两个问题引发学生思考，我们每个人的内心都有一个情感世界。关注自己的情感状态，有助于我们健康成长。本节课我们就一起探讨“我们的情感世界”这一话题，导入本课的学习。

模块一丰富的情感

【环节一】探究丰富的情感

不同的场合表现出不同的情感。引导学生回顾生活中不同的情感，进而归纳总结情感的重要性。

学生自由回答，师生共同总结：

1、我们需要与人交往，渴望人与人之间的真挚情谊。

2、我们通过情感来体验生命、体验生活；

3、同时，情感让我们的内心世界更加丰富。

2017年三月份，美国在韩国部署了“萨德”反导系统，中国人很愤怒。考验你正义感和爱国主义情感的时候到了，在这样的场合里你会怎么做。

学生自由回答。

【特别提醒】维护正义要尊重规则。在社会生活中遵守国家法律，遵守公共秩序，遵守纪律，爱护公共财产和公共环境，尊重社会公德。

【环节二】探究情绪情感的联系

图片展示两种生活中不同的情景，让学生初步感受情绪情感的不同，进而以正义感和自卑感的形成过程，逐步引导学生体会情感的产生过程：（联系：情感与情绪紧密相关，伴随着情绪反应逐渐积累和发展。我们对某些人或者事物的情绪，

随着时间的推移形成比较稳定的倾向，就可能产生某种情感。）情绪情感的区别：（区别：情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化。情感是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。）及时回扣课本。

探究与分享结合教材古诗词体会情感的丰富性，通过连线，降低难度提高效率。让学生以小组为单位列举更多能表达丰富情感的古诗词（思乡、报恩、友情、爱国。。。），小组内互相交流体会。列举多种多样的情感，进而对情感进行分类。

模块二情感的作用

【环节三】探究情感的作用

1.图片展示留守儿童，与父母别离的场景，我们需要基本的安全感。体会情感的作用之一：情感是满足人最基本的精神需求。

同样我们还需要信任感；渴望得到爱与关怀；需要责任感、胜任感等。

2.结合教材P42探究与分享通过分析“我”对张老师情感的变化，体会情感的作用之二：情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。

3.课件展示“捏面人”材料及图片，面塑，俗称“捏面人”，捏面艺人侯文明一边进行面塑创作，一边放着音乐，“音乐能激发创作灵感，听音乐捏面人能让我不断进步。”侯文明说。

体会情感的作用之三.情感与我们的想象力、创造力相关。丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物，探索未知。

4.材料一：马克·吐温说：“当我7岁的时候，我感觉我父亲是天底下最聪

明的人；当我14岁的时候，我感到我父亲是天底下最不通情达理的人；当我21岁时，我忽然发现我父亲还是很聪明的。”

视频材料二:我对妈妈的情感变化，变化过程，变化的原因，引导学生归纳

总结情感的作用之四：情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，这正是我们生命成长的体现。在生活经验的不断扩展中，我们的情感才可能更加丰富、深刻，我们的情怀才可能更加宽广、博大。

【特别提醒】我们应该不断扩展我们的生活经验来丰富我们的情感，狭隘的

生活经验容易导致偏执的情感。

【环节四】课堂小节：列出本节课的知识框架。

【环节五】课堂练习：反思自己与父母或老师之间的情感，分析自己的优点

和缺点，并思考在与他们相处时，自己想做一个怎样的人。

教师寄语：

少年自有少年狂

心似骄阳万丈光

千难万挡我去闯

今朝唯我少年郎

天高海阔万里长

华夏少年意气扬

发愤图强做栋梁

不负年少

发愤图强做栋梁

不负年少

在中国少年说中结束课程

学情分析

情感生活是初中学生青春成长的重要领域，与他们的道德修养、法治学习密切关联。

学生通过现实生活的诸种关系获得的安全感、归属感、信任感、有力感、责任感等基础性情感是学生丰富生命体验、获得道德成长、参与法治建设的重要基石。但是，人的情感绝不是自然成熟的，正如苏联教育家阿扎罗夫所指出的，在情感世界里，任何东西也不会自然地产生，因为这是与学习或者其他工作一样复杂和费力的心、脑、精神工作。道德与法治课程将情感、态度和价值观置于第一位目标，关注学生已有的情感经验和不断产生的情感需要，激发学生对自身情感状况、情感生活的自我觉察，将社会主义核心价值观的方向性引领与学生基于自身情感发展需求的自我教育相融合。

效果分析

本节课通过我的精心准备，学生也进行了积极的配合，学生的兴趣较浓厚。对重难点的分析和处理都比较到位，能够符合学生的认知特点。从课后的总结以及作业反馈来看，90%的学生能够完全掌握本节课的内容。

当然也有不足之处和需要提高的地方，如：对各环节的学生安排上不尽合理，内容处理上不够灵活，语言表述还不够简单明了，以后还会在这些方面改进。

教材分析

本节课立足学生已有的情感经验，引导学生自我察觉，关注自己的情感世界，并通过情感基础知识的学习，体会情感生活的重要性。

其中，“丰富的情感”一目既有体验学习，也有认知学习，引导学生从感受情感的丰富性出发，了解情绪与情感的联系与区别，认识情感的复杂性；“情感的作用”一目帮助学生认识到情感对于自身生命成长的重要价值，引导学生自觉关注自身的情感发展。

评测练习

小组之间交流分享，结合实际生活反思自己的情感变化。

课后反思

本节课的教学目标，要求学生能认识情感的作用，培养学生高尚的情感;学会分辨情感与情绪的联系与区别;了解丰富多样的情感，体会情感的多样性和复杂性。知晓情感的作用。

在导入新课环节，我用：1.喜怒哀乐，人之常情。这里的“情”指的是什么？2.人非草木，孰能无情。这里的“情”指的又是什么？两个问题引发学生思考，设下悬念，激发学生兴趣，导入本课的学习。

丰富的情感

1.通过生活中的不同情感体验，引导学生中介得出情感的重要性。

2.通过时政问题：2017年三月份，美国在韩国部署了“萨德”反导系统，中国人很愤怒。你会怎么做？提醒学生：维护正义要尊重规则。在社会生活中遵守国家法律，遵守公共秩序，遵守纪律，爱护公共财产和公共环境，尊重社会公德。

