初中八年级生物：食物链和食物网教学设计

新修订初中阶段原创精品配套教材

食物链和食物网教学设计教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改

Teaching Design of Food Chain and Food Web

教师：风老师

风顺第二中学

编订：FoonShion教育

食物链和食物网教学设计

一、课堂教学梗概

1、教学目标

（1）知识目标：描述生态系统中的食物链和食物网；解释某些有害物质会通过食物链不断积累。

（2）能力目标：培养学生的观察能力、表达能力、思维能力；通过资料分析培养学生说明问题和进一步提出问题的能力。

（3）情感目标：认同生态系统的自动调节能力是有限的；参与描述食物链和食物网的活动，体验与人交流与合作；初步形成爱护生物、保护环境的意识。

2、教学重点

食物链和食物网

3、教学难点

生态系统的自动调节能力是有限的

4、教学方法

引导发现法

5、教学媒体

初中生物食物链教案

课题 4.1食物链课程学习目标 1、应到学生通过了解生物间普遍存在摄食与被食的关系，自主建构食物链的概念。 2、通过对食物链各环节的综合参照，引导学生归纳食物链的特点。培养学生观察、比较、分析、归纳、概括等学力的发展。 3、通过分组活动，培养学生分析综合能力，书写一些简单的食物链，强化学生的学习体验。 4、通过合作探究食物中的食物链，引导学生建立人也是自然界中的一员，自然界中的生物是普遍联系的科学自然观，激发学生自主参与与自然保护和社会决策的意识。学习重点食物链的书写方式和特点。学习难度生物间摄食与被食的正确关系。学习过程设计一、通过“猎豹捕食羚羊”的一段视频，引导学生初步获得吃与被吃的思维意识，同时为结尾作铺垫。活动1 投影展示“猎豹捕食羚羊”的视频活动2 学生交流观察到的视频中的主要内容，（比较容易忽略猎豹捕食羚羊时羚羊的行为）。初步获得自然界中生物之间吃与被吃的关系。设计思考运用媒体中常见的“猎豹捕食羚羊”的视频导入课堂，一开始就吸引住学生。通过认真的观看，学生的关注点基本上都在猎豹捕食羚羊，所以基本能了解本课学习的内容与食物有关。而教师可以通过进一步提问：在猎豹准备捕食羚羊时，羚羊又在做什么，通过这个容易被忽视的细节的提问，引导学生考虑到羚羊当时就在吃草。从而形成草被羚羊吃，羚羊又被猎豹吃，这样的吃与被吃的关系的意识。二、通过一篇自然界中生物之间生动的捕食过程的短文，引出课题。活动1 投影展示开心读：在草丛中的一只蝗虫啃食着嫩嫩的草叶。一只青蛙对它进行突然袭击，把蝗虫吞了下去。正当青蛙仰首高兴时，一条蛇从背后来了个伏击，青蛙措手不及，成了蛇的美餐。蛇吞下青蛙，在草地上愉快的爬着，却被一只蹲守在树枝上的猫头鹰发现了，猫头鹰以迅雷不及掩耳之势俯冲下来，抓住了这条蛇，经过短暂的搏斗，猫头鹰取得了胜利，抓走蛇飞走了，蛇又成了猫头鹰的美味佳肴。活动2 请班上朗读功底很好的学生通过语言将此故事讲述出来。同时设置两个问题：1、短文中依次出现了哪些生物；2、他们之间是通过怎样的关系联系

新人教版七年级上册生物教案

教案学科：生物班级：七年级（上）教师 2017—2018年第一学期

《致同学们》一教学目标： 1、培养学生对生物课的兴趣，为以后的生物教学打下基础。 2、学生初步了解生物课的教学流程，以适应以后的教学。二重点和难点：激发学生对生物课的兴趣。三课前准备：动物彩图，病例资料，书本彩图，课件教学过程：同学们，我们今天上什么课啊？（生物课）这是同学们上初中后新开的课程之一，相信你们都对这新的科目很好奇。你们喜欢生物吗？生物无处不在，首先，告诉我，在你们的理解中，生物包括哪些方面呢？（动物，植物，菌类）我们先来看一些图片。（出示生物发展史）我们生活的家园地球的历史已经有46亿年了，但我们人类的历史只有一小段，那么在我们人类出现之前的那段时期地球上有些什么生物呢？而这些动物现在还存在吗？首先我们来看一下。（简单介绍）这些动物现在我们还能看到吗？为什么呢？大家想一下。那生物除了动物之外还有其他吗？像我们漂亮的校园里面都种满了各种各样的树，为什么有的树能长成几十米高，有的却长在地上当地毯来观赏呢？除了动物，植物，还有一些我们看不见的生物在我们身边。大家说一下？刚才我们所说的动物，植物，微生物那都是一些生命的现象，我们书本上《致同学们》那一页中说到，生物学除了研究这些不同生命的现象之外，还要研究生命活动规律。我们生命活动的规律有哪些呢？像我们常说多喝牛奶会长高，这就是因为牛奶中含有钙，钙是我们骨骼中重要的组成成分。我们生物学是农学，医学，林学，环境科学等等学科的基础，书本上也举了好多生物学用在其他方面的例子，我们看看图3中的幼儿预防接种，同学们都有接过种吧？我们为什么要接种呢？接进去我们体内的其实也是一种病毒，只是它的毒性很小，对我们人体无害，但是注入这种病毒之后我们人体就会产生相应的抵抗能力，以后遇到毒性大的病毒也不怕了。（还有书本上的其他例子逐步介绍。）（学生提出问题再讨论解决）我们生物课是一门新课程，很多同学对生物课的课堂要求不是很明白，现在我提出几点要求，希望同学们认真遵守：课前十分钟预习，课堂积极发言课外作业按时单独完成课堂上的实验课，讨论课可互相讨论问题，但要保持课堂纪律实验课，探究课布置的准备工作要做好教学反思：

