体育课堂中如何对待“特殊”学生
体育课堂中如何对待“特殊”学生
作者：钟建方
来源：《新教育时代·学生版》2017年第20期
摘要：提到“特殊”学生，我们工作在一线的体育教师们一定感触颇深，他们既让我们头痛，也叫我们无奈，但是为了维护好课堂纪律和组织好教学，有些老师对这样的学生往往采取体罚或变相体罚等特殊手段进行控制，导致他们的逆反心理越来越重，往往是口服而心不服，表面上很顺从你，但是心里却不喜欢你。
本文只是根据自己在教学中的一些积累谈一下自己对“特殊”学生的看法，如有不当之处，请老师们不吝指正。
关键词：体育课堂特殊方法
一、对特殊学生的理解
“特殊”学生往往是指在体育课堂中不听话、不顺从、活泼、好动的学生，我们体育教师在课堂教学中，有几个这样的学生就会感到头痛，打也不是，骂也不是；布置的练习内容，他们不遵守，还做一些其他的事情，就是所谓的体育课课堂“小动作”，有时在体育教师讲课时，还会突然插上一句，导致其他学生一阵哄笑，正常的体育课就不能进行下去。
当着其他的学生面，我们体育教师应如何处理呢？有的教师就采取体罚或变相体罚和一些特殊手段进行控制，这样仅仅维持住了当时的课堂纪律，并没有让这些学生打心眼里“服”你。
大家都知道现在的学生很难管理，不像我们小的时候，去的地方往往只有家里和学校，非常听从父母的话，父母和老师叫我们做什么，我们就做什么。
但是现在时代不同了，孩子接触的事物往往比我们多的多，我们在考虑任何问题的时候都要从学生的角度出发，新课程中不是还强调以学生为主体，教师为主导的体育教学课程体系吗？现在的高中学生都处在青春期，活泼、好动是他们的本性，也是身体、心理走向“成熟”的一个过程，如果他们非常的顺从你，那一堂体育课上下来既单调无味，也没有什么课堂气氛存在了。
[1]
二、对“特殊”学生所采取的方法
作为体育教师，我们对待“特殊”学生一定要用爱心去感化和引导他们，只要你采用的方法正确、合理，我相信体育课堂中一定没有“特殊”学生或使“特殊”学生的人数慢慢减少，下面我介绍一些简单的方法来和大家共同学习和探讨。
[2]
1.批评教育法
作为体育教师，如果发现有的学生课堂上犯错，你一定要第一时间在课堂上和他们进行沟通，语气一定要果断，有威严，虽然现在的体育课堂提倡以学生为主体，但是并没有削弱老师的主导作用，因此一堂课老师就是主宰。
你要对他们进行思想教育，让他们明白一个人犯错就会影响整个班级正常的教学，就是在耽误大家的时间。
我上课进行讲解的时候，有学生讲话，
我会停止讲解，用眼睛注视着讲话的学生，他看到了会觉得很不好意思，这样以后他就不会犯错或很少犯错了。
[3]
2.交流谈话法
如果遇到“特殊”学生，我们要在课下和他进行交流，青少年学生自尊心比较强，如果你要是在全班同学面前批评他，他会更加的恨你，会觉得你针对他，以后他更不会顺从你，所以我们要在下课后把这样的学生留下，和他们进行私下交流，心平气和的和他们进行谈话，重视他们的意见，并针对意见相互探讨，如果意见是正确的，我们可以接受并采纳，另外询问他们如果处在老师的立场上会如何看待这个问题，再和他们进行沟通，我觉得他们一定会和你成为朋友。
[4]
3.人格魅力感染法
人格是教师魅力的核心，是教师对学生、事业以及自己的态度在其言行中的反映。
人格魅力是教师的感染力、影响力和号召力的总和。
优秀教师具有非凡的人格魅力。
我们在教学当中要用自己的人格魅力去感化“特殊”学生，让学生打心眼里服从你并学习你，这样对你在体育课堂中所教的教学内容，他们学习起来也会更加
认真。
4.运动技能激励法
教师往往是学生学习的榜样，其掌握运动技能的好与坏也会直接影响到体育课堂学习的效果。
运动技能掌握的好，可以起到激励学生的作用，提高学生的学习兴趣，是非常有利于课堂教学的。
