幼儿园教学案例分析与评价：故事后的思索2(二篇)
幼儿故事案例教育反思(2篇)
第1篇一、案例背景在我国，幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。
在幼儿教育中，故事教学是一种常用的教学方法，它能够激发幼儿的想象力、创造力，培养幼儿的语言表达能力，同时也能让幼儿在轻松愉快的氛围中学习知识。
本文将以一个幼儿故事教学案例为切入点，对故事教学进行反思。
二、案例描述某幼儿园中班开展了一节故事教学活动，主题为《小猪快跑》。
活动开始，教师首先通过生动的语言和丰富的表情，向幼儿讲述了故事《小猪快跑》的主要内容。
在讲述过程中，教师注意观察幼儿的反应，发现幼儿对故事情节产生了浓厚的兴趣。
接着，教师组织幼儿进行角色扮演，让幼儿分别扮演故事中的角色，进一步加深对故事的理解。
最后，教师引导幼儿分享自己的感受，并总结故事中的道理。
三、案例反思1. 故事教学的优势（1）激发幼儿想象力、创造力。
故事教学中的生动情节和丰富角色，能够激发幼儿的想象力，让他们在脑海中构建一个属于自己的故事世界。
同时，角色扮演活动也能培养幼儿的创造力。
（2）培养幼儿语言表达能力。
在故事教学中，幼儿需要复述故事情节、扮演角色，这有助于提高他们的语言表达能力。
（3）传授道德观念。
故事教学中的道德观念能够潜移默化地影响幼儿，培养他们的道德品质。
2. 案例中存在的问题（1）教师对故事情节的讲述过于简单。
在案例中，教师对《小猪快跑》的讲述较为简单，未能充分展现故事中的细节，导致幼儿对故事的理解不够深入。
（2）角色扮演活动过于单一。
在案例中，角色扮演活动仅限于幼儿模仿故事中的角色，缺乏创新和创意。
（3）教师对幼儿的引导不够。
在案例中，教师对幼儿的引导主要集中在对故事情节的复述上，缺乏对幼儿情感、价值观等方面的引导。
3. 改进措施（1）丰富故事情节。
在讲述故事时，教师应注重细节的描绘，让幼儿充分感受故事中的情感和氛围。
（2）创新角色扮演活动。
在角色扮演活动中，教师可以引导幼儿发挥自己的想象力，创造出独特的角色和情节。
（3）加强幼儿的情感、价值观引导。
幼儿园教学案例分析与评价：离园的思考与启示（二篇）
幼儿园教学案例分析与评价：离园的思考与启示（二篇）教学资料参考范本幼儿园教学案例分析与评价：离园的思考与启示(二篇)目录：幼儿园教学案例分析与评价：离园的思考与启示一幼儿园教学案例分析与评价：秋天的反思二- 1 -案例：离园的思考与启示那么，如何来解决这个问题呢？这需要老师多的。
首先，要从幼儿入手，真正了解他们需要什么，对什么感兴趣，需要用什么方式来发泄自己心中的情感，然后再来安排我们的一日生活情况，这不是一朝一夕就能完成的事情。
它需要我们老师要用心去理解孩子，真正为孩子着想，真正从孩子出发，让他们每天都是快快乐乐。
“妈妈，你怎么又这么早来接我？”、“妈妈，我还有事想跟老师说呢？等会再走”、“奶奶，我不走，我还想再玩一会儿，明天你晚点来接我。
”这些都是出自我们班小朋友离园时所说的话，类似这样的话我在小小班的时候可是从来没有听到过，自从他们升到了小一班后，这类话我是每天基本上都能听到，在我自己的想象中，孩子从早上来到晚上走一整天的时间都带在幼儿园里与老师小朋友在一起，到了离园时见到了自己的家人应该很高兴随其回到自己的家，可为什么会出现这种现象呢？随着这一现象的越演越烈，我好好的思考了一下，觉得原因应该有以下几点：原因之一：幼儿对幼儿园的集体生活及环境已经熟悉，毕竟他们已经来园1年多的时间，已经消除了那种刚刚脱离家庭生活时离开亲人的那种焦虑情绪，对老师及小朋友也建立了一定的感情，不像原来那样天天时时盼着家人来接了，他们的情感在幼儿园也有寄托。