3.以正义感和自卑感的形成过程，逐步引导学生深刻体会情感的产生过程。引导学生总结情绪情感的区别。突破难点。

4.结合教材古诗词体会情感的丰富性通过连线，降低难度提高效率。让学生以小组为单位列举更多能表达丰富情感的诗句，进而对情感进行分类。

情感的作用

1.图片展示留守儿童，与父母别离的场景，我们需要基本的安全感。体会情感的作用之一：情感是满足人最基本的精神需求。同样我们还需要信任感；渴望得到爱与关怀；需要责任感、胜任感等。

体会情感的作用之三.情感与我们的想象力、创造力相关。丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物，探索未知。

4.通过马克吐温的材料，与我对妈妈的情感变化视频引导学生归纳总结情感的作用之四：情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，这正是我们生命成长的体现。在生活经验的不断扩展中，我们的情感才可能更加丰富、深刻，我们的情怀才可能更加宽广、博大。

我们应该不断扩展我们的生活经验来丰富我们的情感，狭隘的生活经验容易导致偏执的情感。

小结情感的作用，突出重点。

但是，本课学生对于知识的分析能力稍差、学生活动量不足等方面还有待进一步改进。

课程标准

根据本节课的课程标准确立本节课的教学目标，重点和难点。

本课所依据的课程标准的相应部分一是目标“情感·态度·价值观”中的“感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度。

本课所依据的课程标准的相应部分二是“成长中的我”中的“认识自我”。具体对应的内容标准是：“理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态。”“客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质”。“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。”本课所依据的课程标准的相应部分三是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是：“关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。”

新人教版道德与法治小学一年级下册全册优秀教案

第一单元我的好习惯 1、我们爱整洁教学目标： 1、教育学生初步懂得什么叫整洁，人和环境为什么要整洁。 2、培养学生爱整洁的良好习惯。教学重点、难点：在平时生活中如何做才算整洁，培养学生爱整洁的良好习惯。课前准备：教师准备：PPT、手帕、书包、文具盒、书本等若干件（干净与不干净的），脸盆若干。学生准备：抹布、手帕、安全剪刀等。教学过程：一、导入新课：师：同学们已经是小学生了，很多事情已不需要爸爸妈妈帮助了。能告诉大家，你每天起床后都做了些什么吗？（穿衣、扣扣子、穿鞋、系带子……）很多同学都非常能干，学会料理自己的事了。那你会整理房间、打扫教室卫生，并保持它们的整齐清洁吗？今天，我们就来学习《我们爱清洁》，看一看什么叫整洁和怎样做到爱整洁。二、学习新课： 1、在家爱整洁。 ⑴出示课件,领会“整洁”的含义。 ①出示：这块手帕干净吗？这一块呢？这个书包不仅外面脏，再看里面的书本放得怎样？我们说：这个书包不干净、不整洁。 ②投影片：这个小朋友的家干净又整齐。我们说：他的家很整洁。 ⑵了解“按时”的含义。 ①你们知道清晨大约是指什么时候？（天刚亮） ②你每天几点钟起床？是谁叫醒你的？每天都在这个固定的时间起床，就叫按时起床，“按时”是一种良好的习惯。 ⑶提问：起床后，你做些什么事？怎样做的？ ⑷讲述：我们所做的这些事都是围绕着个人卫生来做的。你们看，××同学穿的衣服多整齐，××同学的手、脸洗得真干净，××的头发（小辫）梳得真整齐……他们真整洁。 ⑸除了个人卫生做得好，你房间里的被子谁叠？枕头、床单谁铺、谁掸？桌子谁来抹？我们应当自己的事自己做。（看投影片或录像片） ①指定学生复述自己平时的做法。 ②突出：叠、铺、掸、抹。表现：四四方方、平平展展、一尘不染。 2、在学校爱整洁。了解学校环境整洁的内容与保持环境整洁的方法。 ⑴清扫教室的步骤是怎样的？

道德与法治《我学习,我快乐》教学反思

《我学习，我快乐》教学反思本次我执教的是三年级《我学习，我快乐》一课。这节课，我觉得孩子们就给展示了他们不一样的风采，而我们完美的配合，更是让听课老师误以为这节课就是我要去省里展示的研讨课，现在结合听课老师的评价简单谈一下自己的授课体会：从内涵方面来说，《我学习，我快乐》这节课始终洋溢着快乐积极向上的学习氛围，孩子们首先从展示自我的“才艺大比拼“活动导入新课的学习，孩子们有的表演相声，有的表演古诗，有的展示魔方的还原，孩子们精彩的节目给听课的老师和学生都留下了深刻的印象，表演相声的同学以其幽默的谈吐给大家带来阵阵欢笑，表演古诗的同学以其饱含激情的朗诵让孩子感受古诗的魅力，表演魔方的同学在极短的时间内让魔方还原六面，更是让大家瞠目结舌，佩服不已，大家在丰富多彩的才艺展示中感受孩子们各自成长的幸福、进步和自豪的情感，学生的表现积极向上，我所采用的评价方式是采取了让孩子们夸一夸的方式，让大家对表演的同学进行夸赞，孩子们听到夸赞之后，就产生了快乐、激动、兴奋的情感，从而为本节课以后的开展调节了一个良好的情绪和感情基调，也就自然而然的导入了课题《我学习，我快乐》这节课，我觉得我做到了教师和学生、学生和学生之间的交流始终洋溢着一种平等、和谐的氛围，因为我创设了一个人人参与的学习交流的氛围，每个孩子都积极参与，每个孩子在教学中都始终洋溢

着积极参与的热情。本节课，教师的教和学生的学始终有效融为一体，学生的交流没有流于形式，参与面广，几乎每个孩子都参与了课堂发言，而且孩子们也是有感而发。这节课，我的多媒体的使用比较合理，本节课，没有过多地使用媒体，而是恰如其分的利用了多媒体的有效性来辅助教学，我精心选择的视频，更是为孩子们以后的生活导向，引导孩子联系生活，回归生活指明了以后学习的方向，正像有的孩子说的那样“孝敬父母，从现在做起”，“帮助别人，举手之劳”，孩子们能够从那些视频中学习到学习做人，体会到文明，感悟到帮助别人的快乐，这样的教学效果达到了，我想本节课的教学目标就是完美的落实了。我善于抓住课堂的偶发事件进行合理教学，作为教学资源，比如，在辨析导行的环节中，我在引导孩子判断应该学什么，不应该学什么，孩子都热情参与着，可是有一个孩子却不小心折断了尺子，制造了课堂的小意外，我就抓住了这样的小事件，顺势引导孩子应该向认真发言、积极举手、遵守课堂纪律的学生学习，而不应该向违纪的学生学习，学生不仅从画面中理解到了如何做，更学习到了在班级、在现实中我们应该如何做。不足：当然这节课也有几点不够完美的地方：1、在学生表演的时候，孩子们站的位置考虑不佳，影响了孩子们观看的视线。反思听课老师的想法，我觉得最好让孩子们在讲台前表演，这样，孩子们看得更清楚，更直观；2、教学的拓展延伸环节缺乏。最后的一个环节，其实也很重要的，应该让孩子将课堂上学到的知识以作业或者活动的

