创意教学的策略与具体作法
教学计划中的创新教学策略
教学计划中的创新教学策略教学计划在教育中起着重要的作用，它们是指导教师在教学过程中按照一定的目标和步骤进行教学活动的指南。
然而，随着时代的发展和教育理念的变化，传统的教学计划也需要进行创新和更新。
本文将探讨教学计划中的创新教学策略，并介绍一些值得尝试的方法。
一、激发学生兴趣激发学生兴趣是教学计划中的重要一环。
传统的教学方法往往注重传授知识，而忽视了学生的主动参与和主动学习。
因此，在教学计划中加入创新的教学策略，如问题导向的学习、案例分析、角色扮演等，能够激发学生的兴趣，使他们更加主动地投入到学习过程中。
二、多元化的评估方式传统的教学计划往往只注重考试和成绩的评定，而缺乏对学生其他能力的评估。
针对这一问题，我们可以在教学计划中引入多元化的评估方式，如项目作品展示、小组合作评价、个人口头报告等。
这样能够更全面地了解学生的学习情况，促进学生综合素质的发展。
三、合作学习合作学习是创新教学中的一项重要策略。
通过合作学习，学生可以在互相协作和交流中共同学习和成长。
在教学计划中，我们可以安排学生进行小组项目、讨论和研究等任务，培养他们的合作意识和团队精神。
四、灵活运用技术手段在当今信息技术高度发达的时代，教育也需要与时俱进。
在教学计划中灵活运用技术手段，如利用多媒体教学、在线学习平台、教育APP等，能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
五、个性化学习个性化学习是教育领域的一个热门话题，也是创新教学计划中的重要策略之一。
教师可以根据学生的兴趣、特长和学习能力制定不同的学习目标和任务，让每个学生都能够得到个性化的学习支持和发展。
六、跨学科教学跨学科教学是教学计划中的又一门创新教学策略。
通过跨学科教学，不仅能够拓宽学生的知识面，还能够培养他们的综合思维能力和解决问题的能力。
在教学计划中，我们可以将不同的学科知识进行融合，开展跨学科的学习活动，提升学生的综合素质。
总结：教学计划中的创新教学策略对于提高教学质量和促进学生全面发展具有重要意义。
教师教案的创新教学方法与策略
教师教案的创新教学方法与策略教案是教师课堂教学的重要工具，它为教师提供了一种组织和规划教学过程的有效方式。
然而，随着社会的发展和学生需求的变化，传统的教案不能完全满足现代教学的需要。
因此，教师们需要创新教学方法和策略，以提高课堂教学的效果和学习者的参与度。
本文将介绍几种创新的教学方法和策略，用于改进教师教案的编写和实施。
一、问题导向的教学方法问题导向的教学方法是一种关注学生思维和问题解决能力培养的方法。
在教案中，教师可以设置一系列生动有趣的问题，引导学生进行思考和探索。
通过在教案中添加问题环节，教师可以激发学生的学习兴趣，促进他们主动参与到学习过程中。
此外，问题导向的教学方法也能够鼓励学生独立思考和解决问题的能力，培养他们的创新意识和批判思维能力。
二、多媒体辅助的教学策略多媒体技术在当今社会得到广泛应用，它在教学中也发挥着重要的作用。
在教案中加入多媒体辅助的教学策略可以增强学生的学习兴趣和注意力，提高他们的信息获取和处理能力。
教师可以使用投影仪、电脑等工具，展示图片、视频、音频等资料，使学生对教学内容有更直观的感受和理解。
此外，多媒体辅助的教学策略也能够帮助教师更好地组织和呈现教学内容，提高教学效果。
三、合作学习的教学方法合作学习是指学生在小组内相互合作、互帮互助地完成任务或解决问题的学习方式。
在教案中引入合作学习的教学方法可以有效提高学生的合作意识和团队合作能力。
教师可以设置小组活动环节，在小组内让学生共同探讨和解决问题。
通过与同学的合作，学生可以互相交流和学习，加深对知识的理解和应用。
此外，合作学习还可以培养学生的沟通能力和解决问题的能力，提高他们的学习效果。
