13-3 比热容学案
人教版九年级物理13.3比热容教案
人教版九年级物理 13.3比热容教案作为一名经验丰富的幼儿园教师，我设计了一堂关于"比热容"的物理课程，旨在帮助学生理解比热容的概念，并能够运用比热容的知识解决实际问题。
一、设计意图在设计这堂课程时，我采用了实践为主的教学方式，让学生通过实验和观察，深入理解比热容的概念。
活动的目的是让学生掌握比热容的定义和计算方法，并能够运用比热容的知识解决实际问题。
二、教学目标1. 理解比热容的概念，知道比热容的定义和计算方法。
2. 能够运用比热容的知识解决实际问题，如计算物体的温度变化等。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握比热容的定义和计算方法，难点是让学生能够运用比热容的知识解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行课程，我准备了一些教具和学具，包括：1. 教具：热水、冷水、烧杯、温度计、称等。
2. 学具：实验记录表、计算器等。
五、活动过程在活动开始时，我会向学生介绍比热容的概念，并解释比热容的定义和计算方法。
然后，我会引导学生进行实验，观察热水和冷水的温度变化，并记录实验数据。
接着，我会让学生根据实验数据计算物体的比热容。
我会引导学生进行讨论，分享自己的实验结果和计算方法。
六、活动重难点本节课的重难点是让学生能够运用比热容的知识解决实际问题。
在活动中，我会引导学生进行实验和计算，帮助他们理解和掌握比热容的概念和应用。
七、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思这堂课程的教学效果，看看学生是否掌握了比热容的概念和计算方法，并能够运用比热容的知识解决实际问题。
如果学生有困难，我会考虑再次进行教学，或者给学生提供一些额外的学习资源，帮助他们更好地理解和掌握比热容的知识。
我还会考虑将比热容的知识拓展到其他领域，如热力学等，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
通过这堂课程，我希望学生能够掌握比热容的概念和计算方法，并能够运用比热容的知识解决实际问题。
人教版物理九年级13.3比热容教案
人教版物理九年级13.3比热容教案作为一名经验丰富的幼儿园教师，我始终坚信，教育应该从生活中来，到生活中去。
因此，在设计本节课时，我采用了情景导入、实践操作、互动交流的方式，以让孩子们在实践中感受物理的魅力，培养他们的观察力、思考力和动手能力。
一、设计意图本节课的设计思路是通过引入比热容的概念，让孩子们了解不同物质的比热容不同，进而引导他们探究比热容与物体温度变化的关系。
活动的目的是培养孩子们对物理的兴趣，提高他们的实践操作能力和科学思维能力。
二、教学目标1. 知识与技能：让孩子们了解比热容的概念，知道不同物质的比热容不同；2. 过程与方法：通过实践操作，让孩子们探究比热容与物体温度变化的关系；3. 情感态度价值观：培养孩子们对物理的兴趣，提高他们的科学思维能力。
三、教学难点与重点重点：比热容的概念，不同物质的比热容不同；难点：比热容与物体温度变化的关系。
四、教具与学具准备教具：热水、冷水、各种物质（如石头、铁块、木块等）；学具：温度计、计时器、记录本。
五、活动过程1. 情景导入：让孩子们用手触摸热水和冷水，感受它们的温度差异，引发他们对物质温度变化的兴趣。
2. 实践操作：将各种物质放入热水和冷水中，让孩子们观察并记录物质温度变化的情况。
3. 互动交流：让孩子们分享自己的观察结果，讨论不同物质的温度变化差异，引导他们发现比热容的概念。
5. 课后实践：让孩子们回家后，观察家里的电器、家具等物品的温度变化，进一步巩固比热容的概念。
六、活动重难点重点：比热容的概念，不同物质的比热容不同；难点：比热容与物体温度变化的关系。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的实践操作和互动交流，孩子们对比热容的概念有了更深入的理解，他们在实践中感受到了物理的乐趣。
在课后，我鼓励孩子们继续观察生活中的物理现象，将所学知识运用到实际生活中，提高他们的实践能力和科学素养。
同时，我也在反思自己在教学过程中的不足之处，如在引导孩子们发现比热容的概念时，是否讲解得足够清晰，是否每个人都有机会表达自己的观点等。
人教版物理九年级 13.3比热容 教案
初三物理教案比热容教案背景：九年级物理----人民教育出版社(义务教育课程标准实验教科书)教学课题：比热容一教材分析：比热容是初中物理中的一个非常重要的物理量，通过对它的学习，可以有意识地培养同学们的抽象思维能力．本节课内容选自《人民教育出版社》九年级物理第十三章第三节，这节内容是本章的重点，同时也是初中物理的一个难点。
