部编人教版初中语文九年级上册《第四单元阅读：14故乡》赛课教学设计_3
13.《故乡》
知识目标：对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
能力目标：引导学生把握主题、理解最后三段文字的深刻含义。
教育目标：教学生由此及彼，联想到自己故乡的变化及自己的感受。
重点难点：
1.对鲁迅思想感情的理解。
2．对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
3．把握主题、理解最后三段文字的深刻含义。
策略方法：朗读法、预习法。
教学媒体：ppt课件、电子白板、投影仪。
课时：2课时
第一课时
一、回顾少说的知识：
小说：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
小说分类：按篇幅长短：长篇，中篇，短篇
小说三要素：人物、故事情节、环境
人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理、神态
故事情节：（序幕）开端、发展、高潮、结局。
（尾声）
环境：自然环境，社会环境
二、介绍写作背景：
辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。
1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。
小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。
通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
三、作家、作品介绍：
鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。
选自《呐喊》（小说集）。
（《百草园》选自散文集《朝花夕拾》。
）
四、出示幻灯片，检查词语预习：
阴晦（hui）瓦楞（leng）胯（kua）下獾（huan）秕（bi）谷
鹁鸪（bo）（gu）髀（bi）嗤（chi）笑絮絮（xu）瑟（se）索
蜷（quan）缩寒噤（jin）折（she）本惘（wang）然恣睢（zi）（sui）潺潺（chan）黛（dai）色愕（e）然五行（hang）
五、听课文录音，熟悉课文。
六、讨论课文段落：
小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按“渐近故乡——在故乡——离开故乡”三个方面分为三个部分。
（一）回故乡（开头到“搬家到我在谋食的异地去”）：“我”渐近故乡时见到的一片破败
（二）在故乡（从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”）：“我”在故乡期间的见闻和
困的社会根源，是小说的主干部分。
第一层（到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”）写“我”到家时的情况。
对少年闰土的回忆——天真无畏、深厚友谊；对杨二嫂的比照——小市民习性更厉害
第二层（到“他就领了水生回去了”）写“我”和中年闰土见面的情况。
（全文重点）闰土外貌到精神的巨大变化（社会根源）
第三层（到“已经一扫而空了”写“我”告别闰土与故乡。
（三）离故乡（从“我们的船向前走”到结束）：“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心。
七、布置作业：1、完成以下表格
少年闰土中年闰土变化
外貌
动作语态
对“我”的态度
对生活的态度
2、完成课后练习一。
第二课时
一、引入新课
上一节课，我们学习了鲁迅的小说《故乡》，了解了小说的创作背景，梳理了课文的结构。
本节课，我们继续学习这篇小说，按照小说的三要素来进行分析。
我们先回顾一下上节课的相关内容。
1、小说知识：小说的三要素；小说的故事情节；人物描写包括
2、思考与回顾
（1）本文以什么为线索来组织故事情节？
提示：以“我”在故乡的见闻感受为线索。
（2）依据小说的线索，可以把本文分为三部分，怎样分？
（一）回故乡（二）在故乡（三）离故乡
二、分析课文
1、根据课文的整体内容来看，如果用一个字来表达故乡留给：“我”的印象，那就是：变（板书）
2、故乡的哪些方面发生了变化了呢？
故乡变了，闰土变了，杨二嫂变了，“我”变了（板书）
3、自读课文，从文中勾画出描写故乡景色的句子
4、提示：记忆中的故乡是什么样的？现在的故乡是什么样的呢？（展示两幅图画）
儿时的故乡：神奇、美丽、五彩缤纷、辽阔鲜活
现在的故乡：萧索、沉寂、没有一些活气
7、人物形象分析 1 ，故乡除了景物的变化外，还有什么变化？（人的变化）
8、速读课文，勾画出描写闰土的语句。
课前,已经布置大家填表表格了,大家可以相互交流再完善。
我们选两个学生填的表格投到屏幕上，大家共同看看、评价。
师生再共同完善表格。
9、什么原因使闰土前后判若两人？（是岁月流逝的痕迹？）找关键句子。
“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅” 小英雄变成了木偶人
