幼儿园科学教学法
幼儿园科学活常识教案：用五感感知世界
幼儿在成长过程中，通过五官不断感知世界，认知能力也随之不断提升。
幼儿园科学教育应该注重培养幼儿的五感感知能力，让他们在好奇心驱动下，通过实践探究，认知世界。
一、教学目标1、了解人类五官的作用及用法，如眼睛能看、鼻子能闻等。
2、培养幼儿使用五官感知世界的能力，激发他们的好奇心和创新能力。
3、在观察事物的过程中，发现问题并提出解决问题的方法，增强幼儿的解决问题的能力。
二、教学内容1、通过讲故事、拆装物品、观察显微镜等方式，让幼儿了解五官的作用及用法；2、通过颜色、形状、触感等观察与感受，帮助幼儿认知事物；3、通过听古诗、唱歌、闻香气等方式，让幼儿发现五官之间的联系，以及五感知识带给我们的丰富体验。
三、教法与策略1、实践教学法。
采用故事讲解、观察、拆装、认知等方式，让幼儿参与进来，亲自尝试，探究知识，增强认知体验的切实性。
2、体验式教学法。
创设展览、情景游戏等实现幼儿体验五感知识，讲解身边的事物与感官联系，让幼儿亲自体验、感受，真实体现出五感知识的奇妙之处。
3、合作探究教学法。
通过让幼儿分成小组，互相合作探究、解决问题的方式，鼓励幼儿发表意见和看法，表达观点，学习探究的良好合作意识。
四、教学资源1、五官模型或者图片、故事书、显微镜等。
2、各种不同的颜色、形状、口感的水果、蔬菜等。
3、香味辨识卡、音乐CD等。
五、教学步骤1、讲解五官的作用及用法，并通过图片或五官模型等形式展示。
2、观察、感受身边的事物。
把物品拿出来并让孩子分辨，这东西是红的还是黄的？有多重？有什么形状？表面有没有毛刺？等。
3、感受、体验五官带给我们丰富的感受和体验。
采用各种方式如唱歌、听古诗、尝味觉等等，让孩子亲自体验五感知识。
4、小组合作探究。
由每个小组探究某个物品的颜色、形状、气味、口感等不同的部分，并以此为基础，提出解决问题的方法。
六、教学评价教育目标坚持以孩子为本，通过科学知识、解决问题等方式，让孩子在自我探索、对话交流的基础上，培养幼儿的主动探究和解决问题能力；同时，让他们感受到自主学习、共同合作的乐趣。
在幼儿园科学教育活动中探究式教学法
在幼儿园科学教育活动中探究式教学法科学教育在幼儿园教育中扮演着重要的角色，因为幼儿时期是培养科学思维和养成科学兴趣的关键时期。
为了引导幼儿建立科学观念，提高他们对科学的兴趣和热情，采用探究式教学法是一种好的教学方式。
探究式教学法是建立在幼儿在日常生活中进行观察、探索、实验和自我发现的基础上的。
反过来，探究式教学法又通过反思、提问和探究来促进幼儿的综合思考和知识整合，并提高他们的自我学习能力和自信心。
以下是幼儿园科学教育活动中探究式教学法的优点和应用方法：一、探究式教学法的优点1.促进幼儿的发现和创造：探究式教学法让幼儿在自由的环境中自我探索和发现，使幼儿的创造活动得到了较好的发展。
2.引导幼儿自主学习：探究式教学法培养了幼儿自主发现和运用知识的能力，让他们自己思考、解决问题，并逐渐掌握自主学习的方法。
3.提高幼儿的学习兴趣：由于探究式教学法涉及到幼儿自我发现和创造，因此更容易激发幼儿对科学的兴趣和探究欲望，并在更大程度上陶冶幼儿的兴趣和爱好，增强幼儿对科学知识的渴求。
4.营造活泼的学习气氛：探究式教学法更注重幼儿的体验和感受，因此，在幼儿园的科学教育活动中使用探究式教学法，能够营造出一个轻松、愉快、活泼的学习氛围。
二、探究式教学法的应用方法1.培养幼儿的观察力：科学教育活动一般都以教师引导、幼儿参与的方式进行。
在幼儿园的科学教育活动中，可以通过提供各种材料和有趣的实验装置，让幼儿进行自主观察和实验，培养幼儿的观察力，引导幼儿探索科学世界，如在认识物体、发现自然规律、探究科学问题等过程中，溶入探究式教学法，让幼儿在科学活动中主动发现新问题。
2.探究式教学法中的提问：在幼儿园的科学教育活动中，提问是非常重要的。