四、案例教学的教学策略案例教学是一种将实践案例引入课堂教学的教学策略。
在教案中使用案例教学的教学策略可以使学生将所学知识与实际情境相结合，加深对知识的理解和应用。
教师可以根据教学内容选择适合的案例，引导学生分析和解决问题。
通过案例教学，学生能够更好地理解知识的实际运用价值，培养他们解决实际问题的能力。
大学教案中的创新方法与教学策略
大学教案中的创新方法与教学策略教育是社会进步的重要推动力，而教学是实现教育目标的重要环节。
在大学教学中，教案起着重要的作用，能够指导教师有目的、有计划地进行教学活动，帮助学生更好地理解和掌握知识。
为了提高大学教学的质量，教案中的创新方法和教学策略不可或缺。
本文将探讨大学教案中的创新方法与教学策略，并给出具体的案例。
一、创新方法1. 以问题为导向传统的教学方式大多以教师为中心，注重知识的灌输，而创新的教学方法应以问题为导向。
通过提出问题，激发学生的思维，引导学生主动参与讨论和解决问题的过程，从而培养学生的分析、判断和解决问题的能力。
例如，在经济学课程中，可以提出一个实际案例，让学生分析问题的产生原因并提出解决方案。
2. 探究式学习创新的教学方法应鼓励学生主动探究，培养他们的自主学习能力。
通过提供资源、引导学生进行自主学习实践和探索，让学生在实践中获得知识和技能的提升。
例如，在化学实验教学中，可以设计一个小组合作实验，让学生自己选择实验方法、收集数据，并总结实验结果，从而培养学生的实际操作和分析能力。
3. 多媒体教学随着科技的不断发展，多媒体教学已经成为大学教学的重要方式。
创新的教学方法应充分利用多媒体资源，提高教学效果。
通过图像、音频、视频等多媒体手段，直观地展示知识点，丰富教学内容，激发学生的兴趣。
例如，在历史课程中，可以通过播放历史片段、展示图片等多媒体资源，让学生感受历史的魅力，加深对历史知识的理解。
二、教学策略1. 合作学习创新的教学策略应注重培养学生的合作学习能力。
通过小组合作学习，学生可以互相交流思想、分享知识，共同完成学习任务。
合作学习有助于培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题能力。
例如，在文学课程中，可以设计小组讨论和合作写作的活动，让学生在合作中体验文学的魅力，培养文学欣赏和创作能力。
2. 问题解决创新的教学策略应引导学生解决问题的能力。
通过学习和运用解决问题的方法和策略，培养学生的问题意识、分析能力和解决问题的能力。
创意的中小学写作教学策略
创意的中小学写作教学策略作为一名中小学教师，教授学生写作技巧是我们工作中不可或缺的一部分。
然而，如何培养学生的写作创意和提高写作水平是一个值得我们深思的问题。
本文将介绍一些创意的中小学写作教学策略，旨在帮助教师们提供更富有趣味和激发学生写作能力的教学环境。
一、培养写作习惯1.鼓励日记写作：每天安排一定时间，让学生写下当天的所见所感。
这样可以培养学生的观察能力和表达欲望，为创意写作打下基础。
2.定期组织写作比赛：可以通过班级、学校内部以及跨校比赛的方式，激发学生参与写作的积极性，并获得及时的反馈和奖励。
二、启发创新思维1.使用图片和音乐激发灵感：在课堂上呈现一些富有视觉和听觉冲击力的图片和音乐，引导学生进行联想和想象，以激发他们的创作灵感。
2.提供刺激性的写作话题：通过给学生提供一些引人入胜的话题，如“一个神奇的下午”或“我最喜欢的动漫角色”，鼓励学生跳脱常规思维，展开自由创作。
三、多样化的写作方式1.角色扮演写作：要求学生以某个故事人物或虚构的角色的身份进行写作，通过角色扮演的方式，激发学生更加真实地表达自己的情感和意见。
2.合作写作：组织学生之间的合作写作活动，可以在多方面提高学生的写作水平，包括思路拓展、文体多样性和编辑校对等。
四、评价与鼓励1.建立积极评价体系：在评价学生作文时，注重肯定学生的努力和创意，给予具体的建议和指导，帮助学生改进不足之处。
