浅谈初中英语课堂情感教学的方法策略
初中英语实施情感教学的策略
初中英语实施情感教学的策略随着社会的发展和教育理念的不断更新，越来越多的教育者开始意识到情感教育的重要性。
情感教育不仅可以促进学生的全面发展，还可以培养学生的良好品德和健康心理。
在初中英语教学中，怎样实施情感教学，提高学生的情感素质，已经成为一个备受关注的问题。
下面将从几个方面探讨初中英语实施情感教学的策略。
一、积极营造情感情境情感教育的首要任务是要为学生营造一个积极的情感情境。
在初中英语课堂上，教师可以通过课堂氛围、多媒体展示、教师言传身教等方式，营造一个积极、轻松、和谐的学习氛围，让学生在这样的情感情境中感受到安全、舒适、快乐。
教师还可以通过组织一些小型活动，如语言游戏、情感小剧场等，让学生在活动中感受快乐和成功的情感体验。
二、情感导向的语言教学在初中英语教学中，情感教学应该融入到语言教学的每一个环节中，使学生在学习英语的过程中不断受到情感的熏陶和感染。
教师可以通过让学生朗读优美的英文诗歌、听英文歌曲、观看英文电影等方式，引导学生在美好的情感体验中感受英语，从而激发学生学习英语的兴趣和热情。
教师还可以结合学生的实际生活，设计一些与学生情感体验紧密相关的教学内容，如有关友情、家庭、爱情等话题的课文，让学生在语言学习的过程中感受到丰富的情感体验。
三、鼓励学生表达情感在初中英语教学中，教师应该积极鼓励学生表达情感，让学生敢于表达自己的情感，敢于展示自己的情感世界。
教师可以通过组织一些小组讨论活动、作文比赛、口语大赛等方式，让学生在言语和文字中表达自己的情感，倾诉自己的心声。
教师还可以在课堂上通过让学生朗读情感饱满的课文、进行情感阅读、进行情感交流等活动，引导学生在语言学习的过程中表达自己的情感，促进学生的情感交流和情感共鸣。
通过这些活动，学生可以不断增强自信心，培养独立思考和表达情感的能力。
四、注重情感体验的评价在初中英语教学中，评价不仅仅是对学生学习成绩的一种量化，更要注重对学生情感体验的评价。
初中英语教学中实施情感教育的方法解读
初中英语教学中实施情感教育的方法解读概述情感教育是教育工作的重要组成部分，它是培养学生全面发展的必要条件。
在初中英语教学中，实施情感教育可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养他们的情感、品德、意志以及心理素质，提高他们的综合素质。
本文将从以下几个方面详细解读初中英语教学中实施情感教育的方法。
建立尊重学生的教学氛围初中英语教学中实施情感教育的方法之一是建立尊重学生的教学氛围。
尊重是情感教育中的基础，学生在受到尊重的教学环境中才能够更好地释放自己的情感、展现自我，同时也更容易接受老师的教导。
在课堂教学中，老师可以通过多种方式来提升学生的参与感和自豪感，例如鼓励学生提出自己的见解和观点，尊重学生的个性差异，给予学生积极的评价等。
通过这些方式，可以有效地建立尊重学生的教学氛围，从而有利于学生情感教育的实施。
引导学生正确表达情感在初中英语教学中实施情感教育的方法还包括引导学生正确表达情感。
情感表达是情感教育中的重要环节，它不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以帮助他们更好地理解和处理自己的情感。
在英语课堂上，老师可以设计一些具有情感色彩的教学活动，引导学生用英语描述自己的情感体验，同时也可以通过朗读和角色扮演等方式来让学生在语言实践中体验情感。
老师还可以在课堂教学中引导学生欣赏一些文学作品，通过文学作品来感受和表达情感，从而提高学生的情感内在修养。
注重情感教育与学科内容的融合实施情感教育的另一个方法是注重情感教育与学科内容的融合。
情感教育不仅仅是一种单纯的课外教育，它更应该是与学科内容相结合的教育。
在初中英语教学中，老师可以通过教学内容中的人文情感元素，引导学生对人生、情感、价值等方面进行深入的思考和探讨。
