树立新的课堂教学观

从 近年 中考 改革 来 看 ． 重 对 考 生 能 力 和 素 质 的考 查 ， 这 注 从
个 形 趋 势来 看 ． 用 “ 利 探究 法 ” 织 教 学是 很 必 要 的 了 。课 堂教 学 组 是 教 育 教 学 的 主 渠 道 ． 学 校 教 育 的 主 要 组 成 部 分 。我 让 “ 究 是 探 法” 课堂 ： 课堂 还给学生 ． 课 堂为学堂 ， 发学 生探究 、 进 把 变 启 内
化。
一
、
“ 究 法” 复 习课 探 进
图３
图４
复 习课 能实 施 “ 究 法 ” 素材 最 多 。 由于我 校地 处 郊 区 ． 探 的 学 生 的 家 庭 条 件 和 周 边 的 资 源 匮 乏 ．要 求 学 生 收 集 资 料 有 一 定 的 困难 ， 以我 平 时 注 意 收集 资 料 。例 如 ： 复 习 “ 量 密 度 ｐ的 方 所 在 测
交 流 。那 学 生 讨 论 、 论 的 情 景 至 今 令 我 难 忘 ， 样 的 收 获 远 远 争 这
图５
图６
超 出 了老 师 利 用 仅有 的那 一 两 个 课 时好 得 多 。并 让学 生在 合 作 、 自主 ． 松 中度 过 那 枯 燥 的 四十 五 分 钟 。在 研 究 过 程 中 ， 子 们 轻 孩 学 会 了 向别 人 请 教 ． 人 交 流 ， 伙 伴 间 的 合 作 研 究 ， 这 些 独 与 小 使 生 子 女 们 知 道 了要 相 互 包 容 、 让 ， 能 够 分 工 合 作 … … 这 就 为 谦 要 他 们 将 来 终 身 的合 作 精 神 打 下 了基 础 。 我 尝 到 了“ 究 学 习法 ” 探 的甜 头 ． 是 更 促 进 我 平 时 多 看 多 收 集 ． 提 高 了 自己 的 业 务 水 于 也
８ 习 ． 资 料 收 集 好 ． 课 堂 时 间 进 行 交 流 ． 课 堂 效 果 会 意 想 不 细 线 受 到 的 拉 力 多 大 ？ （ ）如 果 在 木 块 的 下 端 用 细 线 系 一 块 铁 把 用 那 到 的 活跃 学 生会 得 到除 课 本 以 外 的更 多 知 识 ． 学 生 广 阔 了视 块 ， 木 块 刚 好 没 入水 中 ， 块 重应 为多 大 ？ （ ） … 使 使 铁 ９… 野 ． 发 了研 究 、 究 物理 的兴 趣 。而且 资源 共 享 ， 帮助 了那 些 激 深 也 ３ 题 多 变 ． 一 如 题 ：１ 把 体 积 为 １ （） ０立 方 分 米 ， 量 为 １ 质 ０千 克 的 铁 球 浸 经济 、 源 条 件 比较 弱 的学 生 能 得 到更 多 的信 息 。 资 二 、探 究 法 ” “ 进例 题 讲 解 课 在 水 中受 到 的浮 力 多 大 ？ （ ） 题 “０千 克 ” 为 “ ２上 １ 改 ９千 克 ” 又 如 ， ３上 １ 改 １千 ， 道 普普 通通 的 物 理 例 题 ．学 生 往 往 根 据 题 意 要 求 解 答 完 何 ？ （ ） 题 “ ０千 克 ” 为 “ １ 克 ” 又 如何 ？ 就 完 了 如 果 采 用 一 题 多解 、 题 多 引 、 题 多 变 的 方 法 去 探 究 一 一 三 、探 究 法 ” 评 讲 试 卷课 “ 进 就 能 很 好 的训 练 发 散 思 维 能 力 ， 想 思 维 能 力 及 思 维 的流 畅性 。 联 按 以往 教 学 惯 例 ， 生 事 先 已完 成 该 卷 ． 了及 时评 出 卷 面 学 除 便 无 题 海 茫 茫 ， 生 如何 能 走 上 岸 ？ 在解 题 时 采 用 “ 究 法 ” 从 各 种 成 绩 后 ． 是 那 满 堂 灌 的 评 讲 ． 论 你 是 做 对 了还 是 做 错 了 都 得 学 探 ， 角 度 进 行 变 化 、 想 ． 学 过 的 知 识 联 系 起 来 形 成 知 识 网 。使 学 听老 师 一 题 一 题 细 细 道 来 ． 往 是 老 师 说 得 口干 舌燥 ． 收效 甚 联 把 往 却 探 ： 生 掌 握 的 知 识 系 统 化 、 具 灵 活 性 ． 促 使 学 生 的 思 维 多 向化 ， 微 对试 卷 的处 理 我 尝 试 了 全 新 的方 法 — — “ 究 法 ” 让 学 生 自 更 且 己发 现 问题 、 出 问 题 ． 让 其他 学 生 给 以 解 答 。