原因之二：有个别幼儿是在幼儿园里一天真没有机会与老师个别交流，在离园时，因为孩子较少了，老师也相对放松，幼儿也感觉到轻松，他可以真正有机会与老师个别交谈，问一些他一直憋在心里的稀奇古怪的问题，不用在象上课时那样那么多小朋友，只有举手才能问问题了，幼儿的不愿离园的情绪也随之高涨。
缠在老师身边说个不停，在他还没有发泄够的是时候，当然不希望家长过早地来接他，介入到他与老师或小伙伴的交谈中。
幼儿园教学案例模板范文：故事后的思索2(三篇)
幼儿园教学案例模板范文：故事后的思索2(三篇)教学资料参考范本目录：幼儿园教学案例模板范文：故事后的思索一幼儿园教学案例模板范文：教学反思二幼儿园教学案例模板范文：教学反思：故事，成长的摇篮三- 1 -案例：故事后的思索(2)培养了良好的品德观，而且还让他们懂得了如何去和周围的同伴交往，培养了他们的社会交往能力，对于激发幼儿的创造性与想象性也具有重要的意义。
文学是以生动形象的语言塑造人物形象和情节的艺术，对幼儿的情感发展有重要影响。
幼儿园中的文学艺术教育主要是通过听故事、听童话、朗读诗歌、等形式进行的。
近阶段，我们大班在进行“我是中国人”的主题活动，在这个主题进行中，我发现班中的许多孩子对“爱祖国”这个抽象的概念理解的并不深刻，不能进行很好的情感教育。
但他们却对主题中的故事比较感兴趣，因此依据幼儿的特点和兴趣，也基于文学作品在幼儿情感发展中的价值，我选择了“阿凡提”这个故事内容，通过让孩子们了解这个久远的民族英雄的故事萌发对对祖国、对家乡的情感。
实录：听过“阿凡提”的故事之后，孩子们都被“阿凡提”这个人物所吸引，都十分憎恨“管老爷”。
相互讨论着自己将来要做什么样的人，借此时机，我出示面具说：“孩子们，今天老师给你们准备了人物面具，请你们来演演故事中的‘阿凡提’和‘管老爷’，你们觉得怎么样？”大家一口同声说：“好”。
可是谁也不愿意扮演“管老爷”，都想当“阿凡提”，这可怎么办？经过一番商讨之后，终于确定了人选：曹焕俊扮演阿凡提，钱桦捷扮演管老爷。
表演开始了，最精彩了部分是两个人的对话：管老爷（钱桦捷扮演）：“阿凡提，有人说你很聪明，如果你回答不出我的问题，我就杀掉你”。
阿凡提（曹焕俊扮演），静静地听着。
此时的阿凡提（曹焕俊扮演）流露出一幅胆小怯懦、害怕的样子；管老爷（钱桦捷扮演）却是一幅欺压百姓、凶吧吧的鬼脸，。
管老爷（钱桦捷扮演）：“你知道天上的星星有多少？”阿凡提（曹焕俊扮演）：“天上的星星和你的胡子一样多。
幼儿园讲故事活动案例分析与教学反思
幼儿园讲故事活动案例分析与教学反思幼儿园讲故事活动是一种非常常见的教学方式，通过精心挑选、生动讲解和有趣互动，帮助孩子们理解和感受故事中传递的道德、情感和知识。
在本文中，我们将针对幼儿园讲故事活动进行一次深入的案例分析与教学反思。
一、活动案例分析1. 活动主题：动物与自然在这次活动中，老师选择了与动物与自然相关的故事作为主题，以《半夜鸡叫》为例，通过动物之间的互动，呈现了夜晚动物的生活场景和互动关系。
2. 故事内容与呈现故事以小朋友容易理解的语言和情节进行呈现，采用了声音、表情和体态的变化，使故事更加生动有趣。
并且，在故事中穿插了一些互动环节，增加了小朋友对故事的参与感和兴趣。
3. 教学反思这次活动中，教师选材恰当，内容生动有趣，引发了孩子们的兴趣。
通过互动环节，让孩子们更好地融入到故事中。
可以说，这次讲故事活动在主题选择和故事呈现上取得了很好的效果。
二、教学反思1. 活动特点幼儿园讲故事活动的特点之一在于容易引起孩子们的兴趣。
正因为这一点，老师在选择故事和呈现方式上需要更加精心和用心。
另外，活动中的互动环节也是非常重要的一环，能够帮助孩子们更好地理解故事，并增加他们的合作与交流能力。
2. 教学目的在这个活动中，教师的教学目的既包括了让孩子们理解故事情节和内涵，也包括了培养孩子们对动物和自然的关注和热爱。
在活动中，教师需要很好地把握故事的传达方式，使孩子们在快乐中获得知识和情感的双重收获。
