第十一章小学语文微格教学
微格教学教案语文
微格教学教案-语文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确拼读和书写本节课的生字词。
（2）能够理解并运用本节课所学的成语和典故。
（3）能够流利地朗读和复述课文内容。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，提高学生的语文实践能力。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高学生的语言表达和交际能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华文化的热爱和自豪感。
（2）培养学生诚实守信、团结合作的品质。
二、教学内容1. 课文讲解：（1）讲解课文中的生字词及其用法。
（2）解析课文中的成语和典故。
（3）分析课文的主题思想和作者观点。
2. 课堂练习：（1）抄写生字词。
（2）用成语造句。
三、教学过程1. 导入新课：（1）复习上节课所学内容。
（2）介绍本节课的学习目标。
2. 讲解课文：（1）讲解生字词。
（2）解析成语和典故。
（3）分析课文主题思想和作者观点。
3. 课堂练习：（1）抄写生字词。
（2）用成语造句。
四、教学评价1. 课堂表现评价：（1）学生参与度。
（2）学生回答问题准确性。
（3）学生课堂纪律。
2. 作业评价：（1）生字词抄写情况。
（2）成语造句质量。
五、教学资源1. 教材：语文课本。
2. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
3. 参考资料：相关成语故事书籍、网上资源。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，提高学生的参与度。
2. 情境教学：创设相关情境，让学生在实际语境中学习和运用语文知识。
3. 启发式教学：引导学生主动探究，发现知识点，培养学生的自学能力。
七、教学方法1. 讲授法：讲解生字词、成语、课文主题等内容。
2. 示范法：教师示范朗读、复述等，学生跟随模仿。
3. 小组讨论法：分组讨论课文内容，培养学生合作学习能力。
八、教学环节1. 课前预习：学生自主预习课文，了解生字词、成语及课文大意。
2. 课堂讲解：讲解生字词、成语、课文主题等内容。
3. 课堂练习：抄写生字词，用成语造句。
语文微格教学教案
语文微格教学教案教案标题：探究微格教学在语文教学中的应用一、教学目标：1.知识目标：通过微格教学，让学生熟练掌握课文中的重点知识点。
2.能力目标：通过微格教学，培养学生的语言运用、分析能力和自主学习能力。
3.情感目标：通过微格教学，培养学生的文学鉴赏能力和对语文学习的兴趣。
二、教学重点：1.学生的课堂互动和合作氛围的营造。
2.对课文重点难点的解析，引导学生思考和讨论。
三、教学难点：1.如何引导学生分析课文并留下合适的微格。
2.如何引导学生进行独立思考和自主探究。
四、教学过程：步骤活动安排方法时间1.导入1.播放一段与本课相关的音频多媒体播放5分钟2.教师出示一篇短文，提出问题提问2.提出问题及1.教师引导学生讨论问题提问、讨论10分钟分析课文2.学生分享分析结果3.讲解课文的1.教师讲解课文的重点内容及难点讲解15分钟重点知识2.学生进行笔记记录4.进行微格1.教师提供微格分析表格分组活动2.学生进行小组合作，进行微格记录及表达设计微格表格并进行微格填写5.课堂展示及1.学生展示作业，与班级讨论及分享微格思考综合与交流15分钟总结6.作业布置及1.布置下节课的预习内容布置作业5分钟课后反思五、教学反思：在本节课中，通过微格教学的方式让学生通过思考和讨论，积极参与到课堂教学中来，提高学生的学习主动性和学习兴趣。
通过小组合作学习，学生可以相互交流讨论，激发思维，加深对知识点的理解。
但是，在微格教学过程中可能需要更多的时间，因此需要控制好教学的进度，确保课堂时间的充分利用。
另外，对于学生的课后作业布置也要合理安排，以便落实学生的学习成果。
此外还需要通过多种方式巩固学生对知识点的理解，例如通过实例分析、游戏活动等，提供学生多样化的学习体验。
语文微格教学教案(再别康桥)