小学新部编版道德与法治一年级下册教学计划公开课优质课教学设计

教学工作计划一、教材分析《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下基本特征（1）生活性；（2）开放性；（3）活动性。教材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。根据《道德与法治》课程标准要求和本套《道德与法治》教材的编写指导思想，教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征： 1. 从儿童真实生活出发实现学科内容的整合教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。 2. 强化教材的生活指导职能教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。 3. 以活动型教学为主要特征的过程导向设计为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。二、学生情况分析：一年级的小朋友，在情感态度、行为习惯方面都很幼稚，希望通过本册教学，努力把 1

初中道德与法治教学论文

浅析更新教学理念，改进道德与法治教学疑，民主、宽松、和谐的课堂气氛会使学生心情愉悦，进而增强其对知识的渴望，积极地参与到教学活动中，其内在的新思品教学大纲明确提出：“教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特点和认知水平，设计探索性和开改性问题，给学生提供探索的机会，让学生在观察、操作、讨论、猜测、归纳、分析和整理的过程中，将自己融入思品教学过程。”为此，在思品教学中，要求教师必须适应这种新要求，不断学习和更新教育理念，改进思维方式，教学模式及方法，真正做到放开手脚，充分发挥学生自身才能，使其真正参与到教学活动过程中，激发其对学习的兴趣，调动其学习的积极性、主动性，变枯燥为有趣，变苦学为乐学、好学，进而收到思品教学的实效。更新教学模式，改进教学方法思品教学活动是教师和学生的双边活动过程，在这一过程中，为适应素质教育的新形式。一方面，思品教学必须打破以教师为主的传统教学模式，充分发挥学生学习的主体作用，变教师“讲”为主为学生“学”为主，变教师是“演员”、学生为“观众”为教师是“导演”、学生是“演员”的师生同台“演出”，使教师在教学中的主导作用与学生的主体作用更积极、更有效的统一起来。其中更为重要的是充分调动和发挥学生的积极性，使其真正参与到教学活动中。另一方面，在教学中应针对不同内容，采用讲授法、课堂讨论法、教师指导法、调查法、实例教学法等不同方法，打破课堂教学一支笔、一本书、一张嘴一统天下的局面，把录音、录像、电影、电脑等切实引入课堂，在客观上形成有利于学生独立思维和创造性学习的有利环境。

营造民主、宽松、和谐的教学氛围着名心家曼德勒提出：“环境刺激引起认知解释，认知解释引起唤醒的知觉，唤醒的知觉导致情绪体验。”明确道明了情境对情绪的影响。现实生活中，每个人都有这样的感受：在心情良好的状态下学习、工作、生活会精神饱满，思维流畅，思路开阔，动作敏捷；而在心情低落或压抑时会感受到精神恍惚，思路阻塞，动作迟缓等。无学习潜能也可更好地得到发挥，使教师和学生之间产生一种“心理相容”、“情理交触”的心理氛围，从而取得“情通而理自达”的效果。因此，教师要关注学生的情绪体验，积极鼓励学生提出自己的不同见解，使其智慧火花得到闪现。理论联系实际，注重学生创造性思维能力的培养列宁曾明确指出：“没有革命的理论，就没有革命的实践。而理论只有被广大人民群众所接受，才能转化为人民群众的自觉行动。”要让思品教学更好地取得实效，真正达到提高广大青少年思想品质和道德觉悟的目的，应当做到以下两点。其一，从学生周边实际和社会实际出发，做到理论联系实际，深入浅出，变枯燥乏味为有趣有味。如在讲授“世界舞台的”时，联系我国在解决朝核问题、印度洋海啸中，中国进行大规模的对外援助等内容；目前我国国民生产总值居世界第四，进出口总额居世界第二，对世界贡献率达13％以上；中国在法国、美国成功举办文化年活动；2008年北京奥运、“嫦娥一号”成功发射、“神七太空行走等、经济、文化发展的重大社会热点，使其自觉不自觉地感悟到中国是世界上变化最大、发展最快的国家之一，感悟中国国际地位日益提高的现实，进而培养其爱党、爱国的自觉性。在讲到集体经济及其多种实现方式时，系到家庭联产承包责任制及乡镇等身边实际，从而提高了其认知能力，激发了其学习兴趣，提高教学效果。

体育课中的思想品德教育途径

体育课中的思想品德教育途径体育课中进行思想品德教育是学校体育工作的基本任务之一，也是由应试教育向素质教育快速转轨的必然要求。一般在体育课中教师在增强学生体质、掌握基本知识提高运动技术水平时千方百计改进教学方法，创造条件去完成，而在思想品德教育方面重视不够。在体育课中应使学生在学到体育基础知识、基本技能的同时受到思品教育，做到寓思想教育于愉快的体育教学活动中。那么在体育课中通过哪些途径来进行思想品德教育呢？一、结合教师以身作则，进行思想品德教育首先，教师应举止大方，谈吐文明，衣着整洁，在教学中讲解清楚，重点明确，示范规范，优美大方；其次，要言行一致；再则，要关心和爱护学生，做到“诲人不倦”。这对学生进行良好品德教育是极为重要的环节，所谓“身教胜于言教”就是这个道理。二、结合课堂常规进行教育课堂常规是保证教学顺利进行，向学生进行思想品德教育的基本途径，课堂常规是体育教学过程中学生必须遵守的规范，是课堂教学的法规之一，通过课堂常规的贯彻落实（如严格考勤、考核制度，加强组织纪律性），可使学生养成听从指挥、服从领导的良好习惯，所以每个体育教师都应把贯彻落实课堂常规作为向学生进行思想品德教育的重要途径认真搞好。三、结合教学内容进行教育教学内容中，寓有明显的积极因素，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想教育，例如：接力跑、拔河等可培养学生的集体主义精神；中长跑练习中的“极点”现象，是对学生进行意志品质教育的最好时机；体操练习和跳跃项目既可以培养学生勇敢、顽强、机智、果断的品德，又可增进学生互相关心、互相帮助、团结友爱的美德；韵律操则有利于培养学生的文明行为、陶冶其美的情操和提高审美能力。体育基础知识教学和游戏教学更能对学生进行各方面的思想品德教育。四、结合不同的组织教法进行教育课堂中，选择合理、科学的组织教法，是教师教学能力的体现，又是对学生进行教育的有效途径。教师要善于把学生心理活动和身体活动、意志和行为结合起来，利用课堂的组织教法中各个环节对学生进行教育。如：队列队形练习，培养学生的组织纪律性；通过对体育场地和运动器材的保护，增强他们热爱劳动、爱护公共财产的思想；通过发挥体育积极分子骨干作用，培养学生相互协作和独立工作能力；通过课堂最后小结，表扬好人好事，激励学生奋发向上的拼搏精神。

