新常态下高校创新创业人才培养探析
浅谈高校创新创业型人才培养的方法与途径
浅谈高校创新创业型人才培养的方法与途径高校创新创业型人才培养是当前高等教育的重要任务之一。
创新创业意味着要培养具备创造力、创新思维和创业精神的人才，这对于培养适应社会发展需要的人才具有重大意义。
在此背景下，我认为高校创新创业型人才培养的方法和途径主要包括以下几个方面。
高校应将创新创业理念融入到学科教育中。
创新创业是一个跨学科的领域，高校应该将创新创业的理念和方法应用到各个学科教育中，提高学生的综合素质。
在理工科的教育中，可以注重培养学生的创新能力和实践能力，通过开展科研项目和科技创新竞赛等活动，激发学生的创新思维和动手能力。
在人文社科的教育中，可以注重培养学生的创造力和创意思维，通过开展创意设计和创作等活动，培养学生的创意表达和创作能力。
高校应提供创新创业的平台和资源支持。
创新创业需要一定的资源和平台支持，高校应提供相关的资源和平台，为学生创新创业提供便利。
高校可以建设创新创业实验室和孵化器，提供先进的设备和技术支持，帮助学生进行创新研究和项目实施。
高校可以建立与企业和社会组织的合作关系，为学生提供实习和就业机会，促进学生创新创业的实践。
高校应建立创新创业的评价体系。
创新创业需要一种能够评价学生创新能力和创业成果的评价体系，高校应建立相应的评价体系，对学生的创新创业能力进行全面、客观的评估。
可以结合课堂表现、项目成果、实践经验等多个方面进行综合评价，通过评选优秀创新创业项目和个人来激励和鼓励学生的创新创业活动。
高校创新创业型人才培养的方法和途径是多样的，需要从教育理念、平台支持、意识培养和评价体系等方面进行综合推进。
只有通过全方位的培养和支持，才能够培养出更多具备创新创业能力的人才，为社会的发展和创新提供强有力的支持。
浅谈高校创新创业型人才培养的方法与途径
浅谈高校创新创业型人才培养的方法与途径随着经济全球化和信息化的发展，创新创业型人才的需求日益增长，成为社会经济发展的重要支撑力量。
而高校作为人才培养的重要阵地，如何培养适应社会发展需要的创新创业型人才，成为当前高校教育领域的重要课题。
本文将从方法与途径两个方面，浅谈高校创新创业型人才培养的关键要点。
方法：1.跨学科教育传统的学科分工已经很难满足当前社会复杂问题解决的需求，因此跨学科教育成为培养创新创业型人才的重要方法之一。
高校可以通过设置跨学科的课程、项目等方式，促使学生跨越学科壁垒，综合运用不同学科的知识与技能解决实际问题，培养学生的创新能力。
2.实践教育创新创业型人才需要具备解决实际问题的能力，而这种能力往往需要在实践中逐步培养。
高校可以通过开设创业实践课程、组织创业实践活动等方式，让学生在实际中学习、思考和解决问题，培养其创新创业能力。
3.项目驱动教育高校可以通过项目驱动教育的方式，让学生通过参与具体项目，锻炼团队协作、解决问题的能力，并培养创新创业的意识。
通过项目驱动教育，学生可以在实际项目中感知需求、感知问题、找到解决方案，从而培养创新创业型人才所需要的综合能力。
4.思维培养创新创业型人才需要具备敏锐的市场洞察力和创新意识，因此高校教育需要培养学生的创新思维。
可以通过创新创业导论、创意思维训练等形式，引导学生破除传统思维定势，培养敢为人先的创新意识。
途径：1.创业实验基地高校可以通过建设创业实验基地，提供创业孵化、创业辅导等服务，帮助学生在学校期间就能接触到创业的实践环境，锻炼创新创业的能力，加速创业型人才的培养。
2.行业合作项目高校可以与企业合作项目，让学生参与到具体的企业项目中，通过与企业合作实践，感受市场需求和企业运作，在实践中培养创新创业的能力。
3.创新创业导师制度高校可以建立创新创业导师制度，邀请具有成功创业经验的企业家、投资人等作为学生的导师，指导学生创新创业项目，为学生提供实践性、指导性的帮助，帮助学生更快地成长为创新创业型人才。
浅谈高校创新创业型人才培养的方法与途径
浅谈高校创新创业型人才培养的方法与途径高校创新创业型人才培养是培养适应社会发展需求的创新型、具有创业能力的人才，促进产学研结合，推动经济社会持续发展的重要途径。
本文将从以下几个方面进行论述：培养目标的确定、培养模式的构建、培养方法的选择、社会资源的整合以及创新创业教育的实施。