提问题不仅可以激发幼儿的求知欲，而且还可以鼓励幼儿自由探索，在搜索到答案的过程中，幼儿将自己积累的知识与实际问题相互联系，这样幼儿才能真正理解概念，逐渐归纳总结，然后把实践知识自动外化为形式化知识，为进一步深化和巩固所学知识打好基础。
幼儿园中班科学课《会变魔术的水》教学设计【含教学反思】
幼儿园中班科学课《会变魔术的水》教学设计【含教学反思】一、教学目的通过本节课的教学，使幼儿了解水的变化形态和一些基本特征，掌握水的魔术变化过程，并能够运用自己的创意设计小实验，帮助幼儿培养想象力和探索性思维，发展幼儿的观察、实验和创造能力。
具体的教学目的如下：1.能正确辨认水，理解水的形态转变（飘逸、流动、凝固），学习鉴别和延伸观察能力；2.能通过对水的探究和观察，了解科学实验的基本过程，培养学科知识内在化的学习意愿和自主探究的兴趣；3.能自主创造小实验，在教师引导和协作下运用简单的工具和材料探究水的基本特征，提高幼儿的创造能力和实验操作技能。
二、教学内容1.水的形态转变观察和探究2.小实验设计：会变魔术的水三、教学方法1.情境教学法2.互动教学法3.观察实验教学法四、教学过程1. 水的形态转变观察和探究（1）教师带领幼儿观察不同状态下的水，让幼儿说出它的名字和特征，鼓励幼儿贴近实物进行观察，学习视觉技巧和触觉技能。
（2）幼儿开始行动，根据教师的示范，自己进行对水的分析，从颜色、温度、形状、气味等不同角度入手，进行观察实验，培养幼儿的探究性思维。
教师在操作过程中，提出引导性的问题，协助幼儿进行思考和解答，帮助幼儿加深对水的知识。
（3）通过幼儿在探究过程中的观察和实验，寻找出水的特色，并进行归纳，教师指导幼儿在游戏中进一步加深理解。
2. 小实验设计：会变魔术的水（1）教师首先向幼儿展示魔术的表演照片，引导幼儿思考和猜测魔术的涉及内容，让幼儿明白变魔术过程中需要的小道具，教师讲解道具的作用和材料，让幼儿理解化学性质和变化规律。
（2）教师根据教材的要求，提供好玩的实验设计以唤起幼儿的好奇心和进一步深入探究魔术变化的原理。
例如利用食用色素、热水、蓝色药片、砂纸等材料，设计一种让幼儿进行自行操作进行变魔术的小实验内容，以实验结果反馈可以加深幼儿的对水的理解，增强幼儿的探究意愿。
（3）幼儿进行实验操作时，同时面临小组互动和交流、发挥创造力的机会，教师在活动的中间，及时提供帮助和指导，重点是帮助学生进行实验过程中用到的工具和物质的合理使用，操作的规范性和安全性。
幼儿园科学活动“三环教学法”运用分析
２０２１．０１（中）在幼儿园教育中适当开展科学活动，能够很好地激发学生的学习欲望。
幼儿教师要重视“三环教学法”的重要意义，积极地将“三环教学法”运用到幼儿园科学活动教育中，有效提高学生的学习效率，保证教师的教学质量。
一、“三环教学法”的内涵人类社会文明始终处于不断发展之中，每一件事物的出现基本都会经历从质疑假设到实践论证再到得出结论的过程，这一过程也是社会发展的基本规律。
幼儿园属于学前教育，这一阶段并不要求学生学习太多的知识，只要求学生能够健康成长，为学生顺利进入小学做铺垫。
在幼儿园教学中，科学活动的开展应当遵循基本的科学发展客观规律，开展科学活动的主要目的是培养学生形成良好的科学思维，纠正学生对事物的认知态度。
“三环教学法”的使用能够有效促进幼儿园科学活动的开展，有效提高学生自主探究事物的能力。
在“三环教学法”的运用过程中，幼儿教师应当从问题、操作以及经验入手，有效提高幼儿教师的教学质量。
（1）从问题入手进行猜想。
这个山东省青岛市市南区太湖路幼儿园 宋 璇幼儿园科学活动“三环教学法”运用分析摘 要科学教育是启蒙教育，在幼儿园开展科学活动能够有效启蒙学生的思维。
在幼儿园教育中适当开展科学活动，能够很好地激发学生的学习欲望。
本文将从“三环教学法”的内涵出发，探究在幼儿园科学活动中有效开展“三环教学法”的策略，希望能够帮助教师使用“三环教学法”进行高效的幼儿园教学。