在学习课文时，老师可以安排一些讨论活动，让学生从中感受到文本中的情感，并进行情感体验和情感表达。
老师还可以通过故事、诗歌等形式来教授语言知识，借助这些故事和诗歌中蕴含的情感元素，引导学生学习情感，培养学生的情感和品格。
初中英语教学情感策略运用
初中英语教学情感策略运用1.1 培养学生学习英语的兴趣和积极性在初中英语教学中，学生往往面临着学习兴趣不高和学习积极性不强的问题。
而教师在教学中灵活地运用情感策略，可以有效地调动学生学习英语的积极性，使学生对英语产生浓厚的兴趣，从而更加投入到学习中去。
情感因素是影响学生学习态度和自信心的关键因素之一。
在初中英语教学中，教师应该重视培养学生的自信心和积极态度，鼓励学生敢于开口，勇于表达，相信自己可以掌握好英语这门外语。
1.3 提高学生的情感投入和情感体验情感体验是学习英语的重要动力之一。
教师可以通过引导学生多角度地感受英语，积极鼓励学生表达自己的情感体验，从而激发学生学习英语的积极性和热情度。
2.1 激发学生学习兴趣在英语教学中，教师可以通过多媒体教学、故事情境创设等方式，为学生创造一个轻松愉快、富有趣味的学习环境，从而激发学生对学习英语的兴趣。
2.2 培养学生的学习自信心通过采用学生评价、学生表扬等方式，教师可以培养学生的自信心，鼓励学生敢于面对困难，乐观地面对英语学习中的挑战。
在英语教学中，教师可以组织一些情感体验活动，如演讲比赛、英语角交流等，让学生有更多的机会去体验英语的魅力，从而提升学生的情感投入。
教师可以通过培养学生对英语学习的独立思考能力和学习动力，引导学生发展自主学习的意识，从而培养学生良好的情感态度和学习习惯。
三、初中英语教学情感策略的效果评价通过教学实践和教学效果的观察，可以得出初中英语教学情感策略的运用，对学生学习英语有着显著的积极影响。
教师巧妙地运用情感策略，创设出富有情感色彩和趣味性的教学活动和环境，可以明显地激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习积极性。
教师在教学中引导学生承担主体角色，多给予学生积极的评价和表扬，从而培养学生的学习自信心，使学生在英语学习中更加乐观、自信。
通过情感体验活动的开展，教师可以明显地提升学生对英语学习的情感投入度，增加学生的学习动力和学习热情。
初中英语实施情感教学的策略
初中英语实施情感教学的策略随着时代的发展，教育的观念也在不断地更新和完善，情感教育作为教育事业的一个重要组成部分，越来越受到人们的重视。
而在初中英语教学中，情感教育同样起着非常重要的作用。
那么，如何才能有效地实施情感教学呢？下面将从鼓励学生表达情感、创设情感交流环境、培养学生的情感意识、情感态度和价值观等几个方面，谈谈初中英语实施情感教学的一些策略。
要鼓励学生表达情感。
情感教育的核心是培养学生的情感表达能力，在初中英语教学中，教师应该给予学生足够的表达空间，鼓励他们表达自己的情感。
在课堂中可以设置一些情感交流的环节，鼓励学生分享自己的喜怒哀乐，或者设计一些情感交流的任务，让学生在语言表达中能够展示自己的情感世界。
教师还可以通过开展一些情感主题的活动，引导学生用英语表达自己的情感体验，增进情感的理解和交流。
要创设情感交流环境。
一个良好的情感交流环境对于学生的情感教育至关重要。
教师应该在课堂教学中创设一种积极向上的学习氛围，让学生能够敞开心扉，放下心理防备，愿意表达自己的真实情感。
在课堂氛围营造上，教师可以采用多媒体手段创设情感交流的场景，比如播放一些与情感相关的视频，或者设计一些情感导入的游戏，让学生在愉快的氛围中进行情感交流。
教师还可以加强与学生之间的情感沟通，多关心学生的情感需求，耐心倾听学生的情感表达，从而建立起一种良好的情感互动关系。
要培养学生的情感意识、情感态度和价值观。
在初中英语教学中，教师不仅要关注学生的语言能力和知识水平，还要注重培养学生的情感意识和情感态度。
因为一个人的语言能力和情感态度是密不可分的，只有具备了良好的情感意识和情感态度，学生的语言交流才能更加生动自然。