一、培养目标的确定高校创新创业型人才培养的目标是通过开展创新创业教育，培养学生的创新思维、实践能力和团队协作能力，使其具备独立创业的能力。
需要根据社会发展的需要确定培养目标，结合学科特点和学生的实际情况制定创新创业教育的具体方案。
二、培养模式的构建高校创新创业型人才培养的模式可分为课内外相结合、学科交叉融合和校企合作三个层次。
在课内外相结合方面，通过开设创新创业相关的课程，激发学生的创新创业兴趣和潜能；在学科交叉融合方面，鼓励学生跨学科学习，培养综合应用能力；在校企合作方面，与企业合作开展创新创业实践，提升学生的实践能力和创业技巧。
三、培养方法的选择高校创新创业型人才培养可以采用多种方法，如项目驱动、竞赛培养、科技创新等。
项目驱动是通过实际项目的实施，培养学生的创新创业意识和实践能力；竞赛培养是通过参加创新创业竞赛，提升学生的综合能力和创新能力；科技创新是通过开展科研实践，提高学生的创新创业能力和科研水平。
四、社会资源的整合高校创新创业型人才培养需要整合社会资源，包括企业资源、政府资源和社会组织资源等。
与企业合作开展创新创业实践，可以为学生提供创业机会和实践平台；充分利用政府的政策和资金支持，为创新创业教育提供保障；培养学生的社会责任感和公益意识，鼓励他们参与社会组织的创新创业项目，提升创新创业意识和能力。
五、创新创业教育的实施高校创新创业型人才培养需要重视创新创业教育的实施，包括教师培训、创新创业课程建设、实践基地建设等。
教师是创新创业教育的重要力量，需要培养他们的创新创业意识和能力，提升他们的教学水平；创新创业课程是培养创新创业型人才的基础，需要根据学科特点和社会需求不断进行调整和完善；实践基地是学生创新创业实践的重要场所，需要建设和完善相应的实践基地，提供创新创业教育的实践平台。
浅谈高校创新创业型人才培养的方法与途径
浅谈高校创新创业型人才培养的方法与途径近年来，创新创业已成为高校人才培养的重要方向之一。
随着社会经济的快速发展，创新创业型人才需求日益增加，高校的人才培养工作也要适应这一趋势，培养更多具有创新意识和创业精神的人才。
那么，高校该如何培养创新创业型人才呢？本文将就此问题进行探讨。
一、开设相关课程高校可以通过开设创新创业相关课程来引导学生，唤醒他们的创新意识和创业激情。
这些课程可以涵盖创新理论、创业案例分析、市场营销、风险管理等内容，帮助学生掌握创新创业的基本知识和技能。
高校也可以邀请一些创业成功的企业家或行业专家来担任客座教授，分享他们的创业经验和成功之道，激发学生的创业激情，培养他们的创业能力。
二、开展创新创业实践活动除了课堂教学，高校还可以通过开展创新创业实践活动来培养学生的实践能力和创业精神。
组织学生参加创业大赛、创新设计比赛、创业训练营等活动，让学生在实践中学习，锻炼他们的创新创业能力。
高校还可以为有创业想法的学生提供一定的创业扶持，比如提供创业孵化基地、创业资金支持等，帮助他们实现创业梦想。
三、加强创新创业教育高校还可以通过创新创业教育，引导学生树立正确的创业观念和价值观。
创新创业教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的创新意识、创业精神和责任意识。
高校可以通过开展创新创业讲座、创业导师制度、创新创业实验室等方式，帮助学生在全面发展的基础上，更好地适应社会需求，做好自我定位和规划。
四、学科交叉和项目合作高校可以鼓励学科之间的交叉与融合，让不同专业的学生在创新创业教育中互相交流、合作。
工科学生可以和商科学生合作开展创新创业项目，这样能够充分发挥各自的优势，创造更多的创新成果。
高校还可以与社会各界合作开展创新创业项目，利用社会资源和人才优势，帮助学生更好地进行创新创业实践。
五、实践基地建设高校创新创业型人才培养是一个系统工程，需要全校师生、企业和社会各界的共同参与与合作。
只有通过多种途径和方法的综合配套，才能够有效地培养出更多具有创新意识和创业精神的人才，为社会创新创业发展提供更多更好的人才支撑。
高校创新创业人才培养模式创新与发展研究
高校创新创业人才培养模式创新与发展研究随着社会经济的不断发展，创新创业已成为时代的主旋律。
