职业技术教育的优势所在
高职院校的优势
前景广阔据了解，目前高职教育的入口渠道很宽，一是国家赋予了合法招生指标，招收高三毕业生。
这种形式除了培养模式与以往大专不同外，招生办法和大专完全相同。
职高、中专、技校的职技类学生也可以通过北京单独组织的考试（即3+ X）获得入学资格。
第二种形式是继续教育范畴的高职。
成人高校的高职和自考高职就属这种情况。
由此可见，高职教育的入口已经敞开。
在政策上，作为专科学历层次，高职可以续本，但还有不尽如人意的地方。
但是，实际上还有不尽如人意的地方，比如，缺少升本的国家政策，就是部分学生不选高职的重要原因之一。
有关部门已经在考虑这个问题，据有关人士透露，高职升本的问题有望在近一、两年内实现，北京市已经考虑在部分技术性高职中开设本科。
到那时，高职的优势将会更明显。
鉴于普遍存在的人才高消费正逐渐被纠正的现实，可以预见，像深圳人才市场上出现的钳工工资高于研究生的情况，不是不可能出现在新型高职教育中的。
高职和职高混为一谈:用人单位为何不认高职今天，北京市1.3万多名高职生迎来了自己的招聘会，从而不必在本科生、研究生的招聘会中遭受冷眼。
可他们又遭遇了另外一种尴尬：在北京的首场高职招聘会上，许多用人单位居然还是搞不懂高职是是什么。
北京高校就业指导中心任占忠主任讲了个故事：在一次座谈会上，一家著名大型现代化企业的人事部经理不清楚职高和高职的区别。
“都是中等职业教育吧？”最后他小心翼翼地说了一句。
很多企业都把高职和职高混为一谈，这让教育部门的官员哭笑不得。
北京市教委有关负责人建议：以后不要简称。
他介绍，高职的全称是高等职业技术，属于高中毕业后的求学之路，由普通高校举办学院或独立建制，大专学历；职高的全称是职业高中，属于初中毕业后考入，一般是由中学举办，中专学历。
高职近几年在国内才发展起来。
以北京为例，前几年高职毕业生一直维持在1000人左右，去年毕业生猛增到8000多人，今年的毕业生人数则高达1.3万多人。
以前，由于规模原因高职不为人知还有情可原。
发挥职业教育优势服务地方经济发展
发挥职业教育优势服务地方经济发展宿州职业技术学院赵素华世界职业院校的发展都与地方经济发展息息相关、相辅相成的，我国职业院校经过近30年的发展，从其发展过程中也充分体现出了这一特征。
作为职业教育为地方经济发展培养高素质技能型人才是其重要目标定位。
作为政府出资举办的学校，服务并回馈地方经济发展是其应尽的义务。
尤其一些经济欠发达地区正处在从农业经济向工业经济转化的过程中，地方职业院校的发展显得尤为重要。
地方职业院校怎样才能更好的服务地方经济的发展，已成为一个值得深思的问题。
笔者根据当地职业教育发展的现状，谈自己的几点建议。
一、明确办学思路，适应区域经济发展1、立足地方实际，明确培养目标一所学校要明确自己的办学定位，确定自己发展的方向。
作为地方职业院校要明确自己办学的地方性和职业性特点，要同当地的经济发展密切对接。
近年来，宿州职业技术学院主动适应区域经济社会发展的需求，紧密结合宿州市作为农业大市的市情，积极响应市委、市政府提出工业强市的发展战略，确立自己的办学定位：“以农为特色，以工科为主干，多学科统筹发展；立足宿州，辐射皖北、服务区域经济；培养面向社会生产、建设、服务第一线的应用型、高端技能型、管理型的技术人才”。
2、依托产业规划，优化专业结构专业是职业教育发展的载体，中高职协调发展，专业有效衔接起关键作用，为此学院严格规范专业设置。
依据宿州市产业发展规划和实际岗位需求，通过对我市各产业、行业进行广泛的市场调研，与我市经济发展导向相结合，研究制订出比较规范、统一的专业建设规划。