教师可以在课堂教学中引导学生积极面对生活，鼓励学生相互理解、关爱他人，培养学生正确的情感态度和价值观。
在教学中可以引导学生通过一些角色扮演或情感表达的活动，让他们学会尊重和关爱他人，体味友情、爱情和家庭的温馨，逐渐形成积极、向上的情感态度。
初中英语教学中情感教育的渗透策略
初中英语教学中情感教育的渗透策略在初中英语教学中，情感教育的渗透策略情感教育作为一种重要的教育形式，在学生的全面发展中起到了至关重要的作用。
初中英语教学作为一门基础学科，其渗透情感教育的策略显得尤为重要。
本文将探讨初中英语教学中情感教育的渗透策略。
一、培养情感互动的环境在初中英语教学中，营造情感互动的环境是渗透情感教育的重要策略之一。
教师可以通过与学生的身体接触、眼神交流、微笑等方式，传递对学生的关怀和鼓励。
同时，也应鼓励学生之间的互动和合作，让学生在相互尊重和友爱的氛围中，培养积极向上的情感态度。
二、情感教材的选择与运用情感教育渗透在英语教学中，关键是选择适合的教材和教学资源。
教师可以从课堂教材、绘本故事、文化解读等方面入手，引导学生了解社会和人生真理，培养学生的同理心和情感表达能力。
例如，通过教学选用一些优秀的英文小说，在学生阅读过程中，引导学生反思人生的意义，培养他们对爱、友谊、责任等情感价值的认知。
三、创设情感情境，引发学生情感共鸣在英语教学中，情感共鸣是一种促进学生情感发展的重要方式。
教师可以通过讲述一些激发学生情感的真实故事、播放一些感人的音频或视频材料等，让学生在情感参与中获得感悟和成长。
例如，教师可以选择一些关于孤独、友谊、奉献等主题的故事，引导学生对这些情感价值进行深入思考，从而培养学生的情感素养。
四、情感反馈，促进学生成长情感反馈是促进学生情感发展的重要环节。
在初中英语教学中，教师应给予学生情感上的肯定和鼓励，培养他们的自信心和乐观心态。
同时，教师也应适时给予学生批评和建议，帮助他们认识到自己的不足，并激发他们的成长动力。
五、情感教育与实际生活的结合情感教育渗透在初中英语教学中，最终目的是为了培养学生良好的品德和情感素养。
因此，教师应将情感教育与实际生活相结合，引导学生将所学的知识和情感价值运用到实际生活中。
例如，在教学中可以引导学生关注一些社会热点事件，了解他人在这些事件中所表现出的情感态度，并通过课堂讨论或写作等方式，启发学生表达自己的想法和看法。
初中英语教学情感策略运用
初中英语教学情感策略运用随着时代的发展和教育观念的更新，情感教育在教学中的重要性越来越受到重视。
对于初中英语教学而言，情感策略的运用不仅能够增强学生对英语学习的兴趣和积极性，还能够促进学生的综合素质的全面发展。
本文将讨论初中英语教学中情感策略的运用，并提出一些相关的方法和建议。
一、培养学生的学习兴趣和情感投入英语教学中利用情感策略培养学生的学习兴趣和情感投入尤为重要。
教师可以通过设计富有情感色彩的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣。
通过介绍有趣的英语小故事、常见的英文歌曲或者耳熟能详的英语影视剧，可以引起学生的好奇心和兴趣，增加学习的乐趣。
教师还可以利用情感策略引导学生产生积极的情感体验，增强他们的情感投入。
在英语口语教学中，教师可以利用情境教学的方式，设计具有情感交流的情景，让学生在真实的情感体验中练习口语表达，这样不仅能够提高学生的口语表达能力，还可以增强他们的情感投入和参与度。
二、注重情感教育和情感体验三、激发学生的自信心和自主学习能力四、倡导积极向上的学习情感和学习态度初中英语教学中，情感策略的运用还可以倡导积极向上的学习情感和学习态度。
教师可以通过情感引导和情感激励，引导学生树立正确的学习态度和学习情感，激发他们踏实学习、积极进取的学习精神。
在英语听力教学中，教师可以采用情感激励和情感引导的方式，引导学生树立积极的学习态度，克服困难，提高听力水平，增强学习氛围。