幼儿园大班科学教案：食物链

教学资料参考范本幼儿园大班科学教案：食物链撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________

活动目标： 1、让幼儿了解动植物之间的食物链，感知它们之间相互依存、相互制约的关系。 2、懂得自然界中每一种动植物都是不可缺少的，从而理解生态平衡的重要性。活动准备：食物链课件，幼儿集体绘画纸四份，四条食物链的图片，食物链头饰若干，水彩笔。活动过程：一、创设情景，激发兴趣。 1、从动物喜欢吃什么食物引出话题。 2、交代绘画要求和时间。二、初步探索动、植物间的食物链关系。 1、分析第一组小朋友的画。引导幼儿找出：庄稼→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰。这条因为食物而串在一起的链子关系。 2、分析第二组小朋友的画。在老师的帮助下，幼儿来寻找画中的链子关系：海洋植物→海洋小动物→虾→灯笼鱼→鲨鱼。 3、分析第三、四组小朋友的画。把幼儿分成两组分别从第三、四副画中寻找链子关系：蘑菇→兔子→狼;粮食→老鼠→猫头鹰。

4、分析总结出：食物链。三、通过课件，感知食物链的作用。每条食物链中都有许多动、植物，假如少了一种能不能行? 在“庄稼→蝗虫→青蛙→蛇→老鹰”这条食物链中： 1、假如地球上所有的青蛙都没有了，蛇会怎么样? 2、蛇都死了，老鹰会怎么样? 3、蝗虫会怎么样? 4、到处是蝗虫，庄稼会怎么样? 5、庄稼都被蝗虫吃完了，会发生什么后果? 6、那么食物链中都有动、植物，能不能少一种? 7、总结出要保持地球上的生态平衡。四、通过游戏进一步感知食物链的作用。通过玩食物链的游戏，让幼儿更深层次的感知生态平衡的重要性;并且在愉快的游戏中结束活动，保持了幼儿进一步探索食物链的浓厚兴趣。

6013.苏科初中生物七上《3.6第1节食物链》word教案 (6)

食物链教学目标（一）科学概念： 1、知道动植物之间存在着食物能量交换关系。 2、知道什么是食物链、什么是食物网。会书写完整的食物链。（二）过程与方法： 1、能应用食物链和食物网描述生物间的食物关系。 2、能把食物链中的生物划分为生产者、消费者。（三）情感、态度与价值观： 1、体会到自然界中的生物都是相互联系的，意识到食物链中每一种生物的重要性。 2、在交流中形成善于听取别人意见、虚心向别人学习的科学态度。教学重点： 1、引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。 2、能正确书写完整的食物链。教学难点： 1、能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。 2、能书写完整的食物网。教学过程一、导入：播放课件1：“螳螂捕蝉，黄雀在后”的动画。 1、谁能用一个成语来说说这幅图讲的是哪个故事吗？ 2、故事中谁被谁吃？（根据学生的回答，教师用箭头表示关系，板书：树汁→蝉→螳螂→黄雀→人） 3、他们之间是什么关系？（吃与被吃的关系、食物关系） 4、生物之间的食物关系像什么？（课件：链条）师：所以生物学家把生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。（课件出示）揭题：今天我们就一起来了解一下食物链。板书：食物链（请生齐读）二、谁被谁吃（认识食物链） 1、出示更多生物图片（草、兔、蛇、狐、鹰）。提问：在这些生物之间谁被谁吃？有哪几条食物链呢？请你找一找。 2、反馈,请学生来说，课件展示。草→兔→鹰草→兔→狐草→鼠→蛇→鹰草→鼠→狐草→鼠→鹰 3、仔细看这些食物链，你有什么发现？有什么相同和不同的地方？（同桌讨论，找出食物链的特点。） 4、小结： A、同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物。 B、食物链一般从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止；（学生齐读） 5、介绍生产者和消费者的概念。师:哪些是绿色植物呢？（指名说，师板书：花、草、树木等）因为它们能进行光合作用，自己制造食物，生物学就把它们叫做——生产者。（板书）那么什么是消费者？我们一起来看：课件：食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者，以其他生物为食的生物叫做消费者。如：各种绿色植物---花、草、树木等是生产者；各种食草动物和食肉动物是消费者。 6、巩固：在“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个食物链中，谁是生产者；谁又是是消费者呢？（指名说）三、食物网