加大对学院专业设置的严格管理，专业设置要有严格的设置标准和评估标准，在与相关的行业、企业以及地方组织一起商讨的基础上，进行统一规划，统一布局，形成统一的专业结构，从而提高学院教学资源的整体利用效率；其次，专业设置要与时俱进，与地方经济需求相结合。
根据宿州市产业结构发展的需求，我院及时开设与经济发展需要相适应的专业，不断拓宽职业教育专业的覆盖率。
我对职业教育的认识
我对职业教育的认识教育是一个社会进步的标志，提高教育质量就能够提高我们劳动者的整体水平！关注教育，认识教育，深入教育不仅仅是我们一个教师、一所学校、一个家庭的事情，其实，是我们社会共同关注的事业，教育的进步就是一个民族的进步，教育的希望就是一个民族的希望，教育的发展就是一个国家发展的灵魂，教育是我们人类走出愚昧踏向文明的阶梯，这就是我们教育的责任，教育的使命，教育的意义！在市场经济日趋激烈的竞争中，一个国家真正的财富源泉，来自其人力资本的可持续生产能力。
职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，在社会人力资本构建中发挥着不容忽视的作用，它对于提高我国整体技术水平，促进经济发展，扩大社会就业具有重要意义。
早在一九一五年，我国著名教育家黄炎培先生到美国考察以后就撰文指出：“观其职业教育之成绩，益觉我国教育之亟宜改革。
”此后即创办了中华职业学校，还积极带头，将自己的儿子黄大能从沪江大学附中转入职校。
然而，整整九十年过去了，我们的教育还是轻视职业，以致总理亲自出面呼吁：加强职业教育迫在眉睫，飞速发展的工业、农业、信息产业，，急需成千上万的高级技工！陈旧的习惯势力相当顽固，千军万马宁可争走独木桥，大学毕业即使找不到工作，也不肯进职校踏踏实实地学一门技术，当一名高级技工。
不少家长看不起职校，一听到别人的孩子进了重点中学，就埋怨自己的孩子进职校，感到脸上无光，自惭形秽。
以下，就职业教育的话题，我谈一些自己的看法与认识，仅共参考！一、关于社会的人们将社会比喻成大熔炉，所以它的包容性和排斥性也就相当的明显。
1、观念可以这么说，社会上对于刚刚在中国兴起不久的职业教育的评价并不是如此的肯定，特别是人们现在还普遍固守着一种“初中一高中一大学”的人才成长模式，认为这才是正道。
而选择职业学校仅仅是一种不得以而为之的办法，只有学习不好的学生或类似原因的学生才到职业学校就读。
职业教育这种教育模式只能尴尬地在夹缝中生存。
2、舆论“职高无用论”可以说是四处蔓延，这与有关报告所提的“中国目前最缺的是技术性人才”的观点是相违背的。
调研产教融合,放大职业教育优势
调研产教融合,放大职业教育优势侯凤霞(潍坊科技学院，山东寿光262700)摘要:通过对山东省20所职业院校和60家企业进行调查，厘清学校产教融合开展过程中存在的制约：学校只注重课程任务而忽视社会服务、专业链与产业链匹配度不高，毕业生的质量和数量得不到保证，人才供需“两张皮”等。
在此基础上，提出深化产教融合，多措并举提升职业教育的社会服务能力，放大职业教育的优势。
实施路径是:职业教育进企业,打通教育科研通道;职业教育进社区，大力开展社区服务;职业教育进乡村,助力乡村振兴建设。
关键词:产教融合;职业教育;社会服务；乡村振兴近年来，国家不断出台产教融合的各项政策，职业教育实现了较大规模、较快速度、较高水平的发展，培养了大批高技能复合型人才。
但不可否认的是，我国职业教育在产教融合的过程中，还存在很多问题。
为了厘清目前职业教育产教融合面临的主要问题，找到症结所在,放大职业教育的优势，课题组对山东省20所职业院校和60家企业进行了调查。
一、调研方案设计产教融合的主要参与者是学校、学生和企业，因此,本次关于产教融合情况的调研主要从三个方面进行:第一，对学校进行调研。