［关键词］幼儿园 科学活动 三环教学法环节要求幼儿教师组织开展科学活动时，要以幼儿的疑问和问题为出发点，引导幼儿始终围绕问题并结合自身的知识进行猜想和假设，从而实现对幼儿思维的激发。
（2）从操作入手进行探究。
这一阶段需要幼儿教师组织科学活动，并让幼儿充分认识活动材料，帮助幼儿观察寻找解决问题的方法，培养幼儿实事求是的科学态度。
（3）从经验入手进行交流。
这一阶段要求教师合理组织科学活动，充分调动学生使用已有的经验进行活动探究，培养学生乐于合作、分享和交流的科学态度。
幼儿园科学教案15篇
幼儿园科学教案幼儿园科学教案15篇幼儿园科学教案1一、说教材《沉下去浮上来》是大班科学领域的一次探索活动。
大班幼儿的求知欲和好奇心逐渐增强，对身边的事物有浓厚的兴趣，并且乐意亲自动手去探索。
本次活动利用丰富的材料，让幼儿去挖掘一些事物表象下的原因。
沉与浮的现象是日常生活中比较常见的科学现象，本次课程为幼儿提供丰富的可操作材料，让每个幼儿都能运用多种感官，如用眼睛看，用手摸等，多种方式，如操作、想象、讨论等进沉与浮的行探索活动，并通过比较得出结果。
二、说活动目标（一）、根据纲要中科学领域的总目标，结合大班幼儿的年龄特点，我从态度、能力、技能三个方面预设以下几个目标。
1、观察不同的物体在水中的沉浮现象，并对这一现象感兴趣。
这是从幼儿的态度培养角度考虑预设的目标。
大班幼儿好奇心比较重，所以要培养幼儿对周围科学现象感兴趣，要让幼儿亲身去观察，从而感受到科学的奇妙。
2、动手操作去体验各种物体在水里的沉浮现象并用正确的方式记录和规范的语言表达探索沉与浮的科学奥秘的过程和结果。
这是从幼儿能力培养角度考虑预设的。
是对幼儿综合能力的培养，重点锻炼幼儿的思维能力，语言逻辑能力和表现能力。
3、尝试运用已有的经验和同伴的帮助，寻求改变物体沉浮的方法。
这是从幼儿技能培养角度考虑预设的。
大班幼儿的动手能力逐渐增强，因此，这一目标主要培养幼儿的动手能力和合作学习的意识。
（二）重点、难点重点：动手操作去体验各种物体在水里的沉浮现象并用正确的方式记录和规范的语言表达探索沉与浮的科学奥秘的过程和结果。
大班幼儿虽然词汇量逐渐丰富，语言表达的能力也逐渐增强，但相对来说语言表达缺少逻辑性，而对科学现象探索的过程和结果的表达对语言的严密性和逻辑性的要求非常高，所以，我把本目标作为本次活动的重点。
难点：尝试运用已有的经验和同伴的帮助，寻求改变物体沉浮的方法。
沉与浮的科学现象是我们生活中常见的，并且会经常用到，所以，在幼儿初步了解沉与浮的原因之后，把寻求改变物体沉浮的方法作为本节课的难点。
幼儿园科学教学计划小班(通用10篇)
幼儿园科学教学计划小班（通用10篇）幼儿园科学教学计划小班第1篇一、情况分析(一)幼儿情况。
1、概况。
本班共有_名幼儿，这_名幼儿中有_名是新生，其余是老生。
2、幼儿情况分析。
由于我们向家长宣传家教的重要性，使家长对我们的工作更加支持和重视，通过一学期家园的共同配合，我班幼儿在原有的基础上有了明显的提高，尤其是在生活自理方面表现突出，通过一学期的培养，教育，在三位老师的共同努力下，使我们小一班在各方面都有很大的进步，现具体分析。
(二)优势环节分析。
1、喜欢上幼儿园。
开学初幼儿来园时总是有不少小朋友要哭闹，甚至不肯上幼儿园，经过老师和幼儿一起联系感情，轻声地和幼儿交谈，渐渐地幼儿喜欢上了我们三位老师，把老师当成了自己的好伙伴，再也不认为老师是凶的了。
现在，全班小朋友都喜欢上幼儿园了，这对于我们老师开展正常的教育教学活动帮助很大。
2、午餐。
由于是小班，幼儿刚来园时不会自己吃饭，也不肯自己动手吃饭。
开始三位老师除了哄孩子自己吃以外，也帮助一些小朋友进餐，但是幼儿往往会象家里一样，这样不吃那样不吃，于是，我们经常会给幼儿讲一些故事，使幼儿慢慢知道吃东西才能使身体长得壮，才能越来越聪明，我们也总是表扬鼓励那些自己吃，吃得多的小朋友，给他们五角星，给他们大拇指，经过一学期的教育帮助，幼儿不仅会自己独立进餐，还甚至做到了不挑食，午餐习惯有了进步。