人教版初中生物教案书

人教版初中生物教案书【篇一：初中七年级人教版生物上册全册教案(免费下载)】初中七年级人教版生物上册全册教案（免费下载）教材分析：本节课是实验课程的第一课，本节教材符合课标的要求，在教材编排上，文字优美，行云流水；安插了先进的科学知识以及许多精美的图片，并就先进的生物科学技术提出了很多问题，设置悬念，有效地激发了学生学习生物学的积极性。教学目标：本节的教学目标侧重放在情感、态度、价值观上（80%），体现思维和表达的能力目标占15%，知识目标占5%。课时准备： 1．了解初一新生的基本情况。 2．收集关于生物方面尖端先进的科学技术方面的资料，图片、光盘，如dna侦破技术，人工智能，基因芯片以及目前受社会关注的与生物学有关的问题方面的图片、光盘。 3．磁带（如《校园的早晨》等）。课时安排： 1课时教学过程：一、引入：放一首优美的钢琴曲（或其它如《校园的早晨》磁带）使学生进入情境，感受到课堂氛围的和谐、轻松、愉快、缩短师生间的感情距离，尽量体现师生间的民主平等关系。让学生在优美的音乐中阅读全文。二、分组：选定小组长（组织教学：制定课堂纪律规则及评价条例）进行小组讨论，再作记录，小组讨论内容。 1．学校的垃圾问题（特别是食品包装袋、快餐盒等）用哪些方法解决，哪种方法最好？分析原因。 2．学校伙食房周围树干与其它区域的树干比较，有什么不同？为什么？ 3．校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么？ 4．今年暑期发生的洪涝灾害说明了什么问题？

5．关注自我：有的同学长得健康结实，而有的同学长得瘦弱，你知道原因吗？你能简单回答你是怎样由小到大的吗？你希望自己在原有的基础上长得列健壮吗？更聪明吗？ 6．你是从什么途径了解克隆和转基因的？你了解哪些。三、全班分小组交流、讨论四、教师作补充，修正和总结，并对同学们的表现作出积极性的评价。因为是第一节课，学生第一次分组完成不同的讨论项目，然后进行表达和交流，所以无论对和错，应首先给予充分的鼓励，通过交流，辨清正误，这样可以使学生保持积极的思考，积极发言的高昂激情，否则，参与的积极性容易受到打击，以致影响以后的教学。五、师生共同朗诵课文《致同学们》的第一、二段欣赏这两段话，提高文学修养，讨论：生活离得开生物吗？六、教师启发，通过平常看报、看电视、看书、听广播或在网上查询的资料，谁能说说除了我们刚才讨论的问题以外，你还知道关于生物学的其它方面知识吗？（最后教师补充）七、结束语：同学们，21世纪是生物学的世纪，作为一个21世纪的现代公民，是否应该了解这方面的知识呢？是否应该具备获取知识的方法和能力呢？自主、合作、探究已成为新时代的学习方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，让我们一起努力共同破译生命的密码吧！第一单元生物和生物圈教学目标：1.初步认识生物 2.区别生物和非生物 3.了解生物特征 4.通过学习使学生珍爱生命教学重点：1.生物和非生物区别 2.生物的特征教学难点：生物的特征课时安排：1课时第一节认识生物课前准备：教师制作单元页和课本第3至第第6页的图片，学生查找与生物的特征相关的资料。教学过程

《食物链和食物网》优教教案设计

第二节食物链和食物网【教材分析】本节容“食物链和食物网”与生态系统的组成成分和相互联系密切相关。主要讲述食物链和食物网、生态系统的物质循环和能量流动等容。在教学过程中，通过探究活动和游戏可以完成对生态系统的组成和食物链、食物网概念的教学。在这种灵活的过程中，学生可以通过主动地获得相应的知识。【教学目标】 1.说出生态系统的营养结构——食物链和食物网（重点）； 2.解释生物富集现象（难点）。 3.通过小组的互助与组间的竞争，培养合作能力与表达交流能力。 4.与自然和谐相处，维持生态平衡；形成环保意识。【教学方法及学法指导】为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，先复习回顾上节课所学知识，后用小游戏激趣导入，新课按“自学－互动-反馈”三段教学模式进行，指导学生进行自学教材、主动思考、小组讨论、主动探究，自己得出科学的结论，学会解决问题的方法。【课前准备】教师准备：课件，游戏用的纸板，学生课上用的图及题。学生准备：复习好上一节课所学知识，为学习新知做好准备。教学过程：

互动22分钟的一条食物链，我们怎样简洁又准确的把这条食物链表示出来？选2--3个学生的，用实物投影展示，让本人说出为什么这样写这条食物链。引导点评、交流讨论。小结：这条食物链的正确写法是（板书）：草→蚱蜢→青蛙→蛇关于食物链，请大家讨论以下问题： ⑴食物链中只包括什么成分？ ⑵如果消费者不止一个，该如何命名？ ⑶食物链中的“→” 能否反方向指，即“←”？或干脆用“——”代替？引导讨论交流，适时点拨： ⑴各指谁？随学生回答在对应位置板书。草→ 蚱蜢→ 青蛙→ 蛇生产者消费者思考，各自尝试在练习本上写出。共同点评、交流讨论。组讨论各组选代表发言： ⑴生产者、消费者引导学生怎样正确书写食物链。引导学生远离书写食物链的常见误区。

6012.苏科初中生物七上《3.6第1节食物链》word教案 (5)

