浅析初中英语听说课教学
初中英语教学模式-初中英语听说课教学模式
初中英语教学模式-初中英语听说课教学模式一、引言初中英语听说课教学是初中英语课程中的重要部分，也是初中英语教学中最为关键的环节之一。
听说课教学不仅涉及到英语语言本身的学习，同时也涉及到语言交际的实践，是一个全面性的课程。
因此，初中英语听说课教学模式的选择和实践至关重要。
本文将介绍初中英语教学模式中的听说课教学模式，包括其特点、内容、实施方法等。
二、初中英语听说课教学模式的特点初中英语听说课教学模式以提高学生的听力和口语能力为主要目标。
以下是初中英语听说课教学模式的特点：1.以学生为中心初中英语听说课教学模式以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力。
在听说课教学中，教师可以采用多种活动形式，如小组讨论、角色扮演、模拟会话等，让学生在交流中感受到语言的实际应用，进而提高自己的听力和口语能力。
2.注重语言交际初中英语听说课教学模式注重语言交际实践，通过模拟真实的交际情景，培养学生的语言交际能力。
在听说课教学中，教师可以引导学生模拟真实的英语交流场景，如购物、旅游、求助等，让学生在实践中掌握语言的应用。
3.强调语音语调初中英语听说课教学模式强调语音语调的学习，帮助学生掌握英语的发音规律。
通过对语音语调的讲解和模仿练习，帮助学生提高自己的英语发音和语调。
三、初中英语听说课教学模式的内容初中英语听说课教学的内容通常包括以下部分：1.听力训练听力训练是初中英语听说课教学中的重要内容之一。
教师可以通过听力材料、听力讲解等多种方式进行听力训练，帮助学生提高自己的听力能力。
2.口语训练口语训练是初中英语听说课教学中的重要内容之一。
教师可以通过模仿、对话、口语练习等多种方式进行口语训练，帮助学生提高自己的口语能力。
3.语法和词汇学习在初中英语听说课教学中，语法和词汇的学习也是必不可少的内容。
教师可以通过语法和词汇的讲解、练习等多种方式进行教学，帮助学生巩固基本的语法和词汇知识。
四、初中英语听说课教学模式的实施方法初中英语听说课教学模式的实施方法不仅包括教学内容的选择，还包括教学的活动形式、教学的技巧和方法等。
初中英语听说课教学活动设计研究
初中英语听说课教学活动设计研究当代教育发展的背景下，英语口语能力的培养成为了广大学生的重中之重，从而使英语听说教学受到了广泛的重视，由此催生了关于英语听说课教学活动设计的研究。
本文以初中英语听说课教学活动设计的研究为主覆盖，希望从教学活动的角度来拓展对现代英语教学的影响，活跃学习气氛，激发学习兴趣，完善学生语言能力。
一、英语听说课教学活动在英语教学中的作用英语听说课教学活动针对初中学生，有助于提高学生的英语口语能力，从而拓展实际操作的英语应用能力。
英语听说课教学活动为学生营造宽松活跃的学习氛围，以积极的态度投入学习，教师能够把握住学生的学习动机，从而有效调动学生完成有趣而有挑战性的活动。
此外，英语听说课教学活动更能够改善学生语言能力，充分发挥教学中英语听说课教师和学生之间的互动作用，以解决语言之间的差异，唤起学生之间的英语口语能力，提升初中学生对英语听说的理解能力。
二、初中英语听说课教学活动的研究主要内容1、话题设计。
初中英语听说课教学活动需要结合当前初中学生的实际情况，把握住学生的特点，不断设计有趣而又实用的话题。
从而更好的帮助学生在课堂上进行英语表达能力的提升。
2、教学活动的设计。
初中英语听说课教学活动需要在合理的课堂时间内，合理安排教学活动，使活动重点突出，既有趣又实用，从而使学生得到更多的英语实践应用。
3、教学方法的运用。
在听说课教学活动中，教师可以运用相关话题进行小组讨论，或者是简单的游戏活动，给学生以合理而有效的语言环境，从而反馈学生在实际操作中的表达能力。
