智障儿童游戏教案
智障儿童游戏教案
【篇一：智障儿童游戏教案】
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篇一：智障学生教育案例
一基本情况
段某，女，现年9岁，就读于攸县特殊教育学校，2008年9月入学。智障原因：唐氏综合症，导致落后，再加上家庭的早期干预措施不
到位，长辈的过分溺爱，使学生形成了些不好的习惯。
二入学观察诊断
1.情绪问题：在平时课内外表现为，只喜欢听表扬的话，稍有不如
意的地方，就会大发脾气;上课回答问题的声音小。
2.注意涣散，活动无度。表现为上课不听讲，无法回答教师提出的
问题。上课爱做小动作。
3.表现出明显的学习问题。不知道学，不想学，更不会学，有厌学
情绪。
综上所述，我认为该生属于中度弱智儿童。通过观察和测验，确定
该生学习困难是源于身患唐氏综合症，家庭早期干预的不到位，加
上缺乏早期教育，同伴的鄙视、疏远，导致其严重的心理问题。从
而使该生缺乏学习兴趣，无法形成良好的学习习惯，时间一长必然
缺乏信心，进一步加重了其学习困难。因此，一般的教学方法和教
学进度是不能适应该生特殊需要的。
三、采取的教育教学措施
1、教育目标重点在于改善其周围环境，培养健康心理和唤起自信，
激发其学习兴趣。首先应该进行行为矫正，扫除学习障碍，养成良
好的学习习惯。为此，我制定了针对性教育训练的详细和步骤。
2、在以赏识教育为主的日常教育中，适当的引入挫折教育和批评教育，使学生在建立学习自信心的同时，逐步适应多元的评价语言。
3、鼓励该生积极参加学校的各种活动。让她时刻感受到自己是集体
的一员，有被重视的感觉，体验协作精神的重要性和为他人服务的
幸福感。
4、逐步加大写的作业的量，训练学生手部小肌肉的协调性，提高学
生的书写能力。
四、实践效果
1、信心有所增强。表情趋向丰富，有时面带微笑，在课堂上相对安静。
2、语言表达有所进步。在教师的鼓励下，能举手发言，能用简短的语言表达意思，改变了原来摇头、点头等沉默应答方式。
3、学习的主动性有所增强，课堂作业的完成量增加了。
4、能够在老师的引导下，进行简单的计算，畏难情绪得到了较好的改善。
5、对于别人或者老师的批评，不会有以前大发脾气的情况出现。
五、今后的打算
1、多与家庭沟通，传输一些教育孩子的基本方法和常识给家长，以便指导家长在假期对孩子加强教育。
2、继续探索科学的教育方法，最大限度地激发该生的潜能和克服其学习困难。
3、利用我班“信心教育”的优势，继续对该生进行心理疏导和纠正，培养其健康的人格，使其成为对社会有用的人。
篇二：智障生一体化教案
智障生一体化教案
刘兴起
师德是教师最基本、最重要的素质。接纳、鼓励、关爱、留住智障儿童是师德高尚与否的具体体现。针对这一点，我特意为班上的智障儿童制定了一份特殊的教育方案。
一、班主任接纳和重视智障儿童。
作为一名班主任，如果发现班里有智障儿童，首先不能够有歧视的行为。而应该更多地去接纳和重视智障儿童。。这样就能使智障儿童体会到公平，因为老师和同学接纳了他，也就是给了他和其他同学同等看待的公平性。这样智障儿童会从心里感受到轻松和快乐。
二、生活和学习方面给予更多的关爱。
由于大多数同学或老师的认为xx同学是智障儿童，作为班主任，就得从多方面来和智障儿童接触，了解他的生活、学习，家庭等方面的困难，给予鼓励和关爱。让他一步一步地进步，一天一天地快乐起来。
三、不允许别的同学给智障儿童起绰号。
，只要是在我班有智障儿童，就不允许任何同学给其起绰号，也会奉劝其他教师不因为其学习成绩差而给其起绰号。所以在我班里每个同学都会有个平等的语言环境。
四、配合家长改变对智障儿童的看法。
由于有的家长不懂得智障儿童内心痛苦，在孩子犯错误时就狠狠地
用“傻瓜”之类的话语来责骂孩子，让孩子在犯错误时失去信心而产
生自悲心理。班主任应该从观察发现的情况中把孩子的闪光点告诉
给家长，让家长也发现孩子的闪光点而多鼓励孩子。这样会让孩子
在家中也有轻松、愉快的生活环境。
五、给智障儿童展示自己的机会。
作为教育者，应该多给其创造展示自己的机会，让其尝试到成功和
鼓励的喜悦。
这个方案在班上实施之后，做到不让一个孩子掉队
我爱吃鸡蛋
（指教：周瑞珍，欢迎网友们提出意见，本教案的教学对象是中度
弱智儿童）
二、教学要求：
1、培养学生的自理能力，初步学会煮鸡蛋。
2、指导学生学会剥鸡蛋、吃鸡蛋。
2、补偿学生语言能力的缺陷。
3、教育学生热爱劳动，帮爸爸妈妈做一些事。
三、教学重点：初步学会煮鸡蛋。
四、教学难点：记住煮鸡蛋的方法。
五、教具准备：鸡蛋20个、煤气灶、锅、漏勺、小盆子9个、果盘两个、奖励用的五角星、两个脸盆、清水、餐巾纸、录音机、磁带。
六、教学过程：
一、导入新课。
1、你平时喜爱吃什么？出示卡片：“我爱吃——。”（学生自由回答。）
2、下面老师来给大家出一个谜语，请大家猜一猜。谜底也是大家都喜欢吃的一种食物。看哪个同学最聪明。
圆溜溜，光滑滑，要想吃它快剥开。
中间黄，外边白，外面还有一层壳。
谜底：鸡蛋（猜对的奖励五角星）
3、齐读课题：我爱吃鸡蛋。
二、了解吃鸡蛋的好处。
1、老师知道你们都很喜欢吃鸡蛋，真为你们感到高兴。因为鸡蛋很有营养，它里面含有丰富的蛋白质等营养，这些营养能帮助我们长
身体；而且据最新研究表明，多吃鸡蛋还会使我们的脑子变得更聪明。
2、听老师这样一说，你们是不是更想吃鸡蛋了。别着急，老师今天
就给你们把鸡蛋买回来了，现在我把它们送给你们好吗？
3、每位学生拿一个鸡蛋放进盆子里。要求：注意轻拿轻放，否则
会碎掉的。
4、你们每人拿到了一个鸡蛋，那准备怎么吃它呢？（煮、炒、蛋汤、荷包蛋。）
5、听同学们说了这么多吃鸡蛋的方法，老师口水都要流出来了。你
们知道老师最喜欢哪一种吃法吗？（水煮鸡蛋。）知道为什么吗？（因为水煮鸡蛋里面的营养成分最多，鸡蛋身上的营养没有逃走。）你们喜欢吃水煮鸡蛋吗？
6、手拿鸡蛋说：煮好的鸡蛋就像老师手里拿的鸡蛋一样，还是一个
完整的鸡蛋。煮的时候不用打破它,只要把它放进锅里,再在锅里加上
适量的水就可以了。
7、看一看你们盆子里的鸡蛋，都是一个个完整的鸡蛋，那可不可以
吃了呢？老师告诉你们，老师买的是生鸡蛋，生鸡蛋能不能吃？
（不能。）那我们一起来把生鸡蛋怎么样？（煮熟）所以，我们别
着急，我们一起来动手，把鸡蛋们煮熟了，再一起吃，好不好？
三、学习煮鸡蛋。
1、有没有看过妈妈煮鸡蛋，想一想煮鸡蛋需要用什么？（水、鸡蛋、锅、煤气灶。）
2、认识煤气灶、煤气罐、锅。
3、两位学生上来练习开、关煤气。
4、下面，我们开始一起来煮鸡蛋。
观察一下鸡蛋，发现很脏，请学生把鸡蛋洗干净。（注意不要用力
捏鸡蛋。）开始煮鸡蛋。
（1）把鸡蛋放入锅。（每个同学上来放一个，放鸡蛋要轻。）板书：先放鸡蛋
（2）再放水。说明：水不要太多，只要没过住鸡蛋就行。
每个同学上来放水。边放边观察。板书：再放水
（3）然后放到火上加热，直到煮熟。板书：煮熟
请一位同学上来开一下煤气。
板书：然后煮熟
（4）知道煮熟以后应该怎么做吗？
板书：最后捞上来
5、说一说煮鸡蛋的过程。
（1）一起看板书说过程。
（2）分小组说，发给打乱顺序的纸条，让学生按正确的顺序排好。（3）再小组派两个代表，一个排顺序，一个说。
四、捞鸡蛋。
1、发现水开了，让学生围上来观察一下。
师：现在开始用小火闷3到5分钟，否则蛋黄是稀的，如果是在流
行禽流感时吃这种鸡蛋是不行的。
2、每组再做一做煮鸡蛋的准备过程。教师在旁作指导。
3、等鸡蛋熟了之后，将鸡蛋用漏勺捞出。认识一下漏勺。
（1）由老师示范捞出一个。（注意：慢一点，当心烫手。锅盖的反
面应该朝上放。）
（2）请一个学生用手摸一下，发现很烫，怎么办呢？
4、鸡蛋这么热，谁能想个办法让它变凉点？（把鸡蛋放在冷水里。）（教师把鸡蛋捞在凉水里。）
5、请学生摸一摸，鸡蛋冷不冷了。
6、学生每人捞一个鸡蛋。（下去拿一个盆子。）
五、剥鸡蛋。
1、说一说：应该怎样吃煮好的鸡蛋。（可以剥开来吃。）
2、怎样剥鸡蛋？（可以先敲一下，再剥。）
3、教师示范剥一个。剥鸡蛋时要注意什么？（小心弄破手。）
4、学生开始练习剥鸡蛋，看谁剥得又快又好。（放音乐。）
5、比一比：谁剥得鸡蛋又快又好。（表扬）
六、吃鸡蛋。
1、学生开始吃鸡蛋。（吃蛋黄的时候要注意什么？）
小心噎喉咙，如果觉得噎喉咙了，可以喝一口水，就没有问题了。） 2、吃煮鸡蛋时，还可以根据个人口味，喜欢吃咸一点的就可以蘸
着酱油吃，喜欢吃甜一点的就可以蘸着色拉吃。
3、学生开始吃鸡蛋。