6.1 食物链教学目标： 1、知道生物防治的概念 2、建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观教学重点、难点：教学方法与手段：教学过程：教师活动学生活动设计意图复习提问： 1、什么是食物链 2、食物链有什么特点？ ①食物链通常是由一种绿色植物开始的。 ②位于食物链第二环节的生物通常是植食性动物。 ③位于食物链其它环节的生物大多是肉食性动物。三、天敌与农林害虫科学家从生物的食物链中得到启发，想出了利用天敌对农林害虫进行生物防治的方法。 1、观看视频：生物防治展示生物防治农林害虫的成果：“森林医生”啄木鸟；“农田卫士”猫头鹰；松毛虫、金龟子等害虫的天敌灰喜鹊；防治棉蚜虫的七星瓢虫等等。想一想：用生物防治农林害虫有什么意义？

（赠品不喜欢可以删除）期末学生评语选粹 ◆品学皆优◆ 你是一个全面发展的好学生。你文静温和，大家都愿意和你一起玩。上课时你能积极思考老2、设计生物防治的方案查阅信息库或其他资料，选择一种松毛的天敌，并设计一个可行的方案来毛虫。观看视频：生物防治 1）森林卫士——灰喜鹊. 2）赤眼蜂当堂检测： 1.在“藻类→草食鱼→肉食鱼→鲨鱼”食物链中，如果水质被有毒物质汞污染，那么体内汞含量最多的生物是 A.藻类 B.草食鱼 C.肉食鱼 D.鲨鱼 2.一个生态系统中往往有很多条食物链。下列食物链的表示方法正确的是（） A ．草→兔→狼 B ．草←兔←狼 C ．阳光→草→兔→狼 D ．兔→草→狼 3.下列各项中属于食物链的是 A 、草——食草昆虫——青蛙 B 、青蛙——蛇——猫头鹰 C 、阳光——草——食草昆虫 D 、青蛙——食草昆虫——草总结评价：这节课你学到了什么？你还想知道什么？（让学生畅所欲言，总结本节课的内容）布置作业：补充习题讨论：小红家菜园里的青菜上长了许多菜青虫，小红把家里的几只老母鸡放在田授后小记：授课日期月日

人教版生物七年级上册全部教案(完整版)

第一单元生物和生物圈教学目标：1.初步认识生物 2.区别生物和非生物 3.了解生物特征 4.通过学习使学生珍爱生命教学重点：1.生物和非生物区别 2.生物的特征教学难点：生物的特征课时安排：1课时第一节认识生物课前准备：教师制作单元页和课本第3至第第6页的图片，学生查找与生物的特征相关的资料。教学过程一、讲授新课 1．什么是生物师：我们生活在一个异常美丽的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗？生：花、草、树、山石、河流等等。师：同学们回答得很好，我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅美丽的图画。今天我们就来关注一下生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕单元页的照片和图I-6，I-10。生：欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。师：请同学描绘大屏幕中的图像。师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，它们有的具有生命，有的没有生命。请同学们想一想哪些物体是非生物，为什么？生：同学1说：“蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，因为它们没有生命”。同学2补充说：“还有、流水、土地”。 2．生物的特征师：出示图I-6，I-1，I-10图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡觅食等等都是生命现象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎样判断一个物体是否具有生命？请同学们分组讨论。生：讨论后回答。学生１回答：“活着的，具有生命的物体是生物。” 学生2回答：“有感情的物体。” 学生3回答：“生物的存活需要养料，要吃东西。” 师：你们列举一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？

小学科学《有趣的食物链》教学设计

《有趣的食物链》教学设计教学目标 1.知道什么是食物链和食物网。 2.知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。 3.培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。 4.向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。教学过程一、课前游戏：猜谜语 1.草地上来了一群羊（打一水果名称）草莓草→羊 2.然后来了一群狼（再打一水果名称）杨梅羊→狼 3.讲述：在科学上我们用箭头表示吃与被吃的关系，被吃的物体在箭头的前面。刚才的两个谜语就存在两种吃与被吃的关系。板书：草→羊→狼（评析：猜谜语的环节很快的调动了学生的积极性，同时也让学生学会了用箭头表示吃与被吃的关系。）二、故事导入 1.讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？播放多媒体课件：螳螂捕蝉的故事一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀…… 2.提问：接下来会发生什么？谁能用一个成语来概括一下。在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃？

讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示（板书：蝉→螳螂→黄雀）提问：螳螂为什么要捕蝉,黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？那蝉吃什么呢？黄雀会不会被其它动物吃呢？（完善板书：树汁→蝉→螳螂→黄雀） 3.谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。你还能举出其他例子吗? （评析：利用多媒体播放成语故事，一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面学生通过观看，也进一步的了解了生物之间的吃与被吃的关系，并熟悉了用箭头表示的方法。同时安排学生举例生活中所了解的吃与被吃的关系也是对学生已有认知水平的了解，可以更好的展开教学。）三、在游戏中认识食物链 1.谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。其实，这种关系在大自然中很容易看到。 2.游戏“帮我找位置”。多媒体出示：青菜、毛毛虫、蜘蛛、鸡、狐狸图片，认识吗？谈话：现在请五们同学到前面来。老师这儿就有五张表示这五种生物的图片，请五位同学任抽一张。谈话：请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？提问：那你能不能到前面来，帮他们重新把顺序排一下？谈话：这样排同意吗？只是你们同意还不行，我得问问他们当事人。教师现场采访表演游戏的五位同学现在这么站合不合理。（板书：青菜→毛毛虫→蜘蛛→鸡→狐狸） 3、游戏“猜猜我是谁”。（出示大鲨鱼、海藻、鱼、虾、海豹）谈话：规则是这样的，到前面来抽到卡片的五位同学，按吃与被吃的关系，自己排好队伍，然后请下面的同学猜猜他们各代表哪种生物？意思明白吗？（五位同学按吃与被吃的关系站成一排）