3. 教学方法在活动中，教师可以采取讲解、讨论、表演等多种方式进行故事呈现，以激发孩子们的学习兴趣和参与度。
通过情景再现、声音模仿等方式，增加活动的趣味性和生动性。
三、个人观点与理解个人认为，幼儿园讲故事活动是一个非常重要的教学环节，能够在孩子们的心灵中播下道德、情感和知识的种子。
在活动中，教师需要充分发挥自己的专业水平和创造力，设计更加富有趣味性和教育性的故事活动，引导孩子们主动参与和思考。
也希望学校和家长都能更好地关注和支持这一环节的教学工作，共同努力培养出更加有爱、有知、有德的下一代。
幼儿园教学案例分析与评价：教学反思：故事,成长的摇篮2(二篇)
教学资料参考范本幼儿园教学案例分析与评价：教学反思：故事，成长的摇篮2(二篇)目录：幼儿园教学案例分析与评价：教学反思：故事，成长的摇篮一幼儿园教学案例分析与评价：教学材料的多元利用二- 1 -案例：教学反思：故事，成长的摇篮(2)每当看着孩子们听故事那专注的眼神和纯真的小脸，我的心中是由衷的想我也将继续完成这永不完结的故事人生。
故事——幼儿成长的摇篮“小宝宝睡着了，月亮姐姐和星星娃娃就会悄悄地来到窗户外面看着小宝宝，可爱的星星娃娃还会跳到枕头上亲亲小宝宝红朴朴的小脸---”看着孩子们的眼睛一眨不眨的看着我，小耳朵竖得高高的，我心中也泛起一片恬静的涟漪，我想被着被着甜美的意境所深深的打动了，而我也同样有这种感受。
由此可见故事作为一种最受幼儿喜欢的文字形式，其优美的语言.典型的人物形象塑造，生动的故事讲述，让幼儿深深为之吸引，使他们增长了知识发展了智力，并从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑恶，从而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见褚于行动。
在运用故事对幼儿进行教育的过程中，我深切的体会到了故事的魅力，也总结了一些感触较深的经验。
一：故事教学并不是语言课的特有形式。
故事是一种幼儿喜闻乐见的教学形式，在语言课中有特定的故事教学，教师通过讲解.分析.讲述，让幼儿学习一定词汇和讲述能力，同时接受文学熏陶和品德教育，在其他门类教学中故事更是一种添加济，催化着各类教学活动的教学效果，特别是音乐，美术，健康等，在音乐活动中，适当的故事讲解，让幼儿易于理解内容，记忆歌词，在美术活动中，简单的故事讲述能激发幼儿的创作欲望，引导幼儿丰富画面，在健康活动中，繁复抽象的内容变的清晰而具体，让幼儿的记忆特别深刻，其他各类活动的教学也离不开故事教育。
二：内容的选择要适合幼儿的年龄特征和理解水平。
我班的孩子特别喜欢听故事，每次课外时间有点孩子就会拿着书本看，口中还就念念有词，会讲好几个简单的小故事了，会认识书本中的许多汉字。
幼儿园老师的教学评价与反思案例 分析与反思
幼儿园老师的教学评价与反思案例分析与反思一、案例分析1. 案例背景在某幼儿园，一位老师在教学中表现出了一些问题，引起了家长们的不满和园长的重视。
该老师在课堂上常常情绪激动，声音高亢，对待孩子的态度较为严厉，让孩子们感受不到温暖和关爱。
园长决定对该老师的教学进行评价和反思。
2. 评价内容园长对该老师的教学进行了全面的评价，从教学内容、教学方法、师生互动、课堂管理等方面进行了评定。
发现该老师在教学内容上较为单一，注重死记硬背而忽视了培养孩子的动手能力和创造力；在教学方法上，缺乏多样性和趣味性，让孩子们难以集中注意力；在师生互动上，缺乏耐心和细心，对孩子们的问题反应较差；在课堂管理上，缺乏有效的规划和组织，导致课堂秩序不佳。
3. 反思内容在接受评价后，该老师进行了深刻的反思。
她意识到自己的教学存在诸多不足，缺乏对孩子的启发和引导，对孩子的情感关怀不够，处理问题的方式也有些生硬。
她开始重新审视自己的教学理念和方法，重新学习幼儿教学的理论知识，加强自身的素质和能力。