三、初中英语听说课教学活动研究的意义以初中英语听说课教学活动的设计研究为题，旨在探究通过设计新颖而有效的课堂活动，激发学生学习英语口语的兴趣，发挥出英语听说课教学活动在英语教学中的作用，使学生不断提高英语口语能力，参与学习，有效调动学生的学习积极性。
此外，英语听说课教学活动不仅对初中学生的语言能力的培养，更有助于提高学生的综合素质，培养学生的自觉性，改善学习环境。
初中英语听说课教学设计的新思路分析
初中英语听说课教学设计的新思路分析随着社会的发展和经济的繁荣，英语作为全球通用语言，已成为各行各业的必备技能，也成为教育的一个重要方向。
英语听说能力的培养是语言学习的关键环节，也是英语教学改革的一个重点。
本文将从教学设计新思路的角度探讨初中英语听说课的教学方法与思路。
一、任务型教学法任务型教学法是一种以任务为核心的教学方法，它与传统的教学相比有明显的区别。
传统的教学往往是以知识介绍为主，学生被动接受；而任务型教学法注重学生积极参与，通过小组合作、问题解决、讨论等方式引导学生进行学习。
这种教学方法尤其适合英语听说课的教学，因为英语听说课需要让学生主动参与，才能使他们积累口语表达的经验。
在任务型教学法中，老师首先要确定一个具体的任务，学生需要通过一定的合作活动来完成这个任务，从而充分发挥他们的创造力和主动性。
任务的内容可以根据不同的主题来确定，比如介绍自己的家乡、表达自己的看法等。
通过任务的完成，学生能够拓宽知识面，提高英语水平，养成良好的语言习惯，拉近师生之间的距离，激发学生的兴趣和潜力。
任务型教学法满足了学习者的个性化需求，促进了教学的交互性和实效性，让学生在完成任务的过程中快乐学习。
二、情景教学法情景教学法是一种通过模拟情境的方式来培养学生语言表达能力的教学方法。
在英语听说课中，情景教学法是非常有效的教学方式。
它可以帮助学生在不同的情境练习和应用英语，提高他们的语言表达能力和交际能力。
在情景教学法中，老师可以创设不同的情境，让学生模拟并进行对话。
比如在超市购物、乘坐地铁、去医院看病等情景下进行对话，让学生进行真实的语言练习，从而更好地掌握英语语言的运用技巧。
情景教学法能够让学生在真实情境下使用语言，更好地掌握语言技能，增强语言自信心，培养自主交际的能力。
三、多媒体教学法随着科技的不断发展，多媒体教学法也逐渐成为教学的一种重要手段。
在英语听说课的教学中，多媒体教学法可以帮助学生更好地理解和掌握英语教学内容。
浅谈“先学后教,当堂训练”教学模式在初中英语听说课中的应用
浅谈“先学后教，当堂训练”教学模式在初中英语听说课中的应用初中英语教学中，听说能力的培养一直是教师们关注和重视的内容。
而针对初中生的特点和学习需求，让他们在课堂上不仅仅是被动地接受教师的知识，而是通过先学后教、当堂训练的教学模式来提高他们的听说能力，是非常有效的。
本文将就这一教学模式在初中英语听说课中的应用做一些简要的探讨。
一、先学后教的理念先学后教是指学生在课前通过自主学习、探究学习等形式，先学习相应的知识和技能，然后在课堂上由教师进行辅导和指导。
这种教学模式能够激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习和解决问题的能力，提高他们的学习效率和记忆能力。
在初中英语听说课中，通过先学后教的理念，可以让学生在课前自己通过听力练习、口语练习等方式先学习相关的知识和技能，熟悉相关的语音、语调、语速等，为课堂上的教学打下基础。
这样一来，学生在课堂上就可以更多地进行实际的交流和演练，而不是被passively 接受教师的传授。
二、当堂训练的重要性当堂训练是指在课堂上教师针对学生的学习情况进行随堂检测和训练，通过一定的形式和方法来巩固和强化学生所学的知识和技能。
