借鉴国外经验发展我国高等药学教育
#药学教育#作者简介:陈欣,硕士,助理研究员;Tel:(010)82801117;E -m ail:chenxin@bjm u 1edu 1cn借鉴国外经验发展我国高等药学教育陈 欣(北京大学药学院,北京 100191)摘要: 目的促进我国高等药学教育的发展。
方法研究总结了美国、日本、英国等国的药学教育情况,分析了我国高等药学教育存在的问题及其产生原因。
结果对我国高等药学教育的发展提出了建议。
结论应该借鉴国外经验,发展我国高等药学教育。
关键词: 药学教育;研究生教育;国外药学教育中图分类号:R95 文献标识码:A 文章编号:1002-7777(2009)11-1141-04Learning the Foreign Experience to Develope Higher Education of Pharmacy in Our C ountry Chen Xin (School of Pharmaceutical Sciences,Peking U niversity,Beijing 100191)ABSTRAC T: Objective T o dev elo pe hig her education of pharmacy in our country 1Methods T o sum marize the pharm aceutical education of USA,Japen,U K and so on,and analy ze the problem s and its backg round of higher education of pharmacy in China 1Results T o put fo rw ard some ideas about higher education of pharmacy in our country 1C onclusions T o learn the foreign ex perience and develope hig her educatio n of pharmacy in our countr y 1KEY WORDS: pharmaceutical education;g raduate education;foreign pharmaceutical educatio n 1 国外药学教育模式及发展趋势111 美国美国具有世界上规模最大的高等药学教育系统[1]。
其药学教育可分为2类:一类是职业教育,即大学教育,授予Pharm 1D 1学位,学制6年。
另一类是研究生教育,通过Phar m 1D 1后的教育将药学院的毕业生进一步培养为科研人员和从事教学工作的教师[2]。
Pharm 1D 1学位课程具有如下特点:Pharm 1D 1学位有2年的药学预科学习,主要包括生物、化学、数学、物理、写作等基础课程,为进入专业学习打下坚实基础。
取得预科学分后,要通过药学院的考试和面试才能进入后4年的专业学习。
但允许非药学本科毕业生参加上述考试和面试[3];临床课程始终贯穿于后4年专业课的学习中,而且占有相当多的学时。
使学生在校期间就积累了丰富的临床实践经验[4];在毕业时一般不需要论文答辩,但强调临床实践[5];设有学士学位(B 1S 1)后的Pharm 1D 1学位教育,使有进修要求的药师可以在职获得执业资格和学位的提升。
112 日本[6-8]日本的现代高等药学教育始于1873年。
2004年,日本国会通过了高等药学教育的法律修正案,这是日本高等药学教育的一次重大的变革。
修正案规定:日本国立、公立大学药学院从2006-04-01起,将药学的本科教育设置为/新4年制0和/6年制02种。