高校作为国家重要的人才培养机构，其对于培养创新创业人才的任务更加重要。
一、现状分析目前我国高校创新创业教育存在许多问题，例如：1. 课程设置单一化，缺乏个性化。
目前各高校设置的创新创业课程大多较为单一，缺乏针对不同学生需求的个性化课程。
2. 缺乏实践教学。
许多高校创新创业课程重在理论授课，缺乏实践环节，学生缺乏实践经验。
3. 制度不完善。
高校的创新创业教育制度尚不完善，缺乏有效的评价体系，无法对学生创新创业能力进行科学评估。
二、发展方向为了解决上述问题，高校可以从以下几个方面着手：1. 制定符合本校特点的创新创业教育体系。
高校应根据自身的特点，制定符合本校实际情况的创新创业教育体系，包括创新创业课程设置、实践教学环节等等。
2. 加强校企合作，提供实践机会。
高校可以与企业开展深度合作，为学生提供实践机会，让学生能够在真实场景中深入体验创新创业过程。
3. 建立完善的评估体系。
高校应建立科学的创新创业能力评估体系，帮助学生科学地认识自己在创新创业方面的短板，有针对性地提高相应能力。
三、案例分享南京大学是全国首批创新型、引领型大学之一，学校一直高度重视创新创业教育工作，以“一体化、个性化、创新化、协同化”为指导思想，开展了众多创新创业相关活动。
1. 创业投资基金支持。
南京大学设立了创业投资基金，鼓励优秀创新创业项目的孵化和发展，同时也促进了校企合作。
2. 实践教学课程设置。
南京大学的创新创业教学中心加强实践授课，为学生提供更多的机会去深入体验创业过程，而且课程内容丰富多样，学生可针对自己的创新创业偏好选择相应的课程，3. 合作交流机会提供。
南京大学通过组织各类创新创业比赛、论坛等活动，为学生提供合作交流机会，让学生的创新能力得到更好的锻炼。
结语伴随着时代变迁，创新创业是社会的永恒主题。
高校在创新创业教育方面要不断创新，积极提供实践机会，建立完善的评估体系，为学生的创新创业能力培养打下坚实的基础。
新常态下高校培育科技创新创业人才资源实施路径研究
丨人社天地•就业创业I J旧Yl新常态下高校培育科技创新创业人才资源实施路径研究摘要：党的十八大报告指出，高校要积极探索培养更多科技创新人才，为科技创新人才提供创业政策支持，增强人力资源的整体 创新能力。
培育和开发科技创新创业人才，扩大就业创业路径和渠道，对经济的发展和社会的转型具有促进作用。
通过研究创新创业教 育对创新型人才培养，提出了包括加强政府的政策支持、提升创新创业能力培养、建设高水平的创新创业型教师队伍、建设科技创新平 台等培养模式结构对策。
关键词:科技人才;创新创业；高校□崔伟周德胜速更新，创新创业人才是这种经济体系的核心。
高校要积极探新的发展途径，把 握经济转型大形势对人才规格和培养方 式的影响,积极与产业界合作以推动国家人才的培养，让受教育者具备适应未来的创新基础和创新能力，这样的战略意义是普通的应试教育无法达成的。
当 前创新创业型人才培养中最重要的是对社会对有利于防范和抵御金融危机的创 业型经济给予很高的期望。
现今经济形势下，创业的渠道越来越多，社会对创新 型人才的需求只增不减。
优质的创业教育，是发展创业型经济的前提。
为满足社 会经济发展对具备创新能力人才的需求，高校必须在人才培养中着重创新创业教育。
伴随着经济的发展进入新常态，创 新创业已经成为经济发展和社会转型的 重要支撑点，在供给侧改革的背景下，经 济的发展由传统的粗放投入要素生产逐步转入创业人才、人力资源投入的转变，中国创造、制造逐步成为经济发展的催化剂。
这种转型的发展需要大批创新创业的人才，创新创业人才的发展，需要国家具备完整的创新创业教育体系，而实 施这种体系的主体就是高校，高校是培养创新创业人才的重要力量。
现阶段，髙 校在发展过程中，必须改革创新原有人才培养模式，构建起适应新时期社会需要的髙校创新创业人才培养模式。
因此，在经济新常态背景下培养创业型人才，增强人力资本的质量，是高校进行创业创新教育改革，服务于区域地方经济发展的有效途径。
新常态下高校创新型人才培养的思考
MING RI FENG SHANG237文 教 研 究文|赵 琦新常态下高校创新型人才培养的思考摘要：随着我国经济呈现出新常态的发展趋势，我国的高等教育也呈现出一片新常态。
