高中物理《牛顿第三定律》说课逐字稿
牛顿第三定律说课稿 (2)
《牛顿第三定律》说课稿尊敬的各位评委老师，大家下午好，我是8号考生，今天我说课的课题是《牛顿第三定律》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计来进行我的说课。
首先我进行教材分析：《牛顿第三定律》选自人教版高中物理教材必修一第四章第5节，牛顿第三定律是牛顿三大运动定律之一，它既是整个经典力学的基础，是物理学知识体系中的核心内容，又在生产、生活中具有广泛的应用。
《课程标准》对本节的要求是：“理解牛顿第三定律，用牛顿第三定律解释生活中的有关问题。
”可见，《课程标准》对本节的要求很高，达到了理解与应用的水平，而且对作用力与反作用力的关系提出过程性要求，即通过实验达到知识目标。
二、学情分析在初中学生已经初步了解了力的作用是相互的，知道作用力与反作用力，知道二力平衡的知识，而且他们也初步具备了一定的科学探究能力，这些都为本节课的学习奠定了知识基础和能力基础。
但是学生对作用力与反作用力会存在错误的前概念，比如认为：①强者施予弱者的力大；②主动施力者施加的力更大；③作用力和反作用力是可以相互抵消。
所以教学中要多列举生活中的例子，多提供感性素材，帮助学生改正错误的前概念。
三、教学目标为了提高全体学生的科学素养，在教材分析和学情分析的基础上，我确定如下的教学三维目标：知识与技能（1）知道作用力与反作用力的概念（2）理解牛顿第三定律（3）能运用牛顿第三定律解释生活中的有关问题过程与方法（1）通过探究作用力与反作用力的定量关系，提高学生的科学探究能力、观察实验能力，体会实验是物理学的基本研究方法（2）通过学生之间对实验活动与生活情景的分析，提高学生分析概括与交流合作的能力。
情感态度与价值观体会牛顿第三定律在日常生活中的应用，让学生养成勤于思考的习惯和应用科学知识解释实际问题的意识。
四、教学重点与难点根据课程标准与本节课在教材中的地位和作用，结合对教材的分析和学情的分析，我确定本节课的重点和难点为：◆教学重点：牛顿第三定律的理解及运用。
2023年牛顿第三定律说课稿5篇
2023年牛顿第三定律说课稿5篇牛顿第三定律说课稿篇1一、教学目标1.知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。
2.理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单问题。
3.能区分平衡力跟作用力和反作用。
二、教学重点对牛顿第三定律的理解和应用三、教学难点正确区别作用力与反作用力跟平衡力。
教学过程从力的概念我们已经知道力的作用是相互的，有受力物体必有施力物体，那么两物体相互作用之间存在怎样的关系是我们加深对力的概念的理解所必须探讨的问题。
（一）力是物体间的相互作用【演示】先使玩具汽车的后轮（驱动轮）上紧发条，使它做逆时针转动，然后抓住汽车顶部，把它按在垫着试管的薄木板上。
在起点处，转动的后轮给木板向右的作用力f,于是木板向右运动，这时木板对后轮有没有作用力？再把汽车拿起，使木板制动，然后使后轮再转动，把玩具汽车放在木板上，可以看到木板向右运动的同时，玩具汽车向在运动，说明后轮对木板施加向右的作用力的同时，木板对后轮施加向左的反作用力。
这两个均为摩擦力，且同时产生，同时消失。
通过学生的观察，教师的引导得出结论：1. 力是两物体间的相互作用，我们把这一对相互作用的力称为作用力和反作用力，且作用力和反作用力的性质相同，同时存在，同时消失。
【演示】把两个相同的弹簧秤A和B连接在一起，用手拉弹簧秤A,可以看到两个弹簧秤的指针同时移动，弹簧秤B的示数指出弹簧秤A对它的拉力F的大小，而弹簧秤A的示数指出弹簧秤B对它的拉力F′的大小，可以看出两弹簧秤的示数是相等的，改变手的拉弹簧秤的力，弹簧秤的示数随着改变（同时增大，同时减小，同时为零），但两个弹簧秤示数总相等，方向总相反。
2、作用力和反作用力总是在一条直线上大小相等，方向相反，分别作用在两相互作用的物体上。