/新4年制0以培养科研、技术人员等为目标,着重培养学生的研究思维和研究能力。
这类学生不需要在药房实习,毕业后不能参加执业药师的考试,一般被要求继续攻读博士学位;/6年制0的培养目标是能够在不断发展的医疗领域负责药物治疗的药剂师,从事疾病的预防和治疗的临床药学工作。
在课程设置方面,增加了在医院和药局等处的长期实习课程,使学生成为医疗现场的实战型人才。
6年制的毕业生为本科学历,有参加日本执业药师考试的资格,也可以报考博士研究生。
对于已经毕业的老4年制的药学学生,在12年的过渡期内,可以通过/4+2的形式0,也就是利用2年时间补修并完成6年制教育的课程内容,便可获得执业药师考试的资格。
113英国[9]英国的高等药学教育可以分成本科起点教育、硕士教育和博士教育。
在英国皇家药学会注册的药学院校共有24所[10]。
本科起点的教育提供的学位有药学及相关的科研型学士学位和培养职业人才的药学硕士(Master of pharmacy,简称Mpharm)学位。
英国的研究生教育也分为以上2种模式。
其中,接受硕士阶段临床药学教育的学生多为获得药师执照的在职药剂师,一般实行弹性学制,可分为3个等级:学习一定数量的课程,获得规定学分,可获得临床药学结业证(Certificate in Clinical Pharmacy);接着学习一定数量的课程,获得规定学分,可获得临床药学毕业证(Diplo ma in Clinical Pharmacy);获得以上全部学分,完成硕士论文,可获得临床药学硕士学位(Master o f Science in Clinical Phar macy)。
英国的药学博士教育也有临床药学教育项目,但不多。
Bradford大学提供Doctor of Pharm acy (Dpharm)教育,是整个欧洲第1个药学博士学位。
和美国的PharmD不同,Dpharm项目是对医院药剂师的在职博士培养。
培养目标是提高医院药剂师临床药学服务方面的研究能力。
入学条件是:注册药师,有临床药学毕业证或临床药学硕士学位。
学习方式是不脱产。
课程分为2部分:第一部分是通过病例分析提高临床技能,同时确定研究领域、进行文献综述;第二部分是设计、完成研究项目,同时完成博士论文。
获得学位需要4~5年时间。
114其他国家德国的高等药学教育本科阶段主要培养社会药房的药师。
在整个药学本科教育中实践贯穿始终,而且实践的一半时间是在社会药房进行的。
以2004年为例,在社会药房工作的药师数占全国药师总数的84145%,由此可以反映出德国药学院校人才培养的职业性[11]。
2我国高等药学教育存在的问题211数量增长迅速,办学条件与发展规模不相匹配我国的高等药学教育始于1906年,截止到2006年底全国共有药学类、制药工程类高等院校472所,居世界第一[12-13]。
根据5中国药学年鉴6(2007版)2006年底对全国45所高等药学院校进行的调查统计,2006年共招收各类药学本、专科生16770名;在校药学类本、专科生61195名,其中本科生52001名,占学生总数的84198%,专科生9194名,占15102%。
2006年毕业的药学类本专科学生共计11104名,其中,本科生8576名,专科生2528名。
招收药学类各专业函授生7747名,在读25797名,毕业6646名。
招收药学、中药学等学科的硕士、博士生2944名,在校在读研究生8022名,毕业研究生1743名。
然而,药学专业快速膨胀的办学规模与学校(院)的办学条件不相适应。
贺福元等指出,学校(院)办学条件的发展相对滞后,与全国一般高等学校生均值5300余元相比,药学(中药)类专业只有4000余元。
高校的师资力量发展也相对滞后,师生比由1999年的1B916减少为2006年的1B17149[14-15]。