2.展示学生的佳作：定期在校内或校外的展示平台上展示学生的优秀作品，增强学生的自信心和写作动力。
五、与现实生活结合1.采访写作：鼓励学生采访家人、邻居、老师或其他社区成员，然后将采访内容编排成文章，让学生体会写作与现实生活的联系。
2.户外写作：将写作活动带到户外，让学生观察自然环境、人文景观等，以此作为写作的素材。
如到公园、博物馆、图书馆等地开展写作创作活动。
通过以上的策略，我们能够激发学生的写作兴趣和积极性，培养他们的创新思维和写作能力。
作为中小学教师，我们扮演着重要的角色，要用心去启发学生的创造力和潜力，让他们的创意在写作中得到充分展现，同时也为他们的未来发展打下坚实的基础。
教案中的创新教学方法与策略分享
教案中的创新教学方法与策略分享在教育领域，教案是教师备课的重要内容之一。
一个好的教案可以为教学活动提供有效的指导，帮助教师在课堂上灵活运用各种创新的教学方法和策略，以提高学生的学习效果。
在本篇文章中，我将分享一些创新的教学方法和策略，希望能对广大教师们有所帮助。
一、个性化学习个性化学习是一种以学生为中心的教学方法，通过充分了解和关注每个学生的兴趣、能力、学习风格等个体差异，为其提供定制化的学习内容和教学方式。
教师可以通过小组讨论、课堂演示等方式激发学生的学习兴趣，并鼓励他们参与到学习过程中。
在教案中，可以设置不同的学习任务，让学生按照自己的喜好和能力去选择，以达到更好的学习效果。
二、合作学习合作学习是指学生在小组或团队中互相合作，共同完成学习任务的过程。
通过合作学习，学生可以相互交流、讨论和分享自己的想法和观点，促进彼此之间的学习和进步。
在教案中，可以设计一些合作学习的活动，如小组讨论、角色扮演、合作项目等，以提高学生的合作能力和团队意识。
三、问题导向学习问题导向学习是一种以问题为导向的教学方法，通过提供开放性问题或场景，引导学生主动思考、探索和解决问题。
在教案中，可以设计一些问题，引导学生进行独立思考和集体讨论，以培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
同时，教师可以通过提供适当的资源和指导，引导学生在问题解决过程中积累知识和提高能力。
四、多媒体教学多媒体教学是一种运用多种媒体技术和工具，以丰富教学方式和提高教学效果的教学方法。
通过使用图片、音频、视频等多媒体资源，可以使抽象的知识变得更加直观和易于理解。
在教案中，教师可以结合课程内容和学生的学习风格，选择合适的多媒体资源进行辅助教学，以激发学生的兴趣和提高学习效果。
五、游戏化学习游戏化学习是一种将游戏元素融入到学习过程中的教学方法，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣和主动参与。
在教案中，可以设计一些游戏化的学习活动，如角色扮演、游戏竞赛、教学游戏等，以增强学生的学习动机和积极性。
创意教学的秘诀
创意教学的秘诀随着教育理念的不断更新，传统的教学模式已经逐渐失去其效果。
现代教育倡导创新和创意教学，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习成果。
那么，如何进行创意教学呢？本文将从设计思路、教学方法和评估方式三方面阐述创意教学的秘诀。
一、设计思路创意教学的第一步是设计出一个有趣且具有挑战性的课程。
以下是几个设计思路的建议：1. 学生中心：将学生置于学习的中心位置，从学生的需求和兴趣出发，设计与其生活和实际经验相关的课程内容。
2. 跨学科融合：将不同学科的知识元素进行整合，创造出有机的学习环境，加强学科之间的联系和深度理解。
3. 多元化学习方式：提供多种学习方式，如小组合作、角色扮演、实地考察等，以满足学生的不同学习风格和需求。
4. 创造性任务：设计具有创造性和探究性的任务，激发学生的想象力和创造力，并给予他们足够的自主空间。