10小结：闰土：是在生活的重压下艰难的挣扎着的中国广大劳苦民众的代表。
作者对其态度：哀其不幸，怒其不争。
塑造其目的：揭示帝国主义、封建社会给中国人民带来的灾害。
11、人物形象分析 2
请跳读课文，看看杨二嫂二十多年来发生了哪些变化？（填表格）
12、小结：
杨二嫂性格特点：尖酸刻薄自私势利贪婪的小市民
杨二嫂是庸俗的小市民的形象作者对其态度：同情、批判。
杨二嫂为什么会发生这么大的变化？（农村经济衰败、生活的贫困、社会的挤压使小商人也发生了巨大的变化。
）
13、小说中的“我”
• 1.是不是鲁迅？不是。
本文是小说（虚构）。
散文（真实）
• 2.“我”小时候是什么人？地主家的小少爷。
• 3.长大后是什么人？知识分子
14、体会文中的“我”
• 1.“我”对故乡的萧条、衰败、毫无生气，感到（悲哀、失望）
• 2.对闰土那样的劳苦农民，感到（深切同情和关爱）
• 3.对未来，——读86-88段有美好的憧憬
•我是追求新生活，心怀希望的知识分子形象。
15、(综合以上分析，我们再来体会作者围绕“变”来写的目的是什么？)
作者写“变”的目的？（完善板书）
故乡变萧条、衰败故乡景色变美
闰土变苍老、麻木愚昧目的：人情变暖
杨二嫂变庸俗、尖酸刻薄（希望）人变好
三、主题思想探讨：
1、主题思想：小说通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的社会现实；同时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。
2、总结、本文的艺术特色并分析其作用（学生思考后，教师给提示）
提示：（1）对比中刻画人物，表现主题；
（2）运用景物描写渲染气氛，烘托人物思想感情；
（3）运用典型的语言表现典型的形象，传神的肖像描写表现人物性格征。
四、课堂练习：
1、阅读1—5段，思考以下问题
（1）第一段中的“冒着严寒”说明什么
提示：开篇点题回故乡。
“严寒”写回故乡的季节；“二千余里”写“我”与故乡相隔之远；“二十余年”写“我”与故乡分别之久。
第1段写出我回故乡急切心情
（2）第2段描写了哪些景物，起什么作用？
提示：天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。
写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。
（3）如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？
提示：先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。
这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。
对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。
在文章结构上起承上启下的作用。
2、重点语句理解
“希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
”这句话有什么深刻含义？
提示：这个比喻，表达了“我”追求新生活的坚定信念。
它告诉人们：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不逾地斗争、实践，希望便“无所谓无”。
人们都向着希望之路迅跑，就会迎来新生活。
3、小说刻画杨二嫂与刻画闰土的方法有何异同？
相同：都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物；
都写出了人物的前后变化。
不同：写闰土是先回忆，再眼前。
因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。
写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。
这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。
写法小结：（1）对比的写法：（故乡、闰土、杨二嫂）
（2）采用外貌描写、语言描写、动作描写的方法画人物形象。
五、板书设计：（板书）
故乡（萧条、衰败）闰土（苍老、麻木）
变
杨二嫂（自私、庸俗）“我”（失望、悲哀）。
部编人教版语文九上第14课《故乡》优秀教案
部编人教版语文九上第14课《故乡》优秀教案一、教学内容本节课选自部编人教版语文九年级上册第14课《故乡》，内容包括教材第二十四章《农村生活》中的《故乡》一文。
详细内容包括对故乡的描绘、对儿时玩伴的回忆、故乡的变化以及作者对故乡的眷恋之情。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中的重点词汇、句型及语法结构。
2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对故乡的眷恋之情。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，学会从人物、情节、环境等方面分析作品。
