现代远程教育教学模式的构成要素及教学要求
基于3L教学模式的教学资源建设研究
程 教 育 的 教学 资 源 对 于技 术媒 介 的 依 赖 性 强 ，如果 学生在 选择 资源 的时 候遇 到这样 那 样 的技术 问题 ，资 源的质 量难 以 体现 ，同时 也 使学生 丧失 兴趣 。因此 ，教学 资源 建设应 该 考虑 到使用 者的 实际需求 和能 力 ，不能一 味 的在技 术和 设备 上追 求高标 准 。 】 １ ２
引导学 习过程 ．启 发学 习思维 ，其 对应的 实 施 主体 是 教 育者 ，包 括 “ 目标 引导 、集 中 辅 导 、个 别 指 导 ” 等 三 方 面 的 内 容 。 “ 多种 媒 体 教学 资 源和 交 互手 段 支助 学 习为基础 ” ，突 出了信 息技 术和教育技 术的应 用环境 ，其含义是学 习者学 习的媒体 、技术 、
１现 代远程教育教学模式 的构成要素
现 代远 程 教育 的突 出特 点是 ：真正 不受 空 间和时 间的 限制 ；受 教育对 象扩 展到 全社 会； 有更丰 富的教学资源供 受教育者选用 ； 教 学 形式 由原 来的 以教为 主变 为以学 为 主。 这 些基本 特征 决定 了其新 型 的教学 模式应 包含 学生 、资 源 、环境 和教师 四个要素 。Ｊ ｌ １ １ １学生 ． 学 生是 学 习的主体 。教学 工作 以学生 为 中心 ， 出的是学生 这个认知 主体 。媒体 也从 突 教 师演示 工具 变为学 生认 知的 工具 ，学 生可
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学 术 论 坛
ＳＩＣ ＆Ｔ Ｈ Ｌ ＹＮＯＭＱＮ ＣＮＥ ［ Ｎ Ｏ Ｆ Ａ： Ｅ ＣＯ Ｏ Ｉ Ｒ Ｔ Ｉ Ｏ
基于 ３ Ｌ教学模式的教学资源建设研究
刘 华 （ 上海电视大学教 务处 上海 ２ ０ ３ ） ０ ４ ３
摘 要 ： 着信息技 术 的发展 ，现 代远程 教育 的教学 模式与方 法不断 更新 ，基于信 息技术 的教学 资源不 断丰富 。 因此 ，现代远程 教 随 ． 育的 教学 模式和 教学 资源 能否相 互融 合 ，成 为提 高远程 教育 质量和 效率 的关键 问题 。 关键词 ： 远程教 育 ３ Ｌ教学 中图分类号 ： ６ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ２ ３ ９ （ ０ ６ ｌ （） ０ ９ — ２ １ ７ — ７ ｌ ０ ） ｌ 一 １９ ０ ２ ｃ
现代远程教育基本理论研究
辽宁广播电视大学学报教育教学研究最近，由于承担了辽宁电大的科研任务——编写《现代远程教育小百科》，我们查阅了有关远程现代教育的大量文献资料，并对现代远程教育与传统教育进行了对比研究，对现代远程教育的基本理论，包括现代远程教育的概念、本质、特点和优势，产生了一些新的见解，起码对它们给予了新的表述。
目前，《现代远程教育小百科》一书的第二篇“理论篇”已经完成，现改编成《现代远程教育基本理论研究》发表出来，以就教于各位专家和业内同行。
（一）现代远程教育的概念在我国远程教育的发展经历了三代：第一代是函授教育，第二代是80年代兴起的广播电视教育，第三代是90年代以信息和网络技术为基础的现代远程教育。
究竟什么是现代远程教育？下面列举几家有代表性的定义。
△“真正的远程教育”，即与传统校园课堂教育相对的“一种独特的和分离的教学形态或方式”：“学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离、学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和集合的各类学校或社会机构组织的教育的总称。
”（丁兴富2004）△“远程教育超越物理时空同一的教学活动。
”或“超越物理时空同一的类全体再生产的社会（或教育）活动。
”（袁昱明2004）△“现代远程教育是指运用多种现代信息传输技术（如卫星网络、电信网络、计算机网络）开展的校外高等教育。