例如一堂篮球课学习行进间低手上篮，老师的一个漂亮示范动作或一个双手扣篮，会激发学生的学习兴趣，让学生羡慕你从而去模仿你，“特殊”学生也会如此，在分组练习的过程中，你抓住动作要点，再给他们进行一些简单的点拨，他们一定会觉得你非常的关爱他们，从而使他们服从你。
5.运动习惯培养法
培养“特殊”学生良好的体育习惯，是制约他们犯错的又一方法。
“特殊”学生往往不喜欢做准备活动，他们认为直接进行教学内容才是体育课的关键环节，往往准备活动不认真或参与的积极性较差，所以我们针对这一点要在体育课堂中不断的强调，培养他们的体育运动习惯，列举一些实例告诉他们准备活动的重要性，培养他们良好的体育运动习惯，从热身—活动—放松来进行一步一步的渗透，叫他们懂得运动的步骤，以便防止发生意外伤害事故。
三、结论与建议
“特殊”学生群体给我们工作在一线的体育教师带来了很多“麻烦”，还影响了正常体育课堂教学的实施，但是请大家想一想，你自己是一名人民教师，教师是根据学生的变化来成长的，你也要适应不同的时代，不同的学生，如果他们非常听话，一堂课下来会非常的“无味”。
大家都上过公开课吧，如果你用自己的班级上公开课，课后你会感觉到课上的很一般，但是借班上课，你会看到课堂气氛是多么的活跃，练习兴趣多么的浓厚，为什么？因为你的学生了解你，你怎么说就怎么做，借班上课的学生呢，他们不了解你，在你的鼓舞和带动下，按照你的话去做，往往会产生意想不到的教学效果。
“特殊”学生也是如此，我们在体育课堂中要正确、合理的采用一定方法去引导他们，“特殊”的学生也会变得“不特殊”，只要我们所有的体育教师一起努力，我相信我们一定能够成功。
参考文献
[1]彭运德.特殊学生的批评方式选择[J].湖南教育.1995年04期.
[2]安文倩.特殊学生的心理特点及教育对策[J].职教通讯.2001年01期.
[3]栾海艳.对“特殊学生”要有特别的教育方法[J].黑龙江教育；2004年30期.
[4]董恩森.陈宗君.关注“特殊学生”的体育热情[J]中国学校体育.2009年02期.。
新时期体育课堂中培养特殊学生健全人格的策略
新时期体育课堂中培养特殊学生健全人格的策略随着时代的发展，特殊学生也逐渐成为我们教育的受众。
这种学生可能是身体上有残疾，智力上有缺陷，行为上有问题等等，他们需要我们更多的关注和关爱。
在体育课堂中，如何培养特殊学生健全人格？关键在于制定合适的策略。
本文将就此为大家提供一些参考。
一、建立信任特殊学生可能由于身体或心理的原因而感到自卑和不安，他们需要一种安全的环境来塑造自己的人格。
因此，在体育课堂中，我们需要建立和学生之间的信任和情感互动，这可以通过多问候、赞扬和支持来实现。
特殊学生需要感到自己被认可和接受，只有这样才能在体育课中自信地展示自己的能力。
二、个性化教学每个学生都有自己独特的困难和价值，因此我们需要量身制定个性化的教学计划，针对特殊学生的不同需求给予特殊的指导和支持。
例如，对于身体上有残疾的学生，我们需要为他们搭建适当的器材和场地，让他们能够组织和参与活动。
对于智力上有缺陷的学生，我们需要使用更直观和具体的语言表达和指导。
三、强化自我意识和控制特殊学生需要学习如何控制自己的情绪和行为，这可以通过加强自我意识和控制来实现。
在体育课堂中，我们可以将自我影响、控制和复原作为学生须要掌握的技能来教授。
学生可以学会如何识别自己的情绪和感觉，在遇到挫折时如何控制自己的情绪和行为，以及如何在遭遇挫折后迅速恢复自信和勇气。
四、肯定学生的努力特殊学生需要感到自己所付出的努力得到了肯定和支持，这可以让他们在体育活动中发挥更大的潜力。
我们可以将注意力集中在学生的努力上，而不是成果的好坏上。