三、教学难点与重点难点：理解并体会作者对故乡的眷恋之情。
重点：掌握课文中的重点词汇、句型及语法结构。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课文朗读录音、词汇卡片、练习册五、教学过程1. 导入：通过播放一首关于故乡的歌曲，引发学生对故乡的思考，进而引入本课。
2. 朗读课文：让学生听课文录音，感受作者的情感，理解课文内容。
3. 讲解课文：分析课文中的重点词汇、句型及语法结构，讲解课文内容。
4. 课堂讨论：引导学生从人物、情节、环境等方面分析课文，深入理解作者对故乡的眷恋之情。
5. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《故乡》2. 重点词汇、句型及语法结构3. 课文结构：描绘故乡→回忆儿时玩伴→故乡变化→眷恋故乡七、作业设计1. 作业题目：①课文主要描绘了哪些方面的故乡？②作者为何对故乡有着深厚的眷恋之情？（2）根据课文内容，仿写一篇关于自己故乡的作文。
2. 答案：（1）①描绘故乡：自然风光、风土人情、儿时玩伴②作者眷恋故乡的原因：故乡承载了作者的童年记忆，见证了他的成长，让他感受到亲情的温暖。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生对课文内容的理解，关注课堂氛围，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读鲁迅的其他作品，了解其文学成就，提高文学素养。
重点和难点解析：1. 教学目标中的“理解并体会作者对故乡的眷恋之情”。
2024秋九年级语文上册第四单元14故乡教案新人教版
最后，可以建议学生在课后参加一些与文学相关的社团或活动，与其他对文学作品有兴趣的同学一起交流和分享。通过参与社团或活动，学生可以拓展自己的文学视野，结识志同道合的朋友，共同提高文学鉴赏能力和批判性思维。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于《故乡》的短文或报告，以巩固学习效果。
教学资源拓展
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
为了帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，可以推荐一些与《故乡》相关的文学作品和评论文章。这些作品可以包括其他著名作家的故乡题材小说、诗歌和散文等。同时，可以引导学生阅读一些关于故乡的纪录片、电影或戏剧作品，以丰富学生的文化背景和审美经验。
简短介绍《故乡》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.文学作品分析讲解（10分钟）
目标：让学生了解文学作品的基本概念、组成部分和分析方法。
过程：
讲解文学作品的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍文学作品的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.《故乡》案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解《故乡》的特性和重要性。
2024秋九年级语文上册第四单元14故乡教案新人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
本节课的主要教学内容是新人教版2024秋九年级语文上册第四单元的第14课《故乡》。本节课的内容主要围绕着作者对故乡的怀念和描述故乡的变化展开。学生在学习这篇课文之前，已经学习了其他文学作品，对文学作品的分析和理解已经有一定的基础。通过学习这篇课文，学生可以进一步理解作者的情感表达和对故乡的热爱，同时也能提高学生的文学鉴赏能力。
(部编)人教语文九年级上册《阅读 14 故乡》优质教案_3
故乡教学目标1、学习小说人物描写的方法。
2、学习小说采用对比表现主题的方法。
3、培养学生思维创新水平、语言表达水平和想象水平。
4、增强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。
重点难点教学重点：“我”回故乡的见闻和感受教学难点：“我”离开故乡时的心情与感受教学过程：诗词导入：故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。
今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。
1、浏览课文，勾画出生字词，并结合课文解词。
1、感知情节：回故乡——在故乡——离故乡。
2、感知人物：(1)闰土：在小学出现过，而且刻画时浓墨重彩，前后对比鲜明。
故学生能够自主分析，突破学习重点。
(2)杨二嫂：协作质疑，小组讨论，全班交流。
突破学习难点。
A、对小说的社会环境解析(对比闰土看瓜所言)——世风日下缘于经济凋敝，人穷志短。
B、杨二嫂是被侮辱、被损害，而又深受私有观点支配的村镇小私有者形象。
为了生存不择手段(嘴快、手快、脚快——尖嘴利舌、小偷小摸、造谣中伤)。