”（顾宗生2005）△远程教育有多种定义，一般认为教师与学生在时间或空间上分离的教育就是远程教育。
现代远程教育，即通过计算机和网络实施的第三代远程教育。
（中国远程教育2005）△远程教育又称距离教育，是指凭借教育媒体，师生不面对面接触所进行的教育。
（顾明远2005）我们认为，现代远程教育的概念可否这样定义：现代远程教育，亦称现代网络教育或开放教育。
它是在教与学、师与生时空相对分离的情况下，以计算机和网络为核心，运用当代最先进的通信技术，将现代教育的理论、知识和技能，通过企业化社会服务机构的研发、制作形成网络课程、课件等，传输给广大学习者，并强调教学互动功能的一种新兴的，现代化的和开放式的教育模式。
教师网络教学规范
教师网络教学规范近年来，随着互联网的快速发展，网络教学已经成为一种流行的教学方式。
然而，网络教学的广泛应用也带来了一些问题，例如教学内容的质量、学生的参与度和教师的监控难度等。
因此，制定教师网络教学规范显得尤为重要。
本文将从教学内容、教学时长、教学方法、学生参与度和教师监控等方面探讨教师网络教学的规范。
一、教学内容网络教学的内容应当符合课程要求和学生的学习需求。
教师应该根据课程标准和学生的实际情况，选择恰当的教材和学习资源。
同时，教师还需要预先制定详细的教学计划，并确定教学目标和评估方式。
只有合理安排好教学内容，才能够有效提高学生的学习效果。
二、教学时长在网络教学中，教师需要合理安排教学时长。
过长的教学时间容易让学生产生疲劳感，影响学习效果；而过短的教学时间又往往不能够充分传授知识。
因此，教师应当在制定课程计划时，合理安排每节课的教学时长，避免时间浪费和学习压力过大。
三、教学方法网络教学的教学方法应当灵活多样，以满足不同学生的学习需求。
教师可以采用讲授、讨论、案例分析、实践操作等不同的教学方法，使学生能够在不同的情境中进行学习，培养他们的综合素质和解决问题的能力。
此外，教师还应当注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和主动性。
四、学生参与度教师应当鼓励学生积极参与网络教学活动。
通过设置讨论论坛、小组讨论等形式，促进学生之间的交流互动。
此外，教师还可以安排学生进行实际操作、课堂演示等活动，提高学生的学习兴趣和参与度。
学生的积极参与不仅有助于提高教学效果，还能够促进学生的自主学习和团队合作能力的培养。
五、教师监控网络教学中，教师需要进行有效的监控和评估。
教师可以通过定期布置作业、课堂测验等方式，了解学生的学习情况。
此外，教师还可以通过讨论论坛、在线问答等形式，与学生进行互动。
通过及时的监控和反馈，教师可以发现学生学习中存在的问题，并及时进行调整和改进。
总结：教师网络教学规范对于提高教学质量和学生学习效果至关重要。
对现代远程教育教学模式的思考
对现代 远程 教育教学模 式的思考
王合 生
（ 壁职 业技 术 学院 ，河 南 鹤 鹤壁 ４８３ ） ５０ ０
［ 内容提要］ 远程教育是基于互联 网的多媒体教育，处于教育教学 的前沿 ，在对远程教育教学模式 的实践探 索 中，探索出了 “ 网络构 学、全程 导学、学 生主 学、服务助学 、管理督 学、协作互学 、考核促 学的七学结合 ”的 远程教育教学模 式，促进 了远程教育的发展。 ［ 关键词］ 远程教育 ；教学模式 ；研究 ［ 中图分类号］ Ｇ ２ ７ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １０ ．４ ７（ ０ １ ７０ ０ ．２ ０ ８７ ２ ２ １ ）０ ．０ ８０ 胡锦涛总书记在十七大报告 中提 出的“ 发展远程教育和 继续教育 ， 建设全 民学习 、 终身学习的学 习型社会 ” 的要求， 为远程教育的发展指明 了方 向。 现代远程教育 的发展有利于 全 民教育 、终身教育、和 谐社会 的构建 ，远程教育处于教育 教学发展 的前沿 ， 有利于高等教育的大众化和终身化 ， 是建 设学 习型社会和培养 自主创新人才的重要途径 。 