课题组对山东商业职业技术学院、山东信息职业学院、东营职业学院、山东海事职业学院等20所职业院校的教师进行了网上问卷调查，主要涵盖了产教融合的重要性、产教融合的模式、目前产教融合发展的阶段和程度等。
第二，对选取的20所职业院校的实习学生以及部分毕业生进行调研。
涉及计算机、化工、交通、护理、动物、药品、食品、航空、高铁等专业，了解学生对该校产教融合的认同程度、满意度等以及他们对于产教融合的意见和建议。
共发放调査问卷200份,其中有效问卷185份。
第三，对企业进行调研。
选取潍柴动力、海尔、东软睿道、福田雷沃重工、华为、东方领航教育集团等与职业院校有合作的60家企业进行电话访谈，了解他们对合作学校的专业设置、人才培养、毕业生质量等方面的评价及意见。
二、调研情况分析本次调研，分别从教师、学生、企业的角度对学校产教融合的开展情况进行了分析。
职业技术教育专业一体化
教育改革
改变传统的教学模式，注重实 践教学和能力培养。
政策支持
制定相关政策，鼓励学校开展 职业技术教育专业一体化。
职业技术教育专业一体化的挑战
1 教育体制
传统的教育体制难以适应 职业技术教育专业一体化 的需求。
2 师资力量
需要培养更多具有实践经 验和专业知识的教师。
3 就业市场
职业技术教育专业一体化 的毕业生需求与就业市场 需求之间的匹配度不足。
3
技术创新
职业技术教育将紧跟技术发展的步伐，培 养适应新技术需求的专业人才。
行业定制
根据不同行业的需求，定制职业技术教育 专业一体化课程，提高学生就业竞争力。
职业技术教育专业一体化
职业技术教育专业一体化是指将职业教育和技术教育融为一体，实现相互交 融、优势互补，培养具有实践能力和创新精神的综合型人才。
什么是职业技术教育专业一体 化
职业技术教育专业一体化是将职业教育和技术教育紧密结合，打破传统学科 界限，培养学生综合能力的一种教育模式。它旨在让学生获得丰富的实践经 验和技术技能，使他们能够适应现代职业需求。
职业技术教育专业一体化的目标
1 培养适应市场需求的 2 提高学生的综合素质 3 促进技术创新和社会
人才
通过综合的教育方法，培
发展
通过将职业教育和技术教
养学生的创新能力、团队
培养具有技术创新精神的
育融合，使学生具备适应
合作能力以及问题解决能
人才，推动技术创新和社
市场需求的职业技能和实
力。
会发展。
践经验。
பைடு நூலகம்
职业技术教育专业一体化的优势
1 实践导向
强调实践能力的培养，让学生能够将所学知识运用于实际工作中。
职业教育基础知识
职业教育基础知识职业教育是培养适应社会需求和具备专业技能的人才的一种教育形式。
它通过提供实践性的教育培训，为学生提供职业技能和行业知识，使其能够在特定职业领域中胜任工作。
职业教育的基础知识对于学生的学习和职业发展至关重要。
一、职业教育的概述职业教育是一种与传统的学术教育相对应的教育形式，其主要目标是帮助学生获得具体职业所需的技能和知识，以便能够胜任特定的职业工作。
与学术教育注重理论和学科知识不同，职业教育更加重视实践和实用技能的培养。
职业教育可以分为技能型和职业型两类。
技能型职业教育主要培养学生的实际技能，如电工、厨师、焊工等。
而职业型职业教育则是以特定的职业领域为基础，培养学生的专业知识和能力，如护理、会计、市场营销等。
二、职业教育的重要性职业教育是培养技术性和实践性人才的重要途径，具有以下几点重要性：1.适应就业需求：职业教育根据社会的就业需求，为学生提供特定职业领域所需的技能和知识，帮助他们更好地适应就业市场的变化。
2.提高就业竞争力：通过职业教育的学习，学生可以获得相关专业领域的技能和经验，提高自己在就业市场上的竞争力，增加就业机会。
3.促进经济发展：职业教育培养了大量的技术型和实践型人才，为各个行业提供了人力资源支撑，推动了经济的快速发展。