它是反映物质特性的一个重要物理量，自然界中的许多现象和生产技术上的许多问题都跟物质的比热容有关，教学中应从学生熟悉的生活常识引入课题，突出物理教学以观察、实验为基础的特点，进行实验探究。
从教材延伸和知识应用方向上，本课内容是热量计算及热功、热电综合的基础。
2．教学目标(1)知识与技能（1）理解热量概念，知道物体吸收的热量与哪些因素有关，知道热量的单位。
（2）理解比热容的概念，知道比热容是物质的特性之一，知道比热容的单位，会查比热容表，会用公式进行计算热量。
(2)过程与方法1）通过猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计实验方案，然后进行实验，并对实验数据进行分析、比较、归纳，经历比热容概念的建立过程。
（2）通过运用水的比热容较大这一特性理解一些简单现象，认识物理与生活的紧密联系。
(3)情感态度与价值观通过实验探究培养学生实事求是的科学态度及良好科学素养，体验从实验到理论探的科学方法。
3．教学重点：1、比热容概念的建立和比热容的物理意义是本节的重点。
2、用比热容解释其在生活的运用和一些现象3、会用比热容定义式进行简单计算4．教学难点：(1)制定实验探究方案；(2)理解比热容概念并能利用它解释有关现象。
5．教具准备教师用：多媒体及课件学生用：2个铁架台、2个500ml的烧杯、2个同规格的加热器、秒表、2只相同温度计、水，煤油(足量)等。
二、学情分析在学习本节之前，学生对质量、温度、热量已有一定的认识，但这种认识具有一定的孤立性、片面性，没有深刻意识到它们之间的相互联系。
三、教学方法本课以小组合作学习方式，教师适时启发、参与讨论，引导学生经过科学探究的过程，学习科学的研究方法。
人教九年级物理13.3比热容教案
人教九年级物理13.3比热容教案作为一名资深的幼儿园教师，我深知孩子们的好奇心和探索精神。
因此，我设计了一堂关于比热容的物理课，希望通过生动有趣的活动，让孩子们理解并掌握比热容的概念。
一、设计意图本节课的设计方式采用了实践情景引入，让孩子们在实际操作中感受和理解比热容的概念。
整个活动的目的是让孩子们能够理解比热容的定义，知道比热容在生活中的应用，并能够进行简单的计算。
二、教学目标1. 知识与技能：了解比热容的概念，掌握比热容的计算方法，能够运用比热容解释生活中的现象。
2. 过程与方法：通过实验和观察，培养孩子们的观察力、思考力和动手能力。
3. 情感态度价值观：激发孩子们对物理的兴趣，培养他们积极探索、勇于尝试的精神。
三、教学难点与重点重点：比热容的概念，比热容的计算方法。
难点：理解比热容的应用，能够运用比热容解释生活中的现象。
四、教具与学具准备教具：热水、冷水、烧杯、温度计、称、实验记录表。
学具：每个孩子一份实验记录表。
五、活动过程1. 实践情景引入：我会给孩子们准备两杯不同温度的水，一杯热水和一杯冷水，让孩子们用手感受两杯水的温度差异。
2. 实验操作：孩子们分成小组，每组有一杯热水和一杯冷水。
他们需要用温度计测量两杯水的温度，并记录在实验记录表上。
3. 观察与思考：孩子们观察到热水的温度比冷水高，他们会思考为什么热水会比冷水温度高。
4. 讲解比热容的概念：我会向孩子们解释，比热容是物质吸收或释放热量的能力，热水比冷水的比热容大，所以热水的温度比冷水高。
5. 比热容的计算：我会教孩子们如何计算比热容，他们会用实验数据进行计算，并记录在实验记录表上。
6. 运用比热容解释现象：我会给孩子们一些生活中的例子，让他们运用比热容的知识解释这些现象。
六、活动重难点重点：比热容的概念，比热容的计算方法。
难点：理解比热容的应用，能够运用比热容解释生活中的现象。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的实践操作和观察，孩子们能够理解和掌握比热容的概念，他们能够在生活中运用比热容的知识解释一些现象。
13.3比热容教案-人教版九年级物理上册
13.3比热容教案人教版九年级物理上册作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚信，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是激发孩子们的学习兴趣，培养他们的学习能力和创新思维能力。
因此，我在设计这个教案时，注重了教学的实践性和趣味性，让孩子们在动手实践中学习，提高他们的学习兴趣和学习效果。
一、设计意图：本节课的设计方式采用了问题驱动和探究式学习的方式，通过让孩子们观察和实验，引导他们发现和理解比热容的概念。
活动的目的是培养孩子们的观察能力、实验能力和科学思维能力，提高他们对物理学科的兴趣。