二、教学方法创意教学的关键在于采用一系列富有创造性的教学方法，激发学生的学习兴趣和思维能力。
以下是几种有效的教学方法：1. 案例研究：通过真实或虚拟的案例，让学生在解决问题的过程中发挥创造性思维，培养他们的问题分析和解决能力。
2. 游戏化学习：将游戏元素融入教学过程，让学生在游戏中学习、探索和竞争，提高他们的参与度和学习效果。
3. 项目驱动学习：以项目为驱动，让学生主动参与实际问题的解决过程，培养他们的团队合作和解决问题的能力。
4. 反转课堂：将传统的课堂教学和作业翻转，让学生在课堂上进行探究性学习和实践实验，家庭作业则用来巩固学习成果。
三、评估方式创意教学需要综合评估学生的学习过程和创造性成果。
以下是几种适用的评估方式：1. 任务成果展示：要求学生将创意作品、研究报告等以展示形式呈现，评估其创造性和表达能力。
2. 学习日志：要求学生记录学习过程和思考，评估其对学习内容的理解和应用能力。
3. 同行评估：鼓励学生相互评估和合作反馈，培养他们的合作和批判思维能力。
4. 个性化评价：以学生的兴趣爱好和学习目标为导向，采用个性化评价方式，更好地激发他们的学习潜力。
教学创意创新教学设计的方法与技巧
教学创意创新教学设计的方法与技巧引言教学创意创新在现代教育中扮演着重要的角色。
随着教育模式的变革和学生需求的增加，传统的教学方法已经无法满足教学的要求。
创意创新教学设计的方法与技巧能够激发学生的学习兴趣，增强他们的参与感和学习动力。
本文将介绍一些教学创意创新的方法与技巧，帮助教师提高课堂教学效果。
一、激发学生的好奇心和思维能力激发学生的好奇心和思维能力是教学创意创新的重要方面。
教师可以通过提出问题、讲述有趣的故事和引入实际案例等方法来引起学生的兴趣。
例如，在讲授科学课时，教师可以提出一个有趣的科学难题，让学生在思考和实验中去解决问题。
通过这样的方式，学生会更加主动地参与到学习中，并提升他们的思维能力和解决问题的能力。
二、多媒体与技术的运用多媒体与技术的运用也是教学创意创新的重要手段。
教师可以运用电子教具、互动投影、在线教育平台等工具来增加学生的参与度和吸引力。
例如，在英语课堂上，教师可以使用幻灯片、视频和在线资源来展示英语配音片段、歌曲和游戏等，以激发学生学习英语的兴趣。
通过利用多媒体与技术，教师可以更加生动地展示教学内容，提高学生的学习效果。
三、合作学习与小组活动合作学习与小组活动是教学创意创新的有效方法。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内共同解决问题和完成任务。
通过这样的方式，学生能够培养团队合作精神、提高交流能力和解决问题的能力。
例如，在历史课上，教师可以组织学生进行小组研讨，让他们交流意见、分析历史事件，并形成自己的观点。
通过合作学习与小组活动，学生能够更好地理解和应用所学知识。
四、情感与体验教学情感与体验教学是教学创意创新的一种方法。
教师可以通过创造情感共鸣和亲身体验的方式来帮助学生理解和学习知识。
例如，在文学课上，教师可以选择一本有趣的小说，并要求学生通过朗读、角色扮演等方式来体验小说中的情节和人物。
这样的教学方式不仅能够增加学生的情感投入，还能够帮助他们更好地理解文学作品的内涵和意义。
创新教学设计培养学生创造力的教学策略与方法
创新教学设计培养学生创造力的教学策略与方法引言在现代社会中，创造力已经成为了一个重要的素质。
培养学生的创造力，不仅可以提高他们解决问题的能力，还能使他们更好地适应未来发展。
因此，在教学中，创新教学设计成为了培养学生创造力的重要手段之一。
本文将探讨一些创新教学设计和教学策略，以帮助教师更好地培养学生的创造力。
1. 激发好奇心和探索欲望在课堂上，老师可以利用问题导向式学习、情境模拟等方式来激发学生的好奇心和探索欲望。