初中道德与法治教学策略

绪变化与情感触动，在潜移默化中培养学生的社会、国家情感，培养和提升学生的情感调控水平，协助和引导学生在实际的学习过程中获取更多的情感体验，逐渐形成健全的人格特征。结合自己多年的道德与法治课的教学实践，在此课程教学中更好地渗透情感教育提出自己的几点真挚拙见，希望能够对广大初中道德与法治课程教师的教学工作有所启发和共鸣。一、情感教育的必要性 1.新编写的《道德与法治》教材的内容、教学方向以及学科性质，要求教师必须要在《道德与法治》课堂教学当中渗透情感教育。 2.渗透情感教育，能够有效疏缓现阶段学生心理自私以及毅力薄弱的现状，引导学生的情绪与心理健康发展方向。 3.教师恰当使用情感教育，协助学生更好地领悟道德与法治的精神实质，全面激发出学生学习道德与法治的兴趣与热情，在潜移默化当中引导学生形成准确的世界观、人生观以及价值观。二、情感教育的影响传统的教学模式，教师都是将教学内容放在最为重要的位置，重视知识点的讲解，忽视对学生道德品质与情感素养的培养，以教为主，先教后学。教师以讲解方式实行知识传授，学生被动的接受知识，课堂枯燥无味；学生对道德与法治课不感兴趣。道德与法治课教学应该是传授知识认知过程，也是开启学生心灵情感升华的过程。三、如何实施情感教育 1.理论联系实际，激发学生兴趣。课堂教学中，教师应重视创设

教学情景，将教学内容以感观的方式直观地表现出来，再现生活现实情景，教师对社会的变化需要有敏锐的洞察力，道德与法治课的内容要紧跟时代的脚步。教师在教学过程中能够结合一些典型案例和时事实行讲解，能够让学生了解社会热点，拓宽学习的知识面，这不但能够为政治课堂增添乐趣，激发学生的学习热情，例如：在讲解介绍丰富多彩的世界文化时，我们教师能够结合当下学生喜欢的电影《战狼2》，韩剧，好莱坞大片中的人物、情境、以及剧中所反映的不同地区和民族的特色，来激发学生的兴趣，注重情感体验，更好的完成情感教学目标。 2.丰富教学模式，增强学生的情感感受。现代教育教学中，单一的教学模式必然会遭到淘汰，所以，教师们必须要适合形式发展，积极创新教学模式，追求教学模式的多元化。在道德与法治课堂教学过程中，积极大胆地使用丰富且多元化的教学方式，能全面提升学生的自主学习水平。要想激发出学生内心深处的情感，就必须要集中精力来创设良好的行为实践。前苏联著名教育家霍姆林斯基以前说过这样的一句话：“要知道，道德准则，只有当它们被学生自己去追求和亲自体验过的时候，只自当它们变成为学生独立的个人信念的时候，能真正成为学生的精神财富。” 建议广大教师能够从以下几个方面来实行着手：首先，教师一定要抓住机会，积极展开各种丰富且多彩的集体活动，让学生们以最快的速度融入其中，在集体活动中来相互交流彼此的想法，相互影响，这是形成情感共鸣的最佳方式之一。

初中道德与法治教案我们的情感世界

第1课时我们的情感世界 ?教学分析知识与能力情感与情绪的关系；情感的作用；过程与方法运用多媒体和各种活动创造情境，充分发挥学生的学习自主性，积极参与课堂的讨论，倡导自主探究、自主交流，认识我们的情感世界。情感态度与价值观引导学生正确处理学习、生活中的情感问题，保持健康、积极、愉快、乐观向上的精神状态。【重点难点】教学重点：情感与情绪的关系；情感的作用。教学难点：情感与情绪的关系 ?教学过程一、导入新课（多媒体播放视频）升国旗仪式想一想：面对国旗、听着国歌你会有什么想法或什么感受？提示：自豪、激动…… 教师讲述：人非草木，孰能无情。我们每个人的内心都有一个情感世界。关注自己的情感状态，不断创造、积累美好的情感体验，向他人传递情感正能量，会让我们的生命更有意义。这一节课就让我们共同品味我们的情感世界这个话题。二、新课讲授目标导学一：丰富的情感（多媒体显示）提示：学生把自己的真情实感写在书上，与同学分享。活动一：说一说（多媒体显示活动内容）问题：（1）你有过以下情感体验吗？在生活中还有那些情感体验？教师强调：生活中我们因为不同的情境会有着不同的情绪表现。同时作为社会的人，我们需要与他人交往，渴望得到真挚的友谊。我们通过情感来体验生命、体验生活；同时，情感让我们的内心世界更加丰富。分组讨论：