她在作品中的存有意义有二：一是她的自私刻薄衬托了闰土的纯朴善良;二是她的变化说明城镇小市民的贫困化，从另一个侧面反映了农村经济的破败。
3、问题：那么，究竟故乡的什么发生了变化？发生了怎样的变化？①人变（以闰土为例展示课件，对比少年闰土中年闰土）少年闰土：（外貌）十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手。
（动作）活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。
（对“我”的态度）“仅仅不怕我”，送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多稀奇的事。
对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。
（对生活的态度）天真活泼，无忧无虑。
中年闰土：（外貌）脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛红肿，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，浑身瑟索，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
（动作）说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。
2024年部编人教版语文九上第14课《故乡》优秀教案
2024年部编人教版语文九上第14课《故乡》优秀教案一、教学内容本节课选自2024年部编人教版语文九年级上册第14课《故乡》。
教学内容主要包括：理解课文主题，掌握小说的人物、情节、环境等基本要素；学习作者运用对比手法反映社会现象的写作技巧；品味课文语言，感受作者的思想感情。
二、教学目标1. 理解课文内容，分析小说中的人物形象、情节结构及环境描写，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 掌握作者运用对比手法表现主题的写作技巧，培养学生的写作能力。
3. 感受作者对故乡的思念之情，引导学生关注社会现实，培养学生的家国情怀。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析小说中的对比手法及其作用。
2. 教学重点：理解课文主题，品味课文语言，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、课外拓展阅读材料。
五、教学过程1. 导入：播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的氛围，引导他们关注故乡这个主题。
2. 自主学习：让学生快速阅读课文，了解故事情节，感受作者对故乡的情感。
3. 课堂讲解：分析小说中的人物、情节、环境等基本要素，讲解对比手法的运用。
4. 例题讲解：结合课文内容，设计对比手法分析的例题，引导学生深入理解课文。
5. 随堂练习：让学生根据所学知识，分析课文中的对比手法，并进行课堂讨论。
六、板书设计1. 人物：我、闰土、杨二嫂2. 情节：回故乡、见故乡、离故乡3. 环境：故乡的自然环境、社会环境4. 对比手法：人物对比、环境对比、情节对比七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，分析作者如何运用对比手法表现主题。
2. 答案：对比手法在课文中主要体现在人物、环境、情节三个方面。
如“我”与闰土、杨二嫂的对比，展示了不同人物的性格特点；故乡的自然环境与社会环境的对比，反映了时代变迁对人们生活的影响；回故乡、见故乡、离故乡的情节对比，表达了作者对故乡的思念之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过对比手法的讲解，使学生深入理解了课文主题，培养了学生的文学鉴赏能力。
部编本人教版九年级语文上册第四单元第14课《故乡》教案
5、闰土变化的原因：
表面原因：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅。深层原因：封建等级观念、封建军阀和官僚地主的黑暗统治，帝国主义侵略。
“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”，“高墙”指什么？为什么我觉得四面有高墙？（“高墙”比喻人与人之间的隔膜。我对故乡的期望与现实相去甚远，我与故乡的人们有较大的隔膜，再也不能象以前那样自然平等的交流，所以“我”感觉四面有高墙，使我感到气闷。）
那西瓜地上的银项圈的小英雄的影象，我本来十分清楚，现在却忽地模糊，又使我非常的悲哀。“我”为什么会感到“悲哀”？（“我”为而悲哀。闰土已经变成了一个愚钝麻木的人，我们之间不再有纯真无邪的友谊，这使“我”感到悲哀。）
教案序号：课题：14.故乡
备课日期：授课日期：
教学目标：
1．学习小说人物描写的方法.
2．学习小说采用对比表现主题的方法.
3．培养学生的思维创新能力、语言表达能力和想象力.