我们可以鼓励学生克服困难和挑战自己的限制，让他们感到自己的成长和进步。
总之，体育课堂中培养特殊学生健全人格的策略离不开与学生之间的信任和情感互动、个性化教学、强化自我意识和控制、以及肯定学生的努力。
这些策略具有普适性和可操作性，可以适用于不同类型的特殊学生。
倘若我们能够正确运用这些策略，相信我们能够让更多的特殊学生在体育课堂中品质提升和健全发展。
体育老师帮扶特殊学生计划
体育老师帮扶特殊学生计划背景体育不仅是学生们展现身体和个性的平台，也是培养学生成长成人的重要组成部分。
但是，特殊学生在体育方面还面临许多困难，如：身体障碍、发育迟缓、长期缺席等。
这些困难也使得体育老师在教学过程中面临着诸多挑战和困难。
为此，我们制定了“体育老师帮扶特殊学生计划”。
目的本计划旨在通过特殊学生的课堂体验，发掘其潜力，培养学生自信心和积极正面的心态，同时让其他学生尊重并理解特殊学生，提升体育教学的包容性和普及性。
计划内容阶段一：“了解特殊学生”首先，体育老师需要了解班级里特殊学生的基本情况，包括身体和情感上的特殊需求。
通过了解，体育老师能更好地制定适合特殊学生的学习计划和课程。
阶段二：“纳入全班”体育老师需要采取积极措施，将特殊学生纳入体育课程中，不让同学们对这些学生产生歧视和偏见。
体育老师应注意营养、安全和健康问题，并制定最适合特殊学生的课程内容。
阶段三：“培养课堂体验”针对特殊学生的不同情境，体育老师需要创新精神，设计合适的体育活动和教学方法。
在课堂上，老师应该有意识地为特殊学生提供额外的帮助和支持，鼓励他们积极参与。
阶段四：“推广教学成果”在计划的最后阶段，体育老师需要和其他老师和学校领导分享本课程的教学成果，以提高体育教育的质量和可持续性。
同时，通过向其他学校推广，扩大影响力，让更多特殊学生受益。
结论“体育老师帮扶特殊学生计划”的目的在于提供包容性、普及性的体育教育，使特殊学生同样能够参与体育活动，并推动广泛的社会关注。
在这个计划中，体育老师扮演着重要角色，需要通过不断的努力推动这个培训计划的发展和成功。
新时期体育课堂中培养特殊学生健全人格的策略
新时期体育课堂中培养特殊学生健全人格的策略随着社会的发展，人们对于身心障碍者的关注度越来越高。
对于特殊学生来说，身体上或心理上的缺陷，常常会影响到他们的学习和生活。
因此，在教学过程中，应该采取不同的策略，帮助特殊学生充分发挥自己的潜能，养成良好的体育锻炼习惯，培养健全的人格。
首先，教师应该尊重特殊学生，并且提供更多的帮助。
特殊学生往往身心并重，面对体育课上的练习，他们可能会遇到感知和执行障碍。
在这种情况下，教师需要有耐心，用一种简单而易懂的方式，解释给他们，让他们理解。
对于技能方面的训练，教师可以用多媒体系统、图表等方式进行辅助。
在选拔上，教师需要适当放宽标准，让特殊学生有展示自己的机会。
其次，针对不同特殊学生，要有不同的训练方案。
每个特殊学生的特点不尽相同，不同的情况需要采取不同的教学方法。
比如，对于听障儿童应该在体育课上使用图像和肢体语言，为他们提供更精细的视听指导；对于自闭症或智力障碍儿童，则应该采用简单、重复、小组操作等教学方式，及时给予鼓励和肯定，必要的时候甚至需要适当减少体育项目的难度与要求等。
再次，帮助特殊学生养成良好的锻炼习惯。
体育锻炼不仅有益于身体健康，更重要的是能够锻炼意志品质。
在教学中，教师可以鼓励特殊学生多参加体育活动，并且制定一份个性化的运动计划。
鼓励特殊学生坚持每天进行适量的锻炼，并逐渐增加运动时间和运动强度。
教师最好制定明确的目标，建立评估体系，在每个阶段及时评估特殊学生的体育锻炼成果。
最后，特殊学生需要更多的关爱和陪伴。
对于特殊学生来说，他们的生活比普通孩子更加不易。