而教育部人事司副司长管培俊2002年在其/关于高校人事改革和教师队伍建设的认识论和方法论问题0的讲话中提出:关于普通高校的师生比,标准应确定在1B15左右[16]。
高等药学教育具有知识体系更新快、教学仪器设备更新投入大、教育成本高的特点。
办学条件的不足,势必影响我国高等药学教育的质量。
212教育内容难以适应医疗卫生服务需求全国不同层次的药学院校培养目标、课程设置基本雷同,专业设置以/药学0专业(165个专业点)和制药工程专业(180个专业点)为主。
现有的本科培养方案仍以培养研究型人才为主,重化学轻医学,重实验轻实践,重专业轻人文,培养的学生知识结构与药学实践领域对学生的需求脱节,在就业市场上缺少竞争优势,绝大多数的学生需要用人单位进行二次培训。
从2006年部分高等药学院校的就业情况看[13],药学类学生最主要的就业单位是医药企业。
以本科生为例,到从事科研工作可能性比较大的几个就业方向(如:升学、出国、高校、科研院所)的毕业生的总和只占29167%;而社会急需的大量的药品使用人才,也就是进入医疗机构的药学本科毕业生仅为4164%、硕士生为8121%、而博士生仅为0184%;进入社会药店的毕业生就更是微乎其微。
中华医院管理学会药事管理专业委员会主任委员吴永佩在5药学教育改革与医院药学发展趋势分析报告6中指出:现在我国每年必须新增超过2400名临床药师,到2015年才能达到5医疗机构药事管理暂行规定6和医院药学部门工作质量与评估准则的相关要求。
即便如此,到那时,我国临床药师所占医院药师总量的比例也仅为10%,远远低于美国等发达国家上个世纪末的水平[15]。
213应用型人才培养模式受到科学学位制度制约早在1989年,我国就开始了临床药学的本科教育,以培养临床药学专业职业型人才。
1998年药学专业合并后仍有地方院校在进行临床药学的本科教育,但大多数院校的培养过程只是国外相同专业人才培养过程的压缩版,培养的学生并没有达到职业型人才的要求。
我国的医学专业学位从设立至今已有11年的历史,而药学专业至今尚无专业学位。
我国现有的药学专业的研究生学位属于科学学位,研究生要获得学位必须进行具有一定理论性与创新性的科研课题研究,并通过严格的学位论文答辩。
这样势必会挤占学生的职业实践时间,使学生无法全身心的投入职业教育的训练。
3我国高等药学教育主要问题的原因分析311专业设置和扩招存在盲目性医药产业被看做是21世纪的朝阳产业,培养高等药学人才的药学教育被众多院校所看好,以致最近7年间,我国药学院校增加了376所。
在高校扩招和自主设置专业的政策影响下,生存需求和趋同心理使很多院校的扩招具有一定盲目性。
312人才培养模式没有与时俱进我国的药学本科教育在建国之初沿袭了前苏联过于学术化的人才培养模式。
在长期的计划经济体制下,药学人才培养目标单一。
特别是我国医学门类的研究生教育起步较晚,又经过10年浩劫,于1978年才恢复研究生招生。
由于学位与研究生教育恢复之初,我国的医药学高等教育和科研事业百废待兴,急需建立一支教学、科研队伍,这就决定了我国的医药学研究生教育从一开始就带有明显的学术研究特点。
中法高等药学教育模式的比较
现培养与社会需求相适应药学人才的目标 ， 国的 我 高等药学教育在进行改革的同时 ， 不仅要总结 自身 的长处 ， 也要正 视现存 的不足 ， 要学 习和借鉴发 达 更
国家ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 方 面成 功 的经 验 。法 国 的药 学 教 育 起 步 较 早 ， 已形 成完 善 、 现 成熟 的教育 体 系和 发 展理 念 ， 有
Ｇ ＯＪ ｏ Ｑ ｉｇ Ｚ Ｏ ｕｎ Ｕ ｉ ， Ｉ ｎ ， Ｈ Ｕ Ｑ ａ ａ Ｐ