二、反思与改进1. 反思问题该老师深刻反思了自己存在的问题，并总结出了自己在教学过程中的不足之处。
她认识到自己在教学中需要更多的耐心和爱心，更多的关注和倾听孩子们的心声，更多的引导和激发孩子们的兴趣和潜能。
2. 改进方法在进行反思的基础上，该教师采取了一系列措施进行自我改进。
她参加了相关的培训和学习班，提高了自己的专业水平和教学能力；她开始注意和关心每一个孩子，努力建立起良好的师生关系，在课堂上加入了更多的趣味性和多样性的教学方法，让孩子们在快乐中学习；她重视课堂管理，加强了对课堂的规划和组织，使课堂秩序井然。
3. 改进效果通过不懈的努力，该老师在教学中取得了显著的改进。
她的课堂变得更加生动、有趣、富有活力，孩子们的学习兴趣大大提高，课堂秩序也得到了明显的改善。
家长们对她的教学给予了肯定和好评，园长也对她的变化表示了肯定和赞赏。
三、反思启示1. 植根基础幼儿园老师的教学反思需要植根于对幼儿教育理念的深刻理解和对幼儿特点的深入研究，要注重培养孩子的兴趣和动手能力，关注孩子的情感需求和心理发展，为幼儿提供一个快乐、健康、积极的成长环境。
幼儿园教学案例及反思(2篇)
第1篇一、案例背景在我国，幼儿园教育是儿童成长过程中的重要阶段，其目的是培养幼儿的全面发展，包括智力、情感、道德、身体等方面。
本案例发生在某幼儿园大班，主题为“春天来了”，旨在通过户外活动，让幼儿感受春天的美好，培养他们的观察力、想象力和创造力。
二、教学目标1. 让幼儿感受春天的气息，了解春天的特点。
2. 培养幼儿的观察力、想象力和创造力。
3. 增强幼儿之间的团队合作精神。
三、教学过程1. 导入教师带领幼儿到户外活动场地，首先引导幼儿观察周围的环境，让他们说说自己看到了什么，感受到了什么。
2. 活动一：寻找春天的足迹教师将幼儿分成若干小组，每组选出一个组长。
教师提出任务：找出春天的足迹，并记录下来。
幼儿在户外自由寻找，可以捡拾花瓣、树叶、树枝等。
找到后，组长带领组员回到活动场地，将找到的物品展示给其他小组。
3. 活动二：春天画报教师引导幼儿根据找到的春天的足迹，发挥想象，画出春天的画报。
在绘画过程中，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆创新，展示自己的作品。
4. 活动三：春天音乐会教师组织幼儿进行春天音乐会，每个小组负责演奏一首与春天相关的歌曲。
在演奏过程中，幼儿可以自选乐器，如口哨、小鼓、手风琴等。
5. 总结与反思教师组织幼儿进行总结，让每个小组分享自己的收获和感受。
最后，教师对本次活动进行总结，强调观察力、想象力和创造力在生活中的重要性。
四、教学反思1. 案例优点本次教学活动取得了较好的效果，主要体现在以下几个方面：（1）活动形式多样，激发了幼儿的兴趣。
通过寻找春天的足迹、绘画、音乐会等环节，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受春天的美好。
（2）注重幼儿的主体地位，培养幼儿的观察力、想象力和创造力。
在活动中，教师引导幼儿自主探索、创新，充分调动了他们的积极性。
（3）加强幼儿之间的团队合作精神。
在小组活动中，幼儿学会了相互协作、共同完成任务。
2. 案例不足（1）时间安排不够合理。
本次活动时间较长，部分环节过于紧凑，导致部分幼儿参与度不高。
幼儿园案例分析教育反思(2篇)
第1篇一、案例背景在某幼儿园的小班角色扮演区，教师设置了“超市”场景，孩子们可以自由选择角色，如收银员、顾客、店员等。
在这个区域，孩子们通过互动学习如何交流、合作和解决问题。
二、案例描述1. 情景一：小杰在扮演收银员时，面对一个拿着很多商品的小朋友，他显得有些不知所措，不知道该如何处理。
2. 情景二：小芳扮演顾客，在挑选商品时，遇到了一个难题，她不知道该问谁。