培养创新型人才是高等教育新常态发展的主要优势和特色；培养创新型人才的关键在于人才培养质量的提升；提升人才培养质量的首要办法是提升教职人员的专业素质和专业能力，优化知识体系，增强对学生创新思维、创新能力以及学生的实践应用能力的培养。
关键词：新常态；创新人才；人才培养；高等教育发展中国经济呈新常态的发展趋势，由高速增长向中高速增长转变，经济结构优化升级，由要素驱动、投资驱动向创新驱动趋势转变。
高等教育怎样适应新常态，新常态下高等教育又将采取哪些措施？是高等教育当前首要解决的问题。
一、高等教育新常态的主要标志高等教育新常态的主要标志：高等教育规模的增长速度呈缓慢趋势；确立了高等教育综合改革的总基调。
[1]然而，现阶段高等教育存在许多问题，主要体现在：国家经济社会的发展对人才质量的需求越来越高；学科专业设置与区域经济发展和产业转型升级之间的要求差距明显；自主创新能力的培养与国际竞争力之间的要求存在差距；高校自主办学和自我管理的能力与建设现代大学制度的要求之间存在差距。
[2]虽然高等教育领域存在这些问题，但高等教育为了适应新常态的发展也具有以下特征：人才市场的供求关系正由以高校为主导的供给驱动向以行业企业为主导的需求驱动转变；从过去的支持服务逐渐向服务和引领同步转变；从过去的以规模扩张为特征的外延式发展向以质量提升为核心的内涵式发展转变；发展动力从深化体制机制到综合改革并举。
[3]二、创新型人才培养的特点创新驱动发展需要各类创新型人才，人才具备创新能力的前提是具有创新思维，拥有创新思维的基础是具有批判精神。
[4]美国《创新杂志》对创新所下的定义是运用已有的知识想出新办法、建立新工艺、创造新产品。
所谓的创新型人才就是能够充分运用所学领域的知识，结合自身的专业特长，通过自身的创新性思维生产出具有特色的创新型成果的人才。
高校创新创业人才培养模式的研究
高校创新创业人才培养模式的研究随着时代的发展，创新已经成为了企业和国家发展的关键。
而高校则是创新创业人才的重要来源。
因此，高校创新创业人才培养模式的研究和实践显得尤为重要。
一、为什么要研究高校创新创业人才培养模式？首先，高校是人才的摇篮，是培养人才的地方。
高校创新创业人才的培养模式越成熟、越科学，就越有利于人才的培养和发掘。
其次，我们处在一个创新驱动和科技创新的时代，如何培养创新创业人才已成为各高校的重要任务。
而有关创新创业人才培养模式的研究，则能为高校发展提供宝贵的参考。
二、高校创新创业人才培养模式的现状和存在的问题目前，国内高校创新创业人才培养模式主要采用以下几种方式：一是开设创新创业课程；二是学校与企业合作开设实践课程；三是开展创新创业比赛等活动。
虽然在创新创业人才培养方面已经有了一些成绩，但是也存在一些问题。
比如，一些学生缺乏自主学习和创新能力，仅仅是照本宣科；同时，创新创业信息传递和转化的缺乏，也在一定程度上制约了高校创新创业人才的培养。
三、高校创新创业人才培养模式的优化针对上述问题，可以采取以下优化措施：一是强化创新创业教育的针对性，根据学生的兴趣与专业性，开设更具有实践性质的课程；二是加强校企合作，在实践环节中让学生亲身体验创新创业环节；三是促进创新创业信息传递和转化，加强学校与社会之间的沟通交流。
四、推动高校创新创业人才培养的发展高校创新创业人才培养模式的优化需要各方的支持，需要一系列的推动措施。
比如，国家政策的支持，比如简化创业流程、提高资金的扶持力度、鼓励科技创新等；其次，学校之间的交流与合作，共同探讨创新创业人才培养的有效方式；还有，老师与学生之间的合作，一起探究可行的创新创业方案。
高校创新创业人才培养模式的研究，是一项非常重要的工作。
只有让学生真正掌握创新创业核心素养，才能快速适应时代的需要，为国家和社会创造更多的价值。
浅谈高校创新创业型人才培养的方法与途径
浅谈高校创新创业型人才培养的方法与途径高校创新创业型人才培养是指通过教育引导和培养学生具备创新思维和创业意识，具备创新创业能力和素质的人才。
这是适应社会发展需求，推动经济转型升级的重要举措。
下面将从教育方式方法和培养途径两方面进行浅谈。
教育方式方法第一，培养学生创新思维。
学校应提供多样化、多元化的课程设置，引导学生解决问题的能力、创新思维和创造力。