语文微格教学教案（再别康桥）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《再别康桥》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和象征手法。
（3）分析诗歌的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的内容和情感。
（2）学会欣赏徐志摩的诗歌，提高文学素养。
（3）培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对康桥的热爱和离别之情。
（2）培养学生对美好事物的向往和追求。
（3）引导学生珍惜当下，勇敢面对未来。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词理解和背诵。
（2）诗歌的象征手法和情感分析。
（3）诗歌的韵律特点和欣赏。
2. 教学难点：（1）诗歌中象征手法的解读。
（2）诗歌情感的深入理解。
（3）诗歌韵律的分析和运用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍徐志摩及其诗歌创作背景。
（2）激发学生对《再别康桥》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
（2）学生查找诗歌中的生僻字词，理解诗歌的意义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌中的象征手法和情感表达。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌分析：（1）教师引导学生分析诗歌的结构和韵律特点。
（2）学生深入理解诗歌的意境和情感。
5. 诗歌欣赏：（1）学生欣赏徐志摩的其他诗歌，提高文学素养。
（2）学生分享欣赏心得，进行交流和讨论。
四、作业布置1. 背诵《再别康桥》。
2. 写一篇关于《再别康桥》的读后感。
3. 选择徐志摩的其他诗歌进行欣赏和分析。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，包括教学目标的达成情况、学生的学习效果、教学方法和策略的选择等，以便于改进今后的教学。
关注学生的学习反馈，及时调整教学计划和策略，提高教学效果。
六、教学评价1. 学生朗读和背诵《再别康桥》的情况。
2. 学生对诗歌中关键词语和象征手法的理解程度。
微格教学教案-语文
微格教学教案-语文一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握文章中的生字词，能够正确阅读和理解文章内容。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的口语表达能力和合作能力。
二、教学内容1. 教学文本：选定一篇适合学生水平的课文，如《草原》、《秋天的雨》等。
2. 生字词：课文中出现的生字词，如“草原”、“丰收”等。
3. 文章内容：理解文章的主题、情节、人物关系等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：生字词的认读和运用，文章内容的理解。
2. 教学难点：对文章深层次意义的理解，生字词的准确运用。
四、教学方法1. 直接教学法：教师直接讲解生字词和文章内容，引导学生理解。
2. 互动教学法：通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生积极参与，提高口语表达能力。
五、教学步骤1. 导入：教师通过与学生互动，引起学生对文章主题的兴趣，如讲述与文章相关的故事或情景。
2. 生字词教学：教师引导学生认读生字词，可以通过游戏、卡片等方式进行。
3. 文章内容讲解：教师讲解文章内容，引导学生理解文章的主题和情节。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享对文章的理解和感受。
5. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟文章中的情景，提高口语表达能力。