远 程 教 育 的 特 征 研究远 程教育教 学模式还 要从远程 教育 的基本 特征谈 起， 远程教育是指学生和教师 ， 生和 教育机构之 间主要采 学 用 多种媒体手段进行系统教学和通信联系 的教育形式 ， 是 它 随着现代信息技术 的发展而 出现 的一种新型教育形式 ， 习 学 者在整个学 习期 间， 生准永久性分离 ，教育机 构或 组织通 师 过学 习材料和支持服务两方面对学生 的学 习施加影 响， 利用 互联 网等各种技术媒体联系师生并承载课程 内容 ， 提供双 向 交流 ， 远程教育真 正不受空 间和 时间的限制 ，丰富的教学资 源 供学习者选用 ，教学形 式 由原来 的 以教为主变 为 以学 为 主 。其特征表现在 ：一是终身化 ；以一生的持续学习，回读 学习，充实更新知识，适应时代 急剧变迁，工作 岗位 更换 的 挑战， 生不 同阶段对于认知 的需求和生活方式 的需求 ，终 人 身教育是与 生命 有共 同外 延并施展 到社会各个 方面 的连 续 性教育 。二是职业化和成人化 ；大部分为在 职人 员参 加学习 和深 造，他们既要工作 ，又有家庭又要学习， 既是学 习者 ， 又是实践者 ，年龄跨度大 ，职业特征遍及各行各业 ，成人化 特 征明显。中央电大葛道凯校长称之为 “ 职业人 的教育 ” ， “ 是平 民进步的阶梯 ” 三 是平民化和 社区化；这个特点体现 。 了大众化 ，如中央电大被称为世界上 “ 没有 围墙 的大学 ” ， 入 学 门槛 低 ，注 册 入 学 。 二、远程 教育教学模式建立 的因素分析 广义 的教育 模式是在 一定教育 思想指 导之 下 的教 学进 程或教 学过 程的简化 的方式 ，围绕着教学 活动 中的某 一主 题 ，形成相对稳定 的、系统化和理论化的教学范型 。这一教 学过程包括教学 目标 、教学 内容 、包括教学策略 、教学评价 方式等 。 从而构成一个相对 稳定的结构，这就是所谓 的教学 模式；狭义的教学模式按照李秉德教授的观点 ， 教学模式包 含几个要素：指导思想 、主题 、教学程序、 目标 、策略、内 容和评价，多个因素相 互联系、相互制约 ，构成 了一定 的教 学模式 。 远程教育教学模式在运行中它是处于动态的环境 中， 技 术的不断更新， 网络的不断发展 ， 学生对象特 点不断的变化 ，
现代远程教育环境下的教学模式探索与改革
现代远程教育环境下的教学模式探索与改革作者：张海晨来源：《电子世界》2012年第17期【摘要】教育是一门科学。
科学的价值在于求真。
教学有模式，但不能唯模式，更不可模式化，即教学有法无定法，教学有模无定模，无模之模乃为至模。
现代远程教育环境下教学模式的探索与改革十分重要。
要尝试以课程为单位组织教学，发挥教师的导修导学作用；搞好课程教学设计，倡导多元化的教学形式；引导学生自主学习，充分发挥学习小组在自主化学习中的重要作用；全面推进素质教育，使开放教育迈上一个新台阶。
【关键词】开放教育；现代远程教育；教学模式现代远程教育是利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展的新型教育形态，是建立在现代电子信息通信技术基础上的网络教育，以面授教学、函授教学和广播电视(视听)教学为辅助，它以学习者为主体，学生和教师、学生和教育机构之间主要运用多种媒体和多种交互手段进行系统教学和通信联系。
现代远程教育是相对于函授教育、广播电视教育等传统远程教育形态而言。
诚然，想要让传统教学模式蜕变成为现今的远程教学模式必须认清以下几点。
一、完整蜕变教育观念，充分认识教学模式改革的重要性改变传统的以教师为中心，以书本为中心，以课堂为中心，以知识传授为主要任务的教学观，树立学生主体、能力本位、综合素质教育思想。
在具体教学中与课程的应用性、实践性、职业性相吻合。
首先，必须转变观念。
要转变教育教学思想，更新教育教学观念，解放思想、实事求是、与时俱进，突破传统观念的束缚，着眼于现代科技给教学资源合理配置和教学模式带来的新变化，确立“以学生为中心、学生为本，教师为主导”的现代教育理念，用现代教育理念指导教学模式的改革。