这种教学模式能够及时发现学生的问题和不足，帮助他们及时调整和改进，提高他们的学习质量和效果。
在初中英语听说课上，当堂训练可以通过口语对话练习、听力理解练习、情景表演等形式来进行。
教师可以根据学生的实际表现情况来调整教学的难度和深度，帮助他们逐步提高听说能力。
通过当堂训练，学生可以在实践中不断积累经验，不断提升自己的口语表达能力和听力理解能力。
三、先学后教、当堂训练的应用实例在初中英语听说课中，可以通过一些实际的教学实例来具体运用先学后教、当堂训练的教学模式。
在教学“购物对话”的内容时，可以要求学生在课前先通过录音或者视频的形式自主学习相关的对话内容和表达方式，熟悉相关的情景和语言表达。
然后在课堂上教师可以组织学生进行口语对话练习，模拟真实的购物场景，让学生们在实践中灵活运用所学的知识和技能，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
初中英语听力教学浅谈
初中英语听力教学浅谈听力是语言学习中的重要组成部分，对于初中生而言，良好的听力能力不仅有助于他们更好地理解英语课文和教师的讲解，还能够提高他们在日常交流和考试中的表现。
初中英语听力教学就显得尤为重要。
本文将从听力教学的重要性、教学方法和技巧等方面进行浅谈。
一、听力教学的重要性1. 提高听力技能。
通过听力教学，学生能够提高自己的听力技能，包括听取信息的能力、理解外语音频的能力以及快速适应不同口音和语速的能力。
这对于日常生活中的英语听力交流和考试中的听力部分都十分重要。
2. 培养语音感知能力。
通过听力练习，学生能够更好地感知并模仿英语中的语音、语调和语速，从而提高他们的口语表达能力和口语交流能力。
3. 加深对文化的了解。
通过听取英语原声音频，学生能够更加深入地了解英语国家的文化和风俗习惯，培养对英语国家的兴趣和了解。
1. 多媒体辅助教学。
现代技术的发展为听力教学提供了更多的可能性，教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，播放英语原声音频和视频，让学生在听力训练中更加直观、生动地感知语言。
2. 交互式听力教学。
教师在课堂上可以设计一些听力练习的游戏和互动环节，让学生在轻松愉快的氛围中进行听力训练，增加学生的学习兴趣。
老师可以播放一段英语对话，然后让学生用英语回答一些相关问题。
3. 多样化的听力材料。
教师在进行听力教学时应该使用各种不同类型的听力材料，如英语电影、英语原声动画片、英语歌曲等，让学生在听力训练中获得更多的乐趣，同时也更有助于培养他们的听力技能。
4. 听力训练的定期安排。
教师应该将听力训练列入每周的教学计划，并定期安排一些听力练习，让学生有更多的机会进行听力训练，不断提高听力水平。
1. 听力材料的选择。
教师在进行听力教学时应该根据学生的实际水平和兴趣选择合适的听力材料，不宜过于简单或过于难，要保持适当的挑战性。
2. 听力训练的逐步深化。
教师应该从简单到复杂，由易到难地安排听力训练内容，逐步提高难度，让学生在听力训练中不断挑战自己，不断提高听力水平。
初中英语视听说教学浅析
初中英语视听说教学浅析随着社会不断的在进步，科学技术的发展，人与人之间交流的方式更加的广泛，人类进入了信息化的时代。
英语作为全世界应用最广泛的语言，那么，如何学习好英语便成为大家共同关注的话题。
根据我多年的教学实践，视听说在英语教学中是非常必要的。
一、提高学生的自信心，改变哑巴英语，提高学习成绩。
视听说教学不仅仅能改变哑巴英语，还能让学生提高学习的自信心，更能提高学生的学习成绩。
目前，还有好多学校的教师仍然一味的追求学生的学习成绩，在教学中多以语法，练习教学为主，学生则在枯燥无味的背诵单词、句型，以及做大量的练习。