六、教学评估1. 课堂观察：教师在课堂中观察学生的参与程度、学习态度和口语表达能力。
2. 生字词测试：在课后对学生的生字词掌握情况进行测试，以评估学习效果。
3. 文章理解测试：设计一份文章理解测试题，包括选择题、填空题和简答题，以评估学生对文章内容的理解程度。
七、教学资源1. 课文文本：准备课文文本，包括电子版的课文和纸质版的课文。
2. 生字词卡片：制作生字词卡片，每个卡片上写有一个生字词及其拼音和解释。
3. 角色扮演道具：准备一些简单的道具，如头饰、衣物等，用于角色扮演活动。
八、教学进度安排1. 第1-2周：学习生字词，通过游戏、卡片等方式进行认读和记忆。
2. 第3-4周：讲解文章内容，引导学生理解文章的主题和情节。
小学语文优秀微格教案
小学语文优秀微格教案语文老师要利用独立阅读文章，培养学生独立学习语文的能力。
作为一名语文老师，快来写一篇语文教案总结自己的教学感悟。
你是否在找正准备撰写“小学语文优秀微格教案”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！小学语文优秀微格教案1教学目标1.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
2.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。
教学重点和难点教学重点：能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细写具体。
教学难点：能围绕中心从不同的方面或选择不同的事例来写。
教学过程第一课时：习作指导课(一)初试身手1.交流材料。
(1)出示材料。
下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。
请你判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”跑了几十里地去看戏。
()常给我们讲故事。
()在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。
()干活时会哼上两句流行歌曲。
()边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。
()到文化馆拜师学戏。
()每天看书看到很晚。
()一看到戏曲表演就占着电视。
()(2)思考判断。
学生默读、思考、判断。
(3)交流反馈。
指名学生交流，并说说为什么这样选。
(4)小结点拨：围绕一个中心，可以用不同的事例来表达。
2.想象“方面”。
(1)确定一事。
如果只写同一件事，如，爷爷“跑了几十里路去看戏”这件事，你认为可以从哪些方面进行描写，想一想爷爷因为赶路可能会发生什么事。
(2)想想“方面”。
围绕爷爷“跑了几十里路去看戏”这一件事情，可以从多个方面想象来写。
如，爷爷赶路的样子、赶路忘记劳累、赶路回来生病……(3)小结点拨：同一件事情，可以从不同方面来表达。
3.由“题”想“事”。
(1)选择题目。
从下面的题目中选一两个，想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写。
好斗的公鸡都是淘气惹的祸闲不住的奶奶忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖的时光(2)思考想象。
语文微格教学教案(再别康桥)
语文微格教学教案（再别康桥）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《再别康桥》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和修辞手法。
（3）分析诗歌的结构和主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏徐志摩的诗歌风格，培养文学鉴赏能力。
（3）运用诗歌中的意象，进行创意写作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对康桥的热爱和离别之情。