4、吃完后，注意讲卫生，用餐巾纸擦一下嘴和手。
5、周老师剥好的鸡蛋想分给客人老师吃，怎么分呢？（用刀切一下。）
6、学生用刀把鸡蛋切开。（每组一个代表。）
7、切好以后，摆一个漂亮的形状。
8、学生把切好的鸡蛋送给老师吃。（注意要有礼貌。）
五、课堂小结：
前一段时间，许多地方流行禽流感，但我们不必害怕。我们不是不
能吃鸡蛋，而是只要把鸡蛋煮得熟一些就可以了，但尽量不吃流黄蛋。今天这节课我们学习了如何煮鸡蛋，能说出煮鸡蛋的过程，并
且一起开心地剥鸡蛋、吃鸡蛋。同学们以后就可以在家里自己煮鸡
蛋吃了，不过，大家一定要注意用火安全，还要注意不能烫着你们
的手。你们今天就可以回家为爸爸妈妈煮鸡蛋。但一定要注意安全，在做这件事情时，必须有爸爸或妈妈在身边指导。
板书设计：
煮鸡蛋
先放水
再放鸡蛋
然后煮熟
最后捞出来
第一组：沈勤、钱维烨、钱宇峰、金俊
第二组：王恒凯、金骏、杨观兴、邓青、王慕荛
我可以鸡蛋里挑骨头吗？若有冒犯，敬请原谅！ 1。教学重点：初
步学会煮鸡蛋。但教案里没很好体现，只是让学生初步了解了煮鸡
蛋的过程。整个煮的过程没让学生去实践。这内容分几教时完成？
这是第一教时的内容吗？如果是，那教师停留在讲解、示范，学生
只参与浅表的操作，也未可厚非。但我觉得那提法
篇三：对弱智儿童进行个别化教学设计
对弱智儿童进行个别化教学设计（iep）研究报告时间:2004-09-04 08:33来源: 作者:吴晓洁点击: 7975次
（重度智障儿童范例）
自1975年“个别化教育计划”（inp> iep的作用之一就好像医院里
的病历一样，每一位病人都有一份属于自己的病历，以方便医生对
症正药；iep也好像是个人的生涯计划表一样，为达到表上所列的目标，个人就在学业上、工作上来努力，朝着所设定的目标努力，并
定时根据自己的表现及大环境的变化来修正所定的目标。
一、iep的认识
一般人可能根据自己的能力、社会价值观等等因素来拟定自己的生
涯规划，但普遍来说，特殊儿童对自己的能力、潜力、未来前途等
缺乏自知之明，因此要靠别人的协助来为其规划，通常教师就要担
负起此一角色，也就是说特教根据所调查的资料，为自己班上的特
殊儿童设计及拟写iep，此时否有学生拟出一份实用的iep，就显得
十分重要了。
1、iep的重要性
iep在特殊教育教学设计中的地位，就如同一部汽车（iep），正朝
向山顶的目标迈进，这部装备齐全的汽车（iep），必须经过数个站（短期目标），再经过数个检查站的定期检验（形成性评量），才
能到达山顶（长期目标）。汽车往山顶的路程（课程）主要是靠汽
油（教学活动），汽油不足（教学专业不足）或用错汽油种类（教
学不当），就达到目的地。
由此看来，iep是否能落实，要依赖于课程和教材的搭配，但特教班通常并无统一的课程和教材，教师必须依照学生的能力、需求和兴趣，并参考课程纲要学科规定等因素来发展适合学生的教学活动。
2、iep的流程
（1）建立起点行为
通过家庭访问、观察、谈话、测验等方式来了解学生的程度，以便
制定长、短期目标，这是iep流程的第一阶段。就我所执教的重度智障的孩子举例，对于这样的孩子，智力测验的结果大多数都可能是“无法施测”这四个字，此时如不另起炉灶，就很找出孩子的起点行为。我采用“生态评量（ecological inventory）”的方法，俗语说
“山不转路转，路不转人转”，而生态评量的方法可以说是倒过来，
即“人不转路转，路不转山转”，与就是说我无法从重度智障学生本
身的智力测验得到资料，就从学生所处的环境下手，方式是透过家
庭访问、观察等方式，把学生在家庭、学校和社区中的主要环境、
次要环境、进行的活动内容找出来，并记录学生在这些环境中，进
行活动的能力怎么样，如此一来便能找出学生的起点行为了。
（2）设计iep
iep的设计理想上以一个团队来进行，并根据孩子起点行为之资料召开一个iep会议来决定：学生成就水准的陈述，年度目标及短期目标等方面。我校对低年级启智班进行iep计划，在设计学生iep计划时，通常经常要召开会议进行讨论研究，必须出席的人员有：校长（主
持会议）、学生行政人员（提供资源服务）、班主任老师、任课教师，由于家长无法正常出席商讨会议，我们经常与学生家长保持联系，争求家长对其孩子iep计划的意义与建议，整合众人的意见，对学生作出最终的具体iep计划。
（3）执行教学
当iep拟出来后，就要根据iep的目标并搭配在功课表上来执行教学，为了达成教学目标，此时教学单元的设计和各式各样教学法的利用
则要考验教学功力了。我们低年级重度班的教学内空是参考启智班
课程纲要六大领域为范围设计的，低年级重度班的孩子将来能独立
生活是重点，因此我们以功能性课程为主，同时也十分强调孩子的
个别差异并相应进行调整。
二、iep教学计划设计示例
认知、语言、沟通、劳动、粗动作能、精细动作七个方面制定学生
的长短期目标，班上共七个学生，根据每一个学生在这七个方面各
自具体的特点进行目标确立。现就一学生2002-----2003年度上学期
长短期目标进行举例。（此学生为重度智障儿童）
2002——2003年度第二学期教育目标（智亦呈）
领域长期目标短期目标
认知语文 1、在未来半年内学习与八个主题内容相关的词语，能说
出所学各物品名称2、学会独立回答简单问题，能看图说一、两句话3、能独立完成有关看图游戏4、能认读所教名词字卡5、能流利背
诵儿歌在9月份学会基本礼貌用语，说出学习用品名称，认读各用
品字卡，学会看图说话“我是好宝宝”、“宝宝有礼貌”，完成看图游
戏“上学带什么”，能流得背诵儿歌《我是好宝宝》；在10月份学习
基本合作用语及做客礼貌用语，会看图说话“我的学校真美丽”，能
流利背诵儿歌《我们都是好朋友》；在11月份学说部分植物、动作
名称及厨房用具名称，认读各动物字卡，学会看图说“动物园真热闹”、“谢谢某某老师”，能流利背诵儿歌《小花猫》、《教师真正好》、《阿姨忙又忙》、《吃饭》《爱清洁》，完成看图游戏《我
们爱清洁》；在12月学说三种几何图形名称，认识这三种图形及字卡，能看图说“我来给花浇水”、“这是圆（三角、方）形”、“我们过
新年”，学会看图游戏“送圆形（方、三角）回家”、“给玩具贴上形状”、“过年有什么”，能流利背诵儿歌《爱刷牙》、《花儿好看我不摘》、》《月亮》、《大一岁了》；在2003年1月学说新年祝贺语，认识冬天衣物名称，看图说“祝大家新年快乐”、“天冷我不怕”、“我
们一起堆雪人”，完成看图游戏《冬天的衣服》，学会儿歌《冬天到》、《炼身体》。
数学 1、能学会按不同种类、颜色给两（三）种物体分类；2、会区
分两（三）种物体大小，并能按由大到小的顺序排列；3、感知“1”
和许多；4、建立初步的方向感；5、认识简单的几何图形，并了解
其基本的特征。
在9月份能辨清两种实物，按要求放在不同地方，分清两种颜色，
按不同颜色分类，在此基础上，学会给三种物体分类。在10月份能
基本区分两种实物大小，会跟说“大”与“小”，并能给实物按大小顺
序排列；能初步理解一一对应，在许多物品中能找出不属于同一类
的物体；在11月份能认识方向上下，能分清左右、前后，知道1和
许多的区别；在12月份认识图形圆形、三角形、正方形，并了解图
形的特征；在2003年1月能了解多与少的概念，知道什么是一样多。
三、iep教育教案范例
科目实用语文
教学单元冬天的认识教学年级培智学校一年级（重度智障班）
单元目标1、知道冬天天气特点。2、能了解冬天穿着有什么特点，还有什么特别的配饰。3、能区分冬天与其它季节的不同。
具体目标 1-1能知道冬天是一年四季中最后一个季节，也是一年四季中最冷的一个季节，能用简单词汇说出冬天的特点。2-1能知道冬天
要穿棉袄、棉裤，要穿得暖和。2-2能知道冬天为了保暖需要的配饰：帽子、围巾、手套，并能知道每一样物品的名称及其用法，并学会
使用这三样东西（使用方法任意）；能看图说出这三样物品的名称，并能找出这三样物品实物及其图片。3-1能知道冬天与其它季节的不同，冬天要穿得暖和，不能受凉等。
本课教学内容认识“帽子、围巾、手套” 本课教材来源为我校“校本
编制教材”
1、学生程度
比较清晰。
2、教材分析
（1）本堂课教材内容强调认知教学及口语训练活动，主要调动学生
主动学习的积极，使每一个学生真正参与到教学活动的每一个环节，使学生在乐中学，在学中体验生活。
（2）本单元的教学配合当时所处的季节，让学生能了解有关冬天的
知识，对冬天有初步而又深刻的认识，使学生能将自己的在课堂中
所学习、体验到的应用于生活。
3、教学联系