教师还可以通过鼓励和奖励的方式，激励学生树立学习目标，养成良好的学习习惯，培养积极向上的学习情感和学习态度。
初中英语教学中情感策略的运用不仅能够增强学生对英语学习的兴趣和情感投入，还可以促进学生的综合素质的全面发展。
教师在教学中应该注重情感教育和情感体验，培养学生的学习兴趣和情感投入，激发学生的自信心和自主学习能力，倡导积极向上的学习情感和学习态度。
相信通过教师的努力和学生的自觉，初中英语教学中情感策略的运用将会取得良好的教学效果。
初中英语教学情感策略运用
初中英语教学情感策略运用教学情感策略指的是教师在教学活动中利用自己的教学手段，激发和调动学生的情感，引导和培养学生正确的情感态度和价值观念，进而促进学生的学习兴趣和学业成绩提高。
在初中英语教学中，教师可以通过以下几种情感策略来引导学生的情感体验和情感发展。
第一，建立和谐的师生关系。
对初中生来说，他们正处于青春期的特殊时期，情感波动较大，对教师的接受度也有限。
教师在教学中需要耐心倾听学生的心声，关心学生的生活和学习情况，了解学生的需求和困惑，在与学生交流的过程中建立起师生间的信任和亲近感，使学生在轻松的学习氛围中感受到教师的关心和爱护。
第二，激发学生的学习兴趣。
初中生对英语学习的兴趣较低，教师需要运用一些策略来激发学生的兴趣，使他们对学习英语产生浓厚的兴趣。
可以通过设计趣味性的教学活动，如游戏、竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语；也可以通过展示有趣的英语视频、故事等来吸引学生的注意力。
创设情感化的学习环境。
教室是学生学习的主要场所，教师应该努力创设一个情感化的学习环境，让学生在温馨和谐的氛围中学习。
可以在教室中张贴一些鼓励和激励学生的标语和海报，让学生感受到自己的重要性和价值；也可以让学生参与到课堂的布置和整理中，让他们感受到参与的快乐和成就感。
第四，注重情感教育的融入。
情感教育是培养学生积极情感体验和正确情感态度的一种教育方式。
在初中英语教学中，教师可以通过讲授一些积极向上的故事和典型案例，引导学生正确对待失败和挫折，培养他们的坚韧和毅力；也可以通过与学生讨论一些现实生活中的问题，引导他们正确处理人际关系和情感问题。
第五，及时给予肯定和鼓励。
学生在学习过程中可能会遇到一些困难和挫折，教师应该及时发现并给予学生肯定和鼓励。
可以通过及时批改学生的作业，给予积极的评价和建议；也可以在学生有进步和努力时，表扬和鼓励他们，让他们感受到自己的成长和进步。
初中英语教学中的情感策略运用是一项复杂而又细致的工作，需要教师不断地反思和调整教学方法，切实关注学生的情感需求，用心用情地教学，从而达到提高教学效果的目的。
初中英语实施情感教学的策略
初中英语实施情感教学的策略情感教育是培养学生健康情感状态和积极人格品质的重要任务之一。
在初中英语教学中，实施情感教育可以帮助学生建立正确的情感态度，提高情商和人际交往能力。
下面是一些初中英语实施情感教育的策略。
注重情感价值观培养。
在教学过程中，教师可以通过引导学生观察和感受英语文化的独特魅力，培养学生的情感认同感。
通过展示描绘英国乡村风景的图片、播放英美经典歌曲等方式引发学生对英语国家的向往和浓厚的情感。
注重情感体验学习。
情感教学强调学生通过自己的情感体验去理解和记忆知识。
教师可以利用视频、音乐、游戏等多种方式来设计活动，让学生在情感体验中感受到英语学习的乐趣。
在学习旅行相关的词汇和句型时，可以组织学生到外面实地学习，让学生亲身体验并利用所学知识进行交流。
注重情感交流互动。
情感教学注重培养学生的情感表达和沟通能力。
教师可以安排学生进行小组活动或配对活动，鼓励学生通过情感交流取得合作解决问题的能力。
在学习家庭成员的词汇时，可以设计一个任务，让学生互相介绍自己的家庭成员，从而让学生在真实的情感交流中学习和运用所学表达方式。
第四，注重情感日积月累。
情感教育需要通过日积月累的长期培养来形成良好的情感品质和态度。