4.满足人才需求：职业教育通过与企业和行业的合作，提前了解并满足了市场对于人才的需求，培养出与实践紧密结合的专业人才。
三、职业教育的基础知识技能职业教育的基础知识技能包括以下几个方面：1.专业知识：职业教育要求学生掌握特定职业领域的基础知识，了解该领域的概念、原理和操作技巧。
2.实践技能：职业教育注重学生的实践能力培养，使其在学习过程中能够参与实际操作和实验，熟悉并掌握相关的技能。
3.团队合作：在职业领域中，团队合作能力是非常重要的。
职业教育应注重培养学生的团队协作能力和沟通能力，使其适应工作中的合作环境。
4.职业道德：职业教育应注重学生的职业道德和职业素养的培养，使其具备良好的职业道德和职业操守。
当前我国职业教育的就业优势—由普通高校毕业生接受职业技能培训谈起
为 支撑 。劳 动 力 密集 的加 工 制 造 业 和 现 代 服 务 业 的不 断发 展 需要受过一定教育的高素质一线操作 、 务人才 。 服 传统 观念 中 曾 经 “ 甩 ” 职 校 生 ， 在 成 了用 人 单 位 竞 相 争 抢 的 “ 饽 受 的 现 香 饽 ” 而 在 我 国 总 体 科 学 技 术 与 自主 创 新 水 平 有 限 的 现 阶 段 ． 。 社 会 对 有 较 高 人 力 资 本 水 平 的 劳 动 力 需 求 不 足 ．对 普 通 高 校 毕 业 生 的需 求 没 有 明 显 增 长 ， 比较 而 言 ． 业 教 育 毕 业 生 更 适 职 应现实经济发展的需要。 （ ） 养 对 象符 合 企 业 人 力 资 源 的 现 教 育 的 就 业 优 势
由普通 高校 毕业 生接 受职业技 能培训谈起
李树 云 杜桂 娥
（ 宁 师范 大 学 政 治 与 行政 学 院 ， 宁 大 连 １ ６ ２ ） 辽 辽 １０ ９
摘 要 ： 文 由分 析 职 业 教 育 自身 的特 点与 模 式 入 手 ， 本 结 合我 国 当前 经 济 发 展 的 现 实 ，追 因职 业 教 育毕 业 生就 业 上 的 独特 优 势 ． 一 些 潜在 的 问题 与 危机 作进 一 步 思 索 。 对 关 键 词 ： 业教 育 就 业 优 势 原 因分 析 职 近 些 年来 ． 对 日益 严 峻 的现 实 就 业 压 力 。 受 职 业 技 能 面 接 培 训 已成 为很 多 大 学毕 业 生 们 的 一 种 自觉 选 择 。社 会 对 这 种 选 择 经 历 了 由 叹息 到赞 许 的转 变 。 融 海 啸 以来 ， 中央 到 各 金 从 地 方 更 是 在政 策 和 资 金 上 给 予 了 他 们 许 多 支 持 ， 如 ：０ ８ 比 ２ ０ 至 ２ １ 年 ，杭州 市要 组织 在杭 高 校 学 生 及 有 杭州 户 籍 未 就 业 的 ００ 大 学 生开 展 职 业 技 能 培 训 ． 得 国家 相 应 的 职 业 资 格证 书 。 取 同 时， 建立 相 应 机 制 ， 现 职 业 培 训 与 就 业 岗位 紧 密 对 接 。 保 实 确 培训 质量 和效 果 ：０ ９ 月 初 ， 大连 市 高 校 工 委 同 大 连 市 教 ２０ 年３ 育局 联 手 ，对 在 连 高 校 符 合 条 件 的 １７ 名 应 届 大学 毕业 生 实 ２６ 施 免 费 的职 业 技 能 培 训 。 为 此 次 大 学 生 就业 技 能培 训 基 地 ， 作 大连 市 ９ 国 家级 重 点 中职 学 校 共 开 发 了１ 个 培 训 项 目。 所 ９ 在接受职业教育培训后 。 学生们增强了实践操作能力 ， 大 许 多 人 都 找 到 了合 适 的 工 作 岗位 。２ ０ 年 ． 