（1）音乐课：教唱《冬天到》（参考幼儿园蓓蕾班音乐教材）
（2）美工课：小小设计师（给你的的帽子、围巾、手套涂上你喜欢
的颜色，为自己设计一套冬天的必要配饰）
（3）劳技课：学习穿戴帽子、围巾、手套
（4）实用数学：比一比（帽子、围巾、手套）哪一样多
4、环境分析
教学环境：教室、集体教学、分类教学
5、教学过程
教学目标代号活动过程教学来源
1-12-12-23-1 一、引起动机教师语言导入：冬天到了，天气好冷啊，今天冬爷爷给小朋友送来了礼物。（请一教师扮演“冬爷爷”模样）
学生与冬爷爷打招呼、告别后，教师说：“下面我们来看看冬爷爷给
我们带来了什么礼物。”二、发展活动一一来认识“冬爷爷”给小朋友
送来的礼物：帽子、围巾、手套，
（一）认识帽子1、打开礼物袋，拿出帽子，师：“这是什么礼物呢？”（学生自由回答问题）2、指导学词“帽子”（1）范读“帽子” （2）教读、个别读要求：a类：能认读“帽子”b类：在指导下认读，纠正字音c类：在帮助下认读，指导发音d类：跟读，并找准帽子
所在位置，发准字音3、学习回答句子“这是什么”要求：a类：能完整回答句子b类：补充回答句子c类：说词d类：跟读，并找准帽
子所在位置4、教师帽子的多种样式，并指导学生带帽子。（二）认
识围巾1、打开礼物袋，拿出围巾，师：“这是什么礼物呢？”（学
生自由回答问题）2、指导学词“围巾”（1）范读“围巾” （2）教读、个别读要求：a类：能认读“围巾”b类：在指导下认读，纠正字音c 类：在帮助下认读，指导发音d类：跟读，并找准围巾所在位置，
发准字音4、学习回答“这是什么”要求：a类：能完整回答句子b类：补充回答句子c类：说词d类：跟读，并找准帽子所在位置5、介
绍围巾的多种样式，介绍围巾的多种围法，并告诉学生“你喜欢怎么
围就怎么围”。6、并指生带帽子。（三）认识手套1、打开礼物袋，拿出手套，师：“这是什么礼物呢？”（学生自由回答问题）
2、指导学词“手套”（1）范读“手套” （2）教读、个别读要求：a 类：能认读“手套”b类：在指导下认读，纠正字音c类：在帮助下认读，指导发音d类：跟读，并找准手套所在位置，发准字音
3、学习回答句子“这是什么”要求：a类：能完整回答句子b类：补充回答句子c类：说词d类：跟读，并找准手套所在位置3、教师介绍帽子
的多种样式，并指导学生带手套。（四）示范穿戴“帽子、围巾、手
套”教师边示范边讲解，“先戴帽子，再围围巾，再戴上手套”。三、
综合活动1、再看看“冬爷爷”送来的是什么礼物？教师出示物品，
请学生个别认读，要求a 、b类学生回答句子“这是
什么礼物”。2、比一比：全班学生起立，一同穿戴这三样物品，要
求学生注意穿戴的顺序，让每个学生自己设计自己这三样物品的戴法。要求：a 、b类：自己完成穿戴任务c类：自己设计，穿戴任务
在配班老师帮助下完成d类：在教师指导、帮助下完成3、注意点：教师要求小朋友注意：冬天与其它季节的不同，冬天要穿得暖和，
不能受凉等。
三个礼物袋，内有“帽子、围巾、手套”多种样式的帽子多种样式的
围巾多种样式的手套每个学生一份“帽子、围巾、手套”
【篇二：智障儿童游戏教案】
体育游戏还具有自我教育性，智障儿童掌握了游戏的玩法后，他们
有时能自己进行游戏。在不自觉中完成补偿与矫正。
通过体育游戏可以促使智障儿童大脑细胞的生长发育，提高大脑的
灵活性，增强大脑的功能。能使智障儿童逐步懂得合作，学会谦让，体验竞争，从而提高智障儿童的社会适应能力。下面，就简单阐述
我在进行体育游戏教学时的做法：精品文档 2016 全新精品资料-全
新公文范文-全程指导写作–独家原创体育游戏的选择必须和教学内
容相结合。这样，有利于智障儿童对所学的内容与动作的巩固。我
在教学跳跃这一单元时，就有目的地选择与跳有关的体育游戏，如单、双脚跳接力、跳圆圈、快快跳起来、跳单双圈比赛等。这样，
既巩固了所学的知识，又增强了智障学生对体育课的兴趣。
康复训练是指针对残疾人功能障碍的情况，采取现代康复技术和传
统康复技术相结合的方法，以康复机构为指导、社区为基础、家庭
为依托，有组织、有计划地开展康复训练，以恢复或补偿功能，增
强其生活自理能力和参与社会生活的能力。我结合脑瘫而导致智力
低下并伴有肢体功能障碍学生的特点，我自行设计康复游戏种类，
如各种规格的球类游戏：通过游戏锻炼智残儿童大运动能力，上、
下肢肌力，平衡反应和协调能力。各种日常生活用品游戏：通过游
戏训练学生日常生活自理能力。
通过体育康复游戏的连锁式操练、系统性设计，以兴趣为主导，主
动性参与和游戏相结合，从多个渠道全面开发智障学生潜能，取得
了可喜的效果。如：轻度智障学生姜某，原来手指直发抖，现在手
指的灵活和反应能力有了很大的改观，手指的抖动明显减轻了许多；
中度智障学生徐某，原来握笔无力写字很慢，现在，手指在不知不
觉中渐渐地也变得灵活、协调了，握笔有力，写字的速度明显加快；重度智障精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作
–独家原创 13学生基本上都掌握了训练的要领，还需要坚持不懈地
训练；更可喜的是张某、崔某、梁某等同学，从认知、感知、手指、肢体等多方面均有不同程度的改观，如身体的协调、灵活、耐受力、准确性等方面都得到了不同程度的发展，使得教师们倍感惊喜。
认真做好场地器材的准备工作，是提高体育游戏教学质量的必要条
件之一。由于智障儿童的自我保护能力差，教师在设计体育游戏场
地时，必须对场地周围的环境进行仔细的查看，把能够对智障学生
的身体造成伤害的地方，及时的处理干净。如：体育游戏场地离建
筑物应有一定的距离，以免造成智障儿童受伤。所划界线应鲜明，
使用器材时，特别是投掷器材，要加强安全教育，必须在教师的统
一口令下投出和回收器材。一切都从智障学生的身体出发，确保智
障学生的身体安全。另外，我根据智障学生的兴趣特点，自行设计
各种小动物的头饰，让智障学生带着小动物的头饰来做游戏。这样，既丰富了体育游戏的内容又增首先，应注意教师与智障学生站立的
位置，教师应站在智障学生都能看得见和听得清的地方，讲解速度
要慢，生动形象，简明扼要，通俗易懂，声音洪亮。并注意不让智
精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原
创 13障学生面向阳光或迎风站立。例如：我在讲解开火车这一游戏时，嘴里一边发出火车的汽笛声“呜——”一边两臂曲肘前后滚动，
模仿车轮滚动的动作。这样，既增强了智障学生的学习兴趣，又把
火车开动这一动作比较形象地展现在智障学生的面前。其次，在讲
解游戏的顺序时，一般为“游戏的名称，场地布置，智障学生的队形
及站位，游戏的方法，游戏的规则与要求。
在讲解体育游戏的要求时，为了让智障儿童掌握游戏的过程和方法，应采用讲解与示范相结合的方法，示范动作一定要正确。既要讲解
示范游戏的方法、规则和要求，又要讲解示范动作的方法和要领，
借此来帮助智障学生掌握正确的游戏动作。此外，还要结合有关的
游戏内容，有针对性地对智障学生进行思想品德教育。如：在做圆
圈拉力的游戏中，告诉学生劲往一处使，团结力量大，爱拼才会体
育游戏应在教师规定的信号下开始，要求一切行动听指挥。在体育
游戏中，教师一定要选好引导人，如发现引导人不能胜任，可通过
适当的方式予以调换。教师应仔细观察智障儿童的动作，及时补充
说明提醒游戏的方法和规则，使游戏能正确地顺利地进行下去；教
师要善于观察与调整游戏的活动量，如发现运动负荷不足或过大时，应增减活动的紧张程度、比赛的次数，扩大或缩小场地等，如发生
偶精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家
原创 13发事件应及时地对智
障学生进行教育。不能放任不管，由于智障学生的自我控制能力非
常弱，以免矛盾激化，影响游戏的正常进行。
当教师发现做游戏的目的已经达到时，要立即结束游戏。这样，既
可保持智障儿童对游戏的兴趣，又可避免智障学生过于疲劳，以免
发生身体方面的不适感。体育游戏结束后，教师要对游戏的整个过
程进行总结，首先要公正地评定出游戏的结果。对整个游戏与个别
智障儿童作出公正的评价，对在游戏中表现出色的智障儿童，应及
时地给予表扬，对在游戏中失败的智障儿童，不应批评和指责他们，而要多从正面、积极的方面鼓励他们，让他们克服缺点，争取下次
取得胜利。
总之，在选择体育游戏教学时，必须结合智障学生的身体特点。只
有这样，才能有效地提高体育游戏的教学质量。