二、教学目标：1. 让学生理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
2. 让学生通过实验探究，掌握水的比热容较大的应用。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学探究能力。
三、教学难点与重点：重点：理解比热容的概念，知道水的比热容较大的应用。
难点：通过实验探究，理解比热容的概念。
四、教具与学具准备：教具：铁块、铝块、烧杯、温度计、电子秤。
学具：实验记录表、笔。
五、活动过程：1. 引入：讲述一个有关比热容的故事，如“为什么冬天热水袋里装的是热水？”引发学生对比热容的好奇心。
2. 讲解比热容的概念，让学生理解比热容是物质的一种属性。
3. 分组实验：让学生分组进行实验，观察不同物质的比热容。
4. 实验操作：学生在教师的指导下，进行实验操作，记录实验数据。
5. 数据处理：让学生根据实验数据，分析不同物质的比热容。
6. 讨论交流：让学生分享实验心得，理解水的比热容较大的应用。
六、活动重难点：重点：理解比热容的概念，知道水的比热容较大的应用。
难点：通过实验探究，理解比热容的概念。
七、课后反思及拓展延伸：课后反思：教师要对学生在本节课上的表现进行反思，了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
拓展延伸：让学生回家后，观察家里的热水袋、热水器等，了解水的比热容较大的应用，培养学生的观察能力。
通过这个教案，我希望能够让孩子们在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣和学习效果，为他们的未来学习打下坚实的基础。
人教版九年级物理13.3比热容教案
教案：人教版九年级物理13.3 比热容一、教学内容1. 比热容的概念及其定义；2. 比热容的计算公式及其应用；3. 不同物质的比热容差异及其原因；4. 比热容在生活中的应用实例。
二、教学目标1. 让学生理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法及其应用；2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力；3. 引导学生关注物理知识在生活中的应用，提高学生的学习兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念及其计算公式的理解与应用；2. 教学重点：比热容的计算方法及其在生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、尺子、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一段关于夏季高温天气下，城市和农村地区气温差异的视频，引发学生对温度差异原因的思考。
2. 比热容的概念及其定义引导学生回顾热量、温度等基本概念，然后引入比热容的概念。
讲解比热容的定义，并通过示例让学生理解比热容的内涵。
3. 比热容的计算公式及其应用讲解比热容的计算公式，并通过示例演示如何运用公式计算不同物质的比热容。
引导学生运用比热容的知识解决实际问题，如热水壶、汽车发动机等。
4. 不同物质的比热容差异及其原因讲解不同物质比热容的差异，引导学生从微观角度分析原因。
通过实验或示例，让学生了解比热容在实际生活中的应用，如保暖材料、冷却系统等。
5. 比热容在生活中的应用实例通过展示生活中常见的实例，如热水壶、热水器等，让学生了解比热容在实际生活中的重要作用。
6. 随堂练习设计一些有关比热容的题目，让学生现场解答，检验学生对知识点的掌握程度。
六、板书设计1. 比热容的概念及其定义；2. 比热容的计算公式及其应用；3. 不同物质的比热容差异及其原因；4. 比热容在生活中的应用实例。
七、作业设计1. 请用简洁的语言描述比热容的概念及其定义。
答案：比热容是指单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
人教版九年级物理第十三章13·3 比热容 教案
问题5：反馈一
小循环4：理解热量的计算公式，进行计算
以水的比热为例，说明它的物理意义，使1千克的水温度升高1℃，需要吸收4.2×103焦的热量，完成下列表格
质量
升高温度
吸收热量
1kg
1℃
4.2×103J
2kg
1℃
2kg
2℃
从填上表格引入热量的计算，并启发学生得出热量计算用比热容×质量×升高的温度。
2.演示实验
3.类比密度学习比热容
问题2：思考交流
小循环2：影响比热容因素、单位、物理意义
（1）比热容是物质的一种特性，它与物质的种类有关，与物质的体积和质量等因素无关
（2）比热的单位：J/(kg·℃)