4．加强作品与现实生活的多元化联结，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜.
教学重点：学习小说中刻画人物形象所用到的方法，能对文中的人物作出正确的评价，明确他们前后发生变化的根源，理清一人物与其他人物之间的关系及其自身的前后变化对表现中心的作用.
6、这些变化说明了什么？
辛亥革命后在帝国主义和封建主义双重压迫下，广大农村经济衰败、农民生活日益贫困的社会现实。同时说明封建等级观念、封建礼教对农民精神上的毒害。
闰土是在生活的重压之下艰难地挣扎着的中国广大劳苦民众的代表。这一形象正是辛亥革命后十年间中国农村经济萧条、衰败的悲惨景象的真实写照。
2024秋九年级语文上册第四单元14故乡教学设计新人教版
14家乡【教材分析】《家乡》是人教部编版九年级上册第四单元的一篇小说。
本文以“我”回家乡为线索，运用对比和多种描写手法来着重刻画闰土和杨二嫂的巨大改变，揭示封建社会对人民的压迫，表达了作者对现实的剧烈不满和改造旧社会、创建新生活的剧烈愿望。
新教材入选这篇小说，意在让学生学习名家名篇，学习阅读小说的方法，培育学生运用对比的描写方法的实力，品析文中富有内涵的语言，领悟文章内涵，从而获得人生真谛！【教学目标】1.勾画关键语句，理清小说情节，把握作者的情感脉络。
2.反复品读重点语段、词句，赏析主要人物的性格特点。
3.通过沟通探讨，在对比中探究作品的多元主题。
【预习提示】1.日积月累（1）我搜集的资料（课文作者、写作背景）（2）我积累的字词（字音和字形）2.边读边悟（1）课文的叙事线索是什么？以此为基础理清文章脉络。
（2）文中作者塑造了那些人物？主子公具有怎样的性格特点？（3）曾经是那样充溢生气的闰土，人到中年却活得这样麻木、凄惨，是什么缘由造成的呢？（4）读完全文，我的阅读感受是：3.学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、激趣导入“希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
”为什么鲁迅会发出这样的感慨呢？这又包含了作者怎样的思想感情呢？请同学们和老师一起走近“家乡”，去看看家乡的人和事。
二、速读课文，整体感知请同学们快速阅读课文，想一想，小说的叙事线索是什么？结合线索理清小说的结构层次。
要求：阅读时抓课文中的时间、地点等转换词语。
明确：小说以“我”回家乡的见闻和感受为线索。
第一部分（１～５段），写的是家乡的萧条景象，“我”的困难心情，交代了“我”回家乡的目的；其次部分（６～７７段），写“我”在家乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的改变；第三部分（７８～８８段）写“我”离开家乡时的种种感受，表达我追求新生活的执著信念。
三、品读课文，对话文本（一）请学生默读课文，圈点勾画详细的句子，回答以下问题：1.“我”在回家乡的途中见到了什么？2.“我”为什么回家乡？回家乡的心情怎样？3.找出文章刻画的人物，初步感知人物形象。
语文九年级上册故乡教案设计(精选6篇)
语文九年级上册故乡教案设计（精选6篇）语文上册教案1教学目标：1、理解诗歌内容，体会大自然的美，激发学生热爱自然，爱护自然的思想感情。
2、引导学生正确、流利、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌。
3、展开想象，花儿还会放飞什么？教学重难点：培养热爱大自然，爱护大自然的思想感情。
教学流程：一、激趣导入师：同学们，我们学过了《理想的翅膀》这一课，孩子们放飞了风筝，也放飞了自己的理想。
在同学们的作文中，也多次提到放风筝的乐趣。
(朗读学生写的作文片段。
