五年级上册语文教学设计 8成语故事 苏教版
苏教版五年级上册第八课成语故事教案
矛 盾楚 锐壁逼 韵
chuō sāi sēng hǔ
戳 腮 僧 唬
（2）出示词语，注意正确书写。
矛盾 锐利 神韵 戳穿 墙壁
腾空 俸禄 楚国 逼真 推辞
自相矛盾 画龙点睛 惊叹不已
滥竽充数 张口结舌 张牙舞爪
（3）默读课文，按照“时间 人物 事情经过 结果”简单讲讲课文内容。
四、引读导悟《自相矛盾》
1、下面我们一起来学习第一则故事《自相矛盾》。
2、借助课文插图，认识“矛”和“盾”
3、会讲故事：用上“矛 盾 锐利 坚固 夸口 张口结舌”连词成句讲故事。
4、明白道理：（讨论）
（1）“夸口”的意思。文中是谁在说大话？他说的是什么大话？
（2）“张口结舌”的意思。刚刚还“夸夸其谈”的楚国人，为何“张口结舌”说不出话的呢？
5、联系生活说说有没有犯过与此人同样的错误？
五、检测反馈
(一)把下列词语补充完整，再选择合适的成语完成句子。
自相（ ）盾 画龙点（ ） 滥（ ）充数
张口结（ ） 电闪雷 （ ） 惊叹不（ ）
1、小明被问得（ ），半天说不出话来。
2、此人前言后语（ ），令人啼笑皆非。
（二）《自相矛盾》中的楚国人之所以张口结舌，是因为
二、出示本节课学习目标
课文给我们介绍了哪三则成语故事了？请大家自己读课文。
1读课文，边读边圈出文中生字，读准字音，读顺句子，读通课文。
2读课文，按照“时间 人物 事情经过 结果”讲讲三个成语故事。
3明白《自相矛盾》成语故事中包含的深刻道理。
三、预习检查
1、生自学课文，教师巡视指导。
2检查自学情况。
（1）指导生字、正音。
五年级上册语文教案-8成语故事 苏教版
第3单元8.成语故事【教学目标】1.知识与能力学会本课生字、新词,在阅读中能联系上下文和自己的积累,说说文中词语的意思。
学会用关联词语“总是”“不要……而要……”造句。
正确、流利、有感情地朗读故事,背诵《画龙点睛》。
2.过程与方法了解成语故事的特点,学习作者采用对比的表现手法刻画人物形象,并根据《滥竽充数》的内容进行创编故事。
3.情感与价值朗读课文,知道三则成语故事的内容,结合自己的生活经验理解三则成语故事所包含的意思。
【教学重点】理解故事的内容,能结合自己的生活经验知道这三个成语的意思。
【教学难点】凭借课文中具体的语言材料,在理解寓意的过程中受到启发教育。
【教学准备】教学课件;查看预习情况,使学生更有针对性、实效性。
【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、谈话交流,引出课题同学们,伴随着悠扬的古乐,我们将步入中国文学——成语的殿堂,静静地欣赏,你的脑海中会涌现出一个个妙趣横生的成语故事。
你能说几个给大家听听吗?今天老师要和同学们一起来学习几个成语故事。
(板书:成语故事)齐读课题。
二、整体感知,学习字词1.检查生字识、写。
A.出示学生预习单,组织学生看看写得是否正确、规范。
注意上下结构的字和半包围结构的字的写法。
B.学生练写自己写错的字和写得不满意的生字。
2.检查词语的识读和理解运用。
出示词语:腾空墙壁张口结舌自相矛盾逼真神韵画龙点睛惊叹不已A.正确读词,了解这些词语的意思。
B.学生用上其中的一些词语练习说话。
3.检查朗读课文。
A.同桌为一组,每人讲一个故事接读课文,做到把课文读正确、读流利。
B.重点检查指导难读的句子。
出示句子:a.他拿起自己的盾夸口说:“我的盾坚固得很,随你用什么矛都戳不穿它。
”部分学生对“随”“戳”“穿”的平翘舌音分不清,需要老师范读、领读,学生练读才能完成。
b.每当演奏时,他就鼓着腮帮,按着竽眼儿,装出会吹的样子,居然得到了和别人一样多的俸禄。
对于“居然”“俸禄”字音读不好的问题,老师采取让读得好的学生进行范读的方式,互帮互学。
苏教版五年级语文上册《成语故事》教案
8.《成语故事》一、教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.解课文内容，知道三个成语的意思。
4.凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
二、教学重、难点:有感情地朗读课文，理解寓意。
三、教学评价设计：1.借助预习单，检查学生的自学能力，特别是生字词以及对课文的简单理解。
2.在精读感悟环节，采取圈画、交流、有感情朗读等方式促使学生读懂寓言从而感受寓意。
3.概括课文大意培养学生整体把握文本的能力。
四、教与学的准备：学生：完成预习单。