（3）水的比热是4.2×103J/(kg·℃)。它表示1千克的水当温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量是是4.2×103焦。
课题：第13章第3节《比热容》
教材简析：
本节内容要求通过实验探究认识物体温度变化时吸收或放出热量的能力。
教学目标：知识与技能：1．知道什么是物质的比热容，知道比热的单位及其读法。
2．知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。
3．会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。
4.理解热量的计算公式，进行计算。
问题6：小组合作设计探究过程，并注意可能出现的问题。
问题7：反馈二
合
自己整理上述三个知识点的内容、学习方法。
问题8：自我小结
补
1.针对学习中的疑点，讨论交流。
2.解释生活中的相关现象。
问题7：自我查漏
问题8：学以致用
测
利用教师特意提供的检测题，检测自学内容，并根据答案自我矫正。
人教版九年级物理第13.3比热容教学设计
3.引导学生关注生活中的物理现象，学会运用所学知识解释和解决实际问题，增强学生的社会责任感。
4.培养学生节能环保意识，了解比热容在节能减排领域的应用，提高学生的环保素养。
在教学过程中，教师要注重理论与实践相结合，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂活动，使学生在掌握比热容知识的同时，提高自身的综合素质。
人教版九年级物理第13.3比热容教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解比热容的定义，掌握比热容的物理意义和单位。
2.学会使用比热容的概念进行物体吸热、放热量的计算。
3.了解不同物质的比热容差异，并能解释生活中相关的物理现象。
4.掌握比热容实验的操作方法和数据处理技巧。
（二）过程与方法
1.通过实验探究，观察不同物质在吸收和放出相同热量时的温度变化，培养学生的实验观察能力和动手操作能力。
-利用家庭物品进行简单的比热容实验，如比较水、沙子的比热容，记录实验过程和结果，培养学生动手能力和实验观察能力。
3.拓展提高：
-查阅资料，了解比热容在节能减排、建筑节能等领域的应用，撰写一篇拓展阅读报告，提高学生的环保意识和科学素养。
-设计一道关于比热容的应用题，要求包含实际问题背景、物理过程分析和计算，培养学生的创新能力和问题解决能力。
-针对不同学生的学习需求，实施分层教学，提高教学针对性。
-利用多媒体教学资源，如动画、视频等，直观展示比热容的物理过程，帮助学生理解抽象概念。
-关注学生的情感态度，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：
-利用多媒体展示不同地区昼夜温差较大的现象，如沙漠地区与沿海地区。
人教版九年级物理第十三章13·3比热容教案
教案：人教版九年级物理第十三章13·3 比热容一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级物理第十三章第三节《比热容》。
这部分内容主要包括比热容的定义、单位、计算公式以及比热容的应用。
具体内容如下：1. 比热容的定义：单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量。
2. 比热容的单位：焦耳每千克摄氏度（J/(kg·℃)）。
3. 比热容的计算公式：c = Q / (m·Δt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度的变化量。
4. 比热容的应用：通过比热容可以比较不同物质的吸热或放热能力，广泛应用于工程、气象、地理等领域。
二、教学目标1. 让学生理解比热容的概念，掌握比热容的计算公式及应用。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念及其应用。
2. 教学重点：比热容的计算公式及运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、实验器材（包括热水、冷水、不同质量的物体等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告表格。
五、教学过程1. 实践情景引入：以日常生活为例，说明比热容在实际生活中的应用，如夏天游泳感觉凉爽的原因等。
2. 讲解比热容的定义、单位、计算公式及应用。
3. 进行实验，让学生观察不同物质的吸热或放热能力，引导学生运用比热容的知识进行分析。
4. 课堂练习：运用比热容的知识解决实际问题，如为什么热水袋里的水会凉得慢等。