结果，好多同学失去了学习英语的兴趣，失去的信心，无论教师怎么努力，学生的学习成绩不够理想。
而成绩差的同学往往是不会读单词，读课文的同学。
成绩好的同学，多年苦学以后，其英语水平也只停留在对单词和文字的理解上，难以应付最简单，最其本的交际活动。
所以，我们要在教学中得注重视听说的教学。
二、视听说教学在课堂中的实施。
在视听说教学中，一方面要提供丰富视听材料，还要提供一定的语言知识和接近生活的内容。
在这样的一个语言交际环境中，有很强的语言感染力和记忆效果。
那么具体怎么在课堂中实施视听说教学呢？1、课前准备一方面，教师根据学生的实际水平，选择合适的材料。
比如有视听说教程、英文电影、对话场景、片段欣赏等，教师也可以自己编写材料，视听说和语言练习相结合。
在选材上要循序渐进，由易到难，形成一个完成的教本，每个单元选择不同的视听材料形式。
另一方面，学生做好课前准备工作，熟悉单词和背景文化知识。
现在每个学校都配备语音教室和多媒体教室，教师就有能够实现视听说课的硬件了。
因此，教师可以随心所欲的用不同的教学方法来上课。
2.课堂组织首先要给学生就本课的内容提出有效的问题，然后播放材料。
让同学们对材料有初步的了解，并让学生边看影片边找问题的答案。
然后再听一遍，能听懂原材料的基本内容。
第三遍之后，就影片的内容进行阐述，阐述的时候注意把握：who ,what, where, when, why ,how.有些材料可进行实际情景操练、辩论、讨论等。
初中英语听说课课堂教学中存在的问题及对策
初中英语听说课课堂教学中存在的问题及对策初中英语听说课课堂教学中存在的问题及对策「篇一」初中英语教学存在的问题及对策研究湖南省岳阳县柏祥中心学校方红霞中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。
教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。
近年来，中学英语课堂教学经过了改革和总结，收到了较好的效果，但目前还存在不少的问题，笔者拟就这些问题作分析探讨，并有针对性地提出解决问题的对策，以求教于同行。
一、初中英语教学中存在的问题当前初中英语教学中存在的问题主要有:1、教学目标单一,忽略对学生的情感教育。
长期以来,目前大部分教师在英语教学时,注重的是学生语言知识的学习和智力的发展,而忽视学生情感态度的发展。
2、学生学习能力偏弱,独立自主性不强,缺乏相应的学习策略。
3、教学方法单调。
课堂一多半时间是教师讲授,课堂活动仅限于学生被动地听讲、理解与接受。
4、教学评价方式简单化。
目前英语教学评价指标和内容过多指向英语学科知识和技能,忽视对学生学习过程与方法、情感态度与价值观的评价,忽视综合运用和如何使用评价方式的最佳效果。
5、教学设施和手段落后，无法满足教学需要目前，农村中许多学校由于财政困难等原因，英语教学设备设施建设仍不能满足教学实际需要。
表现为必备的多媒体室、语音室、录音机、教学用 VCD及英语教学软件等教学设备和资源少。
6、应试成分比较重，素质培养不足当前，老师关心更多的还是升学率、优秀率、及格率等显性的指标，而对学生的素质培养不重视或者说重视不足。
英语教学中表现比较突出的就是：学生能流利的背诵一篇文章，而到了实际运用英语的时候，却成为了“哑巴”。
二、初中英语教学改进对策1、创设英语学习环境,营造浓厚的英语氛围在教学中教师应该努力营造良好的教学气氛,充分利用相应的直观教具、音像教学片、故事、游戏、歌谣、挂图、卡片实物等创设语言环境,使学生们在生动活泼、气氛热烈的环境中学习。
初中英语听说课教学方法
初中英语听说课咋教呢？
在初中英语教学中，听说能力的培养至关重要。