（2）培养学生珍惜美好时光，追求梦想的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。
（2）诗歌的朗读和背诵。
（3）诗歌主题思想和修辞手法的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中意象的把握和创意写作。
（2）诗歌背景和文化内涵的理解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍徐志摩及其诗歌创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读诗歌，理解诗歌大意。
（2）学生通过注释和工具书，自主解决字词问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和修辞手法。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 诗歌朗读与背诵：（1）教师示范朗读，学生跟读。
（2）学生自主朗读，体会诗歌的韵律美。
（3）全班一起背诵诗歌。
5. 诗歌解析：（1）教师引导学生深入分析诗歌的结构和主题思想。
（2）学生分享自己的见解和感悟。
四、作业布置1. 熟读并背诵《再别康桥》。
2. 写一篇关于《再别康桥》的读后感。
五、教学反思2. 学生反馈学习收获和存在的问题，提出改进建议。
3. 针对学生的反馈，调整教学策略，为下一节课做好准备。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，评估学生的学习态度和合作精神。
2. 作业评价：检查学生的作业完成情况，评估学生对诗歌内容的理解和感悟。
3. 朗读与背诵评价：评估学生的朗读和背诵能力，关注语音、语调和表达的自然流畅性。
小学语文微格教学概述
（2）对策。 我们还可能有更多类似的困惑，解决这些困惑 无疑会促进微格教学的发展。我们普通的微格教 学受训者可以做到以下几点： ①学习微格教学的相关理论，用研究的目光去看 待微格教学，不做被动的机械的接受者。 ②保持对类似问题的探索，甚至开展立项研究， 同时加强与志同道合者的交流。 ③大胆开展实验，验证微格教学的相关理论，不 迷信，不盲从。
（2）语文教学技能。 李颖主编的《中学语文微格教学教程》 分为8项：①教学语言技能；②导入技能； ③讲解技能；④提问技能；⑤结束技能； ⑥板书技能；⑦变化技能；⑧强化技能。 特别要指出的是，以上所提到的每项技能， 无论是普通的教学技能还是语文学科的教 学技能，都包含更多更具体的技能，每项 技能本身就是一个技能系统。另外，各项 技能其实是互相交叉、互相包含的。
3.教学设计的方法 （1）设计方法。教学设计经历了由经验设 计法、程序设计法到系统设计方法的发展 过程。目前这三种方法都有应用。微格教 学训练使用的是系统方法。 （2）教学设计程序。
微格教学设计。 课题：《我有一个梦想》 设计者 日期 训练重点：导入技能 学生特点：学生对篮球大多有一定的了解，对著名的篮球明星也比较熟悉， 如中国的姚明、美国的乔丹在世界上都享有较高的声誉。但学生对美国黑人 的历史缺乏必要的了解。 教学目标：通过开讲，利用学生对篮球明星的向往，激发学生的学习兴趣， 了解美国黑人的历史和现状，进而了解美国的历史和现状，对美国社会有一 个正确的认识。 学习任务：通过思考教师的提问，听教师对具体案例进行讲解、分析，解决 教师提出的问题，认识到在美国的历史上，美国政府对黑人的种族歧视政策 给黑人造成的伤害，乃至今天这种影响仍然存在。 教学策略：通过教师的提问、教师对具体案例的讲解分析，引出学生对黑人 在美国历史上的地位的思考；让学生讨论今天美国黑人社会地位变化的原因， 引出作者马丁路德·金以及他的著名演讲《我有一个梦想》。 教学媒体：篮球明星姚明、乔丹的画像，放音机，朗读带。教学媒体：篮球 明星姚明、乔丹的画像，放音机，朗读带。 教学过程： ①用姚明、乔丹的照片，引出众多在美国体坛上表现出色的黑人运动员。 ②让学生列举更多的当今美国社会上层的黑人，如鲍威尔、赖斯等。 ③回顾黑人在美国的社会地位，如20世纪60年代的公共汽车让座事件。 ④通过今昔对比，引出这位改变黑人历史的英雄：马丁路德·金。