《食物链》教案

微课教学设计授课教师学科生物教龄济南版八年级生物学下册第六单元生物与环境 ——食物链

微课名称食物链视频时间5′13″录制时间知识点来源学科：生物学年级：八年级版本：济南版知识点描述首先学习什么是食物链、食物链的判定和食物链的写法。为了达到理想的学习效果，在微课中还设计了一些典型的练习题及时巩固所学知识。通过图片和文字介绍，让学生理解生物富集。预备知识听学本微课知识要掌握生态系统的知识。教学类型讲授型适应对象生物学科教师八年级学生设计思路先学习食物链的概念，又学习食物链的判定和食物链的写法。最后学习重点内容——生物富集。通过小结，使知识加以系统化、条理化。教学过程环节教学内容时间微课片头同学，你好。本节微课一起来学习食物链。04秒第一部分：学习食物链俗话说“螳螂捕蝉、黄雀在后”。这句成语生动反映了不同种生物之间普遍存在吃与被吃的关系。在生态系统内，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫做食物链。例如，在某生态系统中，蚱蜢吃青草，青蛙吃蚱蜢，蛇吃青蛙，食物链可以写成：青草→蚱蜢→青蛙→蛇 1分03 秒

正文讲解解说：青草箭头指向蚱蜢，蚱蜢箭头指向青蛙，青蛙箭头指向蛇。过渡：在“青草→蚱蜢→青蛙→蛇”这条食物链中，食物链中各级别是怎样划分的呢？在青草→蚱蜢→青蛙→蛇，这条食物链中，植物作为生产者，是最基础的环节，蚱蜢为初级消费者，青蛙为次级消费者，蛇是三级消费者。动植物之间就是借助食物链相互联系起来的。由此可见，食物链的组成是生产者+消费者。第二部分：学习食物链的书写过渡：那么，在书写食物链时有哪些规律呢？书写食物链的要点 1. 食物链只包括生态系统中的生产者和消费者，不包括生态系统中的分解者和非生物成分。 2. 任何一条食物链都始于生产者，终止于最高级的消费者。 3. 食物链各成分之间用箭头隔开，箭头的方向指向捕食者。注意：箭头的方向表示物质和能量流动的方向。下面一起来，判断下列食物链的书写是否正确，并说明理由。（1）树→虫→食虫鸟→细菌（×）不正确。理由：食物链不包括分解者。（2）阳光→小麦→鼠→蛇（×） 56秒

人教版初中生物总复习教案

中考生物总复习教案七年级（上册）第一单元生物和生物圈第一章认识生物复习要点：一.生物学：研究生命现象和生命活动规律的科学二.生物的特征： 1.生活需要营养 ①植物吸收外界的H2O、CO2、无机盐，通过光合作用制造有机物。 ②动物以植物或别的动物为食获得营养。 2.生物能进行呼吸绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。 3.生物能排出体内产生的废物 ①动物出汗、排尿、呼出气体 ; ②植物通过落叶的形式 4.能对外界刺激作出反应(具有应激性) 5.能生长和繁殖 ①蘑菇等真菌——孢子 ②植物(高等—种子，低等—孢子) ③动物(卵生、胎生) 6．生物都有遗传和变异的特性。

生态因素：环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素。生态因素分为两大类： ①生物因素：影响某种生物生活的其他生物(捕食、竞争、寄生、共生、合作等) ②非生物因素：光、空气、温度、水等。 (二).生物对环境的适应和影响生物在适应环境的同时，也能影响和改变着环境。 1.适应：生物对环境表现出的相适合的现象。反映了生物与环境的统一。 2.适应的特征 ①普遍性：每一种生物都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式(如骆驼刺对干旱环境的适应) ②相对性：生物适应它所生存的环境是在一定程度、一定时间上的适应，并不是永久的，长期不变的。 3. 生物对环境的影响(如植物对空气湿度的影响、蚯蚓增加土壤肥力等。) 三.探究的一般过程：提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达与交流关键：设计对照试验对照实验：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验。 (即对照试验1.实验组和对照组2.只有一个变量，其它条件一样) 四、生态系统定义：在一定空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫生态系统。组成：分为生物部分和非生物部分

