婴儿期的心理发展——动作发展
0～3岁婴幼儿心理发展特点
0～3岁婴幼儿心理发展特点
0-3 岁是婴幼儿心理发展的重要时期，以下是一些常见的特点：
1. 感知觉发展：婴幼儿通过感官（视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉）来探索和认识世界。
他们对颜色、声音、形状等非常敏感，并逐渐学会分辨和区分不同的刺激。
2. 运动发展：在这个阶段，婴幼儿的运动能力迅速发展。
他们学会翻身、坐立、爬行、站立和行走等基本动作，这些运动能力的发展有助于他们探索环境和发展自主性。
3. 语言发展：婴幼儿开始发出声音，并逐渐学会说话。
他们通过模仿和重复来学习语言，能够理解简单的词语和指令，并尝试用简单的词语表达自己的需求和想法。
4. 情绪发展：婴幼儿开始表达各种情绪，如喜悦、愤怒、悲伤等。
他们需要得到父母或照顾者的关注和回应，以建立安全感和信任感。
5. 认知发展：在这个阶段，婴幼儿的认知能力逐渐发展。
他们能够记忆、模仿和解决简单的问题，并对周围的事物表现出好奇心和探索欲。
每个婴幼儿的发展速度和方式都可能有所不同，这些只是一些一般性的特点。
同时，家庭环境和父母的教养方式对婴幼儿的心理发展也有着重要的影响。
儿童青少年发展心理学第五章婴儿期
▪ (二)脑得结构与大脑皮质
6~7个月时,脑得基本结构已完备。出生 时脑细胞已经分化,细胞构筑区与层次分 化已经基本完成,脑内基本感觉运动通路 已经髓鞘化
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▪ 到2岁时,脑及其各个部分得相对 大小与比例已经基本上类似于成 人得大脑。白质已基本髓鞘化,与 灰质分开
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▪ 婴儿刚出生时大脑两半球及其 皮质尚不能正常发挥功能,皮质 兴奋还处于弥漫状态
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(3)瞳孔反射:遇强光瞳孔收缩,在弱光中瞳 孔变大
(4)觅食反射:把头转向刺激得方向 (5)吮吸反射:吮吸放入口中得物体 (6)吞咽反射:吞咽
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▪ 2、原始反射 (1)巴宾斯基反射:足底被抚摩时,会
张开并弯曲脚趾 (2)抓握反射:弯曲手指抓住接触手
掌得物体
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(3)摩罗反射:巨大得声响或头部位 置得突然变化导致婴儿向外甩胳 膊、弓背,然后两只胳膊并拢,好 象去抓什么东西
儿童青少年发展心理学第五章婴儿 期
▪ 2、新生儿有一些突出得特征: ▪ (1)头大:(2)新生儿一般皮肤粉红、较
薄;(3)新生儿心跳快而不规则,血 压不稳定;(4)新生儿得肺大约只 有成年人得1/10; 70%得时间(每 天16~18小时)处于睡眠状态。
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▪ 二、婴儿发展得原则 ▪ (一)头尾原则
2、 新 生 儿 阶 段 得 反 射 活 动 有 40 多 种
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▪ (三)动作发展得规律或原则 ▪ 1、从上到下:
头部动作(抬头、转头)——躯干动 作(翻身、坐、爬)——腿与脚得动作 (站、直立行走、跑、跳)
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▪ 2、由近及远:
从身体中部开始,越接近躯干 得部位,动作发展越早,远离身 体中心得肢端动作发展较迟
儿童动作发展与心理发展的关系
儿童动作发展与心理发展的关系一、引言儿童的动作发展与心理发展密切相关，动作发展指的是儿童从出生到成年所经历的运动能力的逐步提高和改善的过程，而心理发展则是指儿童思维、情感和社会行为等方面的发展。