（见后附件1）教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看学生的自学能力。
五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握。
（一）背景导入，初入情境1.同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗？今天老师要和大家一起来读几个成语故事。
2.板书：8、成语故事三则（二）初读指导1．布置课内预习。
过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢？①轻读课文，圈出文中生字。
②拼读生字，记住字音，字形。
③朗读课文，读顺句子，读通课文。
④画出不理解的词。
2．学生自读课文，教师巡视指导。
3．检查自学情况。
①出示生字词（幻灯片）。
②分析哪些字音易错。
③文中哪些词不理解。
④指名读课文。
（三）指名书写。
（四）布置作业。
抄写生字，朗读课文第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（一）复习生字词。
1．认读生字词。
2．填词。
自相（矛）盾画龙点（睛）（滥）（竽）充数张口（结）舌（二）精读《自相矛盾》。
1．自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事？2．讨论：“夸口”的意思。
文中是谁在说大话？他说的是什么大话？“张口结舌”的意思。
那人为什么张口结舌说不出话的呢？3．联系实际说说有没有犯过与此人同样的错误？。
（三）精读《滥竽充数》。
1．查字典：滥、竽、充、数4个字分别是什么意思？2．指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的俸禄？理解句子：战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
苏教版五年级语文上册教案 成语故事
苏教版五年级语文上册教案成语故事一、教学目标1.让学生了解成语故事的由来，理解成语的含义。
2.培养学生通过成语故事学习成语的兴趣，提高学生的语言表达能力。
3.引导学生学会从成语故事中汲取智慧，提高道德修养。
二、教学重点1.成语故事的讲解与理解。
2.成语在句子中的应用。
三、教学难点1.成语故事中蕴含的深刻寓意。
2.成语在不同语境中的运用。
四、教学准备1.教师准备成语故事课件。
2.学生准备笔记本和笔。
五、教学过程第一课时（一）导入1.教师简要介绍成语的来源和成语故事的概念。
2.学生分享自己了解的成语故事。
（二）成语故事讲解1.教师讲解《守株待兔》成语故事。
2.学生听讲，理解故事内容。
（三）讨论与交流2.各组汇报讨论成果。
（四）成语应用1.教师给出句子，让学生用成语填空。
2.学生展示成语应用成果。
（五）课堂小结2.学生反馈学习收获。
第二课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了哪个成语故事？2.学生回答并简要复述故事内容。
（二）成语故事讲解1.教师讲解《画蛇添足》成语故事。
2.学生听讲，理解故事内容。
（三）讨论与交流2.各组汇报讨论成果。
（四）成语应用1.教师给出语境，让学生用成语造句。
2.学生展示成语应用成果。
（五）成语接龙游戏1.教师组织学生进行成语接龙游戏。
2.学生积极参与，提高成语运用能力。
（六）课堂小结2.学生反馈学习收获。
第三课时（一）复习导入1.教师提问：我们学习了哪些成语故事？2.学生回答并简要复述故事内容。
（二）成语故事讲解1.教师讲解《井底之蛙》成语故事。
2.学生听讲，理解故事内容。
（三）讨论与交流2.各组汇报讨论成果。
（四）成语应用1.教师给出语境，让学生用成语概括故事。
2.学生展示成语应用成果。
（五）成语手抄报制作1.教师布置成语手抄报制作任务。
2.学生分组制作，展示成语手抄报。
（六）课堂小结2.学生反馈学习收获。
六、课后作业1.学生复习所学成语故事，巩固成语含义。
2.学生用所学成语造句，提高语言表达能力。
苏教版语文五上《成语故事》教学设计
苏教版语文五上《成语故事》教学设计教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、解课文内容，知道三个成语的意思。
4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学重点：1、清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