教师可以通过引导学生多阅读优秀情感文学作品、观看励志电影等方式，培养学生情感共鸣和情感价值观的培养。
在教学过程中，教师要注重授之以渔，鼓励学生通过情感体验和表达来发展自主学习能力。
注重情感监测和评价。
情感教育需要教师不断监测学生的情感状态和变化，及时给予激励和指导。
教师可以通过课堂观察、学生日记、学情调研等方式来了解学生的情感状态，并根据情况调整教学策略和方法。
初中英语实施情感教育需要教师注重情感价值观培养、情感体验学习、情感交流互动、情感日积月累和情感监测和评价。
通过这些策略的实施，可以培养学生积极向上的情感态度，提高情商和人际交往能力，为学生全面发展奠定基础。
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浅谈初中英语课堂情感教学的方法策略韦玉梅摘要：实施情感教学策略是培养学生积极的情感、消除消极的情感，促进学生健全人格发展的主渠道。
本文重点阐述了英语课堂情感教学的方法策略：移情感染，潜移默化；培养学生学习动机，增强学生学习动力；寓教于乐，保持学生的学习兴趣；创造和谐、轻松的学习气氛；实施赏识教育，增强学生自信；挖掘教材，情感共鸣。
在教学中，必须以情入手、以情换情、以情激情。
关键词：情感sensibility；教学teach；策略strategyImplementation of the emotional teaching strategies is to train students in positive emotions and eliminate the negative sentiment, and promote healthy personality development of students in the main channel. This article focuses on the emotional English classroom teaching methods strategy: empathy infection, imperceptible; students learning motivation, and enhance student motivation to learn; recreation, to keep students interested in learning; to create a harmonious, relaxed atmosphere for learning; appreciated the implementation of education And enhance students self-confidence; excavated material, emotional resonance. In teaching, we must start to love to love for love, passion to love.1. 引言情感是人类特有的一种心理现象，它具有激智、动力、调节、感染和移情功能。
列宁指出：“没有‘人的感情’，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。
”这句话,充分地说明了情感在人对真理追求中的作用。
美国心理语言学家和教学法教授Krashen曾指出，学习外语要集中解决两个问题，一是理解输入问题，二是解除心理障碍问题。
他认为情感因素起着对输入进行过滤的作用，学习的情感因素会阻碍或加速第二语言的习得。
所谓英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理论和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展的方法。
教学是教师的教和学生的学的统一，是师生之间相互交流，相互沟通，相互启发的过程。