（二）牛顿第三定律1. 牛顿第三定律的表述：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。
2. 牛顿第三定律的数学表达式表述：F=-F′（负号表示反作用力F′与作用力F的方向相反）3. 对牛顿第三定律的深层理解：⑴有大小相等，方向相反，作用在两个物体上，同时产生，同时消失，作用时间相同，力的性质相同，总是大小相等作用在同一条直线上等性质的力，不一定是作用力与反作用力。
牛顿第三定律 说课稿 高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
牛顿第三定律尊敬的各位评委、老师，大家上午好，我是3号参赛选手，我的授课内容是《牛顿第三定律》，根据新课标理念，接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点，针对重难点突破方法、教学反思及解决措施等几个方面进行说课。
一、说教材教材第一、二章介绍了运动学知识，但未解释各种运动产生的原因。
本章学习有关力的知识，为研究物体运动产生的原因奠定了基础，具有极其重要的地位。
本节安排在重力弹力摩擦力之后，共点力平衡之前，有利于学生加深对重力弹力摩擦力的理解，也为共点力平衡问题中的受力分析环节打好基础，本节知识点不可或缺，极其重要。
二、说学情高一的学生已经学习了重力弹力摩擦力，在初中知道了二力平衡的概念，大致知道了牛顿第三定律的结论，但是在具体实践中对牛顿第三定律的认识存在不少误区。
如不能区分一对作用力和反作用力与一对平衡力的关系，不清楚受力物体，施力物体究竟是哪个，未有正确的受力分析步骤等等。
针对学生的这些特点，我设计了如下的教学目标与核心素养1、知识与技能目标（1）知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念及其关系（2）理解牛顿第三定律，能用该定律解释生活中的有关问题。
（3）能够进行受力分析，知道受力分析的顺序；（4）能正确区分平衡力与作用力和反作用力。
2、过程与方法目标（1）通过列举大量的相互作用的实例，提升学生观察思考总结能力。
（2）通过引导让学生设计实验探究相互作用力的定量关系培养其自主探究合作学习的能力。
（3）通过平衡力与相互作用力的比较，培养其比较学习，思考总结的学习习惯。
3、情感态度与价值观目标（1）学生通过合作交流，培养学生的团队协作能力。
（2）学生在老师的引导下自主探究学习，培养学生独立学习能力和对物理对科学的热爱。
（3）通过在教学中引入实际情景，培养学生关注物理、关注生活的意识，并且培养学生在生活中应用物理知识的意识。
三、本节课的教学重难点。
重点：1、理解并掌握作用力和反作用力的特点，一对平衡力的特点，并能够区分那些力是作用力和反作用力，哪些是一对平衡力。
牛顿第三定律说课稿
(一)牛顿第三定律说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是高中物理组x号考生。
我今天说课的题目是《牛顿第三定律》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程及板书设计几个方面展开我的说课。
首先，谈一下我对教材的理解。
《牛顿第三定律》选自人教版高中物理必修一第三章第三节，牛顿运动定律是经典力学的重要基石，牛顿第三定律是牛顿运动定律的三大定律之一，把受力分析的对象从一个物体拓展到多个物体，应用十分广泛。
因此本节课的教学有着至关重要的作用。
新课程方案要求教师育人为本，分析学生是备课的重要环节。
学生初中时对相互作用力和平衡力已经有了定性的了解，但是没有体会到物体间相互作用力的重要性，也没有从定量的角度探讨。
此外，学生在学习本节课之前对力有了一定的认识，学习了几种不同种类的力，但是学生对研究对象常常分辨不清。
基于以上的教材和学情分析，我制定了如下教学目标。
1.知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。