想想看，学生们要是连听力都跟
不上，口语表达也磕磕绊绊的，那英语学习不就成了“哑巴英语”嘛！所以呀，今天
咱们就来聊聊初中英语听说课的那些教学方法吧。
其实啊，要提高学生们的听说能力，营造一个良好的语言环境是关键。
老师们可
以在课堂上多放点英文歌曲、短片啥的，让学生们沉浸在英语的氛围中。
这样一来，他们不仅能磨耳朵练听力，还能在潜移默化中提升语感哦。
然后呢，还可以用点有趣的互动方式进行教学，比如角色扮演啥的。
想象一下，
学生们在课堂上扮演各种角色用英语对话的场景，是不是觉得很有趣也很实用呢？这种教学方式不仅能激发他们的学习兴趣，还能在实践中锻炼他们的口语表达能力。
当然啦，别忘了定期给学生们安排点听力训练任务哈。
比如说每天让他们听听录
音带或者在线课程里的音频材料，然后做点相关的练习题来巩固一下。
这样持之以恒地练习下去，相信他们的听力水平一定会有所提升的。
另外啊，我还发现有个方法挺管用的——鼓励学生多用英语交流。
下课后，他们
可以约上几个小伙伴一起练习英语口语；回到家也可以和家长用简单的英语聊聊天啥的。
多说多练肯定没错啦！
总之而言，初中英语听说课的教学方法有很多很多种啦。
只要用心去探索和实践
就一定能找到最适合自己学生的那一套方法的哟！。
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◎梁玫
浅析初中英语听说课教学
听说教学在英语教学中占有极其重要的地位，英语听说能力的培养，是所有初中英语教师普遍关注的问题。
因此，初中英语教师应认真研究新教材和新课程标准，科学地设计教学环节，为学生多创设英语语言环境，激发学生学习英语的动力，有计划、有目的训练和提高学生的听说能力。
本文以外研版八年级英语上册Module5Unit1为例分析如何进行听说课教学。
1.教好语音
英语听说能力培养的前提条件是要让学生学好语音。
语音没学好，自己说英语别人听不懂，别人说英语自己听不懂等现状都阻碍了学生听说能力的提高。
因此，教师从初一开始就应该打好学生的语音基础。
比如，教好音标，使学生能准确地读出绝大多数词汇，掌握好句子的语音语调、节奏、弱读、重读、连读、失去爆破等。
打好语音基础，这对提高学生的听说水平会起到事半功倍的效果。
2.培养听力策略
要培养好学生的英语听力水平，首先要培养学生良好的听力习惯。
比如在听力练习中不要随意停顿，要注意听全文，而不要纠结在某些没有听清的地方；即使听不懂也不要紧张，保持良好心态。
其次，要培养学生以下六个方面的能力：对话题内容进行判断的能力；对场所进行判断的能力；对人物身份和人物之间关系进行判断的能力；对数字进行识别判断的能力；对事件发生原因进行判断归纳的能力；领会说话者的观点、态度及意图的能力。
3.教会学生记笔记
记笔记可以使听话人把注意力纳入讲话人的思路，使听与说同步进行，保持听的积极参与性，有助于记忆所听的内容。
作笔记常有以下三种形式：
3.1关键词式笔记
这是最常用的一种笔记方式，即训练学生在听的过程中学会抓关键词和语言标记，借助语言标记写下要点和细节，如时间、地点、数字和名字等，以帮助学生记忆所听信息。
3.2蛛网式笔记
顾名思义，蛛网式笔记是指将讲话的主要信息记在一页纸的中间，随着讲话不断深人，所记内容也不断增多，次要信息则记录在主要点周围，并用直线标明相互关系，从而形成一种蛛网状记录。
蛛网式笔记的优点在于听话人只需简单地记下要点，这样就不会分散听的注意力。
3.3主题图式笔记
主题图式笔记，比如在听某学术讲座之前，事先根据讲座题目列出可能涉及到的各种主题及自己期望得到的新信息，在听的时候不断地添加和补充，有的放矢，既可节省时间和精力，又保证注意力的集中。
4.预测听力内容