3. 情景三：小明在扮演店员时，其他小朋友来询问商品价格，他却无法给出正确答案。
三、教育反思1. 角色扮演区对于幼儿的语言表达能力、社交能力和问题解决能力的培养具有重要意义。
教师应充分利用这一区域，为幼儿提供丰富的角色扮演机会。
2. 在角色扮演过程中，教师应及时关注幼儿的表现，发现问题并给予指导。
例如，在小杰面对问题时，教师可以引导他思考如何处理类似情况，如询问其他小朋友或向老师求助。
3. 教师应鼓励幼儿在角色扮演中发挥创造力，例如，可以鼓励幼儿在“超市”中添加新的角色或场景，如水果摊、银行等。
4. 教师在角色扮演区中应注重幼儿的合作与沟通。
例如，在情景二中，教师可以引导小芳与其他小朋友合作解决问题，提高他们的团队协作能力。
5. 教师在角色扮演区中要关注幼儿的情感体验。
例如，在情景三中，教师可以鼓励小明在扮演店员时，关心顾客的需求，培养他们的同情心。
6. 教师应定期对角色扮演区进行评估，根据幼儿的发展情况调整教育策略。
例如，可以增加一些挑战性的角色扮演任务，帮助幼儿提高解决问题的能力。
四、改进措施1. 教师可以制作一些角色扮演卡片，帮助幼儿了解不同角色的职责和任务。
2. 在角色扮演区设置一些提示牌，引导幼儿在遇到问题时如何寻求帮助。
3. 定期组织角色扮演比赛，鼓励幼儿展示自己的表演才能，提高他们的自信心。
4. 教师可以邀请家长参与角色扮演活动，增进家园互动，促进幼儿的全面发展。
通过以上反思和改进措施，教师可以在角色扮演区中更好地促进幼儿的全面发展，提高他们的语言表达能力、社交能力和问题解决能力。
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教学资料参考范本
幼儿园教学案例分析与评价：故事后的思索2(二篇)目录：
幼儿园教学案例分析与评价：故事后的思索一
幼儿园教学案例分析与评价：教学反思二
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案例：故事后的思索(2)
培养了良好的品德观，而且还让他们懂得了如何去和周围的同伴交往，培养了他们的社会交往能力，对于激发幼儿的创造性与想象性也具有重要的意义。
文学是以生动形象的语言塑造人物形象和情节的艺术，对幼儿的情感发展有重要影响。
幼儿园中的文学艺术教育主要是通过听故事、听童话、朗读诗歌、等形式进行的。
近阶段，我们大班在进行“我是中国人”的主题活动，在这个主题进行中，我发现班中的许多孩子对“爱祖国”这个抽象的概念理解的并不深刻，不能进行很好的情感教育。
但他们却对主题中的故事比较感兴趣，因此依据幼儿的特点和兴趣，也基于文学作品在幼儿情感发展中的价值，我选择了“阿凡提”这个故事内容，通过让孩子们了解这个久远的民族英雄的故事萌发对对祖国、对家乡的情感。
实录：
听过“阿凡提”的故事之后，孩子们都被“阿凡提”这个人物所吸引，都十分憎恨“管老爷”。
相互讨论着自己将来要做什么样的人，借此时机，我出示面具说：“孩子们，今天老师给你们准备了人物面具，请你们来演演故事中的‘阿凡提’和‘管老爷’，你们觉得怎么样？”大家一口同声说：“好”。
可是谁也不愿意扮演“管老爷”，都想当“阿凡提”，这可怎么办？经过一番商讨之后，终于确定了人选：曹焕俊扮演阿凡提，钱桦捷扮演管老爷。
表演开始了，最精彩了部分是两个人的对话：
管老爷（钱桦捷扮演）：“阿凡提，有人说你很聪明，如果你回答不出我的问题，我就杀掉你”。
阿凡提（曹焕俊扮演），静静地听着。
此时的阿凡提（曹焕俊扮演）流露出一幅胆小怯懦、害怕的样子；管老爷（钱桦捷扮演）却是一幅欺压百姓、凶吧吧的鬼脸，。
管老爷（钱桦捷扮演）：“你知道天上的星星有多少？”
阿凡提（曹焕俊扮演）：“天上的星星和你的胡子一样多。
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