（2）情绪与情感的关系 ①情感与情绪紧密相关。伴随着情绪反应逐渐积累和发展。我们对某些人或者事物的情绪，随着时间的推移形成比较稳定的倾向，就可能产生某种情感。 ②情感与情绪也有区别。情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化；情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。（3）阅读教材，归纳情感分类提示：根据不同层面情感要求分类教师总结：情感的分类基础性情感：安全感；高级情感：道德感；正面的体验：爱的情感；负面情感：恐惧感；还有两方面混杂的体验：敬畏感。目标导学二：情感作用活动二忆一忆（1）回顾你的成长经历，让你体验深刻的情感有哪些？（2）你现在最希望获得哪些情感？你会怎样的方式表达你的情感需要？教师强调：在社会生活中，情感是人最基本的精神需求。例如：我们需要基本的安全感、信任感；我们都渴望得到爱与关怀；我们参与社会事务离不开责任感、胜任感。情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。活动三：情景分析（多媒体显示情景）情景一教数学的张老师很严肃，一开始我和一些同学都怕他，可现在我觉得他是我遇到的最好的老师。前一段时间我生病在家，张老师来看我，给我补课，还给我带来他亲手包的鸡汤，虽然我不喜欢鸡汤，但因为是张老师为我做的，我还是很开心的喝了。现在，数学是我最喜欢的一门课，每天放学一定先做数学作业，虽然有的题比较难，可我一点儿也不害怕，不懂就去问张老师。（1）”我“对张老师的情感有哪些变化？这些变化对”我“学数学有什么影响？提示：态度转变、对老师的情绪变化教师总结：我对张老师有害怕到喜欢，我感觉到安全感和信任感等，从而影响我喜欢学习数学。也就说，情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。情境二（1）为什么钱学森要感谢他的爱人？这种情感对他有什么影响？提示：音乐给钱教授帮助，让他产生一种愉悦的情感。教师总结：情感在影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。它也与我们的想象力、创造力相关。丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物，探索未知。情境三在不同时期我对妈妈的需求（1）在上面的情境中，“我”对妈妈的情感发生了怎样的变化？（2）为什么会发生这些变化？提示：注意不同时期，我们对妈妈的需要不一样，从而产生不同情感。教师总结：从小时候对妈妈要求到后来关心妈妈。从需要妈妈的爱，到我们爱妈妈，关心妈妈。让我们知道，情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，在生活经验的不断扩展中，我们的情感才可能更加丰富、深刻、我们的情怀才可能更加宽广、博大。三、课堂总结本节课让我们学习到情感与情绪不是一样的，它们二者是有联系和区别的。在生活、学习中，我们要利用好情感对我们的作用，培养正面的情感体验，克服负面影响。让丰富的情感世界使我们的学习、生活更加美好。

初中《道德与法治》课程渗透生涯教育的主要途径

初中《道德与法治》课程渗透生涯教育的主要途径发表时间：2019-11-19T11:02:06.503Z 来源：《中小学教育》2019年8月4期作者：沈铭娴 [导读] 随着中考改革的逐步深入，其增加学生的自主性、选择性等价值得到社会各界的认同。沈铭娴（云南师范大学第二附属中学云南昆明 650200）摘要：随着中考改革的逐步深入，其增加学生的自主性、选择性等价值得到社会各界的认同。同时中考改革也带来了一些对教育的挑战，特别是让初中生更好地认识现实社会、规划未来职业、设计幸福人生的生涯教育，成为各相关教育主体困惑和迷茫的问题。本文在借鉴沿海发达地区大学生、高中生生涯教育成果的基础上，分析初中《道德与法治》课程渗透生涯教育的必要性、可行性以及主要途径，提出充分利用国家课程资源、强化学生生涯规划的意识；积极开发校本课程资源，引导学生感悟生涯教育的意义；务实变革课程实施方式，激发学生生涯规划的兴趣；实现课程参与主体多元化，全面提升生涯教育的实效等观点。关键词：生涯教育主要途径道德与法治中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-198-02 初中《道德与法治》课程是落实国家立德树人根本任务的重要载体。随着中考改革的深入，中考改革增加学生的自主性和选择性的价值日益得到社会认可。问题在于对于世界观、人生观和价值观正在形成的初中生，如何让他们更好的和社会、未来的职业匹配，让他们过好幸福的人生，是社会、学校和家庭面临的重大教育问题。这催生了中学生涯教育的发展，在北京、浙江、上海、江苏、福建等省份纷纷进行了生涯教育的尝试，并取得了一定的效果。基于这样的发展需求和实践经验，本文就初中《道德与法治》课程渗透生涯教育进行了分析和研究，分析其必要性和可行性，探究其实施的主要途径。一、初中《道德与法治》课程渗透生涯教育的必要性初中人教版《道德与法治》课程，以培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民为核心目标，关注初中生生活的逐步扩展及其时代特征，将初中生道德观念、心理健康、法治意识和社会关系有机地结合起来，研究初中生在成长生活中需要处理的问题，引导初中生正确认识成长过程中的经验和困惑，内容上突出对初中生思想和精神成长的指导、对生活的思考练习。作为德育的重要载体，初中《道德与法治》课程以核心价值观为指导，各年级教学内容贯穿于价值观教育之中，以初中生的生活经历为基础，从与他人、与集体、与社会、与国家、与世界的关系中寻找学生发展的途径和目标。然而，初中生正处于一个特殊的青少年转折点。他们具有思维独立、敢于创新、反叛和情感易感性等心理特征。如何在党的教育方针指导下，引导学生在社会生活和自身学习生活需要之间找到联系和契合点，帮助学生在新时代树立正确的学习观、生活观和集体观等，引导学生有效地规划自己的学习、生活和人生，打通学生的发展需要和社会需要之间的连接点，为学生的终身发展打下基础，是初中生需要学习和实践的重要内容。生涯教育是在事业可能和现实连接的桥梁和纽带。但在教学实践中，由于缺乏这方面的有关指导，大多数同学并未考虑过自己的生涯规划问题，造成一部分初中生学习和生活上的迷茫。生涯教育促进初中生成长和发展的重要内容。初中生生涯教育，就是引导初中生通过觉知与承诺唤起对生涯教育的了解，通过科学的认识自我、认识外部世界设定发展目标、提高决策能力和行动能力，并学会在再评估过程中进行完善和修正。具体来说就是让初中生了解他自己，比如说他未来适合什么，他能做什么，他未来想过什么样的人生，他怎么达到他的人生，最重要的是帮学生了解自己。二、初中《道德与法治》课程渗透生涯教育的可行性初中《道德与法治》课程落实国家意志和立德树人的独特学科价值，活动型学科课程的学科实施方式，基于核心素养的表现性评价的学科测评实行，为在操作层面渗透生涯教育提供了可行性。我们可以通过初中《道德与法治》课程什么样的教学活动，让初中生体验生涯规划，让学生收获规划成果，产生生涯教育应有的引导和示范价值。首先，落实国家意志和立德树人的独特学科价值，为推广初中《道德与法治》课程渗透生涯教育提供理论依据。即初中《道德与法治》国家意志和立德树人的学科价值，与生涯教育在引导学生正确认识自己、正确认识社会、正确处理人生规划和和社会发展趋势的课程价值是一致的，两者之间在价值取向上和理论逻辑上具有一致性。其次，活动型学科课程的学科实施方式，为推广初中《道德与法治》课程渗透生涯教育提供现实路径。活动型学科课程作为初中《道德与法治》课程的主要实施方式，为生涯教育的有效实施提供了多种多样的实施形式，通过这些务实、丰富、有效的形式，能有效渗透生涯教育。最后，基于核心素养的表现性评价的学科测评实行，为推广初中《道德与法治》课程渗透生涯教育提供价值导向。与传统纸笔考试为主的结果评价不同，学生在课程活动中的表现性的过程评价是初中《道德与法治》课程的主要评价方式，通过对学生在课程实施中表现出来的学科素养、综合能力衡量学生在课程中的成长，这与生涯教育的直接现实性有高度关联，通过过程性表现评价的引导，有利于生涯教育的开展和实施。据此，学校可以把生涯教育渗透到《道德与法治》课程中，将生涯教育和《道德与法治》课程的心理健康教育、法治意识教育、政策法规教育等结合，借鉴初中主题班会、社会实践、劳动技术等教育结合起来，对初中生实施有效的生涯教育。三、初中《道德与法治》课程渗透生涯教育的主要途径近年来，我校教师深入探索了初中《道德与法治》课程教学改革，把学校教育目标与学生的发展实际需求更深层次、更务实高效地结合起来，发展多种形式的教学实践，生涯规划教育渗透到初中《道德与法治》课程。基于课程主要包括课程理念、课程设计、课程资源、课程实施和课程评价等方面的内容。本文拟从课程资源开发、课程实施形式、课程参与主体等方面分析生涯教育实施的主要途径。 1.充分利用国家课程资源，强化学生生涯规划的意识初中道德与法治教师，应充分利用国家统编教材、课程标准等课程资源，通过教学活动链接学生已有的生活经验和认知，以其思想中尚存的真实困惑、矛盾为突破口，更深入的探讨所学知识如何在生活中实践，有计划、有意识地渗透各种职业生涯的介绍，在拓展学生视野的同时增强他们的生涯规划意识，从“道理”的教授转向“道路”的探寻，从知识的传授转向生涯的规划，从而增强对学生生涯规划的指导性。如《道德与法治》统编教材七年级上册“少年有梦”一课的“梦想”热气球活动，可以让学生写出自己在不同阶段的职业梦想。通过活动，不仅激发了学生的学习兴趣，而且也让学生逐渐了解相关的职业，同时发现自己个人兴趣、特长，思考自己的人生。又如在《道德与法治》统编教材七年级上册“绽放生命之花”一课中，“发现我的生命”与第三课“发现自己”有着紧密的联系，通过“做自己生命的导演”活动，让学生懂得，生命的意义不是空泛的，而是联系到每个人自身的；生命的意义不是与生俱来的，而是自己发现和创造的；生命的意义不是他人赋予的，而是自己在探索的过程中逐渐明晰的。充分利用国家课程资源，有意识在教学渗透生涯教育，帮助学生强化生涯规划意识。 2.积极开发校本课程资源，引导学生感悟生涯教育的意义社会生活的联系是多样和客观的。初中《道德与法治》课程渗透生涯教育，要加强的顶层设计，要将生涯指导与德育、美育结合，与