本文旨在探讨儿童动作发展与心理发展之间的关系，并分析其相互影响的机制。
二、儿童动作发展的特点1. 儿童动作发展的阶段性特征儿童的动作发展可分为婴儿期、幼儿期和学龄期三个阶段。
在婴儿期，婴儿通过各种基础动作（如抓握、翻身等）逐渐掌握自己的身体能力。
在幼儿期，儿童开始学习复杂的动作技能（如跑、跳等），并逐渐形成自己的体适能。
在学龄期，儿童的动作发展进一步发展，他们可以进行更复杂的运动技能（如游泳、打球等）。
2. 儿童动作发展的个体差异每个儿童的动作发展都存在个体差异，这取决于遗传因素、环境刺激和个体经验等多种因素的综合影响。
一些儿童在动作发展方面表现出早熟，而另一些儿童则需要更长的时间来达到同样的发展水平。
三、儿童动作发展与心理发展的关系1. 动作发展对心理发展的影响儿童的动作发展对其心理发展有着重要的影响。
首先，动作发展为儿童提供了探索世界的手段，通过不断尝试和实践各种动作，儿童能够更好地理解自己和周围环境。
其次，动作发展还促进了儿童的认知发展，例如，通过运动，儿童学会了空间感知、方向感知等认知能力。
此外，动作发展还对儿童的情感和社会发展产生积极影响，儿童通过参与体育活动和团队游戏等方式，培养了友谊、合作和竞争等社会交往能力。
2. 心理发展对动作发展的影响与此同时，儿童的心理发展也对其动作发展产生着重要的影响。
心理因素如自信心、动机、情绪等对儿童的动作表现有直接的影响。
例如，一个自信的儿童更有可能尝试新的动作技能，而一个情绪低落的儿童可能会对动作发展表现出不同程度的阻碍。
此外，儿童的认知发展也会影响其动作发展，例如，儿童的空间感知和方向感知能力的提高，会使他们在运动技能的学习和表现上更加得心应手。
四、动作发展与心理发展的相互促进机制动作发展和心理发展之间存在着相互促进的机制。
婴儿动作的发展—动作在婴儿身心发展中的意义
动作在婴儿身心发展中的意义
第三、婴儿动作发展对心理功能发展具有多方面的影响。 婴儿各种动作的发展使自身获得丰富的感知觉经验，在运用 各种动作的活动中，促进了儿童在头脑中对各种感知觉信息进行综 合的能力。 所以，婴儿动作的发展是促进婴儿感知、记忆、想象和思维 等认知因素协调发展的重要因素，在动作发展中，婴儿的自我认知、 自我体验、自我监控不断发展，促进了婴儿“去自我中心化”。
动作在婴儿身心发展中的意义
婴儿期是一个人基本动作产 生和发展的关键期。
动作在婴儿身心发展中的意义
第一、婴儿动作发展是婴儿身心素质全面发展的重要方面。
动作在婴儿身心发展中的意义
第二、婴儿动作发展是观察、检测婴儿身心发 展的窗口。
人做的每一个动作都是在神经系统的调控下进 行的，只有神经系统中与动作有关的组成部分正常发 育，人的动作才会协调正常发展，因此动作的协调正 常发展看作是婴儿神经系统正常发育的重要标志，对 儿童的早期发展评估都是以动作为主要指标。
动作在婴儿身心发展中的意义
动作在婴儿身心发展展障碍的重要康复手段。
动作在婴儿身心发展中的意义
实验研究证明，给予婴儿更多的爬行机会，亲子之间有了更多 更复杂的交流，有助于亲子关系的发展。
同时，动作发展是婴儿独立生存能力发展必不可少的重要条件， 各种生活动作的发生与发展，可以帮助婴儿更好地适应周围环境，适 应而独立生存。
动作在婴儿身心发展中的意义
动作在婴儿身心发展中的意义
儿童动作发展与心理发展的关系
儿童动作发展与心理发展的关系1. 引言儿童的动作发展和心理发展是互相影响、相互促进的过程。
动作发展是指儿童在生理和神经系统的发育基础上，通过感觉、运动和协调能力的提高，逐渐掌握和运用各种动作技能的过程。
心理发展则是指儿童在认知、情感、社会和道德等方面的发展。
本文将探讨儿童动作发展与心理发展之间的关系，并分析其重要性和影响因素。
2. 儿童动作发展的阶段与特点儿童的动作发展可以分为四个阶段：大运动阶段、精细运动阶段、复合运动阶段和专项运动阶段。
- 大运动阶段：婴儿期至2岁，儿童通过爬行、翻滚、坐立、站立、行走等动作，发展基本的大肌肉运动能力。
- 精细运动阶段：3-6岁，儿童开始掌握更细致的动作技能，如握笔、剪纸、穿扣子等。
- 复合运动阶段：7-12岁，儿童逐渐掌握更复杂的动作技能，如跳绳、游泳、打球等。