（ ｕ ｎｄ ｎ ｈｒ ｃｕｉ ｌ ｎ ｅｓｙ Ｇ ａｇｈ ｕ５ ０ ０ ，ｈｎ ） Ｇ ａ ｇｏ ｇＰ ａ ｍａｅｔ ａ Ｕ ｉ ｒｔ， ｕｎ ｚｏ １０ ６ Ｃ ｉ ｃ ｖ ｉ ａ
Ａｂｓｒ ｔ ｔａｃ ：Ｔｈ ｓａ ｔｃｅ ａ ｌｚ ｓｔ ｕ ｒ ｎ ｉｕ ｔ ｎ ｏ ｒ ｉ ｉ ｇ ｍｅ ｉａ ｔ ｄ ｎ ｓａ ｍｅ， ｏ ｎ ｅ ｈ ｅ ｔ ｅ ｆ ｉ ｒｉｌ ｎａｙ ｅ ｈｅ ｃ ｒｅ ｔｓｔ ａ ｏ ｆｔａｎ ｎ ｄ ｃ ｌｓｕ ｅ ｔ ｔｈｏ ｉ ｃ ｕ ｔｒ ｔｅ ｆａｕｒ ｓ ｏ ｓ ｈ ｎ ｏ ａ ｖ ａ ｅ ｔ ａ ｄ ｐ ｏ ｏ ｅ ｒ ｉ ｉ ｇ ｍｏ ｅ ｏ ｎ ｖ ｔｖ ａｅ ｔ ｎ ｍｅ ｉａ ｏｌ ｇ ． ｉ ｄ ｌｉ ｃ ｕ ｅ ｔ ｅ ｉ ｎ ｖ ｔ ｅ ｔｌｎ ｓ， ｎ ｒ ｐ ｓ ｓａ ｔａｎ ｎ ｄ ｆｔｅ ｉ ｏ ａｉｅ ｔｌ ｎｓｉ ｄ ｃ ｌｃ ｌｅ ｅ Ｔｈ ｓｍｏ ｅ ｎ ｌ ｄ ｓ ｉ ｈ
学类专业 的全 国普通高等学校有 ４５所 ， 中本科 ７ 其
Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｏ ａ ｎ ｎ ｏ ｅ ｏ ｈ ｎ ｖ ｔｖ ｌｎ ｓ ｉ Ｍ ｅ ｉａ ｌ ｇ ｓ ｓ ａ ｃ ｎ Ｔｒ ｉ ｉ ｇ Ｍ ｄ ｆｔ ｅ Ｉ ｎｏ ａ ｉ ｅ Ｔａｅ ｔ ｎ ｄ ｃ ｌＣｏｌ ｅ ｅ
我国高等药学教育改革十年来的创新与实践
我国高等药学教育改革十年来的创新与实践近年来，我国高等教育改革在各个领域取得了巨大的进步，其中高等药学教育改革是一个引人注目的领域。
经过十年的不懈努力，我国高等药学教育在创新与实践方面取得了显著成果。
本文将从课程体系改革、实践教学创新、师资队伍建设和学生培养等方面探讨我国高等药学教育改革十年来的经验与成效。
首先，我国高等药学教育改革注重课程体系的改革。
在过去的十年里，教育部门对药学专业的课程设置进行了全面调整。
以往的传统课程结构过于注重理论教学，忽视了学生的实践能力培养。
而现在，我国的高等药学教育已经将实践教学纳入到课程体系中，通过实验课、实习课和临床实训等方式，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。
其次，实践教学创新是我国高等药学教育改革的重要方向之一。
过去，学生在校期间缺乏实际操作的机会，往往只能在毕业后才能接触到真正的实践环境。
而在改革的推动下，高等药学教育开始注重实践与理论的结合。
学生们在实验室里进行药物合成、药品研究等实际操作，增加了他们的实践经验。
同时，学校还与医院合作，让学生到临床实习，让他们亲身体验医药行业的实际应用。
第三，师资队伍建设是我国高等药学教育改革的重要保障。
过去，一些高校的药学专业师资力量相对薄弱，导致教育质量无法得到有效保证。
而在近年来，政府对高等药学教育的投资不断增加，普通高校的师资力量也得到了大幅增强。
很多优秀的药学专业人才加入到高校教书育人的行列，为药学教育的质量提升注入了新鲜血液。
最后，学生培养是我国高等药学教育改革的最终目的。
在教育改革的过程中，学生的培养成为了关注的焦点。
高等药学教育通过开展各类创新创业实践活动，培养学生的创新思维和实践能力。
例如，学生们可以参与到科研项目中，发表自己的科研成果；他们还可以参加药学实验室的管理与运营，锻炼自己的团队合作和组织能力。
这些实践活动不仅使学生的专业能力得到锻炼，也增强了他们的综合素质和就业竞争力。
可以看出，我国高等药学教育改革十年来通过课程体系改革、实践教学创新、师资队伍建设和学生培养等方面的努力，取得了显著的成果。
我国药学教育的发展与变革
我国药学教育的发展与变革摘要：医药行业是朝阳产业，必将成为投资的洼地、创业的热土。