)师：放风筝的确是春天里的赏心乐事，你相信吗，花儿也会放风筝呢。
(板书课题)齐读，质疑。
二、自读课文，整体把握。
1、同学自读课文，要求：把诗歌读流利，读准确。
2、抽生分小节读。
3、生评读。
三、细读体悟，感受情感。
1、生选择自己喜欢的小节自由读，边读边体悟。
2、学生汇报，交流。
学习第一节(1)、抽读，边读边感受诗句带给你的感觉。
(2)、齐读，体悟。
(3)、师问：这里已经有了一个“蹦蹦跳跳”，为什么还要写一个“跳跳蹦蹦”?(4)、抽生回答，表演读，评读。
(5)、牵着一条渴求的线，放飞了长尾巴和不长尾巴——风筝。
”质疑：你有什么问题吗？归纳：为什么说是牵着一条渴求的线？提问：“渴求”是什么意思？那么我们是渴求什么呢？(6)、学生带着感情齐读。
学习第二节(1)、抽生读第二小节，边读边感受诗句带给你的感觉。
(2)、点评赏析：儿是在远处对我们说话。
我们对着远处的人说话会是怎样的？(老师边说边做了一个朝远方喊话的动作。
)学生再次品读感受。
(3)、如果花儿离我们很近，那又该怎么读？(4)、西红柿练习，抽读。
师总结：我们朗读的。
时候一定要注意联系前后文，才能读得更准确。
学习第三节(1)、指名读。
发散思维：有的在花枝上飞高飞低，有的在上空盘旋滑行，还有的会在干什么呢？(2)、生齐读这一节。
提问：花儿能让蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等等围绕着它们飞高飞低，一定是有一根无形的线在牵引着它们，这根无形的线是什么呢？生回答学习第四节(1)、指名朗读。
《故乡》教学设计(人教版九年级必修教案设计)共3篇
《故乡》教学设计(人教版九年级必修教案设计)共3篇《故乡》教学设计(人教版九年级必修教案设计)1《故乡》教学设计(人教版九年级必修教案设计)一、教案概述本教学设计适用于人教版九年级必修课《故乡》教学，主要涵盖文本分析、语言点剖析、理解课文、朗读课文、写作训练等方面。
本教学设计是一个全面而有针对性的教学设计，能够满足学生各方面的需求，且让学生真正地理解和掌握文本知识。
二、教学目标知识目标：1. 理解课文，掌握主旨大意，把握文本细节；2. 加强对语言点的学习，包括语言的运用和句子结构等；3. 掌握写作技巧，提高自己的写作水平。
能力目标：1. 训练学生的读、写、说、听能力，提高语言表达能力；2. 通过朗读、模仿、写作等形式，加深学生对课文的理解。
情感目标：1. 让学生感悟家乡之美，形成珍惜家乡的情感；2. 通过扩展阅读和讨论，培养学生的爱国情怀和文化修养。
三、教学步骤第一环节：引入1. 播放家乡地理位置的视频，引导学生回忆自己的家乡。
2. 教师通过图片等形式展示学生们的家乡，引导学生谈论自己家乡的美景美食、特点等。
第二环节：文本分析1. 以全文导读的方式，解读《故乡》的主旨大意和文本结构。
2. 对文本关键词汇、短语、句子的语言表达进行剖析，让学生深入了解语言运用技巧。
第三环节：理解课文1. 让学生分组朗读课文，并进行讲解和互动。
2. 通过讲解词汇、解释句子构造，帮助学生理解和认识本文中的重点和难点。
第四环节：朗读课文1. 让学生模仿课文的朗读，加深对语言的理解。
2. 分组对课文进行录音，并进行对比、评价，提升朗读技能。
第五环节：写作训练1. 给学生提供文本选取写作话题，让学生根据自己的感悟和想法进行写作。
2. 让学生互相交换作文，进行评估和修改，提高写作能力。
第六环节：总结1. 教师带领学生进行总结，通过问答的方式检验学生的掌握程度。
2. 让学生自由发言，分享学习体会，加深学生对课文的理解和印象。
四、教学建议1. 采用多种形式和方式进行教学，如情景演示、朗读、写作等，让学生主动参与和深入理解课内知识。
(部编)人教语文九年级上册《阅读 14 故乡》优质教案_0