六、板书设计1. 比热容的定义2. 比热容的单位3. 比热容的计算公式4. 比热容的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）解释为什么夏天游泳感觉凉爽？（2）根据比热容的知识，分析下列现象：热水袋里的水为什么凉得慢？2. 答案：（1）夏天游泳感觉凉爽，是因为水比热容大，吸收的热量较多，游泳时人体散热较快，所以感觉凉爽。
13-3比热容(教案)人教版物理九年级全一册
第3节比热容教学目标知识与技能:1、了解比热容的概念,单位和物理意义。
2、知道比热容是物质的一种特性,会查比热容表。
3、尝试用比热容解释简单的自然现象。
过程与方法:1、通过探究,比较不同物质的吸热能力。
2、通过控制变量法和转换法的应用,体会不同的物理探究方法。
情感态度价值观:通过探究性学习,培养学生团队精神,激发学生对自然现象的关心,产生乐于探索自然规律的情感,体验自然科学的价值,体验知识来源于实践而又应用于实践的辩证关系。
学情分析学生对比热容的概念是陌生的,在学习本节之前,学生对质量、温度、热量已有一定的认识,但这种认识具有一定的孤立性、片面性,没有深刻意识到它们之间的相互联系,通过对本节教材的学习,可以提高学生观察、实验、分析数据的能力。
重点难点重点:1、比热容的概念、单位、物理意义;2、用水的比热容较大解释一些实际问题。
难点:比热容概念的建立。
教学过程活动1【导入】引入新课播放动画视频(油滴和水滴的争论 ) 。
动画视频引入能快速吸引学生的注意力,激发学习兴趣。
活动2【讲授】展示问题通过动画视频(油滴和水滴的争论)提出本节课所研究的问题。
让学生清楚地知道本节课探究的内容是什么,重点是什么。
问题的展示有助于学生总体上了解本节课的内容,合理分配精力,把握节奏有利于教学的顺利进行。
活动3【活动】经验感知引导学生通过生活中的经验来得出结论:不同质量的同种物质,当升高相同温度,质量越大需要吸收的热量越多。
引导学生通过生活中的经验来得出结论:相同质量同种物质,当升高不同温度时,升高的温度越高需要吸收的热量越多。
学生活动:1、根据生活中的经验(烧水)分别烧开半壶水和一壶水哪个需要的热量多?2、把一壶水的温度升高20℃和升高40℃,哪个需要的热量多? 得出结论一。
利用生活中的实例能够让学生更快更准确掌握物体吸收热量的多少与物体的质量和升高的温度有关。
生活中的经验(烧水)分别烧开半壶水和一壶水哪个需要的热量多?活动4【活动】理论探究引导学生利用控制变量法设计出两种不同方案验证自己的猜想(物质的种类对物质吸收热量的影响)学生在老师的引导下能够想到利用控制变量法来整合出验证猜想的思路。
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第三节比热容
学习目标：1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性；2、尝试用比热容解释简单的自然现象；3、能根据比热容进行简单的热量计算；4、通过探究，比较不同物质的吸热能力．学习重点：比热容的概念和热量有关计算。
学习难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象．
预习检测：1．根据生活经验，烧一壶水所用的时间比烧半壶水所用的时间要，说明物体所吸收的热量与_________有关；把一壶水烧成开水比烧成温水所用的时间，说明了物体所吸收的热量的多少与_________有关。
2．相同质量的水和沙子，当温度升高的度数也相等时，吸收的热量（是或不是）一样多。
探究活动一：探究比较不同物质的吸热能力
1、方法：根据我们的生活经验已经知道物体吸收热量的多少与和有
关，我们要探究热量的多少与物质的种类是否有关，需要控制、相
同，这种方法叫。
2、器材：相同规格的电加热器和烧杯各两个、水、煤油、温度计、表
3、进行试验：某组同学按照课本组装器材，并进行实验，后将实验数据填入下表格中，下表是他的实验数据记录请根据表中的实验记录回答：
⑴比较1、2记录，得出的结论是__________________；
⑵比较3、4记录，得出的结论是_______________；
⑶比较1、3记录，得出的结论是_________________；
⑷综合上述结论，物体温度升高时吸热的多少与
__、_ __、_ __有关。
该同学在本次实验中用到的研究方法是___________、___________。
4、结论：根据实验数据，说出通过实验得出的结论是：相同质量的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度（相同、不同），这说明物体吸收热量的多少与有关。
探究活动二：阅读12页比热容，回答下面问题.