要努力实现从以教师和课堂为中心的传统教学模式向以教师导学、学生自主学习为中心的现代教学模式转变；从传统的组班教学向以课程为单位组织教学转变；从以音像为代表的第二代教学媒体和面授为主的教学模式向多种教学形式、多种媒体交互使用的现代远程开放教学模式转变。
现代远程教育系统Eppt现代远程教育电子教案考试版
现代远程教育系统Eppt现代远程教育电子教案考试版第一章：现代远程教育的概念与特点1.1 现代远程教育的定义1.2 现代远程教育的发展历程1.3 现代远程教育的特点1.4 现代远程教育与传统教育的比较第二章：现代远程教育系统的构成与功能2.1 现代远程教育系统的构成2.2 现代远程教育系统的功能2.3 现代远程教育系统的优势与挑战2.4 现代远程教育系统在我国的应用现状第三章：Eppt教学资源的制作与运用3.1 Eppt教学资源的概念与特点3.2 Eppt教学资源的制作步骤与技巧3.3 Eppt教学资源在远程教育中的应用案例3.4 Eppt教学资源的维护与管理第四章：现代远程教育电子教案的设计与制作4.1 电子教案的概念与作用4.2 电子教案的设计原则与流程4.3 电子教案制作的技术要点4.4 电子教案在远程教育中的应用案例第五章：现代远程教育电子教案的使用与评价5.1 电子教案的使用方法与技巧5.2 电子教案的使用效果评价指标5.3 电子教案的使用反馈与改进5.4 电子教案在远程教育中的创新发展趋势第六章：现代远程教育中的教学模式6.1 教学模式的概念与分类6.2 基于网络的教学模式6.3 混合教学模式6.4 翻转课堂与远程教育的结合第七章：现代远程教育中的教学策略7.1 教学策略的概念与作用7.2 自主学习策略7.3 协作学习策略7.4 交互式教学策略第八章：现代远程教育中的学习支持服务8.1 学习支持服务的概念与重要性8.2 学习支持服务的内容与形式8.3 学习支持服务的实施与评价8.4 学习支持服务在远程教育中的挑战与对策第九章：现代远程教育中的教学质量保障9.1 教学质量保障的概念与意义9.2 远程教育质量保障的主要环节9.3 教学质量评价指标体系与方法9.4 我国远程教育质量保障的现状与展望第十章：现代远程教育的发展趋势10.1 技术驱动下的远程教育创新10.2 个性化教学与智能辅助系统10.3 开放教育资源与共享平台的发展10.4 远程教育在终身教育体系中的作用与挑战第十一章：远程教育中的教学设计与课程开发11.1 教学设计的原则与流程11.2 远程教育课程开发的关键环节11.3 教学材料的设计与制作11.4 课程评估与反馈机制的建立第十二章：远程教育中的学习者支持与干预12.1 学习者支持服务的重要性12.2 学习者需求的识别与满足12.3 学习者干预策略的实施12.4 学习者辅导与心理咨询第十三章：远程教育中的教师角色与专业发展13.1 远程教育教师的角色转变13.2 教师专业发展的需求与路径13.3 教师培训与支持体系的建设13.4 教师在远程教育中的教学策略与方法第十四章：远程教育项目管理与运营14.1 项目管理的基本概念与流程14.2 远程教育项目的策划与实施14.3 项目运营与管理的关键环节14.4 项目评估与持续改进第十五章：未来远程教育的发展展望15.1 技术革新与远程教育的发展15.2 远程教育在教育公平中的作用15.3 国际化远程教育与合作交流15.4 远程教育在21世纪教育改革中的挑战与机遇重点和难点解析本文主要介绍了现代远程教育系统Eppt现代远程教育电子教案考试版的相关内容，涵盖了现代远程教育的概念与特点、系统的构成与功能、Eppt教学资源的制作与运用、电子教案的设计与制作、使用与评价、教学模式、教学策略、学习支持服务、教学质量保障以及未来发展趋势等方面的内容。
在线教育教学常规基本要求
在线教育教学常规基本要求
- 教学内容必须准确、全面，与课程目标相符，能够满足学生的研究需求。
- 教学材料应具备适宜的难度和丰富的多样性，以促进学生的研究兴趣和主动参与。
- 教学方法应多样化且灵活，根据学生的不同特点和研究惯进行调整，同时充分利用在线教育平台的特点和功能。
- 教学流程应合理安排，课程内容的分配和讲解要有条不紊，确保学生能够逐步建立知识体系和提高研究效果。