2、强朗读和复述训练。
教学难点：明白成语故事中包含着的深刻道理。
媒体设计：多媒体教学时间：一教时教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、同学们，今天我们又将开始新的学习、新的探索，通过以前的学习，我们已尽积累了许多成语，提起成语，我想你的脑海中一定会涌现出许多吧？能讲几个吗？2、的确，中华民族有灿烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语，今天我们就再学几个成语。
板书课题：8成语故事同学们，喜欢猜谜语吗？好，那你能猜出这些图都是代表那些成语吗？（课件出示）3、非常好，都猜对了。
我看有些同学已经迫不及待了，就让我们一起走近成语故事屋吧！二、精读《自相矛盾》1、课件出示《自相矛盾》图片。
矛与盾是什么样子的？（板书：矛盾）谁来介绍下？盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀剑的牌。
矛：长柄尖刀。
古代一种用来进攻刺杀的武器。
两种兵器是相互抵触，相互对立的，因此，便有了自相矛盾。
（板书）2、你想知道这个故事讲了些什么吗那谁愿意来读读课文。
3、能不能告诉大家，这个故事讲了些什么4、卖矛与盾的人事怎样说的？（课件出示：“我的盾坚固的很，随你什么矛都能戳不穿它。
”“我的矛锐利的很，随你什么盾它都能戳穿。
”）他是用什么语气说的？（夸口板书）5、竟有如此锐利的矛，如此坚固的盾！如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？6、文中的围观者又是怎么说的？（课件出示：“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？”）7、在大家的追问中，那个楚国人只能张口结舌，说不出话来了。
他为什么张口结舌说不出话来了？（课件出示）（因为他说的话相互抵触，前后不一致。
(苏教版)五年级语文上册《成语故事》教学设计
3.学生在语言表达方面有待提高，教师应通过丰富的课堂活动，激发学生的表达欲望，提高他们的语言表达能力。
4.学生对中华传统文化的了解有限，教师应结合成语故事，引导学生感受中华传统文化的魅力，培养民族自豪感。
5.学生在合作学习过程中，可能出现沟通不畅、团队协作能力不足等问题，教师应适时引导，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
5.学生撰写一篇关于成语学习的心得体会，分享自己在学习成语过程中的收获、困惑和感悟。教师通过阅读学生的心得体会，了解学生的学习需求，为下一步教学提供参考。
6.家长监督学生课后阅读成语故事书籍，每周至少阅读一个成语故事，并在作业本上记录阅读心得。此作业有助于培养学生课后阅读的好习惯，拓展成语知识视野。
6.课后拓展，巩固知识
布置成语积累、成语故事写作等课后作业，让学生在课后继续巩固所学知识。
7.教学评价，反馈调整
采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程，及时给予反馈，调整教学方法。
8.家校合作，共同促进
加强与家长的沟通，鼓励家长参与学生的学习过程，共同促进学生的成语学习。
四、教学内容与过程
2.家长协助学生收集5个生活中常用的成语，了解其含义和用法，并记录在作业本上。通过这项作业，学生可以在家长的引导下，关注日常生活中的成语使用，提高成语积累的积极性。
3.完成课后练习册中与本节课相关的成语练习题，要求学生认真完成，巩固所学知识。此作业有助于学生查漏补缺，提高成语知识水平。
4.学生以小组为单位，共同创作一个成语故事表演剧，将在下节课上进行展示。此作业旨在培养学生的团队协作能力、沟通能力和表演能力，同时加深对成语故事的理解。
苏教版小学语文五年级上册《成语故事》教学设计
苏教版小学语文五年级上册《成语故事》教学设计教学分析：这一课共有三个成语故事，分别是《自相矛盾》、《滥竽充数》、《画龙点睛》。
每一则成语故事短小精悍，语言通俗易懂，容易被五年级的学生接受。
在课堂教学中充分展示成语故事研究的特质——用一个小故事来解读这个成语，让学生了解成语的由来，理解成语的意思，并能运用于实际生活中。
在感受成语故事魅力的同时，开展丰富而生动的言语实践活动，让学生从中获得语言的发展。
本课设计为第一课时，主要研究《自相矛盾》和《滥竽充数》这两则成语故事。
教学过程：一、揭题自学1、成语是我们语言宝库中一颗璀璨的明珠，许多成语背后都藏着生动有趣的故事。