《道德与法治》二年级上册教案及教学反思

部编版二年级道德与法治上册教学计划一、学生基本情况： 1.本年级学生共15人，其中男生8人，女生7人。 2.孩子经过一年的学习后基本懂得了学校生活规则，初步养成了良好的生活习惯和学习习惯，多数学生文明有礼貌，能遵守课堂学习规定，能积极学习，能安全健康地学习生活。 3.还有少数学生比较顽皮，自我控制能力差，在课堂上、集体活动中不能很好地约束自己，甚至个别孩子有模仿社会上不良言行的现象。 4.孩子还是有些差别，一部分孩子较为活泼顽皮，一部分孩子纪律意识强一些，因此在教学中要根据学生的现有情况调整教学，有不同的方法开展教学，激励所有孩子努力学习。二、教材分析： 1.教材编排注重图文结合，内涵丰富，形式多样，坚持以学生品行教育为主线，切实抓好学生品行教育和养成良好习惯教育两个环节，为学生的学习和健康成长营造良好的育人环境， 2.本教材游戏较多，通过游戏和和各种儿童喜欢的主体活动，对学生进行深入浅出的、道德的、科学的、生活的启蒙教育。为学生形成积极地生活态度、良好的道德品质和实际的生存能力打下初步的基础。 3.本教材面向儿童的整个生活世界，以儿童的现实生活为主要题材。课程将从课堂扩展到家庭、社区及其儿童生活的所有空间。三、教学目标： 1.通过第一单元《我们的节假日》的教学，不仅让孩子们关注身边最常见的传统节日，感受节日的气氛，感受美好的生活和浓浓的亲情，而且还通过延伸、拓展学习，让孩子们了解源远流长的祖国传统节日，关注祖国大家庭其它民族的一些民俗、传统礼仪、积极的民间文化等，集中进行优秀传统文化教育，建立起核心价值观与中华优秀传统文化

相承接的精神链条。优秀传统文化内容相结合， 2.通过第二单元《我们的班级》的教学，帮助孩子们建立集体观念，学习做小主人，自己的班级自己爱，自己的班级自己管，班级生活规则大家定、齐遵守，从而培养孩子们初步的集体意识和自主管理意识、责任意识。 3.通过第三单元《我们的公共场所》的教学，引导孩子们在社会生活中养成遵守秩序，爱护环境、爱护公共设施等良好行为习惯，学习做一个文明的小公民。渗透《环境保护法》、《烟花爆竹安全管理条例》等法制教育。 4.通过第四单元《我们生活的地方》的教学，让孩子们爱祖国从爱自己的家乡做起，了解家乡的美丽山水、丰富物产，认识为家乡作出贡献的可亲可敬的人们，为伟大祖国日新月异的变化而骄傲自豪。四、提高教学质量的主要措施： 1.激发学生的学习兴趣。 2.根据小学生心理发展水平和认知特点，联系学生的生活经验，采取由浅入深、由近及远、循环往复、螺旋上升、形式多样等方式，引导孩子们通过学习，从不同角度、侧面感悟和践行核心价值观。 3.以孩子们生活中的现实问题为抓手，以实际生活案例为依托，突出正面引导，让孩子们在学习中体会到法治让生活更美好， 4.建立学习小组，开展小组合作学习。 5.课程中积极发挥绘本生动活泼、有趣有启发性的作用，引导孩子们通过自主阅读、小组讲述或者表演等形式，自然而然地懂得其中蕴含的规则、法理等，使教学从课堂延伸到学生更广阔的生活领域，做到实实在在的知行合一。五、教学进度教学进度计划表