达到锻炼智障学生身体的目的，提高智障学生的学习兴趣、思维能
力和身体的活动能力以及身体协调能力。培养智障学生自信、自强、团结协作等优良品质。有效的矫正和补偿智障学生身体和社会交往
方面的缺陷，发展智障学生适应社会生活的能力，为将来走向社会
奠定坚实的基础。
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程指导写作–独家原创类：掌握广播体操的每个小动作。培养学生
身体的正确姿势和节奏感。
类：在老师的指导下掌握基本的动作步骤，跟着a 类学生完成体操
训练。
类：培养保持课堂纪律，听从指挥的精神。
过程与方法：整个教学活动基本教学目标和游戏活动相结合的基础
上进行。老师按学生的实际情况制定教学要求，强调个别训练。
情感态度与价值观：让学生们养成良好学习习惯，培养纪律意识。
示范法个别指导法鼓励发训练法精品文档2016 全新精品资料-全新
公文范文-全程指导写作–独家原创 2.列队慢跑2 学生集体练习，教
师个别指导。老师示范讲解完以后让学生每一个小动作分开练。训
练中对每个学生进行动指导。要求动作连贯协调准确。
老师讲规则：1、游戏者应在比赛中完成所规定的动作。、没比赛的学生们评定动作正确与否。、全班同学分精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 13组，在每次一组的两位同学互相比赛。4、每个队员回家在父母的帮助下好好练广播体操1-4四节。
[论文作者：]游戏对智障儿童的学习和生活，对于提高他们身体的基本活动能力，改善神经系统的功能，补偿身心缺陷，帮助他们树立自信心，促进交往，培养良好的道德品质都具有积极的作用。而且游戏是进行弱智体育活动的手段之一，也是弱智体育教学与训练的重要内容。它可以给老师和智障学生带来以下几方面的好处：通过体育游戏活动教师可以从学生的表情、动作中了解到他们的能力和问题，从而提高智障儿童的认知水平。智障儿童在游戏时没有心理负担，游戏的难度要随智障儿童的能力调解，因而容易使智障儿童获得成功的体验。而且智障儿童对体育游戏充满兴趣。
在游戏中矫正智障儿童的缺陷，促进康复。教师在游戏中可以了解每一位智障儿童的缺陷。对其进行个别补偿。体育游戏还具有自我教育性，智障儿童掌握了游戏的玩法后，他们精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 13有时能自己进行游戏。在不自觉中完成补偿与矫正。通过体育游戏可以促使智障儿童大脑细胞的生长发育，提高大脑的灵活性，增强大脑的功能。能使智障儿童逐步懂得合作，学会谦让，体验竞争，从而提高智障儿童的社会适应能力。下面，就简单阐述我在进行体育游戏教学时的做法：体育游戏的选择必须和教学内容相结合。这样，有利于智障儿童对所学的内容与动作的巩固。我在教学跳跃这一单元时，就有目的地选择与跳有关的体育游戏，如单、双脚跳接力、跳圆圈、快快跳起来、跳单双圈比赛等。这样，既巩固了所学的知识，又增强了智障学生对体育课的兴趣。
康复训练是指针对残疾人功能障碍的情况，采取现代康复技术和传统康复技术相结合的方法，以康复机构为指导、社区为基础、家庭为依托，有组织、有计划地开展康复训练，以恢复或补偿功能，增强其生活自理能力和参与社会生活的能力。我结合脑瘫而导致智力低下并伴有肢体功能障碍学生的特点，我自行设计康复游戏种类，如各种规格的球类游戏：通过游戏锻炼智残儿童大运动能力，上、下肢肌力，平衡反应和协调能力。各种日常生活用品游戏：通过游戏训练学生日常生活自理能力。
通过体育康复游戏的连锁式操练、系统性设计，以兴趣为主导，主
动性参与和游戏相结合，从多个渠道全面开发精品文档 2016 全新
精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 10 13智障学生潜能，取得了可喜的效果。如：轻度智障学生姜某，原来手指直发抖，现在手指的灵活和反应能力有了很大的改观，手指的抖动明显减轻
了许多；中度智障学生徐某，原来握笔无力写字很慢，现在，手指
在不知不觉中渐渐地也变得灵活、协调了，握笔有力，写字的速度
明显加快；重度智障学生基本上都掌握了训练的要领，还需要坚持
不懈地训练；更可喜的是张某、崔某、梁某等同学，从认知、感知、手指、肢体等多方面均有不同程度的改观，如身体的协调、灵活、
耐受力、准确性等方面都得到了不同程度的发展，使得教师们倍感
惊喜。
认真做好场地器材的准备工作，是提高体育游戏教学质量的必要条
件之一。由于智障儿童的自我保护能力差，教师在设计体育游戏场
地时，必须对场地周围的环境进行仔细的查看，把能够对智障学生
的身体造成伤害的地方，及时的处理干净。如：体育游戏场地离建
筑物应有一定的距离，以免造成智障儿童受伤。所划界线应鲜明，
使用器材时，特别是投掷器材，要加强安全教育，必须在教师的统
一口令下投出和回收器材。一切都从智障学生的身体出发，确保智
障学生的身体安全。另外，我根据智障学生的兴趣特点，自行设计
各种小动物的头饰，让智障学生带着小动物的头饰来做游戏。这样，既丰富了体育游戏的内容又增强了智障学生对精品文档 2016 全新
精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 11 13体育课的爱好。
首先，应注意教师与智障学生站立的位置，教师应站在智障学生都
能看得见和听得清的地方，讲解速度要慢，生动形象，简明扼要，
通俗易懂，声音洪亮。并注意不让智障学生面向阳光或迎风站立。
例如：我在讲解开火车这一游戏时，嘴里一边发出火车的汽笛声“呜——”一边两臂曲肘前后滚动，模仿车轮滚动的动作。这样，既增强
了智障学生的学习兴趣，又把火车开动这一动作比较形象地展现在
智障学生的面前。其次，在讲解游戏的顺序时，一般为“游戏的名称，场地布置，智障学生的队形及站位，游戏的方法，游戏的规则
与要求。
在讲解体育游戏的要求时，为了让智障儿童掌握游戏的过程和方法，应采用讲解与示范相结合的方法，示范动作一定要正确。既要讲解
示范游戏的方法、规则和要求，又要讲解示范动作的方法和要领，
借此来帮助智障学生掌握正确的游戏动作。此外，还要结合有关的
游戏内容，有针对性地对智障学生进行思想品德教育。如：在做圆
圈拉力的游戏中，告诉学生劲往一处使，团结力量大，爱拼才会体
育游戏应在教师规定的信号下开始，要求一切行动听指挥。在体育
游戏中，教师一定要选好引导人，如发现精品文档 2016 全新精品
资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12 13引导人不能胜任，可通过适当的方式予以调换。教师应仔细观察智障儿童的动作，及
时补充说明提醒游戏的方法和规则，使游戏能正确地顺利地进行下去；教师要善于观察与调整游戏的活动量，如发现运动负荷不足或
过大时，应增减活动的紧张程度、比赛的次数，扩大或缩小场地等，如发生偶发事件应及时地对智障学生进行教育。不能放任不管，由
于智障学生的自我控制能力非常弱，以免矛盾激化，影响游戏的正
常进行。
当教师发现做游戏的目的已经达到时，要立即结束游戏。这样，既
可保持智障儿童对游戏的兴趣，又可避免智障学生过于疲劳，以免
发生身体方面的不适感。体育游戏结束后，教师要对游戏的整个过
程进行总结，首先要公正地评定出游戏的结果。对整个游戏与个别
智障儿童作出公正的评价，对在游戏中表现出色的智障儿童，应及
时地给予表扬，对在游戏中失败的智障儿童，不应批评和指责他们，而要多从正面、积极的方面鼓励他们，让他们克服缺点，争取下次
取得胜利。
总之，在选择体育游戏教学时，必须结合智障学生的身体特点。只
有这样，才能有效地提高体育游戏的教学质量。
达到锻炼智障学生身体的目的，提高智障学生的学习兴趣、思维能力和身体的活动能力以及身体协调
能力。培养智障学精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 13 13生自信、自强、团结协作等优良品质。有效的矫正和补偿智障学生身体和社会交往方面的缺陷，发展智障学生
适应社会生活的能力，为将来走向社会奠定坚实的基础。
【篇三：智障儿童游戏教案】
新课程学习2014 年 5 月 28 日问题研究一、使用简单的语言进行
讲解语言是我们表达思想和交流的工具，而语言缺陷却是智障儿童
常见的问题之一。所以在游戏课堂里面，为了能够让学生更好地融
入游戏当中，就要使用简单的语言和他们沟通。要求老师在日常学