在体育课堂中，教师应该注重关注他们的情感需求，理解他们的感受。
教师可以通过体育游戏、体验式教学等方式，营造一个愉悦、轻松、友好的教学氛围。
教师还可以鼓励特殊学生积极参与竞技活动，获得成就感，提高自信心。
总体来说，培养特殊学生健全人格的最好策略就是要针对个体差异，专业针对性地对待每一个特殊儿童。
在体育课堂中，教师必须具有关注、关怀、包容、支持的态度，为特殊学生提供更好的学习环境和个性化的教学服务，培养特殊学生健全人格，让他们更加自信、独立自主、快乐地成长。
体育课程对特殊需要学生的适应性
体育课程对特殊需要学生的适应性在当今社会，教育的重点逐渐从单一的知识传授转移到全面发展个体的能力上，其中体育教育扮演着不可忽视的角色。
对于大多数学生而言，体育课是锻炼身体、培养团队协作精神的重要环节。
然而，对于那些有特殊需要的学生来说，如何确保体育课程的适应性与包容性，则是一个值得深思的话题。
特殊需要学生在生理或心理上与一般学生存在差异，这些差异可能导致他们在参与一般体育活动时遇到困难。
传统体育课程往往未能很好地适应这些学生的需求，有时甚至会让他们感到自卑或是被排斥。
因此，调整和优化体育课程，使之能够满足特殊需要学生的身体状况和心理特点，显得尤为重要。
首先，体育课程的内容需要进行创新。
传统的跑步、球类运动等可能不适宜所有特殊需要学生。
例如，对于身体协调能力较差或有运动障碍的学生，可以设计一些低强度、易于操作的活动，如瑜伽、太极或水中运动，既能锻炼身体又可减少受伤的风险。
其次，教学方法同样需要调整。
采用个别化教学策略，根据每个学生的能力制定合理的目标和计划。
教师应鼓励特殊需要学生根据自己的节奏参与活动，并提供必要的支持与鼓励。
同时，利用现代技术如视频示范、互动软件等辅助工具，可以帮助学生更好地理解和掌握运动技能。
再次，创造一个包容的环境至关重要。
学校和教师应当倡导一种尊重和接纳的文化，让所有学生无论其身体条件如何都能感到自己是体育活动的一部分。
通过团队合作和伙伴系统，促进特殊需要学生与其他学生的互动，有助于消除隔阂，提高社交技能。
最后，家长与教师之间的沟通不能忽视。
定期更新学生在体育课程中的表现，与家长一起制定适合孩子发展的目标，并积极寻找家庭也能参与的体育活动，以延伸学校教育的效果。
体育课程对特殊需要学生的适应性不仅关乎他们的身体健康，更是影响其自尊、自信以及社交能力发展的重要因素。
通过上述措施的实施，可以使体育课程成为一个促进特殊需要学生全面发展的平台，让他们在享受运动乐趣的同时，更好地融入社会，展现自己的潜能。
新时期体育课堂中培养特殊学生健全人格的策略
新时期体育课堂中培养特殊学生健全人格的策略【摘要】新时期体育课堂中培养特殊学生健全人格的重要性在于帮助他们克服挑战，实现全面发展。
为此，建立积极向上的学习氛围，制定个性化的教学计划，培养团队合作和互助精神，引导学生树立自信心和自律意识，重视身心健康教育是关键策略。
通过这些方法，特殊学生将更好地融入体育课堂，并在健康的氛围中感受到成长和进步。
培养特殊学生健全人格应当是体育课堂教育的重点和目标，而上述策略将为他们提供有效的支持和指导，帮助他们实现自我价值和自身发展的愿望。
通过这样的教育方式，特殊学生将能够更好地融入集体，增强自信心，提高适应能力，实现全面发展和成功。
【关键词】体育课堂、特殊学生、健全人格、培养、重要性、挑战、学习氛围、个性化教学计划、团队合作、互助精神、自信心、自律意识、身心健康教育、教育重点、全面发展。
1. 引言1.1 新时期体育课堂中培养特殊学生健全人格的重要性在新时期的体育课堂教育中，特殊学生的人格培养显得尤为重要。
特殊学生往往面临着各种挑战和困难，他们可能因为身体或智力方面的障碍而感到自卑和无助。