今天我们就来研究几则成语故事。
2、自由读课文，课文讲了哪三个故事，同时把每一个故事读准确，读流畅。
3、交流齐读三个成语故事的题目。
点评：整体感知三个成语故事的大约内容；读正确，读流利为深退进修三个故事打下奠定。
二、解读“自相矛盾”1、指名读故事，“矛”和“盾”本意分别指什么东西？指名回答后，媒体出示图片，对两种刀兵有一个形象化的认识。
过渡：这两种刀兵怎么会引出“自相矛盾”这个成语呢？让我们来深切地相识这个故事。
点评：追溯“矛”和“盾”的本意，引发学生质疑，激起他们浏览故事的兴趣和愿望。
2、指名简单说故事内容后，引出故事的重点句（媒体出示）：他拿起自己的盾夸口说：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。
”又举起自己的矛夸口说：“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。
”1）指名读，自由读2）这两句话的提示语中都出现了“夸口”一词，什么意思？理解“夸口”。
请学生想象楚国人“夸口”时的样子（得意洋洋的，叫喊之前故意清清嗓门，叫喊的时候眉飞色舞，唾沫四溅，手舞足蹈……），带着自己丰富的想象读好两句话。
3）探究两句话的矛盾之处。
师：这里的“谁你用什么矛”怎么理解？生：无论你用什么矛，不论你用什么矛。
师：这里的“什么矛”指得是不管这种矛出自哪位能工巧匠之手；不管这种矛是细的，还是——（粗的）；不管这种矛是铁制的，还是——（铜制的）……总而言之包括天底下——（所有的矛），当然也包括他自己——（卖的矛）（此时鼠标点击，“谁你用什么矛”替换成“我的矛”。
五年级上册语文教案8成语故事苏教版
五年级上册语文教案8成语故事苏教版教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《画龙点睛》。
2．学会本课7个生字，绿线中的4个生字只识不写。
明白得由生字组成的词语，会用“总是”、“不是……而是……”造句3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在明白得寓意的过程中受到启发教育。
教学重点、难点：重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《画龙点睛》。
难点：明白成语故事中包含的深刻道理。
教学时刻：二课时教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题。
1、同学们，上节课我们学完了《金蝉脱壳》这篇课文，明白课题“金蝉脱壳”确实是一个成语。
你还明白哪些成语，你能说几个给大伙儿听吗？2、今天我们一起来读几个成语故事。
板书课题：8 成语故事3、什么样的成语称为成语？（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一样都有出处。
也有少于四字的成语，如“敲门砖”“莫须有”“想因此”之类，多于四个字的如“桃李满天下”“真金不怕火炼”“心有余而力不足”“江山易改，本性难移”“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在成语中都占绝对少数。
）二、初读课文1、布置课内预习要求。
过渡：课文给我们介绍了哪三则成语故事了？请大伙儿自己读课文。
（1）轻读课文，边读边圈出文中生字。
（2）朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。
（3）画出课文中不明白得的词，预备质疑。
2、学生自学课文，教师巡视指导。
3、检查自学情形。
（1）指导生字、正音。
chuōsāi fèng lùbìyùn hǔ戳腮俸禄壁韵唬（2）指导词语，注意正确书写。
腾空俸禄自相矛盾画龙点睛戳穿墙壁滥竽充数张口结舌4、质疑不明白得的词语，小组讨论。
文中的哪些词你不明白得?让学生通过或联系上下文明白得词义。
三、指导预习及写字。
1、再读课文，进一步了解课文内容。
2、指导书写习字册。
四、作业设计1、课堂作业抄写生字词语2、熟读课文，用简洁的语言说一说每则故事的意思。
苏教版语文五年级上册：成语故事教案设计
3、说说《画龙点睛》故事的意思。
四、达标检测
1、完成补充习题上的第一和第二题
2、说说三个故事任一个故事的意思。
五、总结提升
1、说说你了解的成语故事的特点。
2、说说你的最大的收成是什