标准小学语文微格教案模板
标准小学语文微格教案模板第1篇：小学语文微格课教案小学语文微格课教案【篇1：小学语文教师如何上好微格课】小学语文教师如何上好微格课【摘要】微格课，一般在15-20分钟内，按自然流程实施，有明确的教学目标和完整的教学程序以及恰当的教学手段、方法等，包括充分的学生活动，是结构基本完善的一节小课。
微格课教学常在教学研究中使用，花最短时间实现教学能力的提高，有效地培养了小学语文教师的教学能力。
【关键词】微格课；微格教学；教案；反馈；评价微格课，一般在15-20分钟内,按自然流程实施，有明确的教学目标和完整的教学程序以及恰当的教学手段、方法等，包括充分的学生活动，是结构基本完善的一节小课。
微格课教学常在教学研究中使用，花最短时间实现教学能力的提高，有效地培养了小学语文教师的教学能力。
现就小学语文教师如何上好微格课作一交流。
一、微格课1.什么叫微格课？微格课，就是在时间、内容上都给予了高度压缩的新形式的课堂教学。
近年来，教育行业流行一种课堂教学技能交流展示的新形式——微格课。
其特点是：第一，在所参与的微格课教学交流中，时间总限制在15-20分钟；第二，听课没有学生参与，完全由老师自编、自导、自演，在台上唱独角戏。
一般来说，微格课教学都不会有充分的准备时间，却要用15-20分钟的时间打动听众，征服评委，为此要上好微格课，得掌握微格课评价标准和一定的上课技巧。
2.微格课评价标准：①总体印象。
②具体操作。
一看教学基本功；二看教学理念及对学段目标的把握；三看对教材的理解与驾驭；四看对教学过程的设计与操作（包括课时任务切分是否恰当，对典型课堂教学细节的预设与处理是否可行）；五看可预见的教学效果。
3.微格课上课技巧：①尽可能通过课堂教学凸显自己的亮点。
尽可能通过课堂教学的某个或某些设计凸显自己在教学语言、教态、板书、普通话、现代教育技术的运用等方面的优势，让其成为自身课堂教学的一两个亮点。
②通过典型课堂教学细节的预设与生成。
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第十一章小学语文微格教学【本章导读】微格教学，亦称微型教学或小型教学，它是规范受训者教学行为，培养受训者教学技能的一种有效方法。
小学语文微格教学是根据小学语文教学技能训练目标，围绕小学语文教学内容开展的教学片段设计（静态技能）和教学技能训练（动态技能）。
学习本章要根据小学语文微格教学技能训练目标要求，结合小学语文教材有效进行教学片段设计，并进行教学技能训练。
对教学片断的设计和教学技能的训练要认真组织好评议。
第一节微格教学概述一、微格教学及其特点微格教学（micro-teaching,亦称微型教学）是在教学理论指导下，利用电教媒体（主要是摄录像媒体）将受训者的教学行为记录下来，再播放出去，对受受训者的教学行为进行分析，针对问题提出改进方案，然后让受训者再次训练，再次记录下来，再次分析，直到受训者的教学行为达到确定的标准为止的一种小型教学活动。
它是规范受训者教学行为，培养受训者教学技能的一种有效方法。
微格教学有以下特点：第一，微格教学重点是对教学技能进行训练，让受训者熟练和掌握课堂教学中的各种教学技能。
目前，对教学技能的划分大致有十一种类型，即导入技能、结束技能、讲解技能、板书技能、教学语言技能、教学组织技能、提问技能、变化技能、强化技能、练习技能、多媒体教学技能。
教学技能训练是从单项开始的，当单项技能达到自动化的程度后，则要进行综合技能训练。
综合训练是微格教学的最终要求和目标。
第二，微格教学中，不仅要向学生讲解微格教学理论，而且还要组织学生观摩示范课，让学生感知模仿，从而介入良好的教学技能。
模仿，是依照别人的行为样式自觉地或不自觉地进行仿效，做出同样或类似的动作或行为的过程，是学习的一种重要形式。
在具体教学中，教师可选用具有较高水平的录像课让学生观摩，或聘请优秀教师上示范课，也可以把完整的课堂教学录像课进行剪辑，根据教学需要，重新编辑归类让学生观摩。
同时，指导教师的每一节课也应该成为学生的示范课。
学生观摩示范课，是将理性认识和感性认识有机结合，是把“示范者”良好的教学行为方式介入观摩者的学习行为之中。
这样，不仅能使学生感到亲切、真实、可感知，而且能使学生有意识的模仿，促使其不断地修正和弥补自己的教学行为，形成良好的心理和行为定势。