习生活中多加观察，了解他们对哪些语言更加容易理解，对哪些词
汇更加敏感，通过不断完善自己的交流方式来更好地给这些孩子合
适的教育。二、有针对性地做好游戏安排智障儿童由于先天性疾病
的原因，在很多方面和正常的孩子不同，所以其游戏课堂要更加注
重教学意义。因此游戏课堂的老师要针对这些孩子们的学习特点，
用游戏来训练他们的各种能力。三、游戏难度要适宜，制定不同阶
段的游戏安排计划这些孩子往往有着很深的自卑感，他们对外界更
加敏感。所以游戏课堂除了要培养学生的各种基本生活能力、学习
知识之外，还要帮助他们形成健康的心理，增强他们的自信心。老
师可以通过一些简单的游戏来鼓舞他们的斗志，然后再逐级增加难度，每次增加游戏难度的时候，都要给学生一个缓冲期，让他们成
功过渡。再者，老师在游戏课中，要使用积极的语言，通过鼓励、
表扬的方式来让他们更好地投入游戏当中，增加他们为人处世的自
信心。四、重点培养学生的语言交际能力，增强学生的自主学习能
力交流也是一个学习的过程，也是一个增长知识的过程。智障儿童
在交流方面的缺失是他们学习慢的很重要的一个原因。
老师可以在游戏课堂中重点培养他们的语言交际能力，老师需要尝
试使用他们的语言同孩子交流，利用一些有趣的事物加以比喻，以
此起到教育意义。
因为智障儿童对语言的理解能力不到位，所以，老师更加要有耐心，让学生模仿自己说话，或是模仿自己对某一事物进行描述，从而增
加语言使用功能。另外，以小组的形式进行游戏让他们彼此帮助，
老师注意控制纪律，帮助他们解决交流的障碍，让他们懂得借助别
人的力量达到共同的目标。（作者单位四川省广安市邻水县特殊教
育学校）誗编辑曾彦慧浅谈智障儿童游戏课课堂活动教学法文/王利誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗
誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗誗
誗誗中国的教育体制在不断地变革，在变革中班主任在学生的整个
教育活动中的作用逐渐被认识和肯定。班主任是班级活动的组织者，是学生思想的引领者，是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁。
正是由于班主任在教育中所具有的特殊性，受到越来越多的关注和
研究。
纵观农村中小学班主任工作的现状不容乐观，仍有亟待解决的问题。
一、农村中小学班主任工作现状1.工作量大，事物繁杂一方面，农
村中小学教师的编制与人员配备严重失调，师资力量不足出现了一
位教师代多门学科的现象；另一方面，由于农村青壮年劳动力的输
出使大部分的学生都属于留守一代，由于离学校比较远，所以，大
部分学生选择寄宿。
这样一来，学生的安全、学生的教育，甚至学生的生活等责任都推
在了班主任的肩上。学校为迎接各级各部门各种各样的检查或督办，各项任务都分配给身为管理者的班主任。2.事必躬亲，出现一言堂
现象正由于班主任工作的复杂性和突发性，所以，农村中小学班主
任总有忙不完、管不完的事。
往往为了保证工作的效果大事小事老师都事必躬亲。
班上学生违纪了、犯错了，处理下来还是班主任的事。
正因为班上的事都是班主任说了算，自然就出现了一言堂的现象。
而班主任往往累得都要吐血了，学生们却不领情！二、做好农村中
小学班主任工作的措施1.要全面正确地了解学生要教育好学生，首
先要了解学生，学生也是活生生的人，不了解清楚，就不可能有的
放矢地开展工作。
了解学生就是了解学生的个人情况，如：姓名、年龄、性格、家庭等。
在农村，许多家长外出打工孩子一般由爷爷奶奶带，有的长期娇惯，导致他们以自我为中心，缺乏关心别人的良好品质。
在这种情况下,班主任只有从实际出发,通过多重渠道、多种方式全面
了解学生,做到心中有数,管理起来才能有的放矢。2.用心关爱学生，
平等民主地对待学生冰心说：有了爱，便有了一切。
只有用爱才能教育孩子，班主任就应努力当好一个有爱心的班主任，用心关爱每一位学生。
班主任平时要善于接近学生，体贴和关心学生，多和他们聊天、做
游戏，了解、尊重他们内心的想法，解决他们生活和学习上的困难，让学生感到班主任是最值得信任的人，是有话最可倾诉的人。班主
任不仅要用心关爱学生，而且要平等民主地对待学生。
作为老师，就应该公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利。浅谈农村中小学班主任工作之现状文\朱名维摘要：游戏课堂是
一个以学习为目的，以游戏为手段的新兴课堂，在小学教育中广受
欢迎。
一方面，因为它符合小孩子的天性，能够引起他们学习的兴趣；另
一方面，它与实际相联系，能够让所学知识深入生活，增加孩子们
对知识点的印象。
而智障儿童由于它在智力和身体能力方面的原因，游戏课课堂成为他们的主要学习方式。
智障儿童游戏教案
智障少儿游戏教课方案 【篇一：智障少儿游戏教课方案】 有关热词搜寻： 篇一：智障学生教育事例 一基本状况 段某，女，现年 9 岁，就读于攸县特别教育学校， 2008 年 9 月入学。智障原由：唐氏综合症，致使落伍，再加上家庭的初期干涉举措不 到位，尊长的过分宠爱，使学生形成了些不好的习惯。 二入学察看诊疗 1.情绪问题：在平常课内表面现为，只喜爱听夸奖的话，稍有不如 意的地方，就会大发性情 ;上课回答下列问题的声音小。 2.注意松散，活动无度。表现为上课不听讲，没法回答教师提出的 问题。上课爱做小动作。 3.表现出显然的学习问题。不知道学，不想学，更不会学，有厌学 情绪。 综上所述，我以为该生属于中度弱智少儿。经过察看和测试，确定 该生学习困难是源于身患唐氏综合症，家庭初期干涉的不到位，加 上缺少初期教育，伙伴的歧视、疏远，致使其严重的心理问题。从 而使该生缺少学习兴趣，没法形成优秀的学习习惯，时间一长必定 缺少信心，进一步加重了其学习困难。所以，一般的教课方法和教 学进度是不可以适应当生特别需要的。 三、采纳的教育教课举措 1、教育目标要点在于改良其四周环境，培育健康心理和唤起自信， 激发其学习兴趣。第一应当进行行为改正，打扫学习阻碍，养成良 好的学习习惯。为此，我拟订了针对性教育训练的详尽和步骤。 2、在以欣赏教育为主的平常教育中，合适的引入挫折教育和责备教 育，使学生在成立学习自信心的同时，逐渐适应多元的评论语言。 3、鼓舞该生踊跃参加学校的各种活动。让她时辰感觉到自己是集体 的一员，有被重视的感觉，体验协作精神的重要性和为他人服务的 幸福感。 4、逐渐加大写的作业的量，训练学新手部小肌肉的协调性，提升学 生的书写能力。
智障儿童教案
智障儿童教案 智障儿童教案 目标：帮助智障儿童开发他们的潜能，提高他们的认知能力和自理能力。 教学内容： 1. 认知能力训练：包括颜色、形状、数字、字母等的认知。 2. 情绪管理：帮助孩子学会处理情绪，减少焦虑和冲动行为。 3. 日常生活技能训练：包括穿衣、吃饭、洗手、刷牙等基本自理能力的培养。 教学步骤： 1. 认知能力训练 a. 使用色彩丰富的图片和物品，让孩子逐渐区分颜色，并进行配对练习。 b. 使用各种形状的图形卡片，帮助孩子辨认不同的形状，并进行排序。 c. 使用数字卡片，教授孩子基本的数字认知，例如1-10的数字。 d. 教授孩子基本的字母认知，例如A-Z的字母。 2. 情绪管理 a. 倾听孩子的情绪表达，鼓励他们用语言描述自己的感受。
b. 帮助孩子学会使用简单的放松和情绪调节技巧，例如深呼吸、数数、沉默等。 c. 创造一个安全、稳定的环境，让孩子感到被尊重和理解。 3. 日常生活技能训练 a. 使用图示和示范的方式教授孩子基本的日常生活技能，例如穿衣、吃饭、洗手等。 b. 鼓励孩子自己尝试，并给予鼓励和帮助。 c. 培养孩子的自理能力，例如刷牙、上厕所等。 评估方法： 1. 对于认知能力训练，可以通过一对一的测试，观察和记录孩子是否能够正确辨认颜色、形状、数字和字母等。 2. 对于情绪管理，可以观察孩子是否能够识别自己的情绪并进行适当的情绪调节。 3. 对于日常生活技能训练，可以观察孩子在实际生活中是否能够独立完成相关的任务。 教学材料和资源： 1. 色彩丰富的图片和物品，用于颜色和形状的训练。 2. 数字卡片和字母卡片，用于数字和字母的训练。 3. 图示和示范的图片和视频，用于日常生活技能的训练。
智障儿童送教下乡认识颜色教案