- 专项运动阶段：12岁以上，儿童开始在某一特定领域进行专项运动训练，如足球、舞蹈、乐器演奏等。
3. 儿童动作发展与心理发展的关系3.1 动作发展对心理发展的影响- 感知能力：通过动作的实践，儿童能够感知到自身的身体特征、空间关系和物体属性等，从而促进感知能力的发展。
- 认知能力：动作发展为儿童提供了丰富的经验，有助于儿童理解和掌握世界的规律，促进认知能力的提升。
- 情感与社会发展：通过参与各种动作活动，儿童能够与他人进行互动和合作，培养情感交流和社会交往的能力。
- 自我意识和自信心：通过掌握和运用各种动作技能，儿童能够增强自我意识和自信心，提高自我评价和自尊心。
3.2 心理发展对动作发展的影响- 动机与兴趣：儿童的心理发展会影响其对动作活动的兴趣和动机，进而影响其参与和投入程度。
- 认知与规划：心理发展的进步使得儿童能够更好地进行认知和规划，有助于提高动作执行的准确性和效果。
- 情绪与动作控制：心理发展的稳定与情绪的调节能力会影响儿童对动作的控制和表现。
4. 影响儿童动作发展与心理发展的因素4.1 生理因素- 遗传因素：儿童的动作能力和心理特点受遗传因素的影响，如身体素质、神经系统发育等。
婴儿认知的发展
意义 ：活动具有主动性；扩大认知范围；增 加了与周围人的交往机会。
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婴儿补大充脑二两：半大球脑不发仅展在的解单剖侧上化，而且在功
能上也存在着差异。 最近30年脑科学研究结果表明，左右两
半球在功能上的高度专门化，主要表现在： -左半球是处理言语，进行抽象逻辑思维、
负责积极地情绪体验 -右半球是处理表象，进行形象思维、负责
实验程序包括习惯化和去习惯化两个过程
可有效地研究婴儿的图形知觉、深度知觉和颜色知 觉等感知能力，还能研究婴儿的注意以及记忆能力。
（三） 偏好法 —范兹
研究者给婴 儿同时呈现至少 两种刺激，观察 婴儿是否对其中 的一个更感兴趣。
优先注视范式
在一项有关婴儿视觉偏好的研究中，18 名婴儿，年龄范围从10个小时到5天， 给他们显示6个复杂性有所不同的圆形 刺激图案，最复杂的一个刺激物是人脸。 按照复杂性递减的顺序，其他的刺激包 括同心圆、新闻用纸以及3个不同纯色 的圆圈。
这个实验范式的各种后续实验，仍然在用来研究 婴儿如何理解这个世界。
这些研究已经表明我们很早就开始发展自己的能力
一个月大时，我们可以跟上一个缓慢移动的物体 两个月大时，我们可以双眼同时移动并且正确估计这些东西离
我们的距离。 三个月大时，我们可以区别家庭中的不同的成员
（Hunt 1993）
所有研究的结论：我们生来就具有对人脸的偏好性 这确实有着进化的意义，人脸包含着各种各样的对
观看脸所花费的总时间明显占有更高的 比例。表明，婴儿不仅能够在各种各样 的图形之中进行分辨，而且他们更喜欢 脸。
偏 好 方 法
Fantz（1961）——7个月的婴儿对于十字和圆没有明 显
（四）诱发电位测量法
儿童动作发展与心理发展的关系
儿童动作发展与心理发展的关系一、引言儿童的动作发展和心理发展是密切相关的，动作发展是指儿童从出生到成长过程中，身体运动能力的逐渐发展和提高的过程，而心理发展则是指儿童认知、情感、社会交往等方面能力的逐渐成熟和发展的过程。
本文将探讨儿童动作发展与心理发展之间的关系，旨在增进对儿童发展的理解和指导。
二、儿童动作发展的阶段1. 婴儿期（0-2岁）：在这一阶段，婴儿的动作发展主要表现为头部控制、翻身、爬行、坐立、站立和行走的逐步掌握。
这些动作的发展对于儿童的心理发展具有重要的促进作用。
2. 幼儿期（2-6岁）：在这一阶段，幼儿的动作发展进一步发展，表现为跑、跳、爬、滑、抓握等动作的掌握。
这些动作的发展不仅增强了幼儿的体力和协调能力，还对于幼儿的感知、认知和社交能力的发展起到了重要的作用。
3. 学龄前期（6-12岁）：在这一阶段，儿童的动作发展进一步完善，表现为更加复杂和精细的动作控制，如运动技能的学习、体育运动的参预等。
这些动作的发展对于儿童的认知、情感和社会交往的发展起到了重要的推动作用。