国 人 大 代 表 、 ０９ 全 重 庆 大 学 教 授 陈 忠 林 到重 庆 一 所 中 职 学 校 实 地 调 研 后 发 现 ， 这 所 学 校 先 后 已接 收 １０ 名 有 大 专 以 上文 凭 的 大学 生 ． 些 原 ５多 这 先 找 不 到 工 作 的 大 学 生 经 过 半 年 到 一 年 的 职 校 培 训 后 ，全 都 顺 利 找 到 合 适 的 工作 。 这 一 现 象 再 次 引 起 了人 们 对 教 育 与 就 业 关 系 的 思 考 。 些 年 来 ， 国经 济 社 会 发 展 的 速度 令 世 人 瞩 这 我 目， 与此 同时 很 多 高 校 多 年 来 普 通 教 育 的传 统 培养 理 念 、 式 模 和 功 利 化 、 场 化 的 扩 张 招 生 战 略 ， 得 大 学 毕 业 生 们 在 残 酷 市 使 的就 业 竞 争 面前 ． 自身实 践 的 空 白与 现 实 职 场 需 求 之 间 的矛 盾 越 来 越 凸 现 。 学 生们 接 受 职 业 技 能 培 训 的 现 实 ， 示 了职 大 显 业 教 育 与 普 通 高 等教 育 相 比所 具 有 的 鲜 明 就 业优 势 职 业 教 育 及 其 主 要特 点 （ ） 业教 育含 义 一 职 《 中华 人 民共 和 国 职业 教 育 法 》 明确 提 出 ：职 业 教 育 是 国 “ 家 教育 事 业 的重 要 组 成 部 分 。是 促 进 经 济社 会 发 展 和 劳 动 就 业 的重 要 途 径 。 ” 培 养 目标 以社 会 大量 需 要 的 有 一 定 专 业 技 能 的熟 练 劳 动 者 和 各 种 实 用 人 才 为 主 。职 业 教 育 除 了 育 人 这 一 其 它 类 型 教 育 都 具 有 的 一 般 属 性 外 ，还 具 有 直接 服 务 于 地方经济发展和行业建设 。 接 服务于学生的就业与市场 ， 直 特 别 是 劳 动 力 市 场 密 切 联 系 等特 殊 属 性 。 （ ） 业 教 育的 主要 特 点 二 职 职 业 教 育 相 对 于 普 通 高 等 教 育 有 明显 特 色 ， 主要 表 现 在 地 方 性 与 行 业性 、 场 导 向 性 、 术 技 能 性 三 方 面 。 市 技 职 业 教 育 能 为 地 方 和 行 业 提 供 直 接 的人 才 支 持 与 技 术 支 持， 以此 带 动地 方 和 行 业 的 发展 ， 特别 是 促 进 经 济 发展 。 方 和 地 行 业 能 提供 学 生 获得 技 术 技 能 所 必 须 的真 实 现 场 和 良好 条 件 。 职 业 教 育 培 养 的 毕 业 生 主要 是 直 接 进 入 劳 动 力 市 场 ， 而 让 毕业 生掌 握 专 业 技 术 和 熟 练 技 能 ， 任 就 业 岗位 需 要 ， 是 胜 则 职 业教 育 的本 质 要 求 。 直 以来 ，我 国各 教 育 类 别 中 普 通 高 等 教 育 主 要 培 养 学 术 型 和 工程 型人 才 。 术 型 、 能 型 人 才则 更 多 地 依 靠 各 类 职 技 技 业 教育 包 括 专 科 、 科 和 中等 层 次 的教 育 培 养 。 本 二 、 业 教 育 培 养对 象就 业优 势 的表 现 分 析 职 （ ） 养对 象适 应 当前 社 会 经 济发 展 需 求 一 培 当前 我 国作 为 一 个 制 造 业 大 国 ，须 有 大 量 的 技 术 ＿ 作 Ｔ人
职业本科院校教育教学存在的问题及对策
职业本科院校教育教学存在的问题及对策作者：刘琳来源：《河北职业教育》2021年第06期摘要：职业本科教育的教育层次上了一个新的台阶，明确目前职业教育的优势和隐存问题，找到提高职业本科教育教学需要解决的问题及对策，科学合理地安排和解决职业本科课程内容问题、学生质量问题、可持续发展问题是保障教学质量工程建设成功的关键因素。