五年级科学上册《食物链和食物网》教案设计教科版

《食物链和食物网》一、教材分析：《食物链和食物网》是小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》中的第五课内容。本课教学内容分为两部分，第一部分：谁吃谁。要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系，从而引出科学概念“食物链”，然后通过对食物链的分析，引出概念“生产者”和“消费者”，最后概括出食物链的特征：通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。第二部分：水田的食物网。在学生对食物链有所了解的基础上，通过图文，让学生找出水田中存在的多条食物链。然后通过对这些纵横交错的食物链的分析，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。再通过食物链和食物网的相关知识，来认识生物中动植物之间复杂、密切、各种各样的食物联系，从而得出：其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响，以及保护某一种生物对保护整个生态环境的重要性。本课教材让学生通过观察、分析、动手实践等多种科学学习手段，来学习其中的科学知识，并用学到的科学知识去解释现实生活中存在的问题，真正让学生做到学以致用。二、教学设计：（一）教学目标 1、科学概念：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。 2、过程与方法：通过寻找生态系统中动植物之间的食物关系，学会分析食物链中的生产者和消费者，掌握食物链中规律，并能正确表达食物链。能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。3、情感态度价值观：意识到食物网反映了一个生态群落中的动植物之间复杂的食物关系；在讨论交流的过程中能耐心地倾听并吸收别人的学习成果。（二）教学重点、难点教学重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。（三）教学准备：多媒体课件，头饰，记号笔。（四）教学课时：1课时。（五）教学过程与设计意图一、激趣导入课前要求学生接照惯例重温班级口号：五年级的同学，像鲜花一样飘香；五年级的同学，像星星一样闪亮；五年级的同学，像钻石一样璀璨；五年级的同学，是全校最棒的！（设计意图：使学生以一种积极的状态投入学习）接下来给学生讲《螳螂捕蝉，黄雀在后》的故事，在这个故事中，谁将被谁吃呢？随着学生的陈述一一板书。今天我们就来研究生物之间的食物关系，学习第五课食物链和食物网。（板书课题：5食物链与食物网）（设计意图：激发学生的学习兴趣，将学生引到这一课中）二、探究过程： 1、讨论：他们谁被谁吃? 1）课件出示“蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟”的图片，请学生按照“谁被谁

食物链教案

第二单元生物从环境中获取物质和能量第4章生物之间的食物关系第1节食物链（2课时） (所用教材：生物（七年级上册）江苏科学技术出版社) 甘肃民族师范学院化学与生命科学系科教09 马亚军一、教学指导思想本节是义务教育课程标准实验教科书《生物》七年级上册的内容，依据新课程概念，主要从以下几点出发进行教学设计。 1、在教学过程中充分体现师生的双主体地位。在与学生的沟通交流中充分展示学生的才能，培养学生的分析、综合能力。 2、倡导合作学习、探究学习的理念,使学生学会在互相配合中取长补短，在合作中提高。 3、立足教材，发展课程，通过方案设计、查阅资料，培养学生运用知识解决问题的能力，发展学生的探索精神及创新能力。二、重点难点分析 1、教学重点：（1）帮助学生认识食物链，构建食物链的概念。（2）培养学生自我构建知识的能力。 2、教学难点：指导学生设计生物防治方案。 3、关键问题：通过对食物链，特别是与人有关的食物链的分析，使学生认识到人与自然的密切联系，建立保护环境，保护生物的意识。 4、关键问题的处理：（1）课前收集资料，作好充分准备。

（2）教师通过提问，组织活动、讨论，引导学生进行分析，使学生得出正确的结论，树立科学的发展观。三、教学准备 1、请学生查找关于松毛虫和灰喜鹊两种生物的相关资料。 2、学生游戏道具：印有狮子、鹿、青草、昆虫、蜘蛛、鸡、猫头鹰、青蛙、蛇、鹰的彩色图片，制作十四顶配有以上图片的小帽子。 3、学生活动卡片：准备印有各式菜肴的彩色小图片若干张。 4、多媒体课件四、教学目标 1、知识目标：（1）了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。（2）知道什么是食物链。 2、能力目标：（1）通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，画一些比较简单的食物链。（2）通过方案设计、查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力。 3、情感态度与价值观目标：（1）建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。（2）培养学生探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。

人教版八年级生物上册(全册教案)人教版初中生物教案

第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物教学目的： 1．知识方面（1）知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物。（2）知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系。（3）识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。重点难点： 1．水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征 2．涡虫和华枝睾吸虫形态结构和扁形动物的主要特征 3.准备活体水螅是上好本课的关键和难点。教具准备：活体水螅、水螅纵切切片、显微镜、放大镜、教学软件。教学过程

板书设计：第一节腔肠动物和扁形动物一、腔肠动物------水螅 1．生活环境：淡水中 2．形态体色：乳黄色或浅褐色 3．结构： 4．生殖：出芽生殖或产生生殖细胞二、腔肠动物与人类的关系及其主要特征 1．腔肠动物与人类的关系：食用、药用、观赏、石油 2．主要特征：身体呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门三、扁形动物（一）涡虫 1、生活环境 2、形态结构 3、生活方式（二）猪带绦虫（三）华枝睾吸虫（四）日本血吸虫四、扁形动物与人类的关系及其主要特征 1、扁形动物与人类的关系 2、主要特征：身体两侧对称，背腹扁平，有口无肛门第二节线形动物和环节动物（第一课时）教学目标知识与技能: 1．理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害，以及预防感染的方法；掌握线形动物门的主要特征。

2．通过蛔虫对寄生生活适应的特点，培养学生观察、思考、分析综合的能力。 3．通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点，继续进行“生物体的形态结构与功能相适应”的观点教育。过程与方法: 以蛔虫的生为主线，让学生通过对蛔虫的观察了解线形动物的主要特征。通过对如何预防蛔虫病的讨论，渗透本课的德育目标。让学生树立要养成卫生好习惯的思想。情感态度与价值观：通过理解蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。重点、难点 1．蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点是本节教学的重点。 2．线形动物门的主要特征也是本节教学的一个重点内容。