2.能区分平衡力和相互作用力。
3.能正确表述牛顿第三定律，并应用牛顿第三定律分析解决实际问题。
4.会对物体进行初步的受力分析。
基于以上教学目标，我确定了这节课的重难点，重点是探究相互作用力的大小、方向的关系，难点是区分平衡力和相互作用力。
教学有法，教无定法，贵在得法，为了突出重点，突破难点，本节课我将采用讲授、演示、分组实验的教学方法。
同时为了体现学生是学习的主体，我将引导学生采用自主学习法和合作探究法学习本节课的内容。
下面我将围绕教什么，怎么教，为什么这么教为重点说一说教学过程的设计。
我将采用设疑导入的方式引入新课。
我将在多媒体播放火箭发射的视频，大量气体从下喷射而出，火箭升空。
请学生思考运动都需要力来维持，那火箭升空过程中的受力情况如何，火箭和气体受到彼此的力大小相等吗。
由此吸引学生的注意，引起学生的学习兴趣。
（让学生将充满气的气球相互挤压，观察气球想接触的部分，思考，两个气球受到了什么力，受到的力有什么关系）新课讲授的第一部分是作用力和反作用力。
人教版高中物理必修一《4.5 牛顿第三定律》说课稿(附教学设计)
《4.5牛顿第三定律》说课稿一．教材分析初中阶段，学生已经对物体间的相互作用问题有了定性的了解，也知道相互作用和一对平衡力是不同的，即一对平衡力是指同一物体所受的两个力相互平衡，而一对作用力和反作用力分别作用在两个物体上。
但是他们的这一知识可能是定性的了解，基本上处在记忆的层次，他们体会不到明确提出作用力和反作用力这一问题的重要价值。
要实现对牛顿第三定律的深入理解，还需要从力的性质、作用的同时性等进一步认识，并进行定量探究。
二、学情分析学生在初中阶段已经对物体间的相互作用问题有了定性的了解，并且此前已学过牛顿第一定律和牛顿第二定律，本节课需要通过大量的实例来深刻理解牛顿第三定律三、说教学目标（一）知识和技能(1)知道两个物体间的作用力和反作用力总是相互的；(2)能正确表述牛顿第三定律；(3)能用牛顿第三定律定性分析说明相关具体实例；（二）过程和方法(1)通过生活中的作用力和反作用力的事例，体验作用力和反作用力的不同作用效果；(2)通过实验探究得出牛顿第三定律,体会实验在发现自然规律中的作用。
（三）情感和价值观培养学生将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题。
四、说教学重点难点重点：牛顿第三定律的内容及其用它来定性分析生活中的一些现象。
难点：用牛顿第三定律来分析说明一些简单的问题。
五、说教学方法1．学案导学2．新授课教学基本环节六、说教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
教师首先提问：用手敲击黑板的同时，手有痛的感觉，这说明手对黑板作用时，黑板对手也有作用．又如，用手拉弹簧的同时，也感觉到弹簧对手也有拉力作用，下面作一个实验，请同学们注意观察小车运动情况。
［实验1］将两小车用一根短细绳连接．同时在其中间夹一个压缩了的弹簧，让它们都静止在桌面上如图3－10所示，现烧断连接两小车的细绳，两小车同时向两边运动．且距离几乎相等．图3－10生活中的现象和实验都告诉我们力的作用总是相互的，即甲对乙有作用力的同时，乙对甲也有力的作用，我们把其中一个力称为作用力，另一个力就叫做反作用力。
《牛顿第三定律》说课稿优秀9篇-最新
《牛顿第三定律》说课稿优秀9篇作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
我们该怎么去写说课稿呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是为您带来的9篇《《牛顿第三定律》说课稿》，希望能为您的思路提供一些参考。
牛顿第三定律说课稿篇一一、教学目标1、知识点：（1）知道作用力与反作用力的概念。
（2）理解和掌握牛顿第三定律。
（3）区分平衡力跟作用力与反作用力。
2、能力点：（1）通过实验总结规律。
（2）在具体受力分析中应用牛顿第三定律。