而体育课堂作为学校教育的重要组成部分，不仅是培养学生身体素质和运动技能的地方，更是塑造学生全面发展的重要平台。
特殊学生在体育课堂中的人格培养具有非常重要的意义。
通过体育课堂的教育，特殊学生可以得到身心的锻炼和成长，培养出自信、勇气和团队合作精神。
体育活动可以帮助特殊学生建立起积极向上的态度和正确的人生观，让他们更好地融入团体生活，提高自我认知和自我管理能力。
体育课堂中培养特殊学生健全人格显得尤为重要，只有通过专门的教育和指导，特殊学生才能在身心健康、团队合作和自我管理等方面得到全面发展，最终实现自我实现和社会责任的角色转换。
1.2 特殊学生在体育课堂中的挑战在体育课堂中，特殊学生面临着许多挑战，这些挑战可能来自于他们的身体状况、心理特点或学习困难。
特殊学生可能由于身体上的障碍或残疾而感到困难，比如行动不便、视力听力障碍等，这可能导致他们在体育运动中无法参与或表现不佳。
新时期体育课堂中培养特殊学生健全人格的策略
新时期体育课堂中培养特殊学生健全人格的策略随着社会的不断发展和教育的不断深化，特殊教育也得到了越来越多的关注。
特殊学生是指在身体、智力、情感和社交等方面存在障碍的学生，他们需要特殊的教育和关怀来帮助他们更好地融入社会和学习。
体育课堂作为学生身心发展的重要组成部分，同样需要特殊教育的关注和支持。
本文将从新时期体育课堂中培养特殊学生健全人格的角度出发，探讨一些策略和方法。
了解学生的特殊需求是培养健全人格的首要条件。
不同的特殊学生在身体、智力、情感和社交等方面存在不同的问题，因此需要针对性地制定教育计划。
教师需要与特殊学生及其家长密切合作，了解学生的特殊情况和需求，制定个性化的教育目标和计划。
只有深入了解学生的特殊需求，才能有针对性地开展教育工作，帮助学生健全人格的发展。
在体育课堂中，特殊学生需要得到平等的对待和机会。
体育课堂是培养学生身体素质和健康心理的重要场所，特殊学生也应该有机会参与其中。
教师需要积极鼓励特殊学生参与体育活动，让他们感受到自己的价值和成就感。
要求学生之间相互尊重和包容，让特殊学生在体育课堂中感受到平等和友善的氛围，有利于他们健全人格的培养。
体育课堂中，特殊学生还需要得到专业的指导和支持。
针对不同类型的特殊学生，教师需要有相应的专业知识和技能。
在体育课堂中，教师要善于发现学生的优点和潜力，有针对性地针对学生的特殊问题制定相应的教学方法和教学计划。
教师还要注重与特殊教育专家和其他相关人员的合作，共同为特殊学生提供更好的教育和支持。
家长的支持和配合也是培养特殊学生健全人格的重要条件。
家长是学生成长过程中不可或缺的重要支持者和陪伴者，他们的支持和配合对学生的成长发展至关重要。
特殊学生的家长要积极配合学校和教师的工作，与学校保持密切的沟通和合作，共同关注学生的成长和学习情况，相互支持和鼓励，共同推动特殊学生健全人格的培养。
新时期体育课堂中培养特殊学生健全人格的策略
新时期体育课堂中培养特殊学生健全人格的策略现如今，人们对特殊学生的关注度越来越高，特殊学生的教育也越来越得到重视。
在体育课堂教学中，特殊学生与普通学生一样，都要通过体育锻炼来增强体质和健康水平，同时也要在体育课堂中学习一些基本的体育知识和技能。
但与此同时，由于特殊学生的身体状况、思维方式和行为习惯与普通学生有所不同，他们在体育课堂上面临的各种困难和问题也会相应增加，因此，我们需要针对特殊学生的实际情况，制定一些科学、针对性强的策略，来帮助他们更好地参与体育课堂的学习和活动，进一步培养他们的健全人格，使他们能够成为社会上有价值的人才。
一、关注特殊学生的个体差异，制定差异化的教学策略在体育课堂上，特殊学生与普通学生明显的差异在于他们的身体状况和认知能力。