智障儿童送教下乡认识颜色教案 教案标题：智障儿童送教下乡认识颜色教案 教案目标： 1. 帮助智障儿童通过实际体验和互动活动，认识基本的颜色概念。 2. 培养智障儿童的观察能力和注意力，提高他们对颜色的感知和理解能力。 3. 通过下乡活动，让智障儿童与自然环境接触，增进他们对社会的认知和适应能力。 教案步骤： 引入活动： 1. 通过展示一些具有鲜明颜色的物品，如红色的苹果、绿色的草地等，引起学生的兴趣。 2. 以问题形式引导学生思考，例如：“你们见过这些颜色吗？它们是什么颜色？”活动一：颜色识别游戏 1. 准备一些颜色鲜艳的卡片或物品，如红色、黄色、蓝色等。 2. 把卡片或物品分发给学生，并鼓励他们观察和描述所获得的颜色。 3. 逐个呼唤学生的名字，让他们展示手中的颜色，并鼓励他们用简单的语言描述所持卡片或物品的颜色。 活动二：颜色分类游戏 1. 准备一些不同颜色的小球或积木，并将它们放在一个盒子或篮子中。 2. 让学生一个接一个地从盒子中取出一个物品，并根据颜色将其分类放在相应的区域内。 3. 引导学生观察和比较不同颜色的物品，并帮助他们理解颜色分类的概念。
活动三：颜色探索之旅 1. 组织一次下乡活动，带领学生到户外环境中，如公园、农田等。 2. 在活动中，引导学生观察周围的自然景物，并鼓励他们描述所见物体的颜色。 3. 提供一些简单的问题，例如：“你看到了什么颜色的花？”或“你看到了什么颜 色的树叶？”来引导学生的观察和回答。 总结活动： 1. 回到教室，与学生一起回顾今天的活动，强调他们在颜色识别和分类方面所 取得的进步。 2. 鼓励学生用简单的语言总结今天学到的关于颜色的知识。 3. 分发一些与颜色相关的绘画活动或游戏，以巩固学生的学习成果。 教学资源： 1. 颜色卡片或物品 2. 小球或积木 3. 下乡活动场所 4. 绘画活动或游戏材料 教学评估： 1. 观察学生在活动中的参与程度和表现，包括对颜色的观察和描述能力。 2. 通过与学生的互动和回答问题的方式，评估他们对颜色概念的理解程度。 3. 通过绘画活动或游戏中学生的表现，评估他们对颜色的识别和分类能力。 教案扩展： 1. 针对学生的实际情况，可以适当调整活动的难度和复杂程度。 2. 可以引入更多的互动游戏和实践活动，如颜色拼图游戏、颜色混合实验等，
幼儿园智力障碍儿童教育教案
幼儿园智力障碍儿童教育教案 幼儿园智力障碍儿童教育教案 1. 教学目标： （1）认识智力障碍儿童的特点及其教育的重要性； （2）了解智力障碍儿童的发展阶段和能力水平，个性特点； （3）掌握针对智力障碍儿童的教育原则和方法； （4）让智力障碍儿童参与幼儿园专业活动，提高和发展综合素质。 2. 教学准备： （1）教材：《智力障碍儿童教育指南》、《幼儿园教育指南》等教育参考书； （2）教具：手工材料、玩具、音乐器材等； （3）教学环境：根据智力障碍儿童的特殊需要，提供安全、舒适的学
习环境。 （4）教学方式：由专业教育工作者为主导，采用多种方式，以帮助幼儿发展。 3. 教学流程： （1）开场引导 向所有幼儿介绍智力障碍儿童，并强调每个人都是独特的。幼儿园应 该是公平和包容的，让每个孩子都有充分的机会去参与和学习新的知 识和技能。 （2）智力障碍儿童的特点 解释智力障碍儿童的特点，包括： - 智力水平低于正常儿童； - 学习、自理和社交方面的困难； - 通常需要比正常儿童更长的时间来学习新的知识和技能。 同时，介绍智力障碍儿童所面临的挑战，并给幼儿提供一些基本的信息，以帮助他们更好地理解这一群体，并促进他们的同情心和包容性。
（3）智力障碍儿童的发展阶段和能力水平 介绍智力障碍儿童的发展阶段和能力水平，包括： - 发展速度比正常儿童慢； - 需要更多的时间和指导来掌握基本技能和概念； - 可以通过细致的一对一指导来发挥潜力。 让幼儿通过实践来感受并了解智力障碍儿童的能力水平和发展阶段。比如，使用一些简单的游戏或小测试来说明，分阶段展示如何提升儿童技能和能力。 （4）智力障碍儿童的个性特点 介绍智力障碍儿童的个性特点，包括： - 各方面能力水平的差异性； - 需要更多的支持和鼓励； - 意志坚定、情感丰富、信任感强。 通过引导幼儿和智力障碍儿童交流和互动来加深他们的理解和认识。
智障儿童训练教案
智障儿童训练教案 教案标题：智障儿童认知能力训练教案 教案目标： 1. 帮助智障儿童提高认知能力，包括观察、注意力、记忆、思维等方面的发展。 2. 培养智障儿童的问题解决能力和逻辑思维能力。 3. 促进智障儿童的社交交流能力和自理能力的提升。 教案步骤： 1. 引入活动（5分钟） - 通过展示一些有趣的图片或玩具，吸引智障儿童的注意力。 - 介绍今天的活动内容，鼓励他们参与并表达自己的想法。 2. 认知能力训练活动（20分钟） - 观察训练：给智障儿童呈现一些图片，要求他们观察并回答相关问题，如“这幅图片中有几只动物？”或“你看到了什么颜色？” - 记忆训练：给智障儿童展示一些物品，然后让他们闭上眼睛，记住这些物品的名称。然后拿走一个物品，让他们说出缺失的物品。 - 思维训练：通过给智障儿童提供一些简单的问题和情景，引导他们进行思考和解决问题。例如，“如果你的玩具掉进了水里，你会怎么办？”或“如果你的朋 友生气了，你会怎么安慰他？” 3. 逻辑思维训练活动（15分钟） - 利用拼图、积木等教具，让智障儿童进行拼图或搭建活动，培养他们的空间认知能力和逻辑思维能力。 - 引导智障儿童按照一定的顺序或规则进行排序活动，例如按照大小、颜色或
形状进行分类。 4. 社交交流能力训练活动（15分钟） - 利用角色扮演或小组合作活动，让智障儿童与其他孩子互动交流，学习合作、沟通和分享。 - 鼓励智障儿童主动表达自己的想法和意见，提高他们的语言表达能力。 5. 总结和评价（5分钟） - 回顾今天的活动内容，让智障儿童分享自己的收获和感受。 - 对智障儿童的表现进行积极评价和鼓励，激发他们的自信心和学习动力。 教案评估： 1. 观察智障儿童在活动中的参与度和专注度。 2. 记录智障儿童在认知能力训练活动中的表现，如观察、记忆、思维等方面的 进步。 3. 观察智障儿童在逻辑思维训练活动中的解决问题能力和空间认知能力的发展。 4. 观察智障儿童在社交交流能力训练活动中的合作和沟通能力的提升。 教案注意事项： 1. 根据智障儿童的认知水平和个体差异，适当调整活动难度和时间安排。 2. 使用多种教具和视觉辅助材料，帮助智障儿童更好地理解和参与活动。 3. 鼓励智障儿童积极参与，给予他们足够的时间和支持，不过分强调结果，注 重过程中的成长和进步。 4. 与智障儿童的家长和其他教育专家进行密切合作，共同关注儿童的发展和需求。
智障儿童户外游戏推荐教案
智障儿童户外游戏推荐教案 教案标题：智障儿童户外游戏推荐教案 教案目标： 1. 帮助智障儿童发展身体协调能力和社交技能。 2. 提供适合智障儿童参与的户外游戏活动。 3. 增强智障儿童的自信心和积极参与意愿。 教案步骤： 1. 游戏介绍和目标设定： - 向学生简要介绍本次户外游戏的目标和规则。 - 强调游戏的乐趣和参与的重要性。 2. 游戏一：传球游戏 - 将学生分成小组，每个小组站成一个圆圈。 - 给每个小组一只球，要求学生将球传给右侧的同伴，直到球回到原来的位置。 - 鼓励学生用双手接球，并在传球时与队友进行眼神交流。 3. 游戏二：磨砂球接力赛 - 将学生分成两个队伍，每个队伍站成一列。 - 给每个队伍一只磨砂球，要求学生用手将球传递给队伍的最后一名成员。 - 鼓励学生在传递球时使用适当的力度和角度，并保持队形。 4. 游戏三：踩气球比赛 - 将学生分成两个队伍，每个队伍站在一条线上。 - 给每个队伍一些气球，并要求学生用脚将气球踩破。 - 鼓励学生在踩气球时保持平衡，并与队友进行合作。
5. 游戏四：追逐游戏 - 将学生分成两个小组，其中一个小组充当“追逐者”，另一个小组充当“躲藏者”。 - 设定一个指定区域，追逐者的目标是尽快抓住躲藏者。 - 鼓励学生在游戏中运用策略和团队合作，同时注重安全。 6. 游戏五：挑战赛 - 设立一些简单的挑战，如跳绳、跳远等，让学生挑战自己的极限。 - 鼓励学生在挑战中展现自己的才能，并为他们的努力给予肯定和鼓励。 教案评估： 1. 观察学生在游戏中的参与程度和表现。 2. 根据学生的进步和表现，提供积极的反馈和鼓励。 3. 收集学生的反馈和建议，以不断改进教案和游戏活动。 注意事项： 1. 确保游戏场地的安全性，避免可能的危险因素。 2. 根据学生的能力和特殊需求，适当调整游戏规则和难度。 3. 鼓励学生之间的合作和友善竞争，避免过度竞争和排斥行为。 希望这个教案能够为您提供指导和帮助，让智障儿童在户外游戏中获得乐趣和发展。如有需要，欢迎随时咨询。