- 教学过程中应注重互动与合作，鼓励学生进行讨论、交流和团队合作，以增加研究的实效性和趣味性。
- 作业和评估应具备一定的难度和挑战性，能够检验学生对课程知识的掌握程度，同时提供有效的反馈和指导。
- 教师要及时回复学生提出的问题和反馈，积极跟进学生的研究进展，并提供个性化的研究支持和辅导。
- 教学过程应强调学生的自主研究能力和信息素养的培养，鼓励学生主动探索和独立思考。
- 教师应具备科学严谨的专业知识和教育能力，能够有效引导学生研究，解答疑惑，并提供专业的指导和建议。
- 在线教育教学应遵循相关的法律法规和伦理要求，保障学生的个人信息安全和隐私保护。
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现代远程教育学习指南
✧引言 (1)第一章现代远程教育的基本知识 (2)1.1概述 (2)1.1.1远程教育与远程学习 (2)1.1.2远程教育的发展历史 (3)1.1.3现代远程教育的特点 (4)1.1.4现代远程教育的优势 (8)1.2现代远程教育的教学模式和学习方法 (9)1.2.1教学模式 (9)1.2.2现代远程教育的学习方法 (19)第二章现代远程学习的基本技能 (21)2.1计算机网络知识 (21)2.1.1什么是计算机网络 (21)2.1.2 Internet的几个基本术语 (23)2.1.3接入Internet的方式 (25)2.1.4浏览Internet信息 (27)2.2现代远程教育学习的相关术语 (32)第三章东北农业大学现代远程教育学习指导 (34)✧东北农业大学简介 (34)✧东北农业大学继续教育中心简介 (41)✧东北农业大学网络教育学院简介 (41)✧网络教学支持服务系统简介 (42)✧进入东北农业大学网络教育学院网络教学综合平台的方法 (43)通过东北农业大学网站进入 (43)通过网络教育学院主页进入 (44)直接在IE浏览器地址栏输入网址 (44)I✧网络教学综合平台的简明操作方法 (50)✧网络教学综合平台的其他功能 (65)✧东北农业大学网络教育学院学生学籍管理条例 (68)✧统考知识问答 (79)✧东北农业大学网络教育学院授予本科毕业生学士学位的暂行规定 (92)✧学生学习期间注意事项 (95)✧II引言同学们，衷心地祝贺你们成为接受现代远程高等学历教育的新型大学生！并预祝你们学习生活愉快！在今后的学习生活中，你们将采用当今世界上最先进、最灵活的学习方式接受现代远程教育学习。
为了帮助你们更好地了解现代远程教育的基本知识和特点，掌握现代远程学习的基本方法和基本技能。
学院编写了《现代远程教育学习指南》，希望你们在进行远程学习之前认真学习。
1第一章现代远程教育的基本知识1.1概述1.1.1远程教育与远程学习从广义上讲，远程教育是指通过远程教学和远程学习实现的各类教育与培训（包括各类学校或其他社会机构组织的教育和省会生活情境中的教育）的总和。
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现代远程教育教学模式的构成要素包括：
一、信息基础设施：主要是由计算机、互联网、多媒体及其他相关信息通信手段所形成的一个完整的信息基础设施。
二、课件制作：根据课题内容制作出合理的课件，使学习者能够很好地理解并掌握所学内容。
三、教师参与：老师应当对远程教学进行有力的领导和监测工作，并根据不同情况采取不同方法来引导学生。
四、在线交流平台：选用合适的在线交流平台来实时沟通问题和意见。
五、考核方式：采用有效考核方式来衡量学生在远程教学中所取得的成就。
六、心理服务: 建立心理服务体制, 来帮助学生应对情感问题, 进行心理卫生.
教学要求:
1. 采用多面向多阶段思想, 结合课前准备, 课中上课, 课下回顾三部分形成一套实施步骤;
2. 把传道者(老师)和传遗者(学生)看作是一个单元;
3. 重视“人”——注重人性化原则;
4. 加大“时间”——注重时效追踪原则;
5. 加大“物”——注重物化原则;
6. 精准化——注重监测原则;
7. 多途径——注重多途径原则。