构建一个具有全程性、特色性、变化性和可持续性发展性的民办职业本科教学质量保障体系，是职业本科人才培养提升的关键所在。
关键词：职业本科;教学质量;课程内容;学生质量;可持续发展2019年1月24日国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》明确指出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”，正式确定“开展本科层次职业教育试点”。
2019年6月，教育部正式批准了首批本科职业教育试点高校更名结果，它们由“职业学院”正式更名为“职业大学”，同时升格为本科院校。
任何时期、任何国家和地区，教学质量都是学校教学的生命线，提高和保证教育教学质量是教育的首要任务，民办职业本科是国家试点的一种新型教育教学模式，其教学质量的提高，是保证试点成功的关键因素，是保证职业教育向高素质人才培养迈进的一个重要标志。
一、职业教育的优势（一）技能化水平集中我国职业教育的发展早在改革开放之初就开始的。
1980年，国家开始对全国中等教育的结构进行改革，重点是大力发展职业技术教育。
1996年，我国第一部职业教育法正式颁布和实施，为职业教育的发展提供了法律保障[1]。
在职业发展过程中，大部分人包括职业教育工作者本身都认为职业教育等于技能教育，所以无论中职教育还是高职教育，都开设大量的技能课程和技能训练场所，面向职业或者面向岗位的技能化水平的训练已经比较成熟，学校技能教育教学比较集中。
（二）校企结合范围较广对于职业院校来说，校企合作是有针对性的培养社会需要的人才[2]，实现学校和企业和学生“三赢”的一种教育教学模式。
浅析我国职业教育发展面临的优势和机遇
提 高职业 院校教师 素质 ， 加强 职业教 育基础能 力建
设， 提升职业 院校 办学水平 。１９ 个 职业教育 实训 ３６
的教 育模式 。这一模式 的推行 ， 有效地 提升 了毕业
生 的就 业和创业 能力 ， 既解决 了企业对 实用技 能型 人才 的迫切需求 ， 也为职业教 育 的发展 提供 了动力
一
暂行办法 》 《 、关于建立健全 普通本科 高校 高等职业
学校和中等职业学校家庭经济困难学 生资助政策体
系的意见》 等政策性文件 ， 从政策上大力支持职业教
育 的发展。 国家宏观政策带动下 ， ２ ０ 年 ， 国 在 到 ０９ 全 共有 中职学校 １４ １ ， ４ ０ 所 高职 （ 专科 ） 院校 １ １ ， ２ ５所
育 出版 社 ，０ ３ １６ ２ ３ ２ ０ ：９ — １．
【 周 渠 ， 荫 贞． 外职 业技 术 教 育 比 较 ［ 】 ２ 】 习 中 Ｍ． 北
京 ： 民教 育 出版社 ，９ ４ ２ — ４ 人 １ ９ ：６ ３ ．
９ ０
２１ ０ ２年第 １ 总第 １９期 ） 期（ ７
山 东 纺 织 经 济
次全国职业 教育工作会议 ，明确把职业教育发展作
为我国经济和社会发展 的重要基础 和教育事业 的战
略重点。 国家先后制定 出台了《 关于大力发展职业教
育 的决 定》 《 于进 一步加强 职业教育工作 的若干 、关 意见 》 《 、关于完善 中等职业教 育贫困家庭 学生资助
体 系的若干意 见》 《 、 中等职业 教育 国家 助学金管理
二 、 府重视 ， 断加 大资金投入 ， 政 不 为职业教 育
、
科教兴 国战略和人 才强国战 略的实施 。 为
职业技术教育
职业技术教育职业技术教育是一种为了培养学生职业技能和应用能力的教育体系。
它与传统的学术教育不同，着重于培养学生实际工作所需的实际技能和知识，以便他们能够进入职业领域并取得成功。