一些特殊学生可能出现肢体动作缓慢、协调能力差、平衡感不好、反应迟钝等情况，而这些情况会直接影响到他们的体育表现。
因此，在教学中，我们应该充分认识到这些差异，并根据他们的不同情况，制定差异化的教学策略。
比如说，在组织游戏时，可以让比较弱的特殊学生参与到简单的活动中，而对于一些较强的特殊学生，则可以增大他们的参与难度，提高他们的挑战性。
二、注重情感交流，营造融洽的教育氛围在体育课堂上，情感交流是非常重要的，尤其是对于特殊学生来说，这更为重要。
在教学中，我们应该注重与特殊学生的情感交流，仔细观察他们的情绪变化，并加以引导。
同时，还可以加强体育课堂中的社交活动，帮助特殊学生建立起与同学之间的友谊和互信。
这样可以让特殊学生感受到教师与同学的关心和支持，积极地参与到体育课堂中，提高他们的自信心和勇气。
三、合理安排教学内容，满足特殊学生的需求在体育课堂教学中，我们应该考虑到特殊学生的实际需求，根据他们的身体状况和认知能力，来选择合适的教学内容。
比如说，在实施体育技能训练时，对于一些反应迟缓的特殊学生，我们应该采用慢速的动作来反复练习，并在自信度提高之后，逐步增加难度。
新时期体育课堂中培养特殊学生健全人格的策略
新时期体育课堂中培养特殊学生健全人格的策略在新时期的体育课堂中，培养特殊学生健全人格是教师们关注的重点。
特殊学生通常指的是身体或智力方面存在一定障碍的学生，如残疾学生、特殊教育学生等。
针对这些学生的特殊需求，教师需要采取一系列策略来帮助他们培养健全的人格。
教师应当积极营造安全、和谐的教育环境。
对于特殊学生来说，他们更加需要一个没有歧视、没有嘲笑，能够感受到温暖和谐的体育课堂。
教师需要引导全体学生理解特殊学生的个体差异，培养同学们之间的友善、尊重和关爱，使特殊学生在课堂上获得归属感和自尊心。
教师要制定个性化的教学计划，并进行个别辅导。
特殊学生的学习能力和发展水平与一般学生有差距，因此教师需要根据他们的特殊需要，制定相应的教学计划，注重个别辅导。
对于身体残疾学生，教师可以设计适合他们体力和协调能力的运动项目，注重训练和提高他们的特殊能力。
教师还应该注重培养特殊学生的自信心和自主性。
特殊学生常常有一种自卑感，感觉自己与其他学生不同。
教师应该关注他们的每一个进步和努力，并给予充分的肯定和鼓励。
教师可以设计一些小组合作活动，让特殊学生与其他普通学生共同参与，在合作中感受到自己的价值和能力。
教师要倡导积极向上的体育价值观。
体育正能量是培养学生健全人格的重要组成部分。
教师可以通过演示正面的体育精神和价值观，引导学生珍惜友谊、尊重竞争、追求自我超越。
在比赛中，教师可以强调公平竞争，鼓励学生遵守规则，不以赢或输为唯一衡量标准。
教师要注重情感教育和心理疏导。
特殊学生常常面临着比普通学生更多的困难和挑战，对他们的心理和情绪有着更高的要求。
教师要耐心倾听他们的心声和困惑，关注他们的情感需求，及时进行心理疏导和指导，帮助他们建立健康的心理状态。
在新时期的体育课堂中，教师们应该关注特殊学生的发展需求，通过营造安全和谐的教育环境，制定个性化的教学计划，培养自信心和自主性，倡导积极向上的体育价值观，注重情感教育和心理疏导等策略，帮助特殊学生培养健全的人格。
体育老师帮扶特殊学生方案
体育老师帮扶特殊学生方案背景在学校教育中，特殊学生是一个特别需要关注的群体。
在体育教育中，特殊学生往往需要更特别的帮助和关注。
然而，许多体育老师缺乏特殊学生教育方面的专业知识，不知道如何帮助他们更好的参与体育活动，这也是制约特殊学生参与体育活动的重要因素之一。
因此，体育老师需要通过一些特殊的方法、策略去帮助这些特殊学生更好地参与体育活动。
方案1. 制定个性化方案每个特殊学生都有不同的学习特点和需要。