可以开设创新创业实践课程，引导学生了解创业的基本知识和技能，培养他们的创新能力和思维方式。
第二，提供创新实训机会。
学校可以建立并完善创新创业实践基地，为学生提供创新实践的平台和机会。
可以与企业、科研院所等进行合作，组织学生参与科研项目、工程实践等，培养学生的实践能力和创新意识。
激发学生的创业热情。
学校可以组织创业大赛、创业论坛等活动，为学生提供展示自己创业才能的平台。
学校应提供创业辅导和支持，为有创业意愿的学生提供相关的资源和支持，帮助他们实现创业梦想。
第四，强化创新创业教育的评价体系。
学校应建立创新创业教育的评价体系，注重综合能力的培养和评价，对学生的创新创业能力、素质和成果进行评价，激励学生的创新创业动力。
培养途径第一，与企业合作。
学校可以与企业建立合作关系，通过企业导师的引领和指导，帮助学生了解企业的运作机制，培养学生的实践能力和创新意识。
可以与企业举办创业讲座、企业实训基地等活动，为学生提供实践机会。
第二，注重创新创业导师制度。
学校可以建立创新创业导师制度，邀请行业专家和成功创业者作为学生的导师，为他们提供创新创业的指导和支持。
导师可以通过定期的创新创业辅导和谈话，帮助学生明确自己的创新创业目标和路径。
第四，推动创新创业教育的国际化。
学校可以组织学生参加国际交流和创新创业竞赛，增加学生的国际化视野和创新创业能力。
可以与国外高校和科研机构开展学术交流，引进国外的创新创业教育经验和资源。
高校创新创业型人才的培养需要学校、企业和社会多方面的合作与支持。
“互联网+”新常态下大学生创新创业教育研究
“互联网+”新常态下大学生创新创业教育研究进行“互联网+”新常态下大学生创新创业教育研究，具有重要的现实意义和长远的社会意义。
“互联网+”新常态下大学生创新创业教育研究的方法主要有理论学习法、文献研究法、教学研究法、调查法、案例分析法、反馈提升法、校友分享法、大赛实践法。
标签：互联网+；大学生；创新创业教育；研究；问题；方法；途径在“互联网+”环境下，各大高校在大学生创新创业教育方面存在很多问题。
在教育资源方面表现为：创新创业教育师资力量薄弱，创新创业教育课程设置不合理，缺乏完善的创新创业保障及激励机制，大学生创业心理素质教育不足等；在大学生认知方面表现为：大学生盲目创业，对创新创业项目难以坚持下去，缺乏社会经验，对国家创新创业的政策缺乏了解等。
因此，进行“互联网+”新常态下大学生创新创业教育研究，具有重要的现实意义和长远的社会意义。
一、“互联网+”与创新创业教育“互联网+”和大学生创新创业教育，并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统创新创业教育进行深度融合而创造出的一种新的发展生态。
这种深度融合给大学生的创新、创业活动带来了新的挑战和机遇。
互联网上丰富的知识及其快速获取的特点，给大学生的创新创业提供了很大的便利条件。
“互联网+”时代对传统的教育形式、教学模式与人才培养体系提出了新的要求。
网络学习共同体、微课程、幕课、翻转课堂等新的理念也在“互联网+”新常态下大学生创新创业教育领域应运而生。
二、“互联网+”新常态下大学生创新创业教育研究的背景随着各大高校不断扩招，高校毕业生的就业形势极为严峻。
自2014年9月李克强总理提出“大众创业、万众创新”以来，大学毕业生创业已成为大学生就业的一种趋势，很大程度上解决了一部分大学毕业生的就业问题。
2015 年李克强总理在政府工作报告中首次明确提出“互联网+”这一概念，之后多次明确提出“推行‘互联网+’行动计划”。
“互联网+”时代的到来，给大学生创业带来了新的机遇。