二、重点、难点和疑点1、重点：掌握牛顿第三定律。
2、难点：区分平衡力跟作用力与反作用力。
3、疑点：（1）作用力与反作用力大小相等，方向相反，作用在一条直线上，它们能否平衡？（2）马拉车向前运动是因为马拉车的力大于车拉马的力，对吗？三、教具：弹簧秤若干四、课时安排：1课时五、教学步骤：1、力是物体间的相互作用举例进行讨论和分析：用手敲门、用脚踢球，你有何感受？总结：力的作用总是相互的。
一个物体对另一个物体有力的作用，后一个物体也一定同时对前一个物体产生力的作用，我们把其中的一个力称为作用力，另一个力就叫做反作用力。
2、牛顿第三定律演示、研究：作用力与反作用力的关系。
互拉两弹簧秤，请学生给秤读数。
改变拉力的大小，观察两秤读数变化。
得出：作用力与反作用力大小总是相等的。
作用力与反作用力方向相反，作用在一条直线上。
牛顿第三定律：两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。
继续演示、分析：作用力与反作用力的其它特征：*作用力与反作用力作用在不同的物体上（作用在相互作用的两个物体上）。
*作用力与反作用力同时存在、同时消失。
*作用力与反作用是性质相同的力。
3、平衡力跟作用力与反作用力引导学生分析得出：相同点：大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。
不同点：作用物体（作用力与反作用力作用效果不能抵消，不能平衡）力的性质（不能简单认为A对B的力与B对A的力就是作用力与反作用力）力的存在（作用力与反作用力必须同时产生，同时消失，不分先后。
物理人教版高中必修1《牛顿第三定律》说课稿
《牛顿第三定律》说课稿一、教材分析1．地位、作用及主要内容《牛顿第三定律》是高中物理第一册第三章《牛顿运动定律》第四节的内容。
牛顿运动定律是经典力学的基础，也是进一步学习热学、电学等其他部分知识所必须掌握的内容。
第一、二定律对单个质点、物体整体而言；自然界物体相互联系相互作用，物体间相互作用力，通过牛顿第三定律来完整。
2．教学目标1）知识目标①认识理解作用力，反作用力的关系。
②受力分析时，正确找出作用力，反作用力。
③区别平衡力与作用力、反作用力。
④让学生学会物理学中研究现象，总结规律的方法。
2）教学重点与难点教学重点：①认识理解作用力、反作用力关系②受力分析时，正确找出作用力，反作用力③理解牛顿第三定律的意义及内容教学难点：区别平衡力与作用力，反作用力3）情感态度与价值观①通过生活实例和实验，激发学生探究身边常见的兴趣和欲望。
②在合作探究中的合作与交流，体验到在解决问题过程的快乐。
二、教学方法本节课讨论物体间的相互作用力，这部分内容学生在初中时已有初步了解，且有丰富的日常生活体验，在课堂上，通过联系日常物理现象，让学生自己举例子、讨论、归纳、总结。
此时，多采用全班范围内的讨论，让学生积极地参与讨论，学生在讨论中学习，充分调动学生积极性。
在教学过程中，主要采用讲授法、实验法、讨论法相结合，采用点拔式的指导，设计阶梯提问，引导学生讨论，并试着让学生自己归纳总结。
三、教学过程1．引入新课先举例（日常生活经验）。
用脚踢球，球飞出去（引导学生回忆），同时感觉到脚有点痛。
脚对球作用的同时，球也对脚施加力的作用。
从而引出两个物体间的作用是相互的。
（学生误区：作用力反作用力之间有先有后，所以在举例时甚至一开始引入新课，强调相互作用是同时发生的。
）2．新课教学⑴物体间的作用力总是相互的。
让学生举例，日常生活中的例子（强调同时性）课件演示：在平静的湖面上，一个人在一只船上推另一只船，两只船将同时向相反方向运动。
实验演示：光滑桌子上两辆小车上固定一条形磁铁，异名磁极接近时，两车相互靠近。
牛顿第三定律说课稿（精选3篇）
牛顿第三定律说课稿（精选3篇）牛顿第三定律说课稿（精选3篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的牛顿第三定律说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