部编版三年级下道德与法治《8大家的“朋友”》优质课教学设计

8大家的“朋友” 教学目标 1 ?知识与能力 (1) 认识生活中常用的公共设施，知道它们的作用。 (2) 知道如何去爱护公共设施。 2 ?情感与态度知道公共设施在日常生活中的作用，要自觉爱护公共设施。 3 ?行为与习惯养成爱护公共设施的良好习惯，争做文明小公民。 4. 过程与方法通过活动展示和故事讲述，认识到公共设施在日常生活中的作用；通过感受公共设施的“委屈”，倾听公共设施的“心声”等活动，体会到公共设施需要我们大家共同去爱护。教学重、难点 1. 重点知道公共设施的作用，学会爱护公共设施。 2. 难点在日常生活中能够主动去爱护公共设施。教学准备教师准备来源*:#中教网多媒体课件。学生准备观察学校或家庭附近的公共设施受损坏的情况，并记录到调查表中。教学过程

一、认识我们的“朋友” 1. 出示课件：同学们，今天老师想给大家介绍--些特殊的朋友，你能说出它们的名字吗？ 2. 学生回答：公用电话亭、路灯、垃圾桶、休息椅。 3. 总结：像这些"朋友”这样，在公共场所供大家使用为方便大家的生活而第1 页共4页设置的设施，称为“公共设施”。 4 ?你还知道哪些公共设施？ 5. 学生回答。预设：交通信号灯、护栏、小区健身器材、凉亭. ....... 来源#~: %zzs@t eAp.co m] 二、感受“朋友"的作用[www A.#z &zstep *.c@om 1 ?出示图片。图1,休息椅"当你行走在公园里，想坐下休息时，我会张开双臂让你坐下来歇一歇。” 图2,垃圾桶：“当你想扔掉手中的垃圾时，我会笑眯眯地对你说，扔到我这里，保持街道的清洁！” 图3?路灯：“漆黑的夜晚，我为人们照亮回家的路。” 2. 你还知道哪些公共设施的作用？请大家说一说。 3. 小组交流，学生代表回答。预设：小区健身器材：可以帮助我们锻炼身体，增强我们的体魄.... 4. 这些公共设施默默地为我们服务，为我们的生活提供很大的便利，如果没有了这些公共设施，同学们想一想，我们的生活将会是什么样呢？来看看小叮当的旅行遭遇吧。 5. 播放小叮当旅行片段：小叮当来到一个没有公共设施的国度. .... [www.z#z st&e*p ~.c@om

对初中《道德与法治》课教学的几点反思

对初中《道德与法治》课教学的几点反思反思之一：我们要培养什么样的人教育家李希贵说“给学生自由呼吸的空间”。“教学大纲、教科书规定了应给予学生的各种知识，但是没有规定应给予学生的最重要的一样东西，这就是：幸福。我们的教育信念应该是：培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。”这是苏霍姆林斯基的话，也是让李希贵至今感到震撼的话。那么，在“道德与法治”的课堂里给孩子什么样的内容，要塑造怎么样的一个群体？这是我们必须回答的问题。我们注意到，从2016年起，义务教育小学和初中起始年级“品德与生活”、“思想品德”教材将统一更名为“道德与法治”。从表面上只是更名，但透过现象看本质，可见教育部的良苦用心。首先，呼应了中央全面推进依法治国的战略布局。众所周知，国家和社会治理需要法律和道德共同发挥作用，就必须一手抓法治、一手抓德治，既重视发挥法律的规范作用，又重视发挥道德的教化作用，实现法治和德治相得益彰。其次，我们必须面对的是一个群体。这个群体中，既有孩子通过教育成为社会精英，国之栋梁，也有很多孩子极有可能成为社会普通一员，那么我们教材的编排是否都有兼顾？新改编的教材注意了这一点。教育的核心不是传授知识，而是培养人的健康人格。教育孩子从小树立正确的人生观、世界观、价值观，有一定的法律意识，显而易见，义务教育教材把“品德与生活”、“思想品德”教材统一更名为“道德与法治”，具有深刻的现实意义和历史意义。反思之二：谁是课堂的主人众所周之，课堂教学依然是教育活动的基本构成部分，也是实施学校教育的基本途径。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师引导下主动地、富有个性的学习。老师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。然而，现实情况是面对每班65人的大班额（笔者所在的中学为城镇中学），能把课堂真正交给学生，确实需要很强的课堂掌控能力，面对这种状况，很多教师选择能不开展活动课，尽量不考虑，而且像我校的这种县级中学，大班额现象非常普遍，一方面农村中学生源严重不足，一个班十几个人，另一方面县城中学一个班六、七十人，这种现象的改变需要一个过程。而我们所能做到的只能立足现状，激活课堂，还课堂与学生，培养学生主动参与的主体意识。反思之三：什么样的评价更重要新的一轮课程改革，要求建立一套促进学生全面发展、促进教师不断提高、促进课程不断发展的评价体系。但反观当前对初中道德与法治课教学的评价，我们发现，还存在很多的不足。首先是对学生的评价。现代教学评价强调要有利于学生全面发展，充分展示自己的才能。而越来越多的人也赞成这一观点，我们本应提供给学生经过甄别的、有用的、强大信息，但事实是我们从未考虑过，只是考分高低的甄别。其次是对教师的评价。大多数学校都要求教师要对自己的行为进行分析和反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，是教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平，促进自身的成长和发展。显然，这种评价要求，体现着一种人文关怀，注重教师的个人成长和发展。但眼下，对教师的评价，大都只围绕一个目标――中考分数，政治课的待遇则更差（中考总分为70分），这是一个基层教师的悲哀，同时也是社会现实