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第３０卷第４期２０１８年８月广东行政学院学报ＪｏｕｒｎａｌｏｆＧｕａｎｇｄｏｎｇＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＰｕｂｌｉｃＡｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎＶｏｌ ３０Ｎｏ ４Ａｕｇ ２０１８收稿日期:２０１７ １２ ０１基金项目:广东省哲学社会科学 十三五 规划２０１６年度学科共建项目«创新驱动战略背景下广东人才开发境遇及路径研究»(编号:ＧＤ１６ＸＧＬ０２)ꎮ作者简介:彭丽华(１９６４ )ꎬ女ꎬ广东揭西人ꎬ广东科学技术职业学院人才研究所助理研究员ꎬ研究方向为科研管理与人才研究ꎮ新常态下高校创新创业人才培养探析彭丽华(广东科学技术职业学院ꎬ广东㊀广州㊀５１０６４０)摘要:新常态背景下ꎬ我国把 大众创业ꎬ万众创新 摆在十分重要的战略位置ꎬ创新创业人才培养成为推动新常态经济发展的重要基础ꎮ为此ꎬ高校的创新创业人才培养应当结合产业转型升级进程ꎬ按照新常态的时代要求ꎬ加快推进教育改革ꎬ完善学生的创新创业意识培养ꎬ强化创新创业精神塑造ꎬ优化创新创业教育体系ꎬ更好地发挥高校创新创业教育在新常态下的引领作用ꎮ关键词:新常态ꎻ人才培养ꎻ创新创业教育中图分类号:Ｇ６４６㊀文献标识码:Ａ㊀文章编号:１００８－４５３３(２０１８)０４－００８１－０３ＤＯＩ:１０.１３９７５/ｊ.ｃｎｋｉ.ｇｄｘｚ.２０１８.０４.０１２党的十九大报告提出ꎬ 鼓励更多社会主体投身创新创业 ꎬ 建设知识型㊁技能型㊁创新型劳动者大军 ꎮ当前ꎬ我国经济新常态下的 大众创业ꎬ万众创新 正成为一种新发展模式ꎬ 大众创业㊁万众创新 不仅彰显出国家对于创新创业的高度重视ꎬ同时也意味着 大众创业㊁万众创新 继经济发展新常态之后ꎬ也将成为一种社会常态ꎬ[１]由此对高校人才培养提出了新的要求ꎮ根据这一新变化ꎬ高校应充分认识到当前创新创业教育在校内外协同机制㊁教育模式和资源整合等方面的不足ꎬ要通过深化创新创业教育模式改革ꎬ构建政校企协同发展平台ꎬ努力提高创新创业人才培养质量ꎮ一㊁新常态下高校创新创业人才培养的重要意义１ 高校创新创业人才培养的紧迫性ꎮ中国经济新常态不仅是经济结构的调整ꎬ同时也意味着人才结构的调整ꎬ社会对传统人才的需求结构出现新变化ꎬ 大众创业ꎬ万众创新 将成为新常态背景下优化产业结构ꎬ激发行业创新的重要基础ꎮ加强高校创新创业人才的培养ꎬ不仅是为了推进我国创新驱动战略的发展进程ꎬ也是对经济新常态不断认识㊁不断适应和不断引领的有效回应ꎮ通过高校对创新创业人才的培养可以提升经济社会发展质量ꎬ使劳动生产更加高质高效ꎬ确保产业发展结构更加合理化ꎬ使我国经济社会发展能够在新常态下顺利前行ꎮ２ 高校创新创业人才培养的必要性ꎮ在 大众创业㊁万众创新 理念引领下ꎬ双创精神已经成为我国经济社会发展的强大动力ꎬ在这一过程中ꎬ高校创新创业人才培养不仅成为促进产业结构转型升级的重要基础ꎬ而且是打造高级技术人才队伍的主要途径ꎮ新常态下ꎬ我国经济发展依托于经济结构的优化升级ꎬ而经济结构的优化升级依赖于创新创业ꎬ广大学生是 大众创业ꎬ万众创新 的生力军ꎮ[２]因此高校创新创业人才培养是适应国家创新驱动发展的战略需要ꎬ也是构建社会创新创业人才体系的关键因素ꎮ从目前我国高校创新创业人才的培养模式和培养质量来看ꎬ部分高校在创新创业人才培养方面虽然做了许多优化ꎬ但从全面的角度来分析ꎬ我国高校创新创业人才教育模式仍较为落后ꎬ在创新创业教育过程中整体成效不高ꎮ在高校创新创业人才培养的发展过程１８中ꎬ当前正从创业带动就业理念转变为 大众创业㊁万众创新 理念ꎬ高校创新创业人才培养理念也应当进行相应的更新和优化ꎬ才能人才培养更好地与产业深度结合ꎬ从而促进产业的优化升级ꎮ二㊁高校创新创业人才培养的现实困境及误区１ 创新创业教育模式无法与双创要求相适应ꎮ新常态背景下要求教育产业的产出与市场对人才的需求在专业结构㊁学历层次㊁区域分布上相互匹配ꎮ[３]目前我国高校创新创业教育以学生理论知识水平提升为核心的课堂教学模式ꎬ无法有效开发学生的创业意识ꎬ并让学生在创新创业实践方面形成有效的锻炼ꎮ虽然高校创新创业教育加强了对学生主体地位的认识ꎬ但并没能在教学设计㊁教学内容和教学方法等方面加以创新和调整ꎬ导致学生在创新创业课堂教学中仍处于被动状态ꎬ在整体的创新创业教育中仍受到传统应试教育观念的影响ꎬ忽视了创新创业教育与传统应试制度的差异性ꎬ没有突出高校创新创业教育特点ꎬ未能以学生的创新创业意识培养和创新创业能力提升作为核心ꎬ对学生的要求仅仅局限在理论知识的学习上ꎮ片面追求理论知识传授而忽略实践锻炼ꎬ会导致学生创新创业能力薄弱ꎬ社会实际情况与理论知识传授的偏差过大ꎬ使得学生在课堂中学习到的理论知识无法在社会实践中加以合理运用ꎮ从而与双创时代 