牛顿第三定律说课稿1说教材：《牛顿第三定律》是司南版必修1第六章“力与运动”第3节的内容。
是本章的重点内容之一；本章主要研究力与运动的关系，是高中物理的基础，所以本章内容教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。
本节的主要教学内容有：1.作用力与反作用力；2.牛顿第三定律；3.相互作用力与平衡力的区别。
本节讲述研究物体间相互作用的牛顿第三定律，揭示了力作用的相互性。
结合教材的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培养学生。
按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：知识与技能：1.知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念2.理解牛顿第三定律，能用该定律解释生活中的有关问题3.能区分一对平衡力与一对作用力、反作用力过程与方法学习研究物理现象，总结规律的方法。
培养学生实验观察能力和分析能力。
情感态度与价值观培养学生与他人合作的精神，实事求是的科学态度。
高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，本节的重点是：作用力与反作用力；牛顿第三定律；教学的难点是：牛顿第三定律的理解、一对平衡力与一对作用力、反作用力的区别。
说教法物理教学重在启发思维，教会方法。
学生对力是物体间的相互作用有了一定的认识，教师指导学生探究作用力与反作用力的关系，指导学生分析、归纳实验现象，总结出牛顿第三定律。
教师通过实例来引导学生对牛顿第三定律的理解。
并利用实物或作图法进行分析，进一步的区别一对平衡力与一对作用力、反作用力。
使学生全面的理解教材，把握重、难点；因此，本节课综合运用直观讲授法、实验探究法、归纳总结并结合多媒体手段。
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高中物理《牛顿第三定律》说课稿
尊敬的各位评委、老师大家好!我是X号考生，今天我说课的题目是《牛顿第三定律》。
课程标准指出，新时期物理学科的总目标是提高全体学生的科学素养，我将本着这一核心理念，谈一谈我对本节课的教学设计。
教材分析：
教材是连接学生与老师的纽带，一名好的老师必然能从教材中汲取一定的营养，并对自己的教学产生助力。
牛顿第三定律是人教版普通高中物理必修一第四章第五节的内容。
牛顿三大运动定律是经典力学的基础，也是整个力学的核心内容。
牛顿第一、二定律的研究对象是单个的受力物体只能解决一个物体的受力与运动之间的关系。
而牛顿第三定律反映的是物体间的相互作用。
因此它是对牛顿第一、二定律最有效的补充，有了它就可以将受力分析的对象从一物体扩大到多个物体，拓宽了力学的研究范围。
学情分析：
学生是教学的适用对象。
我还了解到学生在初中已知道“力是物体间的相互作用”的概念，也知道“力的作用是相互的”。
但他们对作用力与反作用力的理解还比较片面，所以需要通过本节课的学习来弥补。
作为高一的学生他们的好奇心强，有较强的参与意识，因此在教学中我设计了各种实验来调动学生的学习兴趣，使他们投入到课堂中。
教学目标：
基于以上对教材和学生的分析，我制定了如下三维目标：
知识与技能：了解作用力和反作用力的概念，理解牛顿第三定律
过程与方法：通过对牛顿第三定律的学习，提升探究能力和分析问题的能力。
情感态度与价值观：体验物理知识在生活中的应用，激发探究的兴趣和学习的热情。
教学重难点：
结合本单元的教学要求，根据学生已有知识结构和认知水平，我确定本课重点是探究作用力与反作用力之间的关系，理解牛顿第三定律。
难点是作用力、反作用力与平衡力的区别。
教学方法：
为了更好地实现教学目标，突出重点，突破难点，在教学方法上我采用实验探索法、讨论法、对比法来完成我的教学。
教学过程：