通过提出问题或者设立探究任务，让学生主动地思考和探索知识领域中的问题，并鼓励他们寻找多种解决方案。
2. 提供开放性问题和活动传统教育往往侧重于正确答案和标准化测试，而忽略了开放性问题和活动对于创新思维的培养。
因此，在课堂设计中，教师可以提供一些开放性的问题和活动，鼓励学生从不同角度思考问题，并积极尝试新的解决方案。
3. 鼓励团队合作和交流创造力的培养需要学生具备团队合作和交流能力。
因此，教师可以设计一些小组项目或者讨论课，让学生共同合作解决问题，并通过互相交流和分享来激发彼此的创意。
同时，在团队合作中，学生也能够从他人身上获取新的观点和灵感。
4. 创设多元化评估方式为了培养学生的创造力，教师需要采用多种方式对学生进行评估。
除了传统的考试和作业外，老师还可以使用项目展示、口头报告、艺术创作等形式来评价学生的创造性表现。
这样能够更好地激发学生在学习过程中发挥自己独特的创造力。
5. 提供反馈和指导在培养学生创造力的过程中，及时反馈和有效指导是非常重要的。
教师应该鼓励并肯定学生富有创造性的想法和解决方案，并提供具体的建议和指导来帮助他们进一步完善和发展自己的创造性能力。
结论通过采用创新教学设计和教学策略，教师可以更好地培养学生的创造力。
激发好奇心、提供开放性问题和活动、鼓励团队合作、使用多元化评估方式以及提供反馈和指导等方法，都能够有效地促进学生创造力的发展。
在未来的教育中，我们应该更加注重培养学生的创造力，使他们成为具备创新思维的有价值人才。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
前述创意教学的实施,须从教学方法的创新,教学材料的创新,教学环境的创新三方面著手,而教师个人专业教学及学校同侪,行政间的相互配合,影响实施的成败.就其可行做法,兹分述如后.
(一)教师方面
创意教学中教师扮演著激励者与引导者的角色,透过多元活泼,富有变化的教学过程中,达到鼓励学生思考,乐於学习的教学目的.创意教学历程包含观察,思考,分享与创作,需要教师耐心提供情境与素材,以落实创意教学吴新华等,2004.兹将教师采用创意教学的具体作法列举如下(吴清山,2002):
教育部
(2001).创造力教育xx.xx:
教育部.
xx
(2002).浅谈创意教学.台湾教育,614期,51-53.
xx
(2005).谈创意教学与创意教师.国教天地,160期,36-42.
正确使用发问技巧—教师在教学过程中,根据学生的能力和反应,提出事先设计好的开放性或假设性问题,不拘泥於特定对象,让学生回答,且给学生回答的思考时间,并适时给予肯定和赞许.
鼓励学生勇於尝试—教师要实施创意教学,首先要改变自己的观念和调整自己的思维,提供学生尝试的机会和思考的空间,经常鼓励学生大胆尝试.老师应包容学生在学习中,存在著些许的错误,错误也是一种学习,让学生从尝试中学习.
分析创意教学的内涵,从其重要理念,与创造思考教学之比较,教学策略,教学成效及影响因素等各方面,分别探述如后.
创意教学的重要理念
探讨创意教学重要理念的内涵,依xx
(2002)归纳说明如下:
活泼多元:
创意教学重求新求变,教学方法,教材内容及空间规划应力求活泼多元.主动参与:
创意教学强调鼓励学生积极参与教学活动,让学生有独立思考机会,并从参与中培养学习能力.
参考资料
xx
(2002).教学创新的影响因素.中等教育,53
(4),32-35.
xx
(2002).创意教学的重要理念与实施策略.台湾教育,614期,2-8.
xx
(2002).行政上如何推展创意教学.教师天地,121期,29-35.
吴新华,刘世雄,吴沂木2004.资讯科技融入创意教学策略.国教之友,55
了解学生学习需求—教师实施创意教学时,应透过学生个别资料的收集,教学意见的反应,鼓励学生表达想法或需求等方法,了解学生的身心特质和需求,视实际需要弹性调整教学方法和内容.