职业技术教育的目标是培养学生掌握从事特定职业所需的技能和知识。
它包括专业实践技能培训、实习经验、实际工作培训和职业行为训练等内容。
通过这些培训和训练，学生将能够具备在职业领域中成功发展的能力。
职业技术教育的优势在于它的实用性。
与传统的学术教育相比，职业技术教育更加注重学生的实际操作能力和应用能力。
学生不仅在课堂上学习理论知识，还会在实际工作场所中应用所学的技能和知识。
这种实践性的教学方法使学生能够更好地适应职业环境并迅速上手。
另外，职业技术教育也能够提供学生多样化的就业机会。
传统的学术教育主要培养学生为进入大学准备，而职业技术教育可以为学生提供更广阔的就业选择。
无论是工业制造、电子技术、酒店管理还是医疗护理，职业技术教育都可以为学生提供直接就业的机会。
在当前的社会背景下，职业技术教育也越来越受到重视。
随着科技的进步和社会的发展，对具备职业技能和应用能力的人才需求也在不断增加。
职业技术教育能够培养学生适应这种需求的能力，从而提高他们的就业竞争力。
然而，职业技术教育也面临一些挑战。
首先是教学资源和师资力量的不足。
职业技术教育需要实验室、设备、场地和专业的教师团队等大量资源来支持学生的实践教学和训练。
但是，由于资源有限和师资短缺，很多学校无法满足这些需求。
此外，职业技术教育还面临着社会认可度的问题。
由于长期以来传统学术教育的主导地位，职业技术教育在一些人们的眼中仍然被认为是次等的选择。
这导致职业技术教育在就业市场上的地位相对较低，学生选择职业技术教育的意愿不强。
为了解决这些问题，需要加强对职业技术教育的宣传和推广。
政府和学校应该加大对职业技术教育的投入，提供更多的教学资源和培训机会。
同时，要加强与企业的合作，使职业技术教育更加贴合实际工作需要。
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职业技术教育的优势所在
临沂电力工程技术教育学校孙老师为你分析高职生就业现状
一、高职生就业问题的现状分析
1．就业形势严峻
当前高校毕业生就业难的问题，最突出的是高职毕业生的就业问题。
不久前，教育部公布了2003年全国普通高校毕业生的就业情况。
截至2003年9月初，高职高专类毕业生的就业率为55.7%。
它不仅低于本科高校83%的就业率水平，更低于中职毕业生90%多的水平，把总体就业率水平拉下来一大截。
2004年，在高校毕业生中，高职高专毕业生人数将达到150万人，比2003年增加42万人，如果就业率仍然上不去，就会成为制约毕业生就业工作的全局性大问题。
2003年北京有8000多名高职毕业生，就业率仅为50%左右，与北京高校毕业生的平均就业率85.3%相比相差甚远。
而2004年北京高职毕业生将创纪录地达到13647人，高职生的就业形势将更加严峻。
2．高级职业技术人才奇缺
随着社会经济的发展和产业结构的调整，我国对职业技术人员的需求迅速增加，尤其是一些高新技术企业急需一大批高职专门人才。
据统计资料显示，我国目前有技术工人约7000万人，其中初级工所占比例为60%，中级工比例为35%，高级工比例为5%；而在西方国家中，高级工占技术工人比例通常要超过35%，中级工占50%，初级工占15%。
按照“十五”规划，中国高级技工的比例应当达到15%，目前，高级技工的缺口高达数百万人。
国内许多企业开出年薪28~30万的高价，竟然请不到一名高级技术工人。
北京市统计局目前公布的统计数据显示，社会急需的月薪超过5000元的“十大职位”中高级技术工人就占了4个；一些企业老总发出“找一个高级技术工人比找一个工程师还难”的感叹。
近日有消息称，日本高级技工正通过有关民间组织与中国联系，有意来华“再就业”。
上海市已通过人力资源公司的运作以70万元的高价引入日本高级技工。