《食物链和食物网》教案

第二节食物链和食物网教学目标： 1、通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联系——食物链。学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。 2、通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物之间的复杂的食物能量交换关系。 3、经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合思维能力，注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果。教学重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。教学活动过程：一、话剧导入 1、四位同学表演草、鹿、狼和狮子几种生物之间吃与被吃的食物关系。 2、让学生写出这几种生物之间的食物关系，导出本节课的课题。二、探究活动（一）食物链概念（学生自主解决，锻炼学生的能力） 1、利用刚才的话剧，四位同学代表的生物以这种吃与被吃的关系来排个队。让学生来说说这些生物之间存在着什么关系以及各种生物所处的营养级别是怎样的？（引导学生总结食物链） 2、总结食物链的概念。有趣的食物链——生物之间普遍存在一种吃与被吃的关系，这种像链环一样的食物关系，生物学家给起名叫做食物链。 3、回忆下，自然界中还有没有这种吃与被吃的关系呢？ 4、成语中的食物链：“螳螂捕蝉，黄雀在后”。这个成语中有没有这种吃与被吃的关系？谁来说说看。怎么用书面的形式表现出来？（蝉螳螂黄雀）蝉要吃什么？黄雀又会被谁吃？将食物链补充完整。 7、通过练习巩固食物链的概念（完整的食物链一般从植物开始，到凶猛的食肉动物结束。） 8、小结食物链的注意事项。（二）生物富集 1、依据课本P59让学生利用刚刚所学的食物链知识，推测DDT如何进入下一营养级的

七年级生物《食物链》教案2

教学目的: 1.使学生知道什么是食物链。 2.运用分析和综合的方法,分析和概括生物之间的食物关系,让学生学习画一些比较简单的食物链,培养学生的分析和综合能力。 3.能画出一些比较简单的食物链。 4.向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。教学重点:认识生物之间存在的食物联系。教学难点:分析食物网。教学准备: 准备几种动、植物名称的卡片。教学过程:一、教学引入提问:动物、植物的生活环境包括那些方面? 讲述:通过前面两课的学习,我们已经知道了动物、植物的生活与环境有着密切的联系,动、植物生活的环境除了阳光、温度、水以外,还包括它周围的其他的动、植物等因素。这节课,我们来研究各种动、植物之间的关系。二、学习新课 1.指导学生认识什么是食物链 (1) 讲述:我们知道绿色植物可以通过光合作用自己制造食物,而动物和人却不能。那么,动物吃些什么 ? 人吃些什么 ? 它们吃的食物之间有什么联系呢 ? 下面我们来研究一下。 (2) 出示挂图--鹰、草、蛇、蝗虫、鸟 (3) 提问:图中是些什么动物 ? 它们分别吃些什么食物 ? 你能按谁被谁吃的顺序说出来吗 ?( 教师在黑板上填写事先准备好的图 ) (草→蝗虫→鸟→蛇→鹰) 讨论:从图上看,你认为这五种动、植物之间的食物关系像什么 ? 它们之间的关系取个什么名字最形象? (4) 讲解:图中的五种动、植物由于食物关系紧密地联系在一起,就像自行车的链条一样,人们把动、植物之间的这种食物联系形象地叫做"食物链"。板书课题:" 食物链 " (5) 提问:在这条食物链中。哪些能自己制造"食物" ? 哪些吃植物 ? 哪些吃动物 ? (6) 讲解:在这条食物链中,草能自己制造"食物",其他动物是直接或间接利用草( 绿色植物 ) 制造的营养物质。这就是食物链的特点:一般从绿色植物开始到凶猛的肉食动物终止。 2 .指导学生认识什么是食物网 (1) 出示挂图:田野上生活着鹰、蛇、兔子、狐、鼠、草;说一说:图中是些什么动植物? (2) 练习:用刚才学习的食物链的知识,将 6种动、植物之间的食物关系用箭头表示出来,注意:每条食物链必须从绿色植物开始,到凶猛的肉食动物终止。(箭头指向) (3) 学生汇报:( 教师将写有 6 种动、植物名称的卡片贴在黑板上,让学生根据自己填写的答案,写到黑板上 ) 。 (4) 讨论: ①数一数:你一共画了多少条食物链 ? ②看一看:每条食物链是否符合要求 ? ③这些食物链交错在一起的形状像个什么 ? 你能给它取个形象的名字吗 ? (5) 小结:在一定的自然环境中生活着各种各样的动、植物,它们之间就会有很多的

人教版初中生物教案

人教版初中生物教案【篇一：新人教版八年级生物上册教案】第五单元生物圈中的其他生物第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物三维目标知识与技能：认识腔肠动物和扁形动物，知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点过程与方法：通过对几种动物的了解,学会总结一类动物的主要特征,培养学生的分析与总结归纳能力情感态度与价值观： 1、初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。 2、养成良好的生活卫生习惯。教学重点：知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点教学难点：水螅的捕食和体型,血吸虫生活史时间安排2课时教学过程一、导入图片放映海底世界画面出示相关图片,观看海底景象。思考:固着在海中礁石的海葵,看起来宛如艳丽的花朵,因此有人称之为”海中之花”.然而,他们却不是植物,而是动物.那么它们是如何捕食的呢? 设计意图:通过美丽的海底景象,激发学生兴趣,调动学生的学习主动性和积极性,激发求知欲。二、互动授课（一）腔肠动物学生自学教材第3-4页，找出水螅的生活环境、形态及结构特点与生理功能，组织学生小组自行解决问题。 1．水螅的生活环境是怎样的？ 2．水螅的形态有何特点？