略谈如何在初中《道德与法治》学科中渗透爱国主义教育

略谈如何在初中《道德与法治》学科中渗透爱国主义教育发表时间：2018-10-18T16:46:43.340Z 来源：《成长读本》2018年10月总第35期作者：宋继龙 [导读] 将学科教育渗透于德育之中，可以走进学生的心灵，帮助学生形成一定的道德结构。黑龙江省克东县第二中学 164800 提纲：爱国主义教育是一项伟大的工程，是一个深刻的主题，在初中《道德与法治》课堂教学中对学生进行爱国主义教育渗透，让学生通过学习《道德与法治》，逐步形成对国家、民族、历史的使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业的共同进步。初中《道德与法治》作为一门对学生进行道德与法治教育的专设课程，它与日常德育以及学校党团组织教育成为并驾齐驱的三条德育工作路径。它是以初小学生生活经验为依据，以青春生命在与他人、与集体、与社会、与国家以及全球关系中的自我发展为线索，以培养社会主义合格公民为中心，遵循生活逻辑，整合道德、心理、法律及国情方面的知识领域，因此，在《道德与法治》这个学科中与日常的德育息息相关。如何在学科中渗透德育教育，下面浅谈几点：一、《道德与法治》的学科中注重社会主义核心价值观的引领将爱国、敬业、诚信、友善这些公民个人层面的价值准则有机渗透其中。如在“少年有梦”中体现了爱国主义教育；在“感受生命的意义”中从敬业的角度引导学生认识在平凡中闪耀的伟大；在“网上交友新时空”中隐含着对诚信及其复杂性的探讨。而爱国主义教育、敬业、诚信这些问题都是日常德育中的重要课题。因此，在教学中为学生提供更多贴近生活的情景，让学生在这种情景中主动地把学习当做自己的一种需要。而创设情景的一个目的，就是让学生了解自己、了解家人、了解社会、了解世界，参与公共生活，具有公共意识，达到思想的升华和品德的内化。二、注重优秀传统文化的渗透 1.教师要把握教材，挖掘并延伸爱国主义教育内容。教材中有很多课文彰显了我们祖先智慧的结晶，教师在把握教材内容的基础上可以适当进行拓展延伸，让学生从不同的角度感受祖先的聪明才智，增强爱国热情和民族自豪感。 2.教师要利用各种社会焦点对学生进行爱国主义教育。课堂上，教师不但可以讲授课本中的内容，还可以联系社会焦点问题对学生进行爱国主义教育。如在杨利伟乘坐载人火箭首次登空时，教师可以布置学生搜集有关载人飞船的资料以及杨利伟的简历，让学生明白杨利伟之所以能够为我国的航天事业做出突出的贡献是因为付出了许多的努力与艰辛，而支撑着他的正是强烈的爱国感情。学生们从杨利伟的经历中经受了精神的洗礼，懂得了爱国最基本也最重要的就是目前要认真进行学习，长大以后才能为了祖国随时奉献自己的一切。 3.教师要采用课内外结合的方式对学生进行爱国主义教育。教师可以组织举行专题讲演会、故事会，等等。课内外结合的形式，能扩大学生视野，使学生在亲身体验中激发爱国主义的情感，使爱国主义教育内容生动活泼，可信度强，实践的可能性大，因此也能产生巨大的教育效果。三、努力创新教学，提高教学的吸引力和说服力在初中《道德与法治》的教学中，教师要抓好教学策略和教学方法的研究，寻找适合学生的课堂教学主要模式，最大程度地在品德课上渗透爱国主义的教育。教师要认真研讨课堂教学模式，让学生能够最大程度延展自己的思维空间。 1．教师在教学中可以采用让学生互助合作模式进行教学。教学的过程中，在恰当的教学环节，教师可以让学生以小组为单位进行互动学习，讨论交流。和谐互助的学习氛围能够满足学生自尊感的需要，学生在参与的过程中感受到了快乐，也提升了思维；在交流的过程中获得了知识，同时也能够渗透爱国主义的认识，受到爱国主义的教育。加深对祖国的热爱。 2．教师在教学中可以采用情境性模式等进行教学。情境性的教学模式可以让学生在教师巧设的情境中，激发起内心真实的感受，让学生在特定的场景中得到爱国主义的教育。教师可以采用各种方式让学生进入多种情境，如小品、讲故事、多媒体课件导入等，在品德课上有计划地安排一个主题探究内容，让学生在不断地参与中受到爱国主义教育。 3．教师在教学中可以采用社会实践模式进行教学。学生在课堂内受到的爱国主义教育毕竟是感性的，而恰当地组织学生进行社会实践，是让学生爱国主义情感得到升华的一个重要的途径。学生在实践活动中运用社会调查、采访、参观访问等多种实践形式真正参与到社会中来，社会调查是让学生了解我们的祖国的最佳途径之一，学生通过采访、参观访问进行社会调查，在激发学生不忘历史的同时，更加了解家乡，了解自然，认识到祖国日新月异的发展与变化，让学生在社会的洪流中真正激发起爱国热情。四、回归社会生活关注社会问题，应该让学生走向广阔社会，充分挖掘和利用社会资源，让学生从自身实际出发，以实践为载体，积极倡导学生自主学习、探究学习。如让学生在学雷锋月的时候，发现身边的弱势群体，从而培养学生对社会的关怀。下面以德育中的生命教育为例子，谈谈在《道德与法治》学科中的具体操作。在七年级上册第四单元《生命的思考》中谈到我们要珍视生命，我们可以结合东莞“路怒哥”的例子，让学生知道任何人不仅要珍爱自己的生命，还要关注他人的生命。东莞“路怒哥”的行为不仅漠视法律，而且是对生命的漠视，缺乏公共意识。这些例子是学生日常生活中熟悉的，因此让他们探讨起来会更加的积极，也容易渗透于他们的价值感之中。总之，将学科教育渗透于德育之中，可以走进学生的心灵，帮助学生形成一定的道德结构，自主解决对客观世界的态度问题，教师要善于选择教学内容作为载体，有效对学生进行形式多样的爱国主义教育。参考文献： [1]罗月仙.构筑清新宜人的思想品德课教学空间[J].思想政治课教学,2009,(7). [2]张霜华.点燃心灵之火[A];中国职教学会德育教育工作委员会德育教学研究会2010年年会论文集[C].2010. [3]娜仁花.思想品德课研究性教学探究[D].东北师范大学,2010.