大众创业㊁万众创新 理念所强调的创新创业人才解决问题的能力培养相去甚远ꎮ当前高校创新创业教育模式的落后和固化ꎬ主要原因在于高校缺乏对创新创业人才培养的重视ꎬ对创新创业教育紧迫性和必要性的认识程度不足ꎬ不重视高校创新创业教育体系的不断优化ꎬ甚至将高校创新创业工作仅作为就业指导工作的一部分ꎬ限制了高校创新创业工作对学生解决问题能力的培养潜力ꎮ同时由于高校缺乏专业化的创新创业师资力量ꎬ导致课堂教学中无法有效与社会实践相结合ꎬ弱化了学生对创新创业相关课程的学习积极性ꎬ而创新创业教学活动和教学实践中也仅仅停留在设计方面和模拟竞赛方面等ꎬ给学生造成了形式化过强的刻板印象ꎬ不利于学生对自身的创新创业能力加以明确的认知和调整ꎬ弱化了高校的创新创业教育成效ꎮ２ 创新创业教育定位陷入误区ꎮ从目前的高校创新创业教育状况来看ꎬ其内部创新创业教育和外部创新创业教育体系没法达到有效的衔接ꎬ这源于高校创新创业教育的定位普遍缺乏科学认知ꎬ特别是在高校创新创业教育的内涵和价值方面ꎬ也都存在着较为严重的误区ꎮ部分高校创新创业教育仅仅将其当成提升毕业生就业率的手段ꎬ忽视了对高校学生创新创业意识的培养和创新创业能力的提升ꎬ造成了高校创新创业从教育定位层面被严重的扭曲ꎮ在教学内容选择和传授的过程中ꎬ这种教育定位的误区也造成了对学生创业创新能力的忽视ꎬ而只是将考核目标局限在学生的创新创业知识ꎬ忽视了理论知识在社会实践中应用的复杂性ꎮ并且目前高校创新创业教育与学生的专业教育不具备有效衔接ꎬ忽视了学生在创新创业能力提升过程的个性ꎬ没能将高校创新创业教育与学生的专业知识和综合素质相结合ꎬ导致高校创新创业教育缺乏与社会实践情况的联系ꎬ导致学生无法提升自身对创新创业教育的学习积极性ꎬ难以有效将高校创新创业教育充分贯彻落实ꎮ三㊁新常态下高校创新创业人才的培养目标高校创新创业人才的培养应当立足于国家创新驱动发展战略ꎬ结合经济结构不断优化升级ꎬ培养适应经济新常态发展需要的高素质创新创业人才ꎮ为此ꎬ高校创新创业人才培养目标应当进行转型和升级ꎬ要根据创新创业人才全方位的发展需求ꎬ结合多元智能理论对学生个体进行整体分析ꎬ重视学生创新创业能力的差异性㊁创造性和多元性ꎬ结合社会实际发展情况ꎬ突出学生创新创业意识和创新创业能力的培养ꎮ高校创新创业人才的培养目标应当以国家政策为重要依据ꎬ加强学生思想道德㊁人文素养㊁技术水平和创业能力的培养成效ꎬ深刻理解«高等职业教育创新发展行动计划(２０１５ ２０１８年)»精神ꎬ在高校教育教学全过程中ꎬ融入创新意识和创业思维的培养工作ꎬ为学生创业教育搭建相应平台ꎬ全面调整人才培养目标ꎬ促进学生创新创业能力的全面发展ꎮ除此之外ꎬ高校创新创业人才的培养ꎬ也应当结合区域经济发展情况ꎬ根据经济新常态背景下区域经济呈现出的多样化特征ꎬ结合社会实践情况ꎬ主动探索高校创新创业人才培养目标的调整方向ꎬ优化高职院校发展定位ꎬ为区域经济的创新驱动发展服务ꎬ强化校企合作和产教融合工作ꎬ为区域经济发展提供高素质技术技能型的创新创业人才ꎬ惟此才能在高校创新创业人才培养的过程中ꎬ充分发挥高校的自身优势ꎬ以区域经济创新驱动为基础ꎬ强化高校创新创业人才培养目标的科学性ꎮ高校创新创业人才培养目标应当结合素养㊁能力和技术相结合的多元化人才培养发展目标ꎬ构建 核心素质教育＋专业技能培养＋创新创业能力提升 三位一体的创新创业教育体系ꎬ[４]根据社会和企业对人才的要求ꎬ在加强学生创新创业能力培养的同时ꎬ有效提升学生的职业素养ꎬ让学生在课堂上学习到的知识和技术不会与社会实践相脱节ꎬ并根据学生专业面向的职业前景ꎬ鼓励学生以专业知识为基础ꎬ强化学生的创新创业能力ꎮ在这一过程中学生也能够感受到专业知识学习对自身的重要性ꎬ从而有效提升对专业知识学习的积极性ꎬ并加强学生专２８业知识模块和技能模块的拓展ꎮ高校创新创业教育还应当与学生的专业特长相结合ꎬ充分发挥学生的智能优势ꎬ对学生创新能力㊁表达能力和组织能力等方面组织教学实践活动ꎬ将高校创新创业教育渗透到学生的学习和生活之中ꎬ全方位提升学生的创新创业能力ꎮ四㊁新常态下高校创新创业人才培养思路１ 