体育老师应该根据特殊学生的实际情况，制定个性化的方案，包括教学内容、实践环节、评价标准等。
特殊学生需要更加贴近实际的教学内容，因此，在制定体育教学计划和教案时，要结合特殊学生的实际情况和需求。
2. 重视情感教育体育老师要注重情感教育，尽力为特殊学生创造一个安全、舒适的学习环境。
要以真诚和耐心，去引导特殊学生逐渐摆脱学习、生活中的困境和困扰，充分认同和尊重特殊学生的个性差异，尽可能地让其多元化、主动地参与体育活动。
3. 利用专业教具体育老师应该根据不同特殊学生的能力和需求，提供相应的教学辅助工具，如独轮车、平衡木、跷跷板等。
这些教具可以帮助特殊学生更好地体验运动，树立自信，增强自尊心，还可以调整身体功能。
同时，这些教具的使用能够激发特殊学生的兴趣，许多特殊学生往往很喜欢通过特殊的方式锻炼身体。
4. 积极开展体育活动体育老师要着重将课堂上学到的知识与课外的体育活动结合起来，积极地组织学生参加体育比赛。
尤其是对于特殊学生来说，通过体育比赛可以提高其自信心、独立能力等多方面的能力。
同时，体育比赛对特殊学生的心理调节、自我认同和社交能力都有很大的帮助。
5. 行为激励老师应该通过表扬、表彰、奖励等方式激励特殊学生，增强其参与体育活动的积极性和主动性。
同时，特殊学生的表现往往更加显著、独特，中肯的评价和肯定，能够帮助他们更好地融入班级、融入团体中。
结论体育老师帮扶特殊学生，是一项重要的工作。
通过以上的方法、策略，可以有效地提高特殊学生的参与度和体育活动的效果。
中考体育中如何对待特殊生
中考体育中如何对待特殊生学校教育就要面向全体学生，平等民主地对待学生，不能歧视任何学生，哪怕是有的学生有生理或者心理的残疾。
由于学生在身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等方面存在的差异很大，他们不应该因某一方面的不足或欠缺而受到他人不平等的对待，甚至冷落。
平等地对待每一个学生，可以使他们享受学习的乐趣，激发学习的动机，促进师生之间的合作与互动，养成健全的人格。
如四肢残疾的学生，属于社会特殊弱势群体，由于身体的缺陷，对他们的精神带来了沉重的压力，给学习、生活带来了困难，不能享受正常人的快乐，我们要给予更多的关心和支持；又如小胖墩是具有遗传因素，也有社会方方面面造成的后天因素，没有那一位学生愿意把自己变为一个肉球，他们本身就是一个受害者，而中考成绩与体测挂钩，简直就将错全都推到学生身上，这是不符合生理规律，是不公平的。
因此，我们有必要对“特殊生”进行适当地照顾。
一、因病（慢性病、疾病、突发事故受伤）、身体发育异常（如侏儒症、肥胖症、畸形）不能参加体育考试的学生，可以提出免试申请，并出具县级以上医院的证明，持申请表和相关证明到考场（情况特殊生可不到场），经考场医生和考试领导小组审批后生效，给予体育分的60%计入中考总分。
二、对丧失运动能力的残疾学生，持申请表和残疾人证到考场，经考场医生和考试领导小组审批后生效，给予满分计入中考总分。
三、对参加县（市区）级以上各类体育竞赛中获得名次的学生，按照级别、名次另外给予适当加分，并计入中考总分。
四、因急病、女生例假不能在规定时间参加考试的学生，可安排缓考。
五、《学生体质健康标准登记卡》和免考记录带入学生档案。
学生体质健康卡记载着学生初中三年的体育综合情况，为今后升学、就业提供了一个参考依据，每一位学生都希望自己的体质健康卡中的成绩是优秀的。
原《国家体育锻炼标准》在学生升入高一级学校时，必须上交作为档案，否则不能进入高一级学校就读。
这样一来，学生在三年的学校体育中，就有了一种压力在时时监督，促使学生认真地上好体育课，积极参与各项课余体育活动，用来上交一份满意的答卷。