3、参加体育类活动。
小朋友年龄小，一开始对于那些小器械不知道怎么玩，后来我们两位老师就带他们一起玩，一起开展比赛，如看谁追的上我、比比谁扔得最远等等。
幼儿和老师比赛往往会激起幼儿的兴趣，也就自然加入到活动中来了。
总之，小班幼儿的活动需要老师的带领，现在，我班小朋友都会围着老师高兴地跑、跳、做游戏，体育活动效果很好。
在做操方面我们班小朋友也比开学初有了进步。
4、团结同伴。
独生之女的小孩大多差不多，幼儿刚来时都要和小朋友抢玩具，而且动不动就要推小朋友，咬小朋友。
甚至动手抢，于是，我们利用故事、儿歌中可爱的动物形象来教育他们团结友爱，互相帮助，现在，小朋友都懂得了要团结同伴的道理，而且在行为上也有了很大的改变和约束。
幼儿园食物链科学教案 幼儿园科学教育
幼儿园食物链科学教案一、引言1.1 背景介绍科学教育是幼儿园教育中不可或缺的一部分，通过科学教育，幼儿可以在生活中观察、思考、探索。
食物链是科学教育中的重要内容之一，它是生态系统中的重要概念，通过食物链的学习，幼儿可以了解生物之间的相互依存关系，培养他们的科学探索意识和思维能力。
1.2 目的本教案旨在通过设计和实施相应的教学活动，帮助幼儿了解食物链的概念，认识生物之间的相互依存关系，培养他们的科学探索兴趣和能力。
二、教学内容2.1 教学目标通过本教学活动，幼儿应能够：- 了解食物链的含义和基本组成；- 掌握并熟练运用食物链的相关术语；- 观察、思考并理解不同生物之间的相互依存关系。
2.2 教学内容及安排第一课时：食物链的概念和基本组成- 通过图片、模型等教具向幼儿介绍食物链的概念和基本组成，引导幼儿理解食物链中的“食物链”、“食物网络”、“食肉者”、“食草者”、“食物”等术语。
- 通过教师讲解、讨论和互动问答等形式，让幼儿初步认识食物链，并了解生物之间的相互依存关系。
第二课时：食物链的实例观察- 组织幼儿进行户外活动，引导他们观察和发现不同生物之间的相互依存关系，例如：鸟吃虫子、虫子吃植物等。
- 引导幼儿进行简单的实验或观察，让他们通过亲身体验来感受和理解食物链的存在和重要性。
第三课时：食物链的角色扮演- 组织游戏活动，让幼儿扮演食物链中的不同角色，如“食肉者”、“食草者”等，通过角色扮演的形式加深幼儿对食物链的认识和理解。
- 通过对话和讨论，引导幼儿思考和表达对食物链的观点和看法。
三、教学方法3.1 启发式教学法启发式教学法是幼儿园科学教育常用的教学方法之一，通过观察、实验、讨论等方式，激发幼儿的好奇心和探索欲，培养他们的观察力和思维能力，使得学习内容更加深入和生动。
3.2 游戏化教学法游戏化教学法能够激发幼儿的学习兴趣和参与度，通过角色扮演、游戏互动等形式，使得学习过程更加轻松、愉快和有效。
幼儿园大班科学领域教学方案范文（7篇）
幼儿园大班科学领域教学方案范文一、教育目标1. 激发幼儿对科学的热爱和探索精神。
2. 培育幼儿的观察力、思考力和解决实际问题的技能。
3. 提升幼儿的环保意识和科学素质。
二、教育内容1. 科学探索：通过组织简单的实验活动，使幼儿观察、感受并理解科学现象。
2. 自然与日常生活：以幼儿的日常生活为背景，引导他们认识和理解生态环境、动植物等自然现象。
3. 环保教育：通过游戏、讨论和实际体验，培养幼儿的环保意识和实践能力。
三、教育方法1. 启迪式教学：通过提问和引导，激发幼儿的思考，增强他们的观察力和问题解决能力。
2. 实践操作：通过实际操作和亲身参与，使幼儿深入体验科学的魅力。
3. 游戏化教学：利用游戏形式的教学，提高幼儿的学习兴趣和参与度。
四、教育活动1. 科学探索：设计一系列简单的实验，如水的特性、物体的浮沉等，让幼儿亲手操作并观察结果。
2. 自然与日常生活：带领幼儿走进自然，观察动植物，了解它们的特性及生活方式。