预测是指学生在做听力理解之前，根据文章体裁或对话标题，利用已有的各方面知识，对即将听到的段落或对话内容进行猜想，或者在听的过程中，根据已获得的信息线索包括主题句、句子结构、词的前后关联，句子的语法关系，语言环境等，预测情节的进一步发展或说话人下一步要讲述的内容。
4.1体裁预测法
不同体裁的语篇，其组织结构安排也不同。
教师应该适当引导学生作语篇模式分析，帮助学生熟悉各种体裁框架，从而对所听语篇产生总的期待。
4.2标题预测法
标题预测法指根据标题进行预测。
很多听力材料以
标题来分类，而通过标题中所包含的信息量往往可以预
测到文章的大体内容。
4.3主题句预测法
根据主题句进行预测也是一种理顺语篇逻辑的有
效方法。
第一段落的首句往往是整个话题的主题句，其中
包含着该段的议题和中心思想。
因此，根据主题句往往就
可以预测整篇文章的内容。
5.科学设计听说课堂
英语教师应根据学生的心理、认知规律，精心设计
课堂教学，充分体现以学生为中心，以人的发展为本的教
育理念。
根据不同层次学生的水平，创造出不同的任务化
活动，让学生在运用语言完成任务的过程中来学习、体会、掌握语言，让学生通过学习、伙伴合作、协商，在做中学，学中用，学习过程充满了反思、顿悟和自醒，从而可以
最大限度地调动学生的学习内驱力，提高他们发现问题、
解决问题的能力，发展他们的认知策略，培养他们的合作
精神和参与意识，并在完成任务的过程中体验成功的喜悦，充分发挥成功的潜能。
下面我以外研版八年级英语上册Module8Unit1
为例分析如何进行听说课教学。
Step1导入（Lead-in）
展示关于北京京剧和老舍茶馆的图片，Do you know Beijing Opera and Laoshe Teahouse?学生会不难回答。
接着让学生讲述他们的认识如：Beijing Opera is Chinese traditional culture.People enjoy it a lot.People can enjoy it in Laoshe Teahouse.鼓励学生尽量多说，诱导
学生向听力材料内容靠拢，降低听力难度。
Step2听前（Pre-Listening）
给学生展示听力关键词，结合书本提出的问题要求
学生预测听力内容，如：Before you listen to the tape,look
at the picture and predict the content of the listening.
Step3听中（While-Listening）
(1)检验学生预测结果。
(2)完成填空练习：把听力材
料中重点和难点句子摘出来，把它们设计成填空练习，让
学生边听边填空。
这样有利于提高学生的课堂注意力，同
时也增强了学生的学习积极性。
Step4听后（Post-Listening）――说（Speaking）
为了检验学生是否真正听懂听力内容，可以把听后
练习转变为说，让学生掌握和学会使用听力材料中句子
进行表达，听与说相结合，激发表现欲。
6.利用课外活动开展英语听说训练
要使学生听说能力达到较高水平，利用课外活动开
展听说训练是对课堂教学的重要补充。
有计划有组织地
指导学生在课外开展听说训练，活动形式可以是英语角、
听力竞赛、演讲竞赛等，一方面让学生在实践中学习，锻
炼实际运用英语的能力；另一方面营造大家听英语、讲英
语的良好氛围，有力地促进了英语课堂教学。
7.总结
英语学习无捷径可言，学生听说能力的提高决不是
一朝一夕的问题，英语听说亦是“熟”能生“巧”。
但只要我
们加以重视，行动起来，坚持不懈，学生的听说能力就会
得到很大的提高。
参考文献
.英语教师行动研究[M].北京:外语教学与研究出版社,2002.
（作者单位：广西南宁市仙葫学校）
教学理论与实践
5
外语教学与研究2019.5。