下面主要谈谈我对本节课教学过程的设计。
首先是导入环节，在这一环节我通过一个游戏来展开，让学生们双手击掌，然后说出击掌后的感觉，学生能够感觉到双手都有疼痛感，进而引入我今天所要讲授的内容——牛顿第三定律(板书)这样的导入环节调动了同学的多个感官，能将他们的注意力迅速地集中到课堂上来。
接下来进入探求新知的教学环节。
在这一环节我会引入作用力和反作用力的概念。
为了便于学生理解概念，我把抽象的概念变得形象化，用生活中的实例进行讲解。
第一个实例是有些同学走路时不小心撞到玻璃，会出现什么现象?说明什么问题?第二个实例是让同学们坐在凳子上，两脚悬空，然后用手推桌子，会有什么感觉?由于这两个实例都比较贴近生活实际，学生在生活中大都有过这样的经历，所以他们很快就能说出撞到玻璃时玻璃碎了，同时头也流血了;推桌子时桌子向前移动的同时人也向后移动。
然后我会让学生根据上述现象的解释，尝试着引出作用力和反作用力的概念，即两物体间的作用总是相互的，我们可以把其中任何一个力叫
做作用力则另一个叫做反作用力。
(板书)这个环节我从学生亲身感受入手，拉近了物理与生活的距离，激发了学生的兴趣。
作用力与反作用力概念的得出为牛顿第三定律的学习打下了基础，紧接着我们来探究牛顿第三定律，由于它是本节的重点，所以这过程我通过：定性观察——定量探究——实验总结三过程来完成。
首先在定性观察阶段，我通过两个活动进行。
第一活动是轻轻挤压两只气球。
我会提示学生观察
(1)两气球是否都发生形变?(2)形变有无先后?(3)两气球间的力是否是同一个力?
第二活动是观看视频：浮在水面上的两块磁铁间的相互作用。
让学生观察现象。
这个环节为了发挥学生的主动性，我会给学生5分钟思考时间，思考之后让同桌两人交流。
通过定性观察可以发现：作用力与反作用力性质相同，同时存在，同时变化，同时消失。
在定性观察之后，我再定量探究，相互作用力的大小有没有关系呢?我以大人和小孩拔河比赛为例，结果大人获胜。
让学生猜想，大人和小孩之间拉力的大小关系。
学生的猜想可能是多种多样的，然后我向每组学生发放两个弹簧测力计，把两个弹簧测力计勾在一起，模仿拔河比赛，并让同学观察两个弹簧测力计的示数，学生会发现无论在静止还是运动情况下，两个弹簧测力计的示数都是相等的。
这一环节我先定性观察，再定量探究，这样层层深入设计，即符合学生的认知过程，也减小了问题梯度，为后面总结牛顿第三定律做了很好地铺垫。
在定性观察和定量探究之后，学生已经基本对牛顿第三定律的内容有所了解，所以我会让他们根据上述实验尝试着总结出牛顿第三定律。
最后根据学生的总结，我会进行归纳。
即牛顿第三定律(板书)内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上;通过以上三步完成本节课的重点。
在学完上述内容之后，有同学就会有疑问：既然两个力大小相等，那么拔河比赛时，为何还存在胜负之分?为了便于学生对拔河比赛胜负的理解，我让学生观看视频，从而得出拔河比赛是靠摩擦力取胜的!
有些学生可能还会有这样的疑问：既然两力大小相等，方向相反，那么加起来合力应该为零。
学生有这样的疑问实际上把作用力、反作用力与平衡力混淆了，从而进入本节的难点，小组讨论完成表格，对相互总用力和平衡力进行区别总结。
当然在这个过程中我会引导学生来完成。
由此学生知道：作用力与反作用力是作用在两个物体上，谈不上抵消，不能求合力。
这个环节我之所以这样设计，既突破了难点，又在知识呈现上环环相扣，使整节课教学一气呵成!
为了巩固学生对本节课知识的理解，我用多媒体展示生活中实例，让学生应用牛顿第三定律来分析，这样既帮助学生理解定律，又提升了学生利用所学知识来解决生活问题的能力，达到学以致用的效果。
最后是知识的归纳，我会让学生说一说自己对本节课的收获，对本节课的新知识进行一次梳理。
课后作业我设计为请同学在生活中寻找应用牛顿第三定律的实例，并形成探究报告。
以上是我的教学设计环节!下面请允许我简单介绍一下我的板书设计，我的板书设计简洁明了，这样既突出重点难点，有让学生一目了然!
板书设计：。