课堂上利用教材展开的语文活动有利于促进学生主动、积极地学习，使学生乐于学、乐于尝试。反复朗读使学生体会到了文章中包含的道理，结合自己所学的知识，联系到生活实际加以运用，加深对寓言道理的明白得，使学生学会举一反三，从中学到寓言学习的方法。
通过想象进行说话联系，是对课文内容认识的提升。
教学反思
2、正确流利地朗读三个成语故事，说说故事的要紧内容。
（二）展现交流
1、交流字词学习情形，也能够提出没有解决的问题。
2、读自己喜爱的成语故事。（相机评判，是否正确流利）
三、学习板块（二）
（一）合作探究——细读课文，
学习引导(1)
1、读《自相矛盾》，对比插图，了解矛和盾的特点
2、边读边摸索：找出卖矛和盾的人和围观人的的语气，神态和动作。
学习引导(2)
1、读《滥竽充数》，说说齐宣王和齐泯王喜爱听吹竽的不同之处。
2、画出南郭先生吹竽表现的词语：
3、仿惯例句，用“总是”“不要……而要”造句。
学习引导(3)
1、用笔画出张僧繇点睛前后龙的模样，认真读句子。
2、熟练读故事《画龙点睛》
（二）展现交流
1、小组展现朗读故事《自相矛盾》，读出卖矛和盾的人和围观百姓的语气，神态和动作。（同桌演一演，读一读）
苏教版语文五年级上册：成语故事教案设计
8、成语故事
总2课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
苏教版语文五年级上册8成语故事
8成语故事一、教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵《画龙点睛》。
2．学会8个生字，理解由生字组成的词语，会用“总是”、“不要……而要……”等造句。
3. 理解课文内容，凭借课文中具体的语言材料，联系自己的生活体验，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
4.指导学生接触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。
5．培养学生学习成语故事、积累成语的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。
二、教学重点、难点：1．理解课文内容，体会成语故事的寓意。
2.通过朗读成语故事，想象文中所描写的情景，在反复品读、回味、表演中，体会故事所蕴含的道理，从中受到启发，学会做人。
因为孩子年龄还比较小，缺少生活实践体验,平时学文章主要是熟读、背诵及概括文章的主要内容，阅读理解能力还需要进一步提高。
对成语故事包含道理还有待老师引导。
三、教学准备：课件四、教学时间：3课时。
第一课时学习成语故事《自相矛盾》环节一、整体感知——初读感知，整体把握。
（一）看图猜谜语，创设情境,激发兴趣。
1.今天，老师准备考考大家，看看咱班的同学谁最聪明，有信心吗？好,现在请同学们仔细看，认真想，根据画面描绘的意思来猜成语。
随机出示设计好的图片课件，学生观看,逐一回答(闻鸡起舞、守株待兔、叶公好龙、坐井观天、狐假虎威、负荆请罪、对牛弹琴、三顾茅庐)。
2．那么，谁能告诉老师，成语故事和寓言故事有什么区别？指名说，教师随机出示课件进行补充。
3.今天，咱们一起来学习一个成语故事，出示课题《自相矛盾》，齐读。
4.质疑：看到题目谁有什么疑问？(二）初读感知1．第一关：我是识字小能手。
（1）检查对词语的识读和理解应用。
出示词语：夸口戳穿锐利自相矛盾张口结舌① 由练习读词。
②指名读、开火车读。
适时指导：易读错的字：“戳”是翘舌音；戳穿：刺穿。
(用实物进行演示)“戳”书写时注意左宽右窄。
第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。
理解词语“夸口”：说大话。
“张口结舌”的近义词是：瞠目结舌、哑口无言③齐读词语。
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8、《成语故事》教学设计
教学目标：
1、学习《自相矛盾》，《滥竽充数》的生字词。
2、详细讲解前两则成语故事。
3、让学生认真领悟两则成语故事的寓意。
教学重点：
理顺故事发展的思路，把握重点字词句。
教学难点：
让学生体会两则成语故事包含的寓意。
教学方法：
讲授法，一抓一放（第一则以教师讲为主，第二则以学生自学为主）
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
师：同学们，你们一定知道不少成语了，谁来说几个给大家听听？
生回答
师：同学们积累得还真不少，那有同学知道成语的来源吗？
生思索回答