3. 环保教育：组织幼儿参与环保活动，如垃圾分类、植树等，培养他们的环保意识和实践能力。
五、教育评估1. 观察评估：观察幼儿在实验和观察活动中的表现，包括积极性、观察力、理解和问题解决能力等。
2. 听说评估：通过听取幼儿的口头表达和观察他们的绘画作品，评估他们对科学知识的理解和表达能力。
3. 实践参与评估：评价幼儿在环保活动中的参与度和实际效果。
六、教育资源1. 科学实验工具：根据实验需求准备相应的器材，如烧杯、试管、天平等。
2. 图书与绘本：选择适合幼儿阅读的科普书籍和绘本，以增强他们对科学知识的了解。
3. 视频与多媒体资源：利用科学视频和多媒体软件，为幼儿提供视觉和听觉的科学学习体验。
七、教育计划1. 第一周：介绍科学实验基础，进行初步的观察实验，如溶解实验、材料吸水性实验等。
2. 第二周：以动物为主题，引导幼儿观察和理解不同动物的特征和生活习性。
3. 第三周：组织生态环境观察活动，帮助幼儿了解植物与自然环境的关系。
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幼儿园科学教学法
引言：
幼儿园阶段是孩子成长中非常重要的时期，科学教学法在幼儿园教
育中发挥着重要的作用。通过科学教学法，幼儿将在观察、探索、实
践的过程中建立起对科学知识的基础理解，培养他们的观察、思考、
实验和合作能力。本教案将详细论述幼儿园科学教学法的重要性，以
及采取的教学策略、教学内容和实施步骤。
一、科学教学法在幼儿园教育中的重要性
科学教学法能够激发幼儿的好奇心，培养他们对世界的探索精神。
幼儿园时期的孩子正处于认知发展的关键期，他们对事物抱有浓厚的
兴趣，而科学教学法能够满足他们的好奇心，强调实践探究，提供多
元化的学习体验。
二、科学教学法的教学策略
1. 基于观察和实践的教学：通过观察和实践，帮助幼儿建立直观、
真实的认识。
2. 引导式问题解决：启发幼儿的思考能力，通过提问激发幼儿的观
察、分析和解决问题的能力。
3. 合作学习：鼓励幼儿进行小组探究，培养他们的合作与沟通能力。
三、科学教学法的教学内容
1. 观察与描述：教师引导幼儿观察和描述周围事物的特征和变化，
培养幼儿的观察力和描述能力。
2. 实验探究：通过简单的实验，让幼儿提出假设、实施实验和总结
实验结果，培养他们的科学探究能力。
3. 自然环境教育：引导幼儿了解大自然，培养他们对生物、植物和
环境的保护意识。
四、实施步骤
1. 清晰的目标设定：根据幼儿的年龄和认知水平，制定明确的教学
目标。
2. 激发兴趣：通过故事、图片、实物等鼓励幼儿主动参与学习。
3. 观察与实践：组织幼儿观察、探索和实践，引导他们发现问题、
思考并提出解决方法。
4. 引导与指导：教师以引导者的身份，启发幼儿的思维，帮助幼儿
理解和解决问题。
5. 总结与评价：鼓励幼儿总结学习经验和结果，并进行个体和小组
的评价。
五、案例分析
以“植物的生长”为例，通过观察、实践及描述，引导幼儿对植物生
长的特征和变化进行认知。
1. 目标设定：让幼儿了解植物生长的过程和需要的条件，培养他们
的观察和描述能力。
2. 激发兴趣：通过播放植物生长的视频和展示各种植物的图片，激
发幼儿的兴趣。
3. 观察与实践：在教室里放置不同种类的植物，组织幼儿观察并记
录植物的外部特征和生长变化。
4. 引导与指导：教师鼓励幼儿提出自己对植物生长的疑问，并通过
提问引导幼儿深入思考。
5. 总结与评价：集体和小组讨论，总结植物的生长过程，并用图片
和口头描述展示学习成果。
结论：
幼儿园科学教育的重要性不可忽视。通过科学教学法，幼儿将在观
察、探索和实践中建立起对科学知识的基础理解，培养他们的观察、
思考、实验和合作能力。科学教学法不仅提供了多元化的学习体验，
还能激发幼儿对世界的好奇心，培养他们的科学思维能力。因此，教
师在幼儿园教育中应充分运用科学教学法，为幼儿的全面发展奠定坚
实的基础。