适应双创时代要求ꎬ优化教学模式ꎮ经济新常态背景下ꎬ高校创新创业人才的培养思路ꎬ首先应当从观念上着手ꎬ转变传统教学观念的负面影响作用ꎬ结合双创时代对学生创新创业能力的要求ꎬ把握创新创业教育的科学内涵ꎬ强化对高校创新创业教育核心的准确认知ꎬ正确理解专业知识和创新创业的内在关系ꎬ突破传统教育观念的局限性ꎮ在这一过程中高校创新创业人才的培养ꎬ应当明确认识到创新创业教育是创新教育与传统创业教育的有机整合ꎬ而不是简单地将创新教育与传统创业教育相叠加ꎮ现代创新创业人才的培养ꎬ在传统创业教育的基础上ꎬ加强了学生在创新实践过程的能力ꎬ以及将创新结果转化为实际生产力的能力ꎮ因此高校创新创业教育应当加强对学生创新创业思维的启发和训练ꎬ转变目前的创新创业教育模式ꎬ从知识传授的课堂教学优化为能力提升的实践教学ꎬ充分利用高校创新创业教育资源ꎬ结合区域经济实际发展情况ꎬ引导学生创新意识和创业意识的培育ꎬ在高校教育体系中引入创新创业元素ꎬ加强学生在创新创业教育中实践机会ꎬ例如通过线上大学生创新创业虚拟仿真中心的搭建ꎬ以及线下创新创业实践平台的组成ꎬ或是将创新创业实践活动代替传统的考试模式ꎬ让学生能够有更多机会培养自身的创新创业能力ꎬ达到高校专业教育与创新创业教育的有效结合ꎮ２ 整合创新创业资源ꎬ构建共享体系ꎮ高校创新创业人才的培养可以结合信息时代的便捷性ꎬ依托信息网络技术搭建高校创新创业教育资源共享体系ꎬ对线上线下的创新创业资源进行充分整合ꎬ以互联网为共享载体ꎬ重点培养学生的创新创业意识㊁创新创业能力和创新创业精神ꎬ通过结合学生实际情况和专业知识水平进行模块设立ꎬ如对专业知识水平不足的学生提供创业教育与资源模块ꎬ对缺乏社会实践的学生提供创业模拟实训模块和创业咨询服务模块ꎬ对缺少创业经验的学生提供创业交流互动模块ꎬ让学生能够在系统化㊁自主化的共享平台中ꎬ充分运用高校的创新创业资源ꎮ在这一过程中高校应当优化创新创业教育内容ꎬ将传统的创办企业优化为创新业务ꎬ构成创业知识㊁创业体验㊁创业行动和创业氛围的整体创业教育体系ꎬ并在每个创业模块的搭建过程中ꎬ充分结合学生实际情况和区域经济发展前景ꎬ在经济新常态的背景下让学生成长为具备知识㊁技术㊁能力㊁素养于一身的创新创业型人才ꎬ才能有效地提升学生创新创业成功率ꎮ例如在创业模拟实训模块的搭建中ꎬ充分运用互联网的载体作用ꎬ引入网络企业经营模拟软件ꎬ让学生能够体验到真实的创业环境ꎬ将创业的各个流程ꎬ以及创业将面对的各个问题具体化㊁形象化ꎬ从而弥补传统创业教育在社会实践方面的不足ꎬ在这一类模块的搭建中高校也可以同步相应的创新创业活动ꎬ鼓励学生进行创业前期准备和创新能力培养ꎬ具备创立企业和经营企业的能力ꎬ全方面提高学生的创新创业能力ꎬ并对校内外的创新创业资源进行有效整合ꎮ３ 塑造创新创业精神ꎬ打造校园氛围ꎮ经济新常态背景下强化高校创新创业人才的培养成效ꎬ应当在高校中树立正确的文化价值导向ꎬ打破高校创新创业教育只在课堂教学的局限性ꎬ并延伸为高校校园文化的价值理念传导ꎬ让学生对创新创业能力有更为正确的认识ꎬ而不是简单地认为创新创业只是创办企业的固化观念ꎮ在高校中塑造创新创业精神ꎬ应当重视培养学生在社会环境中捕捉市场机会的能力ꎬ从而在创新创业中实现自我价值ꎬ并进一步发挥学生的社会价值ꎮ在尊重创新㊁崇尚创业的校园文化熏陶下ꎬ才能让高校为经济新常态的发展进程提供更为多样化的创新创业人才ꎬ因此高校创新创业人才的培养应形成学生之间的文化认同ꎬ营造宽容失败㊁鼓励创新㊁突出创业的校园文化氛围ꎬ并以传统校园文化建设为基础ꎬ将创新创业元素与传统校园文化建设相结合ꎬ让学生在价值导向过程中能够更加适应创新创业元素ꎬ并充分发挥校园文化对学生精神建设和思想成长的熏陶作用ꎬ积极创办创新创业文化的精品活动ꎬ促进创新思想和创业活动不断开展ꎬ并将创新创业文化作为师生之间沟通与交流的重要平台ꎬ为高校创新创业人才培养提供精神动力和源泉ꎬ从而在经济新常态背景下ꎬ推进国家创新驱动战略的发展进程ꎮ参考文献:[１]陈诗慧.新常态下高职创新创业教育的路向选择[Ｊ].高等职业教育探索ꎬ２０１６ꎬ１５(６).[２]王清ꎬ徐钢涛.新常态下高职院校创新创业教育发展模式的思考[Ｊ].科技视界ꎬ２０１６ꎬ(１５). [３]高平.新常态下高职院校创业教育资源共享体系研究[Ｊ].职业技术教育ꎬ２０１６ꎬ３７(１１). [４]冉小平.新常态下高职院校创新创业教育模式研究[Ｊ].佳木斯职业学院学报ꎬ２０１６ꎬ(１).责任编辑:明加３８。