二、原因分析
一方面是高级职业技术人才奇缺，另一方面国家培养的大量高职生找不到工作，这一巨大反差暴露了我国高等职业技术教育在学科、专业结构的设置、人才
培养模式等方面存在问题，以及人才市场供需相脱节的矛盾。
具体原因分析如下：1．资金投入不足
资金投入不足、办学条件差是高职院校的普遍状况。
研究不同专业的就业率，我们发现，工科类就业率普遍高于文科类就业率，如数控机床、汽车修理、检测等专业的人才还出现了供不应求的情况，为什么紧缺的专业和人才没有及时调整上去，高职院校并非对市场需求不敏感，投入不足是主要原因。
某些省份高职院校的财政拨款还是上个世纪90年代中期的标准。
一些从中专升为高职的院校，现在拿到的财政拨款还是1993年办中专时的标准。
国家和省高等教育经费的安排，如生均经费、专业和课程建设经费等基本上也把高职院校排除在外。
发展资金的匮乏，直接影响到人才的培养质量。
2．高职教育缺乏特色
1998年以后由于国家“三改一补”和“三多一改”的新政策，使高等职业教育进入了大发展时期，1998年后新增加了480多所高职院校，往往按照以往的办学模式和办学层次，有的办成了“压缩饼干”，有的又成了中专的“发面馒头”。
高等职业教育是以就业为导向的教育，高职教育培养的是生产、建设、管理、服务在一线的技术应用型人才，这就要求从市场的需要出发，分析相关岗位所需的知识和技能而制订相应的教学计划。
否则培养出来的很可能就是基础理论不如本科，实际技能不如中职，毫无高职特色的学生，也难怪社会上有把“高职”当“职高”的偏见了。
高职教育培养的人才同样遵循市场经济规律和大自然“物竞天择”“优胜劣汰”的法则，不符合市场的需要终究会被无情地淘汰出局。
3．缺少必要的指导和统一的规范
除通过学校“制造”的产品——学生外，社会上还可以通过什么途径来了解一所高职院校的优劣？似乎没有。
本科院校有“211工程”项目学校，中职学校有“国家级重点示范”，而高职院校目前缺少一批这样的示范性学校。
高职院校专业设置比较灵活，但同时也缺少必要的指导。
一般来讲，高职院校是通过对人才市场的分析来自主设置专业，但由于高职教育起步较晚，至今还不能妥善处理好职业性与学术性之间的关系，出现了专业设置功利主义严重、带有随意性和粗放性、低水平重复等令人担忧的现象。
本科院校的专业设置有专业目录可以遵循，高职院校同样敢需要这样一份专业设置的指南和规范。
4．高职生的职业定位和择业心理出现偏差
高职生在职业生涯定位上普遍存在着比较严重的问题——高不成低不就。
随着高等教育“精英教育”时代的终结和“大众化”时代的悄悄来临，大学生一直是社会“稀缺资源”的时代已经一去不复返了。
这种变化，意味着很多大学生“白领梦”的破碎，等待他们的未来更可能是成为“蓝领”、“高级蓝领”。
事实上，这也是许多西方发达国家曾经走过的路，也是社会进步的表现。
就业和创业教育是目前高等职业教育，乃至所有普通高校在人才培养中所欠缺的一环。
一方面，高职生就业问题严重，另一方面许多企业高薪诚聘技能型人才不能满足需要，导致这一错位的很重要原因是就是高职生过高的就业期望值。
三、发挥高职教育的优势，提高毕业生就业率
目前，我国已经把高等教育的发展目标调整为“一大批研究型、学术型的高级人才”、“数以千万计的、具有创新精神的专业人才”和“数以亿计的高难度素质劳动者”，呈人才阶梯型发展结构。
随着高等职业教育的进一步发展，“技能型”、“应用型”人才的比例将迅速上升。
高职教育在国外，特别是一些发达国家，已经有很长的发展历史，并在这些国家的经济发展中发挥了重要作用。
最突出的例子就是德国，二次世界大战后，德国的工业和经济迅速崛起，很快成为工业化经济强国，其“秘密武器”就是高等职业教育办得好，这已经是国际上公认的事实。