三、儿童动作发展与心理发展的关系1. 动作发展对心理发展的促进作用儿童的动作发展直接影响着其心理发展的进程。
通过不断地掌握和运用各种动作技能，儿童能够更好地感知和认知外界环境，提升自身的自信心和自我效能感，从而促进其心理发展的健康与成熟。
2. 心理发展对动作发展的推动作用儿童的心理发展也对其动作发展产生着积极的影响。
例如，儿童的认知能力的提升可以匡助他们更好地理解和掌握复杂的动作技能，儿童的情感发展可以激发他们对动作探索和实践的兴趣，儿童的社会交往能力的提高可以促进他们在团队运动中的合作与协调。
3. 动作发展与心理发展的互动关系动作发展和心理发展之间存在着相互影响和互动关系。
儿童通过动作的实践和探索，不仅能够培养自身的体能和协调能力，还能够促进其感知、认知和情感等方面的发展。
同时，儿童的心理发展也会对其动作发展产生积极的影响，例如，儿童的情感稳定和自我调控能力的提升可以匡助他们更好地掌握和运用各种动作技能。
2第四章 婴儿期心理发展(动作和情绪) 林崇德版 老师提供
婴儿期是指个体0-3岁的时期，这一时期是个 体发育与心理发展速度最快的时期。这个年 龄阶段心理发展的主要特点是：
1. 动作发展对心理发展的意义重大；
2. 感知觉迅速发展，且在许多方面接近成熟水 平；
3. 言语发展的重要时期；
4. 社会性依恋的发展是情绪发展的重要标志。
需要特别指出的是，婴儿一周岁以内常哭，是 正常的事，也有生存、发展上的意义；1-2岁 以后的孩子还常哭，大人则要特别注意分清原 因，区别对待：
一是孩子是否在以此要挟自己，把哭做为一种手段；
二是孩子是否有身体不适（婴儿有时突然发生莫名 其妙的啼哭或其他不愉快现象，可能是发病的先 兆）；
三是自己是否过于忽视孩子。
哭泣
快乐
生气
不舒服
嫉妒
嫌恶
一、情绪情感对婴儿生存和发展的
意义
（一）情绪情感是婴儿适应环境求得生存的重要工具
（二）情绪情感是婴儿心理活动的激发力量 （三）情绪情感推动、组织婴儿的认知活动
中等强度的情绪唤醒水平能使认知活动达到最佳水平
（四）情绪情感是婴儿进行人际交往的有力手段 （五）情绪情感促进婴儿个性形成 基于上述对婴儿情绪情感意义的认识，教养者应高度重视婴儿的
婴儿恐惧的发展经历以下几个阶段：
(1)本能的恐惧（初生就有） （大声、高处降落、身体位置突变、疼痛等引起）
(2)与知觉和经验相联系的恐惧（4个月左右开始） （与曾经引起过不愉快经验的刺激相联系）
(3)怕生（6-8月左右）
（对陌生人、陌生或怪样的物体、没有 经历过的情况发生警觉、害怕、恐惧等）
3、婴儿依恋的类型：
——安全型、回避型、反抗型
4、早期社会性依恋的重要意义
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婴儿期的心理发展——动作发展
十八点：专注灵魂世界心理成长
-第142篇文章-
婴儿期的年龄阶段是0-3岁，是人生发展的第一个非常重要的时期。
婴儿的动作发展开始于新生儿的无条件反射和条件反射活动。
比如大小便了或者发烧了，就会手舞足蹈的，看见熟悉的人就会笑笑，看见陌生人就会哭哭。
婴儿的动作发展一般是从整体动作向分化动作发展，比如先从整个躯体然后慢慢到手脚等。
从不随意动作向随意动作发展，想哭就哭，想笑就笑过渡到什么时候笑什么时候哭。
遵从头尾原则：从头部开始向脚部发展；遵从远近原则：从身体的中轴部位向周边部位转移；遵从大小原则：从大肌肉动作向小肌肉动作发展。
婴儿的主要动作是是手的抓握动作和独立行走的动作。
抓握动作：一开始主动探索和认识自己身边的人事物，随后开始进行玩具的操作，从而使自己的动觉、触摸觉、视觉等各方面的感觉协调运行。
这些感觉的发展为婴儿的知觉发展打下了良好的基础。
独立行走：婴儿的躯体运动从被动转化为主动，使活动具有一定的主动性。
婴儿主动行走可以扩大自己的认知范围，同时增加了与周围人的很多接触交往机会。
作为大人们来说：从早期开始对婴儿进行动作的训练很重要，婴儿动作的好不好，在某种程度上对促进或者延缓婴儿的心理发展水平有重要的意义。
婴儿的动作发展与婴儿的营养补充、身体健康状况、家庭教养模式等环境因素有很大的关系，会决定婴儿的一个动作是提前发展还是延后发展。