1.自主学习：速读课文，梳理文章结构，并概括段意。
2.同伴学习：同伴研读叙事手法插叙的写作效果。
问题导学2：精读精彩段落，分析小说人物形象。
1.学习方式：展示阅读，批注学习，多角度分析人物形象；小组合作交流，就杨二嫂或闰土其中一个人物，做出小组精彩的分析。
温馨提示：“故乡，生命中永远割舍不下的情结。”
《故乡》导学单
阅读批注
【知识小纸条】
1.如何分析小说人物？
判断主要人物；句式是“从……看出……”；形象或性格特征用四字词语表达；从人物描写（语言、动作、肖像、心理、神态、细节）和写作手法多种角度去分析人物。
杨二嫂（或闰土）
2.环境描写的作用？
（1）烘托人物的心情；（2）渲染营造某种氛围，为后面的内容做铺垫；（3）展开、推动故事情节的发展；（4）交代人物身份、活动场所，表现人物性格。（5）象征和暗示
隐晦、鄙夷
恣睢、寒噤
嗤笑、惘然
教师范读课文，以“变”切入，梳理文章，初步体验文本。
叙事的写法学习与小说人物形象的分析
情节叙写的方式与分析人物的方法与技巧
Ppt显示
语言揣摩与仿写
用小纸条整理环境描写的做用，分析第一自然段为例
课外阅读（教师写现代农村的一角）
【作业留批】
1.基础积累与训练2.同步类文阅读3.周记《故乡情结》
4.学生仿写：就作者某一处的描写，仿写一到两句富有内涵的语句，展示。
五、拓展阅读（见导学单）自己的写作分享
感受现代农村的缓慢发展与一份失落
六、教学结语
感谢先生给我们这样的生活感受，让我们去关爱故乡的那些人，关爱故乡的发展，心中永远驻扎着故乡这份独有的情愫！
部编人教版语文九上第14课《故乡》优秀教案
部编人教版语文九上第14课《故乡》优秀教案一、教学内容本节课选自部编人教版语文九年级上册第14课《故乡》，内容包括：阅读课文，理解作者对故乡的情感；分析小说的情节、人物形象、语言特点等。
二、教学目标1. 能够理解课文内容，体会作者对故乡的思念之情。
2. 学会分析小说的情节、人物形象和语言特点，提高阅读鉴赏能力。
3. 培养学生的想象力和表达能力，激发他们对故乡的热爱。
三、教学难点与重点重点：分析小说的情节、人物形象和语言特点。
难点：如何引导学生体会作者对故乡的情感，并运用到自己的写作中。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首关于故乡的歌曲，引发学生对故乡的思考，为新课的学习营造氛围。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，了解小说的情节，感受作者对故乡的情感。
3. 分析课文：b. 分析人物形象：讨论小说中的人物形象，分析他们的性格特点。
c. 分析语言特点：赏析小说中的精彩语句，体会作者的语言风格。
4. 例题讲解：针对重点、难点内容，选取典型例题进行讲解。
5. 随堂练习：设计相关练习题，检验学生对课堂所学知识的掌握情况。
六、板书设计1. 《故乡》2. 主要人物：我、母亲、闰土、杨二嫂等。
3. 情节结构：离别→重逢→回忆→期待。
4. 语言特点：生动形象、朴实无华、情感真挚。
七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，谈谈你对故乡的认识。
b. 从小说中选取一个人物，分析其形象特点。
2. 答案：a. 略。
b. 略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果如何，学生在哪些方面存在困难，如何改进教学方法等。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，深入了解鲁迅的文学成就，提高阅读鉴赏能力。
重点和难点解析：1. 教学目标中的“学会分析小说的情节、人物形象和语言特点，提高阅读鉴赏能力”。