药学教育作为高等教育的一个组成部分，其教育质量的高低也取决于对医药产业的适应性。
因此作为高等教育的一个组成部分，药学高等教育在发展过程中要优先考虑的各方面因素，不断优化高等药学教育对策，以保证教育教学效率的提升。
基于此，将着重分析探讨我国高等药学教育的现状及措施。
关键词：药学教育；发展；现状；对策；长期以来，我国高等药学教育主要致力于以药品研发、生产、流通等为核心的制药工业人才培养，为我国医药产业和国民经济发展提供了大量药学专门人才，发挥了人才库和智囊团的重要作用[1]。
近几年，为了适应我国医药产业由仿制为主向自主创新为主的战略重心转移和民众日益增强的对高质量药学服务的需求，以及高等药学教育与国际接轨的发展趋势，我国高等药学教育面临新的挑战和发展机遇[2]。
一、我国药学教育的发展现状（一）药学教育的体量与质量受我国医药事业不断发展、药学人才需求稳步增长和专业办学准入门槛较低等因素的影响，近年来我国高等药学教育一直保持较快的规模增长速度。
主要体现在高校办学点迅速增加，办学水平参差不齐，专业重复性建设加剧，一定程度上影响了我国药学人才培养整体质量。
（二）我国药学教育存在的问题1、课堂内容枯燥乏味。
普通院校中实验教学一直附属于理论教学，几乎大部分实验内容为验证某些理论知识而设计，可以说验证有余，更新不足，缺乏创意性观点，忽略了实验教学自身应有的内在联系与明确的培养目标和要求，无法做到以培养创新能力为主线进行实验教学。
2、教学内容更新滞后。
医学领域的发展迅猛，大多数药学院校的教材更新缓慢，这种条件下，教学内容更新慢，跟不上知识更新的步伐，这很难适应新形势下对药学人才培养的要求。
3、单纯教学的资源匮乏。
仅依靠书本知识，而不放眼于知识更新，会使知识结构更新缓慢，学生学到的往往是曾经的旧理论，而不能更好地融人每日逐步更新的理论，这会使学生跟随不上时代的步伐。
高校中外合作办学的实践和启示——以南京中医药大学生物制药专业为例
高校中外合作办学的实践和启示［摘要］中外合作办学是我国高等教育国际化的重要形式之一，通过中外合作办学，不仅可以加强国际交流合作，而且可以利用国外优质教育资源实现自身的快速发展。
南京中医药大学与澳大利亚格里菲斯大学联合举办的生物制药中外合作办学“3+1”项目已经有9年的时间，联合培养的学生普遍受到澳方的认可，并且大部分毕业生继续在澳洲名校深造。
南京中医药大学生物制药合作办学通过探索实践已经逐步形成了人才、教学、课程、制度、管理五个方面的办学特色，初步实现了培养国际化复合型生物制药人才的办学目的。
不仅为我国生物制药领域培养出更多高素质、国际化的人才奠定了基础，也为其他高校开展生物医药相关专业的中外合作项目积累了较为丰富的办学经验。
［关键词］中外合作办学；生物制药专业；办学特色［基金项目］2016年度江苏省教育厅，江苏省中外合作办学高水平示范建设工程培育点，南京中医药大学与澳大利亚格里菲斯大学合作举办生物制药本科教育项目［作者简介］袁天杰（1985—），男，江苏南通人，博士，南京中医药大学药学院讲师，主要从事生物制药相关研究；潘扬（1964—），男，江苏扬州人，博士，南京中医药大学药学院生物制药与食品科学系主任，教授（通信作者），主要从事生物制药相关研究。
［中图分类号］G648.9［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2021）09-0099-04［收稿日期］2020-12-28一、引言随着1982年第一个基因重组药物胰岛素Hu-mulin的批准上市，全球生物制药行业已经经历了37年的发展。
目前，在生物技术的推动下，生物制药已经成为当今全球医药工业最为重要的领域之一。