智力障碍儿童教案送教教案
智力障碍儿童教案送教教案 教案标题：智力障碍儿童教案送教教案 教案概述： 本教案旨在为智力障碍儿童提供专门设计的送教教案，以满足他们的特殊需求 和促进他们的学习发展。教案将涵盖智力障碍儿童的教育阶段，包括幼儿园、 小学和中学阶段。通过适当的教学策略和方法，教案将帮助教师更好地理解智 力障碍儿童的学习特点，并提供相应的指导和建议。 教案目标： 1. 了解智力障碍儿童的学习特点和需求。 2. 掌握适用于智力障碍儿童的教学策略和方法。 3. 设计和实施适合智力障碍儿童的教学活动。 4. 评估智力障碍儿童的学习成果并提供反馈。 教案内容： 一、幼儿园阶段教案 1. 主题：认识身体部位 - 目标：帮助智力障碍儿童认识身体各个部位，提高他们的身体意识。 - 教学策略：使用多媒体教具、手势和示范等多种教学手段。 - 活动设计：通过歌曲、游戏和绘画等活动，让学生积极参与并巩固所学知识。 2. 主题：数数游戏 - 目标：培养智力障碍儿童的数学概念和计数能力。 - 教学策略：使用具体物品和图形表示法，结合口头指令进行教学。 - 活动设计：设计各种数数游戏，如找出最多的物品、数数并填写数字等，以
激发学生的兴趣和参与度。 二、小学阶段教案 1. 主题：字母识别 - 目标：帮助智力障碍儿童认识字母并掌握字母的发音。 - 教学策略：使用多媒体教具、拼音卡片和游戏等多种教学手段。 - 活动设计：通过听音辨字、拼音游戏和字母拼图等活动，让学生积极参与并提高字母识别能力。 2. 主题：简单加减法 - 目标：培养智力障碍儿童的基本数学运算能力。 - 教学策略：使用具体物品和图形表示法，结合口头指令进行教学。 - 活动设计：设计各种加减法游戏，如数学接龙、计算填空等，以提高学生的数学运算技能。 三、中学阶段教案 1. 主题：阅读理解 - 目标：提高智力障碍儿童的阅读理解能力。 - 教学策略：使用简单易懂的语言和图表，结合口头解释进行教学。 - 活动设计：选择适合难度的阅读材料，设计问题和答案选项，以帮助学生提高阅读理解能力。 2. 主题：实用生活技能 - 目标：培养智力障碍儿童的实用生活技能，如自理能力和社交技巧。 - 教学策略：使用示范、模仿和角色扮演等教学手段。 - 活动设计：设计各种实用生活技能训练活动，如穿衣整理、交往礼仪等，以
智障儿童 教案
智障儿童教案 标题：智障儿童教案 - 提高认知能力和社交技能 教案目标： 1. 帮助智障儿童提高认知能力，包括注意力、记忆、问题解决和创造性思维等方面。 2. 培养智障儿童的社交技能，包括与他人的合作、沟通和自我表达能力。 3. 促进智障儿童的情感发展，增强自信心和自尊心。 教案步骤： 1. 引入（5分钟） - 通过展示图片或物品引起学生的兴趣，激发他们的好奇心。 - 引导学生观察和描述图片或物品的特征。 2. 认知训练（15分钟） - 利用简单的益智游戏或问题，例如拼图、迷宫、数学问题等，锻炼学生的注意力和问题解决能力。 - 鼓励学生思考和提出解决问题的方法，并给予积极的反馈。 3. 社交技能培养（20分钟） - 将学生分成小组，进行合作活动，例如拼图、角色扮演等，鼓励他们相互合作和沟通。 - 提供情境，引导学生练习与他人交流和表达自己的想法。 - 观察和记录学生的表现，并及时给予肯定和建议。 4. 情感发展（10分钟） - 创造积极的情感氛围，鼓励学生分享自己的喜怒哀乐。
- 进行情感故事分享，让学生了解并表达不同情感的方式。 - 倾听学生的感受，并提供支持和鼓励。 5. 总结和评估（5分钟） - 回顾本节课的内容，与学生一起总结所学知识和技能。 - 对学生的表现进行评估，并记录他们的进步和需要改进的方面。 - 鼓励学生提出问题和建议，以进一步改进教学方法。 教案建议和指导： 1. 个性化教学：根据智障儿童的具体情况和能力，调整教案中的活动和难度，确保他们能够参与和理解。 2. 多元化教学资源：利用多种教具、图片、音频和视频等多媒体资源，帮助智障儿童更好地理解和记忆知识。 3. 激励和肯定：及时给予学生积极的反馈和肯定，鼓励他们参与和努力，提高他们的自信心和自尊心。 4. 家校合作：与家长保持密切联系，了解学生在家中的情况和需求，并与他们共同制定学习目标和计划。 5. 持续评估和调整：定期评估学生的学习成果和进步，并根据评估结果调整教学内容和方法，以确保教学效果最大化。 请注意，以上教案仅为示例，实际教学中应根据具体情况进行调整和优化。
智障儿童教案
智障儿童教案 主题：智障儿童的学习与发展 年龄：7-10岁 教学目标： 1. 了解智障儿童的特点和学习需求； 2. 帮助他们培养基本生活自理能力； 3. 提高智障儿童的认知和语言表达能力； 4. 鼓励智障儿童积极参与课堂活动。 教学内容： 1. 生活自理训练： a) 打开、关上门、握手、眼神交流等基本礼貌； b) 如何穿衣、洗脸、梳头等日常活动； c) 如何使用餐具、自己盛饭等饮食习惯。 2. 认知能力培养： a) 图片认知：通过大量图片让他们学习认知物体、事物； b) 数对象：运用具体物品进行数数游戏，提高智力； c) 形状辨认：让他们辨认不同形状的物体。 3. 表达能力培养： a) 语言游戏：进行简单问答、填空、说故事等活动； b) 表演游戏：模拟日常生活场景，让他们用语言表达。
教学流程： 1. 热身活动（10分钟）： a) 手部操：分发小球，教他们通过传递小球锻炼手部协调能力； b) 歌曲活动：选择动作歌曲，引导他们跟着动作配合歌曲。 2. 生活自理（15分钟）： a) 示范教学：逐步教他们如何穿衣、刷牙等； b) 实践训练：让他们在老师的指导下亲自进行生活自理活动。 3. 认知能力培养（15分钟）： a) 图片认知游戏：展示不同图片，帮助他们认知名字； b) 数对象游戏：用具体物品让他们进行数一数； c) 形状辨认游戏：给他们不同形状的物体，让他们辨认。 4. 表达能力培养（15分钟）： a) 语言游戏：设计简单问答、填空、说故事等活动； b) 表演游戏：角色扮演日常生活场景，让他们用语言表达。 5. 结束活动（5分钟）： a) 集体讨论：与智障儿童共同总结今天的学习收获； b) 表扬鼓励：赞扬他们参与、努力和表现好的同学。 教学方法： 1. 示范教学法：通过教师的示范引导智障儿童进行学习活动；
儿童智力残疾游戏教案大班
儿童智力残疾游戏教案大班 教案标题：儿童智力残疾游戏教案（大班） 教学目标： 1. 了解儿童智力残疾的特点和需求。 2. 培养儿童智力残疾学生的社交能力和自理能力。 3. 通过游戏提升儿童智力残疾学生的认知和运动能力。 教学准备： 1. 游戏道具：球、绳子、音乐播放器等。 2. 教学环境：宽敞、安全、无障碍的教室或室外空间。 教学步骤： 引入活动： 1. 向学生介绍今天的活动主题，即智力残疾游戏。 2. 引导学生回顾之前学过的游戏经验，让他们分享自己最喜欢的游戏，并鼓励其他学生提问和表达自己的想法。 活动一：合作传球游戏 1. 将学生分成小组，每个小组站成一个圆形。 2. 给每个小组一只球，并告诉他们要通过传球的方式将球传递给下一个人。 3. 强调合作和团队精神，鼓励学生互相帮助和支持。 4. 根据学生的能力和需求，可以适当调整球的大小和传球的距离。 活动二：绳子游戏 1. 将学生分成两队，每队站在一条绳子的两端。 2. 向学生解释游戏规则：两队要通过拉绳子的方式争夺胜利，胜利的条件可以
是将对方队伍拖到指定位置或将绳子拉到一方的一侧。 3. 强调团队合作和沟通的重要性，鼓励学生互相协作，制定策略。 活动三：音乐游戏 1. 播放快节奏的音乐，要求学生根据音乐的节奏做出相应的动作，如跳跃、摇头、摆手等。 2. 引导学生跟随音乐的节奏，鼓励他们积极参与并表达自己的感受。 3. 根据学生的能力和需求，可以适当调整音乐的节奏和动作的难度。 总结： 1. 回顾今天的活动，让学生分享自己的感受和收获。 2. 强调每个学生的进步和努力，鼓励他们相信自己的能力。 3. 提醒学生游戏的乐趣和重要性，鼓励他们在日常生活中积极参与各种游戏活动。 补充说明： 1. 教师在教学过程中应注意学生的个体差异，根据学生的能力和需求进行适当的调整和辅导。 2. 教师可以与学生的家长和专业人士合作，共同制定个别化的教育计划，以更好地满足学生的需求。
智障儿童多人户外游戏教案