第三，角色扮演，改变传统的教学模式。
这是微格教学的显著特点。
围绕着技能训练的内容，教师组织学生有目的地进行实际训练，训练时以微型班（一般15人左右）的形式进行，即创设一个与真实的课堂教学相应的模拟环境。
微型班由指导教师、受训学生和模拟学生组成，模拟学生一般由受训学生的同学或正在中小学学习的学生充当。
这种训练模式改变了传统的的教师讲、学生听的教学模式，是微格教学的中心环节所在。
技能的掌握要经过长期反复的练习，否则就难以形成技能。
师范生教学技能训练历来是薄弱环节，往往是只有教育实习才为学生提供上讲台的机会，但这已是面临毕业，其教学技能难以掌握，更谈不上熟练。
角色扮演为学生提供了练习的机会，学生把备课时的设计，对技能的理解，用自己行为表现出来，并同时进行录像，学生由被动的听课者变为教学的参与者。
这不仅显示了学生主体作用，而且也为学生掌握和熟练教学技能提供了条件。
第四，自我透视，规范良好的教学技能。
这是微格教学的又一特点。
某一教学技能训练完成后，通过看录像获得信息反馈，以自评、互评、他评等形式对受训学生的教学行为进行定性评价和定量评价，改变过去只凭记忆、印象的概括评价为目标评价。
由于录像记录了受训者的全部教学行为，这就为信息反馈提供了直观的评价依据，更为受训者提供了自我透视的视觉形象。
通过反复评价，受训者就能不断地规范自己良好的教学行为。
二、微格教学的教学过程微格教学训练前，首先要学习微格教学的基本理论，让受训者明确做什么，怎么做，为什么要这样做，在此基础上进行单项技能训练。
基本遵循：学习--实践--反馈的过程，并循环反复。
教学过程一般分为六步：1、理论辅导。
讲解某项教学技能的理论，包括该技能的概念、应用目的、分类或构成要素、应用原则和实施要点，从而让受训者对该项技能有一个全面了解。
2、观摩示范课。
针对该项技能，选择具有典型性的示范课供学生观摩，为学生提供生动具体的视听形象，让学生感知模仿。
示范的理论基础是模仿理论，即感知模特。
模仿理论表明，即使是复杂的社会性行为，也能通过完全的模仿获得。
教师在引导受训者观摩示范课的同时，要加以讲解说明，以帮助学生“知其然，知其所以然”。
3、确定训练技能编写教案。
在编写教案前要确定所训练的教学技能。
微格教学的目的是培养受训者的教学技能，特点是把课堂教学分为不同的单向技能分别进行训练，每次集中训练1—2个教学技能。
在编写教案中，要认真钻研教材，然后针对某一教学技能的训练，结合教材内容编写5—10分钟的一个教学片断，其重点考虑该项目技能的运用。
4、角色扮演。
这是改变传统的教师讲，学生听的教学模式的关键一步，是微格教学的中心环节所在。
受训者把备课时的设想，对教学技能的理解，用自己的行为表现出来，并同时进行录像，以便及时、准确地获得反馈信息。
教学中，角色扮演者（受训者）要与听课者（一般是受训者的同学）进行沟通配合，使“师生”双方真真进入角色，以便更好地完成训练任务。
5、反馈评议。
根据角色扮演的录像开展自评和互评。
评价由受训者、听课者和指导教师组成。
在评价中，受训者一般首先进行自评，自我分析教学技能应用的方式和效果，总结成功的地方和不足的方面。
在自评的基础上，小组成员之间开展互评，采用的方式是定性评价和定量评价。
定性评价是从宏观的角度加以评价，是一种感性的评价；定量评价是根据某项教学技能评价单各指标要素及其权重进行评价，并直接计算出受训者该项教学技能的成绩。
互评在评价中是很重要的，它是一块双面镜，既能看到自己的优势和不足，又能看到别人的优势和不足，便于相互学习，取长补短，因此，在互评中要坦诚相待，以理服人，乐于助人。
6、修改教案、改进教学行为。
根据自评和互评的结果，由受训者修改自己的教案，并进行第二次训练。
微格教学中，教学设计是重要的教学技能，是要特别加以训练的，但教学设计是静态的，它更多的是偏向心智技能；教学行为是动态的，教学设计必须通过教学行为加以实施，才能完成教学任务。
微格教学更多的是侧重对受训者进行教学行为的训练，因此，在再次训练中，受训者要针对教学行为的不足加以改进，使教学行为达到规范的教学要求。
当单项技能经过训练，达到一定水平后，再进行综合训练，从而全面提高教学技能，达到培养目的。