在这个过程中，师生分享着彼此的思考，经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。
在英语教学中运用情感因素是指教师把对学生的情感转化为满足学生对学习合理要求的行为。
具体地说，实施英语课堂情感教学主要有以下方法策略：2. 移情感染，潜移默化教学中的移情，一是教师个体情感对学生的情感施加影响，把教师个人对他人或物的情感迁移到学生的身上，与其产生共鸣，并充分体现教师自身的人格魅力，吸引学生学习英语。
二是利用教师的各种情绪来感染学生，吸引学生的注意力，使学生在潜移默化中学习英语。
2.1发挥教师榜样魅力，实施移情教学情感的迁移功能是指一个人对他人的情感会迁移到与他人有关的对象上去的功能。
中国有句成语叫“爱屋及乌”便生动而典型地概括了这一独特的情感现象。
如果我们爱某一个人，就会爱及他的屋子和屋上栖息着的乌鸦；如果憎恨某一个人，也会恨及他的墙壁。
乌鸦本是不讨人喜欢的鸟类，但在情感迁移作用的影响下，居然也会受人青睐；他家的墙壁本无瓜葛，但在情感迁移作用的影响下，竟也会遭人憎恶。
可见情感迁移功能之威力！教师的政治道德素质，文化理论水平，精神状态，人格魅力，审美能力及教师的形体语言和口头的表现对学生起着很大的感染作用。
所以，教师应不断完善自我、增强自身魅力，重视提高自身素质，仪表端正、师德高尚、知识渊博，有很强的教学能力和积极进取的个性品质，从而感染学生，吸引学生来学习英语。
教师要充分发挥移情的作用，让学生喜欢英语老师，喜欢英语学科。
教师要用自己的榜样力量潜移默化地影响学生，诱发学生学习英语的兴趣。
2.2发挥情绪感染作用、激发学生学习兴趣心理学家阿尔波特(Hehrabian Albert)研究了使用英语的人们中的交往现象后，惊奇地发现：在日常生活中，55％的信息是靠非言语表情传递的，38％的信息是靠言语表情传递的，只有7％的信息才是靠言语传递的。
教师要善于用自己的情绪来感染学生，激发学生学习英语的兴趣。
教师应运用不同的语音、语调，不同的手势体态，来增加言语的生动性，激起听者对说话者言语内容的兴趣。
教师绘声绘色的描述、抑扬顿挫的谈吐，会使学生兴趣盎然、情趣倍增。
3. 培养学生学习动机，增强学生学习动力培养学生学习动机是英语教师的首要任务。
缺乏学习动机的学习者缺少前进的推动力，很难取得成功的结果。
所以，教师应该注重培养学生的内在动机和结果动机。
3.l让学生体验学习乐趣并培养其内在动机教师应在教学方法上下功夫，运用具有形象性，生动性，参与性，表现力等初中学生喜闻乐见的教学手段进行教学，创设良好的课堂教学环境，把音乐、游戏、竞赛、情景表演等带入课堂，让每个学生都有机会展示自己，让他们在英语课堂中发现自己的闪光点，体验成功的乐趣。
教师要经常对学生进行学习方法的指导，引导学生灵活应用各种记忆方法，充分发挥师生的智慧，把难记、难学的知识点变成头脑动画、顺口溜、一段有趣的话等呈现给学生，让他们觉得学英语很容易也很有趣，从而让学生喜欢英语学科，喜欢英语老师，从英语课堂中体验到学习的乐趣，在愉快的学习中培养内在的学习动机。
3.2加强目标教育，培养结果动机加强目标能够刺激学生积极向上，诱发他们发挥潜能。
加强学习目的性教育是培养学生学习动机的主要手段。
目标教育的实质是抱负水平教育，是对学生抱负水平的调节。
在学校教育中，既要有群体终极目标，又要有个体的具体培养目标。
在明确群体终极目标的基础上，教师应加强学生的理想教育，帮助学生制定切合个体实际的学习目标。
促使学生在目标的推动下学习，培养其学习的结果动机。
4. 寓教于乐并保持学生的学习兴趣兴趣是人们力求认知事物和从事活动的意识倾向，表现为人们对某种事、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。
在外语学习中兴趣是激发学生求知欲、推动他们探究和学习、获取语言知识和技能的动因。
如果学生对英语学习感兴趣，注意力就会高度集中，思维也会活跃开阔，所学知识就容易记。