据统计，2018年全球生物制药产品达到了255个，销售金额已经达到了2100亿美元。
同时，2019年全球销售额最高的药物———阿达木单抗，一年的销售额更是达到190亿美元[１]。
我们国家也在不断加大对生物技术创新和生物医药产业发展的政策及资金支持力度，目前我国生物药物的数量粗略估算已经超过数百种，2018年的国内生物药物市场销售额在933亿元左右。
药学培训交流会发言稿(3篇)
第1篇大家好！很荣幸能够在这里参加药学培训交流会，与大家共同探讨药学领域的最新进展和未来发展趋势。
在此，我代表所有参会人员，向组织者表示衷心的感谢！一、药学培训交流会的背景与意义随着我国医药行业的快速发展，药学专业人才的需求日益增长。
为了提高药学人员的专业素质，加强药学队伍建设，我国政府和社会各界高度重视药学培训工作。
此次药学培训交流会，旨在为广大药学人员提供一个交流、学习、分享的平台，共同探讨药学领域的热点问题，推动我国药学事业的繁荣发展。
二、药学培训交流会的主题与内容本次交流会以“药学创新发展，助力健康中国”为主题，围绕以下几个方面展开：1. 药学教育改革与发展2. 药学临床研究与应用3. 药物政策与法规4. 药学服务与质量管理5. 药学信息化与智能化6. 药学国际合作与交流三、发言稿主要内容1. 药学教育改革与发展近年来，我国药学教育取得了显著成果，但仍然存在一些问题。
如：课程设置不合理、实践教学环节不足、师资力量薄弱等。
为推动药学教育改革与发展，我建议：（1）优化课程设置，强化实践教学环节，提高学生实际操作能力；（2）加强师资队伍建设，引进和培养高素质的药学教师；（3）推进产学研结合，为学生提供更多实习和实践机会；（4）加强国际交流与合作，借鉴国外先进教育理念，提高我国药学教育水平。
2. 药学临床研究与应用临床研究是推动药物研发和临床应用的重要环节。
为了提高临床研究水平，我建议：（1）加强临床研究队伍建设，培养高素质的临床研究人才；（2）优化临床研究项目管理，提高研究效率；（3）加强临床试验伦理审查，确保研究对象的权益；（4）推广临床研究成果，为临床实践提供有力支持。
3. 药物政策与法规药物政策与法规是保障药品安全、促进医药行业健康发展的重要保障。
为加强药物政策与法规建设，我建议：（1）完善药品注册制度，提高药品审评审批效率；（2）加强药品质量监管，保障药品安全；（3）推进药品价格改革，减轻患者用药负担；（4）加强药品广告监管，维护药品市场秩序。
药学教育的发展与创新
03
强调学生主体地位
个性化教育
学生参与教学决策
药学教育应以学生为中心，关注学生的学 习需求和发展潜力，注重培养学生的自主 学习能力和创新精神。
针对不同学生的兴趣、特长和需求，提供 个性化的教学计划和培养方案，促进学生 全面而有个性的发展。
鼓励学生参与教学计划和课程设置的决策 过程，提高学生的参与度和归属感。
强化评价标准的可操作性和可量化性，为评价工作提供 明确、客观的依据。
多元化评价体系构建及实施效果
01
构建多元化评价体系，包括 学生评价、同行评价、专家 评价、用人单位评价等多个
维度。
02
采用定性与定量相结合的评 价方法，确保评价结果全面
、客观、公正。
03
实施效果表明，多元化评价 体系有助于提高药学教育质 量的整体水平和持续改进的
06
实践教学基地建设与产学 研合作
校内实践教学基地完善举措
加大投入，提升实践教学 基地硬件设施
通过增加资金投入，改善实验室、模拟药房 等硬件设施，为实践教学提供良好条件。
优化实践教学课程体系
结合行业需求，调整药学专业实践教学课程体系， 增加综合性、设计性实验项目，培养学生实践能力 和创新思维。
加强师资队伍建设
线下课堂教学
发挥教师主导作用，通过 课堂讲授、实验操作等方 式，引导学生深入学习药 学知识。
线上线下融合