营造班级学习气氛—创意教学需要一个开放的学习环境,教师应具有开明和民主的素养,多接触,了解,关心,尊重学生,营造良好的班级学习气氛,以提升创意教学实施的效果.
说明
依据xx等
(2004)研究的定义,「创意教学」乃是透过创造性的教学计画,加以适当的技巧灵活应用於教学上,不但使课程更活泼有趣,而且是以学生为主体,在创造性的情境中,让学生在教师的引导之下,得以尽情发挥其思考力,想像力及潜能.因此,所谓创意教学系指教师於教学过程中,能够采用多元活泼的教学方式和多样丰富的教学内容,激发学生内在的学习兴趣,以培养学生乐於学习的态度和提升学生学习能力(吴清山,2002).
问题解决:
创意教学需要教师能够提供学生问题解决的情境,刺激学生扩散性思考,让学生具有问题解决的技巧和能力.
(二)创意教学与创造思考教学(Teaching for creating)之比较
创意教学主要目的为让教学生动活泼富有创意,以激发学生兴趣,而创造思考教学则系利用创造思考策略,配合课程,让学生有应用想像力的机会,以培养学生流畅,变通,独创及精密的思考能力,亦即,创意教学强调让学生享受学习的乐趣,而创造思考教学在意的是学生创造力的激发(吴清山,2002).
活用多样教学方法—创意的教学方法,可采用:
情境教学法,自导式学习法,合作学习法,问题教学法,创造思考教学法等多样的教学方法,视教学内容和教学需要,交互运用,并配合多元的教学评量,以发挥创意教学的效能.
使用多元评量方式—创意教学的评量,不能停留在传统纸笔式测验上,应该与其他方法如:
实作评量,学习档案评量,观察,实验,操作,表演,口试,报告等相结合,视教学需要,交互运用,发挥评量的功能.
教学方法的创新,教学材料的创新,教学环境的创新(洪荣昭等,2004);教师应以多元的教学方法,融合生活化的题材,并布置适宜的教学环境,以提升学生的学习成效.
(四)创意教学成效
采用不同的教学方法,共同的目的都在於提升学生学习成效,并让学习者获得最佳的发展,而实施创意教学,亦应时时检核教学历程中学生是否达成学习成效.兹将学生学习成效的内涵胪列如下(洪荣昭等,2004 :
(二)行政方面
在学校行政部门推展创意教学的配合上,吴菜霞
(2002)列举可行的作法如下:
校长:
可以培养创新文化,活络沟通管道,容纳差异,激发善念,适时组织再造.教务,人事部门:
可以建立对话分享机制,办理创意教学进修成长活动,办理教师教学设计比赛,以评鉴带动创新,建置教学资源中心.
训导,辅导部门:
可以积极参与拟定学校课程计画,善用弹性学习节数,激发创意教学的空间,审慎规划综合活动,落实活动的教育意义,加强班级经营,落实生活教育与民主法治教育,邀请家长,社区支持推展创意教学等.
总务,会计部门:
可以规划弹性化的,多功能的教学空间,配置充足的教学媒体设备,指导教师采购作业流程,公平合理分配教学资源,人力物力支援各项教学活动等.结语
创意教学透过引导学生问,想,做,评(ATDE),在学生既有的知识与经验基础上,提供学生扩散思考与充分发挥潜能的机会.然而,要能导引学生进行创意思考,教师应先激发自身的创意思考能力,毕竟具有创造力的老师,才懂得带领有创造力的孩子(黄婉琪,2002).教学创意的来源可从网路资讯,报章杂志,书籍,电视,聊天,旅游,逛街,研习,做家事方面等方面获得.而要成为一位创意十足的教师只要具备:
(2),3-9.xx杏红
(2003).谈教学创意:
小技巧,大收获.师说,175期,62-64.
xxxx
(2002).教育改革vs.创意教学.台湾教育,614期,54-58.
洪荣昭,林雅玲,林展立2004.国中小创意教师教学策略之研究—四位创意教学特优教师的个案分析.教育心理学报,35
(4),375-392.