在 这 一 过 程 中 提 再 以提 高学 生创 新 思 维 能 力 １ 题 多 解 ． 一 教 师 不 断 鼓 励 学 生 尽 可 能 提 出 问题 、 互 启 发 ． 生 自己挑 选 此 相 学 回答 不 足 处 给予 质 疑 ． 样 也 给答 对 这 如 在 一 份 中考 卷 试 题 中 有 一 作 图题 ：根 据 下 列 要 求 作 图 ： 道 题 答 对 的 同学 给 予 解 答 ． “ 的 同学 表 现 他 解 题 的过 程 ，使 学 生 很 有 成 就 感 。教 师 此 时 是 学 画 上 适 当 的 光 学 元 件 ． 光 路 沿 图 １所 示 的 方 向改 变 。 ” 题 是 使 此 耐 也 是 道 多 种 作 法 的作 图题 ．能 较 好 地 考 查 学 生 对 所 学 知 识 的融 会 生 ． 心倾 听 学 生 的 争 论 的 同 时 ． 可加 入 一 起 探 究 ， 种 很 好 贯 通 和 实 际解 决 问题 的 能 力 的享 受 。 在 学 生 提 出 的 问题 有偏 离 本 课 主 题 或 不 深 刻 时 ，教 师 再 适 此 题 有七 种 作 法 ． 分别 如 下 图 ： 图 ２ ３ ４ ５ ６７ ８ 所示 。 如 、、、、、、、 当提 出一 两 个 问 题 使理 解 深 化 、 晰 。这 一 方 法对 我们 来 说 是 非 清 常新 颖 的 它 好 就好 在 能充 分 调 动 学 生 学 习 的积 极 性 ， 学 生 自 使 觉 地 将 主 动 学 习 和 积 极 思 考 与 理 解 有 机 地 结合 起 来 ，而 不 是 被 动 学 习 ． 时 也 有 效地 培养 了学 生 发 现 问题 和解 决 问题 的 能 力 。 同
学 习 。如 ：噪音 的控 制 和 危 害 ” “ 磁 场 ” “ 源 的 开 发 和利 用 ” “ 、地 、能 等 教 材 上 的 内 容 ． 容 少 ， 有 探 究 性 的 课 题 ， 先 布 置 学 生 预 内 带 可
力 ？ （ ） 在 木块 的 中央 放 一 铁 块 ， 使 木 块 浸没 ， 块 的 重应 是 ６若 恰 铁 多 少 ？ （ ） 果木 块 与 容 器 底 中央 系 一根 细线 ， 木块 没 入 水 中 ， ７如 使
的 体 积露 出水 面 ， ：１水 对 木 块 的 浮力 ？ （ ） 块 所 受 的 重 力 ？ 求 （） ２木 （ ） 块 的密 度 ？ （ ） ３木 ４ 如果 正方 体 上 表 面 与 水 面相 平 ， 木块 受 到 水
的 压 强 多 大 ？ （ ） 想 使 木 块 浸 没 在 水 中 ， 须 对 它 施 加 多 大 的 ５要 必
树 立 新 的 课 堂 教 学 观 。探 究 学 习 法 ” 课 堂 “ 进
阮 灼 华
（ 南平水东学校
中 图分 类 号 ： Ｇ４
福建
南平
３ ３ ０） ５ ０ ０ 文章编号 ：０ ８ ９ ５ （０ ２０ — １ ５ ０ １ ０ — ２ Ｘ２ １ ）６ ０ ６ — ２
Байду номын сангаас
文献标识码 ： Ａ
法 ” 是 掌 握 类 性 质 课 题 ） ， 从 《 理 天地 》 《 理 教 学 》 《 （ 中 我 数 、物 、 中 学 物 理 教 学 参 考 》 《 理 报 》 资 料 中 收集 到 了 各 种 各 样 测 密 度 、物 等 的 方 法 ：密 度 的 十种 测 法 ” “ “ ； 密度 的非 常 规 测 量 ”测 定 物体 密 “
平。 当然 最 好 能 通 过 学 生 查 阅 图 书 资 料 ．通 过 书 中 给 的 相关 网 站从 计算机 网络上查找资料 ， 查 、 问等方式获 取信 息 ， 调 访 自主
２一 题 多 引 ．
如题 ： 边 长 为 ０１米 的 正方 体 木 块 放 入 水 中 ， 止 时 有 ２５ 把 ． 静 ／
度 的基 本 题 和 拓 宽 题 ” … … ： 这 些 方 法 都 是 有 经 验 的 教 师 经 ： 而
过 深 思 熟 虑 ， 工 总 结 、 合 了 各 章 知识 点 ， 经 验 的精 髓 。我 把 加 综 是 这 些 资 料 提 成 出来 打 印 成 课 堂 资 料 ．把 学 生 分 成 不 同层 次 的 小 组 ． 一节“ 上 自主探 究 ” ． 他 们 在 课 堂 上 在 教 师 的 指 导 下 自主 课 让