将线上资源与线下教学有 机结合，形成优势互补， 提高教学效果和学习体验 。
以问题为导向（PBL）教学法实践
问题设计
围绕药学领域的热点问题 和实践难题，设计具有挑 战性和探索性的问题。
学生自主学习
内容编排新颖
创新性教材的内容编排应新颖独特，注重知识的系统性和逻辑性，同时 结合药学领域的前沿动态和最新成果，激发学生的学习兴趣和求知欲。
国内外药学专业学位发展现状
（ 。 第四军医大学药学系， 西安 ７ １ ０ ０ ３ ２ ； 第四军医大
摘要 ： 通过 分析 美、 英等 国外发达 国家和 中国港 澳、 内陆等地 区药学人 才的培 养模式 、 培养 方向 、 培养体 系， 列举 了美 国、 英
国、 德 国、 日本等 药学专业 学位发展 比较成熟 的国家， 又探 讨 了中国香港 、 澳 门以及 内陆药学教 育模式 ， 分析 了我 国药学教 育 的优势和不足 ， 提 出建立具 有中国特 色药学专业学位研 究生培养模式的思路 ， 为药学教 育的进一步改革提 供借鉴。
２ １世 纪 以来 ， 随着 生命 科 学 的进 步 ， 全球 生 物 工程 、 新 医药产 业继 续保 持飞 速 的发展势 头 ， 尤其 是 我 国的 医药 产业 已成 为 世界 发 展 最 快 的 国家之 一 ，
学 位范 畴 ， 注重临床药物实践 ， 不 撰 写 博 士 学 位 论 文， 取得 博士 学位 后 可 以 考取 药 剂 师 执 照并 挂 牌 从 事 药剂 师工作 ， 而Ｐ ｈ ． Ｄ． 和 Ｍ． ｓ ． 属于科 学性 学位 范 畴 Ｊ 。Ｐ ｈ ． Ｄ． 需要 撰 写博 士学 位 论 文 ， 取 得 学 位 后 在科 研单 位 从 事研 究 工 作 ， 不 能从事药 剂师工作 。
美 国加州 大学 圣弗 朗 西斯 科 分 校 ， Ｐ ｈ ａ ｒ ｍ． Ｄ ． 教育 计 划 以临床 药学 课程 为 主 ， 分 为药 学 服 务 、 药剂学 、 药
步改革提供借鉴。
１ 国外药 学专 业学 位教 育发展 现 状 １ ． １ 美国 美 国是 世 界 专 业学 位 研 究 生 教 育最 发
一
当前 美 国药 学教 育 特 点 是 以临 床药 学 为重 点 ，
药学教育
国内外药学教育对比作者：专业：学号：摘要：了解国内外药学的发展史，并通过国内外药学教育现状的比较，认识到我国药学教育存在的缺陷，确定我国药学教育的未来发展方向。
正文：（一）国内药学教育现状我们的药学教育受到传统化学模式及前苏联模式的影响,多年来以培养宽口径药学人才为主,药学本科和研究生教育普遍存在重“科研”、轻“应用’的现象,已不能适应现阶段医院药学、社区药学领域对临床药学人才的需求。
2002 年1 月21 日,卫生部、国家中医药管理局联合制定印发的《医疗机构药事管理暂行规定》中提出要“逐步建立临床药师制”,使我国临床药学的发展进入了一个新的时期,我们有必要加快步伐,借鉴国外先进经验,尽快建立多途径多层次的适合我国国情的临床药师培养模式,以适应市场的需求。
1）我国药学发展的历史1.以调剂、制剂为主的传统供应阶段2. 临床药学的开展3. 质量管理阶段4. 改革阶段5. 转变职能以适应新形势发展（5.1实行医药分开核算, 分别管理的制度 5.2积极开展药学监护工作 5.3加强继续教育, 重视人才培养 5.4加强医院药荆科的科研工作 5.5 建立现代化的医院药房管理体系）2）国内药学教育存在的问题１. 化学课程学时太多，比重太大传统的药学教育是一种化学模式的教育，已不适应现阶段药学产业的发展，随着药学学科的发展，药学与生命科学、医学的联系更加密切。
特别是医科院校、药学专业更应和医学密切相连，化学比重较大的药学教育模式已不适应现代社会发展的需求。