1、定义：由于不同的物质升高相同的温度需要吸收的热量不同，为了揭示物质的这种特性，引入了一个新的物理量：比热容。
物理学中规定：单位质量的物质温度每升高或降低所吸收或放出的为该物质的，它的国际单位是符号
2、意义：分析物质比热容表格，了解各种物质比热容，可知（1）不同物质的比热容一般，（相同、不同）（2）水的比热容最大，水的比热容为，它的意义是沙石的比热容为，它的意义是，如果让相同质量的水和沙石吸收相同的热量，水升温要（快、慢）。
3、水的比热容较大的在生活中的应用和现象：（1）人们常用冷水冷却发动机，冬天人们用热水来取暖，你能解释这样做的原因吗？
（2）我国新疆地区有“早穿棉袄，午穿纱，抱着火炉吃西瓜”的说法，你能解释这种昼夜温差
较大的原因吗？
（3）如果把这杯水倒去一半，所剩部分的水的比热容是_________ J/(Kg℃)。
探究活动三:探究热量的计算
已知水的比热容为4.2×103J/(Kg℃),则：1Kg的水温度升高1℃，所吸收的热量为 ________ J；
1Kg的水温度升高2℃，所吸收的热量为 J；2Kg 的水温度升高1℃，所吸收的热量
为 J；2Kg 的水温度升高2℃，所吸收的热量为 J；
小结：如果我们用Q表示物体吸收或放出的热量，用c表示物质的比热容，用Δt表示温度的
变化，物体在温度变化时所吸收或放出热量的计算公式Q = _____ ___。
请利用公式计算：1、在标准气压下，将0.5Kg，20℃的水烧开，需要吸收多少热量？
2、质量为5kg的热水，从100℃降到80℃放出的热量是多少？
当堂达标：1．对于同一种物质，物体吸收的热量与物体的有关，与物体升高的有关。
不同的物质，在质量相等，温度升高相同时，吸收的热量是的。
叫做这种物质的比热容，比热容用符号表示，它的单位是。
比热容是物质的一种，每种物质都有自己的。
砂石的比热容为0.92×103J/(kg·℃)读作。
若某个铜球的比热容为0.39×103J/(kg·℃)，则半个铜球的比热容为____________。
2．水的比热比较大，泥土和砂石的比热_____________，在同样受热或冷却的情况下，水温变化比泥土、砂石的温度变化____________。
3．一太阳能热水器水箱内装有质量为80kg的水，经太阳晒2h后，温度从20℃升高到50℃所吸收的热量是 J，这是用的方式增加了水的内能．
４．将质量初温相同的铝、铜、铁三个球，浸没在沸水中煮较长的一段时间，则三个球的温度_________。
从沸水中吸热最多的是______球，吸热最少的是____球。
（已知C铝>C铁>C铜）
5．下列有关比热的说法中正确的是（）A．比热是物质的一种特性，每种物质都有自己的比热B．在释放相同热量的条件下，比热小的物体温度降低得多
C．水和冰是同一种物质构成，因此比热相同 D．将一物体分成两半，其比热也必减半6．甲、乙两物体的比热容之比为2∶3，吸收热量之比为3∶1，它们升高的温度相同，则甲、乙两物体的质量之比为（）A．9∶2 B．2∶9 C．1∶2 D．2∶1
7．在沙漠地区有“早穿皮袄午穿纱，夜抱火炉吃西瓜”的奇特现象．而沿海地区是“气候宜人，四季如春”，这表明水对气温有显著影响，是因为 ( ) A．水的透明度高，容易吸收太阳能 B．水的比热容比沙石的比热容大 C．水在蒸发时有致冷作用 D．水的对流性能好。