因此，教师应有改进英语教学的愿望，善于运用各种各样能够激活学习兴趣、创造成功的体验和激发学习内在动机的教学手段，使学生享受成功，获得愉快感，保持长久的兴感。
寓教于乐，则是保持学生长久兴趣的最佳方法。
教师要在教学中操纵各种教学变量，使学生怀着快乐—兴趣的情绪进行学习。
也就是说，使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态中进行。
这条原则与“乐学”的基本精神是相应的。
情感心理学实验证实，当一个人处在快乐兴趣情绪状态中时，最能发挥其智能操作水平，因而快乐—兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。
5.创造和谐、轻松的学习气氛适当的情感对人的认知过程具有积极的组织效能，而不适当的情感则会产生消极的瓦解作用。
这里所指的“适当”与“不适当”，首先反映在情绪的极性上。
一般说，诸如快乐、兴趣、喜悦之类的正情绪有助于促进认知过程，而诸如恐惧、愤怒、悲哀之类的负情绪会抑制或干扰认知过程。
一个人愉快时，更容易通过感知觉接收外界信息，而不愉快时，则易闭塞接收外界信息的通道。
心理学试验也进一步发现，情绪会影响感知觉的选择性：有过强烈情绪体验的东西，往往会被一个人首先感知。
当一个人心情好时，记东西快，且不易忘记，当我们情绪不佳时，思维会变得迟钝、头脑混浊，分析判断易出错。
因此，愉快、和谐的学习气氛更有利于学习英语。
在课堂教学中教师要与学生建立和谐融洽的师生关系，放下师道尊严，做学生学习的伙伴。
其次，教师要细心观察学生的心理变化，及时给予疏导，最大限度地降低学生的焦虑感，让学生在宽松、和谐的氛围中学习。
5.1 建立和谐、融洽的师生关系英语教学的情感化，首先应建立一种合作、和谐、互动、融洽的师生关系，重视学生与教师的情感交流，师生关系要以基本的人性理念为前提。
十八世纪的卢梭极力强调儿童的自然发展，主张改变教师的地位与作用，教师应树立正确的学生观，发挥主导作用，充分尊重学生人格，发扬民主教学，建立民主平等的师生关系，调动学生的主动性，使学生积极、主动地学习。
教师应努力与学生建立“良师益友”的关系，理解学生，尊重学生，做学生的知己。
教师要理解学生，当学生对教师有要求时，教师应设身处地的多为学生考虑。
在教学中能针对不同学生的特点，进行分层教学，分层作业，让每个学生都能最大限度的掌握知识。
理解是师生关系和谐的桥梁，教师要经常与学生交往，理解学生的知识结构，心智水平，鼓励并培养学生的创新意识，调整好自己在学生心目中的角色，努力与学生达成一种“良师益友”的关系。
学生在学习时难免会犯这样那样的语言错误，这就要求教师站在学生的角度并去理解他们，成为他们的知己。
教师应努力创设一种“激励”情境，给学生一个精神依托，不失时机地在各个环节有目的地激励，鼓舞学生，使他们产内驱力。
5.2教师要善于疏导并降低学生的焦虑焦虑是教育心理学研究及实践中关注的焦点。
在外语学习中，缺乏自信的学生容易出现语言焦虑或考试焦虑。
一般而言，学习者可以通过自我心理调节来排除语言焦虑或考试焦虑，但是并非所有的学生都能克服高焦虑情绪。
如果语言学习反复给学生带来焦虑，则焦虑可能变成一种品质或心理素质。
一旦焦虑形成一种品质，就会对语言学习造成严重影响。
语言焦虑的原因很多，学生高期望值与现实的反差、意识增强与自理能力弱之间的矛盾、松懈与压力的矛盾、成就感与失落感的碰撞等都会造成高水平焦虑。
降低语言焦虑水平主要采取心理疏导、改进教学方法等手段。
教师要深入学生去了解他们的家庭、生活、学习情况及心理动态，找到学生产生学习焦虑的根源，做学生生活中的好朋友，成为他们最好的倾诉对象，并经常给予心理辅导，从而帮助学生进行心理解压，疏导他们的焦虑情绪；教师也应及时了解学生每天的学习情况，调整自己的教学方法及手段，课堂教学的设计要以旧引新，循序渐进，要考虑到学生的心理特征、年龄特征及知识层次，尽量把知识简单化，让学生容易接受。