3．水螅身体结构是由什么构成？体壁由几层细胞构成，体内有几个腔，食物和残渣由何处进出？ 4．水螅如何完成捕食和御敌？ 5.结合水螅身体结构，阅读“观察与思考”，推测水螅是如何消化和排泄的。小组讨论并相互验证答案正确性，统一答案，学生回答，教师总结。引导学生对比各种腔肠动物，总结出主要特征。学生讨论并熟记。腔肠动物的主要特征：生活在水里；身体呈辐射对称；体壁由两个胚层构成；体表有刺细胞；有口无肛门。设计意图：在授课中锻炼学生的团体协作能力，速记，分工合作分析归纳，总结能力，让学生体验到努力的喜悦，成功的兴奋。（二）扁形动物引导学生阅读教材第6页前三段，就涡虫的生活环境，结构形态及主要的生理功能。回答下列问题： 1、涡虫生活在哪里？样子如何？ 2、涡虫的形态有何特点？有何意义？教师根据学生回答，作简要讲解。引导学生自学华枝睾吸虫的图片，让学生看图并参考教材完成以下问题。 1、它的消化器官有何特点？ 2、它的生殖器官有何特点？ 3、它是怎样感染人体的？什么是寄生？分析各种扁形动物，总结扁形动物的主要特征。扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门三、练习巩固四、课堂小结，总结腔肠动物和扁形动物的代表动物及主要特征。【板书设计】：第一节腔肠动物和扁形动物一、腔肠动物 1、水螅生活环境、形态及结构特点 2、主要特征二、扁形动物 1、涡虫身体特征 2、寄生华枝睾吸虫血吸虫 3、主要特征

《有趣的食物链》教学案例

《有趣的食物链》教学案例一、教学内容分析：本课重在研究生物之间的食物关系，即是前两课的延伸与扩展又是后一课的铺垫，地位很重要。本科内容逐渐递进，从生物间广泛的伙伴关系和竞争关系入手，深入到具体的食物关系，引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物关系，再由此启发学生思考食物关系的断裂将会造成的严重后果，以及人类在其中可能发挥的破坏作用，为下一课学习生态平衡做好准备。教学内容分两部分：一是研究生物间的食物关系，认识食物链，初步了解食物网。二是思考破坏自然界食物关系断裂将会造成的严重后果。二、学情分析：六年级的科学已进入小学高年级阶段的科学课探究学习。对于六年级的学生来说，由于他们接触《科学课》已有3年多的时间了，已形成了一定的科学素养，学生也有了自己的思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。学生对自然界的动植物充满着好奇，喜欢多方位的观察与了解动植物的生活习性，在教学中老师如何潜移默化的引导学生进行有组织、有目的的观察探究将受到很大的挑战。为此，我对本课进行了精心的安排，只有这样，才能对学生进行科学地探

究思考起到有效地引导。而自然界中动植物间的食物链与食物网对于学生来收有一定的困难。三、教学目标：（一）过程与方法： 1、能够收集各种食物链的资料。 2、能够把食物链中的生物划分为生产者、消费者和分解者。 3、能够分析生物间的食物关系。（二）知识与技能： 1、知道什么是食物链、什么是食物网。 2、知道食物链的组成。知道食物链的营养来自于绿色植物并会书写食物链。 3、认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。（三）情感、态度与价值观： 1、能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。 2、知道食物链被破坏的后果，能自觉地保护生物的生存环境。四、教学重、难点：（一）教学重点：了解生物之间错综复杂的食物关系。（二）教学难点：能够完整的找出、写出食物链。五、教学方法创新：

人教版初一生物教案

人教版初一生物教案【篇一：初中七年级人教版生物上册全册教案(免费下载)】初中七年级人教版生物上册全册教案（免费下载）教材分析：本节课是实验课程的第一课，本节教材符合课标的要求，在教材编排上，文字优美，行云流水；安插了先进的科学知识以及许多精美的图片，并就先进的生物科学技术提出了很多问题，设置悬念，有效地激发了学生学习生物学的积极性。教学目标：本节的教学目标侧重放在情感、态度、价值观上（80%），体现思维和表达的能力目标占15%，知识目标占5%。课时准备： 1．了解初一新生的基本情况。 2．收集关于生物方面尖端先进的科学技术方面的资料，图片、光盘，如dna侦破技术，人工智能，基因芯片以及目前受社会关注的与生物学有关的问题方面的图片、光盘。 3．磁带（如《校园的早晨》等）。课时安排： 1课时教学过程：一、引入：放一首优美的钢琴曲（或其它如《校园的早晨》磁带）使学生进入情境，感受到课堂氛围的和谐、轻松、愉快、缩短师生间的感情距离，尽量体现师生间的民主平等关系。让学生在优美的音乐中阅读全文。二、分组：选定小组长（组织教学：制定课堂纪律规则及评价条例）进行小组讨论，再作记录，小组讨论内容。 1．学校的垃圾问题（特别是食品包装袋、快餐盒等）用哪些方法解决，哪种方法最好？分析原因。 2．学校伙食房周围树干与其它区域的树干比较，有什么不同？为什么？ 3．校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么？ 4．今年暑期发生的洪涝灾害说明了什么问题？