2．基础课、基础专业课与专业课脱节医学院校在传统的药学教育教学体系中，各门课程都过分强调自身完整性，自成体系，长期处于自我封闭状态，存在基础课、专业基础课和相关的专业课脱节以及各专业课程不连贯的现象，造成基础课与专业课间内容脱节或有不必要的重复。
3．各课程实验内容联系较少在传统的药学教育中，各门专业课程实验自成体系，将实验项目分解为许多孤立项目，并按教学计划的安排，把药学专业不同课程的实验分散在第５—７学期来完成。
西方社会工作发展历程及其对我国的启示
西方社会工作对我国的启示
1、借鉴西方社会工作的经验，可以推动我国社会工作的专业化发展。通过 引进和消化西方社会工作的先进理念和方法，我们可以提高社会工作的服务水平 和效果，更好地满足人民群众的需求。
2、创新结合我国实际情况，可以创立具有中国特色的社会工作模式。在借 鉴西方社会工作的同时，我们也要充分考虑中国的文化传统和社会背景，探索符 合中国国情的社会工作发展道路。例如，可以在实践中总结出一套适用于中国本 土的社会工作理论
3、加强国际交流与合作
我国应积极加强国际交流与合作，以推动药学教育的国际化发展。通过与国 外药学教育机构开展合作交流，可以引进国外先进的药学教育理念和教学方法， 提高我国药学教育的水平；同时，也有助于拓展学生的国际视野和增强学生的国 际竞争力。
4、培养科研创新能力
我国应注重培养药学专业学生的科研创新能力，以适应医药行业的科技创新 需求。通过加强科研基础设施建设、鼓励师生参与科研项目、开展科研成果转化 等方式，提高学生的科研意识和科研能力；还应积极推动产学研一体化发展，
其次，美国学校社会工作的主要职责是为学生提供全面的服务。这些服务包 括为学生提供心理咨询、教育辅导、职业规划、家庭等方面的帮助。此外，学校 社会工作者还需要与教师、家长、社区等各方面进行沟通和合作，共同促进学生 的健康成长和发展。
此外，美国学校社会工作的发展还具有以下几个方面的特点：
第一，美国学校社会工作的发展得到了政府的大力支持。政府通过立法、资 金支持、政策引导等方式，为学校社会工作提供了强有力的保障和支持。
我国应进一步完善药学教育的课程体系和教学方法，以适应医药行业的发展 需求。在课程设置上，应注重学科交叉和融合，加强基础医学、临床医学、药学 等学科之间的和互动；在教学方法上，应注重培养学生的创新能力和实践能力，
我国高等临床药学教育现状及人才培养模式研究
我国高等临床药学教育现状及人才培养模式研究
一、概况
高等临床药学教育是以促进药学专业向临床转化为目标，整合医学、
生物学、化学等多学科知识，注重培养临床药学专业人才的高等教育。
当前，高等临床药学教育已经得到了全社会的高度重视。
二、现状
1. 比较成熟的高等临床药学教育模式主要包括以复旦大学、同济大学
等为代表的"3+2"硕士研究生培养模式和以南方医科大学、西安交通大
学等为代表的"5+3"直接攻读博士学位培养模式。
2. 目前，高等临床药学教育中存在着教学资源不足、师资力量不够、
实践教学环节设置不合理等问题。
3. 与国际先进的临床药学培养模式相比，我国高等临床药学教育仍存
在一定差距，亟待加强。
三、人才培养模式
1. 在教学资源建设方面，应加强教材编写、课程设置和软件开发等方
面的建设，丰富教学内容，满足学生的学习需求。
2. 在师资力量建设方面，应引进国内外优秀的高等临床药学教育人才，提高师资水平。
3. 在实践教学环节设置方面，应加强对学生的实践能力培养，提高课
程实用性。
4. 增强国际交流合作意识，借鉴国际先进的临床药学教育模式，与国际接轨，提升培养质量。
四、结论
高等临床药学教育的发展需要多方面的支持和努力。
只有通过全社会的努力，加强资源共享、师资互补、课程创新、实践环节设置等方面的建设，才能培养出更多的高素质的临床药学人才，为我国的医药事业发展贡献力量。