智障儿童多人户外游戏教案 教案标题：智障儿童多人户外游戏教案 教学目标： 1. 帮助智障儿童发展社交技能和团队合作能力。 2. 提供智障儿童参与户外游戏的机会，促进他们的身体活动和运动协调能力。 3. 培养智障儿童的注意力和集中力。 教学资源： 1. 适合智障儿童的户外游戏设备，如球、绳子、标志物等。 2. 安全的户外游戏场地，确保没有危险物品或潜在的伤害风险。 3. 辅助教具，如图片卡片、手势或简单的口头指令。 教学步骤： 引入活动： 1. 通过展示图片或实物，引起学生对户外游戏的兴趣。 2. 与学生进行简短的讨论，了解他们对户外游戏的喜好和期望。 活动一：团队合作游戏 1. 将学生分成小组，确保每个小组都包含有不同能力水平的学生。 2. 选择适合智障儿童的团队合作游戏，如传球比赛或搭桥游戏。 3. 为每个小组提供必要的游戏设备，并向他们解释游戏规则和目标。 4. 监督和引导学生在游戏中合作，鼓励他们相互支持和交流。 活动二：身体活动游戏 1. 选择适合智障儿童参与的身体活动游戏，如追逐游戏或接力赛。 2. 解释游戏规则和目标，并确保学生理解。
3. 在游戏中提供必要的支持和指导，帮助学生克服困难，保持积极参与。 活动三：注意力和集中力训练 1. 选择适合智障儿童的注意力训练活动，如找茬游戏或记忆游戏。 2. 通过图片卡片或简单的指令，引导学生集中注意力并完成任务。 3. 鼓励学生相互分享策略和经验，促进互动和交流。 总结： 1. 对每个活动进行总结，与学生一起回顾他们的表现和体验。 2. 引导学生讨论他们在活动中遇到的困难，并鼓励他们提出解决方案。 3. 表扬学生的努力和进步，鼓励他们继续参与户外游戏的活动。 评估： 1. 观察学生在活动中的参与度和合作能力。 2. 与学生进行简短的反馈讨论，了解他们对活动的喜好和感受。 3. 根据学生的表现和反馈，调整教学策略和活动内容。 注意事项： 1. 确保活动场地的安全性，避免潜在的伤害风险。 2. 适当调整活动难度，根据学生的能力和兴趣进行个性化的指导。 3. 在活动中提供充分的支持和鼓励，帮助学生克服挑战和困难。 这个教案旨在为智障儿童提供多人户外游戏的机会，并促进他们的社交技能、团队合作能力和身体活动能力的发展。教师应根据学生的能力和需求进行个性化的指导和支持，确保他们能够积极参与并取得进步。
适合智障儿童的游戏
适合智障儿童的游戏 【篇一：适合智障儿童的游戏】 适合智障儿童的游戏辨冷热游戏：准备好3 相对应字卡。从凉的开 始让他（她）摸。同时让他（她）指着卡片上的字，告诉他（她） 这是凉的，并让他（她）感觉不同的温度。这样能促进手眼脑的协 调发展。 沉睡的守门人游戏目的：培养小朋友对小动物的爱心，并养成轻举 轻放、减少噪声的良好习惯。 游戏过程：主持人蒙上眼睛，坐在房间门口，作为“守门人”，房间 里放着各种捕猎来的“野生动物”（玩具）。 要求小孩子设法悄悄地越过“守门人”，到房间里去解救这些无辜的“野生动物”。如果弄出声响，给“守门人”逮着就算输了。 为了给小孩子以成就感，游戏开始时，“守门人”可以装着没听见动 静的样子，待小孩子“抢救”出几种动物以后，再稍稍显示出已经听 到一点动静的样子，以此来培养小孩子轻举轻放的好习惯。 游戏准备：在带小孩子参观动物园或通过看电视录像，初步掌握一 些珍惜动物的基本知识的基础上，主持人制作好分别绘（贴）有大 熊猫、长臂猿、恐龙、华南虎、丹顶鹤等珍惜动物的卡片。 与小孩子一起在卡片上认识这些动物的形态特征、运动特征和生活 习性。在帮助小孩子了解这些动物的基本特征的同时，告诉小孩子，这些可爱的动物有的已经灭绝了（如恐龙），有的已经很少很少和 小孩子一起学一学这些动物的动作特征。游戏过程：将卡片打乱， 让小朋友随机抽出一张卡片，贴在主持人背后（不要让主持人看到 卡片上的动物），主持人就“变”成了这种动物。主持人向小朋友提 出一些与动物的基本特征相关的问题，如“我在地上跑吗？”“我爱吃 竹子吗？”等，通过小朋友对这些问题的回答来判断“我”是什么动物。告诉小朋友，回答主持人的问题只能用“是”和“不是”，不能有其他 任何提示，直到主持人猜对了为止。然后主持人与小朋友再交换角 色继续游戏。 【摘要】您身边有智障的儿童吗？他们玩过智障儿童游戏吗？其实 每个孩子都应该有一个美好的童年，但是有些孩子天生或因伤害而 变成了智障。其实也有智障儿童游戏的，孩子多玩玩游戏说不定会 对他们有帮助。下面为您介绍几种智障儿童游戏。 沉睡的守门人
智力障碍儿童苹果教案
智力障碍儿童苹果教案 活动目标： 1．知道苹果是水果，观察了解苹果的外形特征。初步了解苹果的外形特征。 2．学习运用多种感知、认识苹果。 活动准备： 1．幼儿每人一只苹果。 2．提供牙签和小盘。 活动过程： 1．活动导入。 （1）老师这里有一支神奇的笔，猜猜它会什么本领？ （2）老师画一个圆形，问：什么水果是圆形的？ 2．观察了解苹果的外形特征。 （1）这是什么？是什么形状的？ （2）用眼睛看一看，苹果想什么？是什么形状的？用鼻子闻一闻，苹果有什么味道？用手摸摸、捏捏，苹果有什么感觉？今天老师带来了一个“奇妙的口袋”请你来摸一摸，猜一猜，里面装的是什么？ 3.观察了解苹果的内部特征。 （1）教师：苹果的外面是什么？苹果的里面是什么？还有什么呢？ （2）削去果皮，苹果里面是什么？
（3）切开苹果，里面会是什么？ 4.进一步观察、了解苹果的内部特征。 （1）问：苹果里面是什么样子的？ （2）教师将苹果切开两半，引导幼儿观察果肉和果核； 问：切开的苹果是什么样子的？你看到了什么？ （3）教师削下果皮，引导幼儿观察果皮和果肉：苹果 的果皮怎么和果肉不一样呢？ 5.通过品尝，了解苹果是水果，知道多吃苹果身体好。 （1）问：你们喜欢吃苹果吗？苹果有什么味道？那我 们来尝一尝苹果的味道好吗？（在吃苹果时要注意什么呀！对注意卫生，那在使用牙签时要注意什么呀？对轻轻地戳，用牙齿咬住苹果就把牙签拿掉，牙签还不能对准别人。）（2）幼儿自由品尝苹果后，引导他们讨论苹果吃到嘴 里的感觉。 活动延伸： 1．区域活动：给大苹果穿衣服。 2．游戏活动：红苹果。 3．家园共育：和爸妈一起认识其他水果。 活动反思： 课前准备，我们请幼儿每人带一个苹果到幼儿园。活动导入环节，我请幼儿说一说什么水果是圆形的？有的幼儿说，南瓜是圆形的。可见幼儿对“水果”这个词不理解，于是我
幼儿园智障儿童教案大全
幼儿园智障儿童教案大全 教案标题：幼儿园智障儿童教案大全 教案概述： 针对幼儿园智障儿童的教学，需要根据他们的个体差异和特殊需求制定专门的教案。本教案大全将提供一系列针对智障儿童的教学建议和指导，帮助教师更好地开展教学活动，促进这些孩子全面发展。 教案一：认知培养 目标：通过寓教于乐的方式，帮助智障儿童发展认知能力。 活动1：颜色识别游戏 步骤： 1. 准备不同颜色的纸条，小球等材料。 2. 向儿童展示一个纸条，让他们尽可能多地说出这个颜色的名称。 3. 然后，让孩子尝试用纸条将相同颜色的小球包住。 活动2：大小比较 步骤： 1. 拿出两个不同大小的玩具，让儿童比较它们的大小。 2. 问孩子哪一个更大，哪一个更小，并要求他们给出理由。
3. 在日常活动中，提供更多的大小比较机会，如比较物品的大小、 收集大小不同的物品等。 教案二：社交技能培养 目标：帮助智障儿童建立社交技能，提升与他人的交流与合作能力。 活动1：角色扮演 步骤： 1. 选择一些常见的社交场景，如打招呼、分享玩具等。 2. 让孩子们分别扮演不同的角色，模拟实际场景。 3. 引导他们在扮演的过程中学会表达自己的意愿，并倾听他人的观点。 活动2：团队合作游戏 步骤： 1. 将孩子们分成小组，每个小组选择一个集体游戏。 2. 游戏中设置一些规则和目标，鼓励孩子们相互合作，共同完成任务。 3. 游戏结束后，引导他们回顾合作时的困难和成功，鼓励他们分享 感受并互相赞扬。 教案三：动手能力培养
目标：通过各类动手活动，提升智障儿童的动手能力和操作技巧。 活动1：握笔练习 步骤： 1. 给孩子们提供适合他们手部大小的握笔工具，如粉笔、彩色笔等。 2. 引导他们在纸上进行不同形状的描绘，如画圆圈、画线等。 3. 鼓励他们自由发挥，尽量保持稳定的握笔姿势。 活动2：剪纸艺术 步骤： 1. 给孩子们提供安全剪刀和彩色纸。 2. 教授基本的剪纸技巧，如剪直线、剪曲线等。 3. 提供不同形状的纸板和模板，让孩子们尝试剪出自己喜欢的图案，并展示给其他人看。 通过以上教案活动的设计与指导，幼儿园教师可以在教学中针对智 障儿童的不同需求和特点来提供个性化的教育服务。同时，也应注重 与专业人士的配合，结合学生的发展情况进行教案内容的调整和优化。