微格教学流程图：在微格教学中，指导教师的作用是十分重要的，指导教师既是组织者和辅导者，又是示范者和评价者。
因此它要求指导教师应深刻把握微格教学理论，认真组织和辅导学生开展教学技能训练，并对学生的教学行为作出积极的评价。
第二节小学语文微格教学的设计小学语文微格教学设计是根据教学技能训练目标，围绕小学语文教学内容进行的教学片段设计。
它包含两个方面，一是教学技能训练的目标，即某项教学技能训练要达到的目标；二是语文教学内容的目标，即以语文教学内容为依托对教学技能进行训练，训练时不能脱离语文教学内容应有的目标。
一、小学语文微格教学设计的内容与要求微格教学的教学设计既要遵循课堂教学设计的原理和方法，又要体现微格教学的教学技能训练特点。
它的教学设计包括三个阶段：第一阶段是前期分析，包括钻研教学大纲和教材、教学内容分析、学习者分析、教学目标和训练目标的阐明；第二阶段是教学策略的确定，涉及课堂教学策略和教学技能策略的设计（其中包括教学方法的选择和组织、教师活动的设计、教学技能训练的设计、学生学习活动的设计、教学媒体的选择和制作）；第三阶段是微型课的教学设计成果试行、评价、修改，也就是微型课的训练、微格教学方案和技能运用的评价和修改。
各设计步骤叙述如下：1、钻研教学大纲和教材微格教学的技能训练，虽然只是通过某一简短的教学内容训练某项教学技能，但这一简短的教学内容必须以教材内容为客观依据来组织。
微格教学设计的优劣，取决于受培训者对教材的理解、分析和研究。
2、教学内容分析教学内容分析，就是教师依据教学大纲，结合学生的实际情况，在钻研教学大纲和教材内容的基础上，确定学生所应掌握的知识体系结构，突出教学重点，明确教学难点，以使教学更有成效。
微格教学训练的教学内容，虽然只是某个概念、问题或过程，也必须明确这一简短教学内容在课程知识体系中的地位和关系，并分析这一教学内容的微观结构和内容组织。
3、学习者分析学习者分析是教学设计的一个重要步骤，它是分析教学起点，决定目标体系，选择教学策略，设计教学活动，制定评价方法和工具的重要依据。
微格教学训练时的学习者由受训者的同伴来扮演，模拟训练课堂存在着师生互动作用，学习者分析的重要性不亚于一般的课堂教学设计。
进行微格教学训练时，主要引导受训者从两方面对学习者进行分析：（1）学习者的一般特征；（2）学习者原有知识和技能基础。
4、教学目标和训练目标的阐明教学目标是教师和学生通过教和学的活动所预期要实现的学生行为的变化，是教学过程所依据的目标，同时也是评价教与学活动的依据。
微型课技能训练有着双重目标，因此其目标阐明一方面是将教学内容分解为若干知识点，确定每个知识点要达到的学习水平等级并用行为动词加以描述，另一方面则是确定要训练的技能目标。
在阐明目标时应遵循以下几点要求：（1）教学目标和训练目标都要明确具体；（2）便于测量和评价教学目标和训练目标；（3）具有可行性，便于训练操作。
二、小学语文微格教学设计方案的编写微格教学设计给出的微型课的框架，要付诸实践，特别是考虑到便于训练，还要把它落实为具体的方案，即微格教学教案。
教案的内容包括以下几点。
1、教学目标要符合课程要求，切合学生实际。
表述要具体，确切。
不可贪大求全，要便于评价。
2、教师的教学行为按教学进程，写出讲授、提问、演示、举例等教师的活动。
3、应用的教学技能在教学过程中，教师的某些行为可以归入某类教学技能，在其对应处注明。
对重点训练的技能应注明其构成要素。
这样便于检查教师教学技能的训练成果，是训练教师对教学技能的识别、理解和应用能力的一项内容，4、学生行为教师预想学生在回忆、观察、回答问题的可能行为。
对学生行为的预计是教师在教学中能及时采取应变措施的基础，它体现教师引导学生的认知策略。
5、教学媒体将需要用的教学媒体，按顺序注明，以便准备和使用.6、时间分配教学中预计教师行为、学生行为持续的时间。
微格教学的时间通常限10分钟左右，要估算好每一教学行为所用的时间。
教案编写的形式，可用文字表达式，也可用表格式表述。
文字表达式是用文字叙述教学内容和教学过程，类似于电影、电视脚本。
表格式是通过表格反映教学内容和教学过程。
教案（表格式）（《狼和小羊》教学片断）第三节小学语文微格教学的评价一、评价的概念1、教学评价的概念教学评价是依据教学目标，对学生和教师系统测量，并评价其价值和优缺点以求改进的过程。