资源运用:
创意教学的教师应充分运用图书馆及透过网路资源,收集教学题材,经由组织,编排,有系统的呈现於教学中.
班级互动:
良好的师生互动,相互间的了解,沟通和关怀,能滋润创意教学的环境,有利於创意教学的实施.
学习动机:
学习动机是学生持续不断学习的原动力,也是影响学习效果的关键,创意教学须顾及学生学习的需求与动机,俾使学生能持久的学习.
xx
(2002)指出,教师的人格特质与专业知能是创意教学成败的关键,只要愿意不断的学习与尝试,并愿意改变自己的教学方法,材料及评量方式,即使不是天生具有创造力的教师,也可以成为具有创意教学的教师.是故,创新教学的真正动力系来自於教师的自我反省力,教师因教学热情,愿意改变而产生创意(黄湘媛,2005).
良好的课程发展有助於教师专业发展,有创意的教师,比较可能提出创新的课程,使课程更适合自己的教学,学生的学习及当地的情境(黄湘媛,2005).推展创意教学的时代意义,乃在於因应教育改革发展趋势,突破教师传统教学窠臼,并提升学生学习动机与兴趣,以符应知识经济社会需求.正值职校积极发展学校本位课程之际,如何有效推展创意教学,实为各校教师与学校共同关注的课题.
创意教学的策略与具体作法
(资料引用自95.10.17教务主任会议讨论议题资料)
一,前言
教育部
(2001)为提升全民创造力,提出「创造力教育白皮书」,在课程与教学方面,倡导「创意教学」(Creative teaching)的理念.国内的教育改革趋势在教育松绑原则下,教科书的选用,已由审定本取代国编本,师资培育管道由一元走向多元,而教师的创意教学活动亦因学校本位课程的发展,得以落实(洪新春,2002).
擅於搜集资料,永保赤子之心,订定不同阶段的目标,勇於尝试,截长补短,乐於分享,凡事DIY,丰富的想像力与联想力等要件即可胜任(林杏红,2003).
总之,创意教学就是要超脱传统的观念,把主动的学习权利还给学生,让学生由被动的接受变成主动自发性的学习.期望毎一位教师都是创意教师,在学校各方面的支持下,能积极引导学生,培养丰富的创造思考能力,使学生在面对不可知的未来时,有能力去面对任何挑战.
(三)创意教学策略
由於目标重点不同,创意教学实施上也有两种不同的面貌,一为思考的教学(Teachingof thinking),即直接教思维工程,而与教材脱勾;另一为教学富创意(Teachingfor thinking),即运用各种方法在课程教学中,提升思考机会与能力.教师在教学时,若能融合思考的教学与教学富创意,才能让学生获得最佳的学习效益.因此,创意教学策略乃包括:
知识力(辨知力,记忆力,理解力,鉴赏力).
情意表现力(自信力,贯彻力,挑战性,精进力,发问力,尊重心,开放性,合作力).理则性思考(分析性思考,比较性思考,归纳性思考,演译性思考,批判性思考,衍生性思考).
连想力思考(相关性思考,取代性思考,扩展性思考,缩小性思考,逆向性思考,重组性思考).
问题发现与解决力(知觉力,探索力,假设力,评估力,验证力,综合力).
运用产生创意方法—教师在教学上,要有随机应变的能力,产生创意的方法可多采用脑力激荡法和联想法,鼓励学生从事6W-H法,使教学活动更为活泼有趣.
鼓励学生分组讨论—为激发学生主动参与的意愿,适时采用合作学习的分组讨论,由教师扮演引导ห้องสมุดไป่ตู้角色,鼓励学生运用既有的知识和经验,主动探索新的学习活动,培养问题解决的能力.
资讯力(收集力,解读力,组织力,应用力,智财观).
创作表达力(正确性,熟练性,效率性,丰富性,活泼性,新颖性,细致性).
(五)影响教师创意教学的因素
影响教师创意教学的因素包含:
教师人格特质,教师专业知能,教师进修成长,学校环境资源,教师同侪间合作与学校组织文化等(黄湘媛,2005;吴明崇,2002),如何化阻力为助力,关系著创意教学的成功与否.