师引导学生，让学生知道成语的来源主要有两个：一是民间口语，一是书本记载，本记载包括故事，典故，寓言。
师：今天啊，我们就一起来学习第八课《成语故事》。
带领学生读课题。
二、精读《自相矛盾》
1、师：下面我们一起来学习第一则故事《自相矛盾》。
老师想问问同学们你们在学习这篇课文之前听过自相矛盾这个成语吗？
生:听过或没有
师：有人听过。
那有人能说说你对这个成语的理解吗？
生回答
师：那自相矛盾究竟是什么意思呢？我们一起来学了这个故事就知道了。
2、师:下面请同学们自己把这则故事读一读，读的时候注意画出本课的生字词。
生读课文。
师：我们一起来看看本课的生字词。
“矛（茅）盾楚锐戳”
请学生读生字词，读准字音。
请学生自己说一说在写这些生字词时有哪些注意点。
最后让学生组词。
3、师：好。
本课的生字词我们就学到这里，我们来看这里“矛”这里的“矛”是什么意思呢？（生思索）盾呢？（生思索）
矛是古代的一种兵器，在长杆的一头有金属枪头。
盾是古代的一种兵器，用来遮挡提防兵器。
师：我们这里还有一个字“戳”，这是一个动词，同学们你们能做做戳的动作吗？
生拿出笔纸。
让他们听指令做动作。
第一次“矛”戳不穿“盾”，第二次“矛”戳得穿“盾”。
同时讲解并板书
戳不穿→→矛不锐利戳得穿→→矛很锐利
盾很坚固盾不坚固
师：文中的楚国人是怎样夸奖他的矛和盾的呢？请同学们找一找，用∽∽∽画出。
生找到后请生朗读。
师：你们注意到楚国人说此话时的提示语了吗？
突出“夸口”一词，夸口是说大话的意思。
让生再读一遍，注意读出“夸口”的语气。
师：听了楚国人的话你们有什么疑问吗？
由学生提出自己的疑问。
师：我们的同学都很聪明，看出了这个楚国人的破绽。
其实看穿他的不止我们同学，文中的路人他是怎么问的？请一个同学来读一读。
由生读出路人的话。
师:那路人问完之后，那个楚国人有什么反应？请一大组的同学来读一读。
师：谁能用一个词来形容那个楚国人的神态?
生：张口结舌。
重点讲“张口结舌”--张着嘴巴说不出话来了。
师：这里的“张口结舌”可以换成哪些词语呢？
生：瞠目结舌哑口无言目瞪口呆
师：到这里，你想对那个楚国人说些什么呢？
生：说话，做事不要前后抵触，否则吃亏的是自己；不要夸口，要老老实实，实事求是。
师：现在你能理解自相矛盾的意思了吗？
自相矛盾比喻一个人的言语或行为前后抵触。
在黑板上抄下寓意。
师：最后我们来分角色朗读课文。
A同学当楚国人，B同学做路人，其他的同学读旁白。
三、引读导悟《滥竽充数》
1、师:《自相矛盾》我们就学到这里，接下来我们一起来学习第二则故事。
板书课题（滥竽充数）让学生齐读。
师：下面请同学们自己把课文读一读，你们思考一下你们在读的时候需要做些什么？生：画出本课生字词，画出不理解的地方。
生读课文。
师:老师来检查一下你们读书的情况。
竽腮俸禄奏
开火车读，讲生字词读及写的时候的注意点，齐读，组词扩词
2师：我们已经学过了本课的生字词。
下面老师请一位同学来朗读这篇课文，其余的同学注意思考小黑板上的几个问题。
先出示问题，让学生读问题。
小黑板上的问题是：
（1）这个故事的主人公是谁？
（2）他为什么要充数？
（3）他为什么能充数？
（4）他充数的结果如何
生读课文，其余学生思考。
师:我们一起来看看这几个问题的答案。
(1) 这则故事的主人公是南郭先生。
(2) 他想得到俸禄，但又不会吹竽，所以他要充数。
(3) 齐宣王在世时总是喜欢大家一起吹给他听，给了南郭先生可乘之机
重点讲“居然“居然表示出乎意料的意思。
师:这里的居然能换个词吗？
生：竟然。
师：从居然你看出了什么？
生：南郭先生蒙混骗人，不该得到俸禄。
(4) 充数的结果是：当齐宣王在世时他得到了和别人一样多的俸禄
齐湣王在位时他只好逃走了。
师：通过南郭先生命运的转变，你有什么收获呢？
生1：人要有真才实学，否则只能混一时而不能混一世。
生2：作为管理者要善于识别那些没有真本领的人，他们往往冒充有真本领的人混饭吃。
3、请学生有感情地朗读课文，读出装模作样的语气。
师：你能说说你对滥竽充数的理解吗？
生：滥竽充数比喻没有真才实学的人混在行家里面充数或比喻把不好的东西放在好的东西里面充数。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
在黑板上写出寓意。
四、作业
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
师：这节课我们就讲到这里。
今天的作业是：
我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。
（1）仔细体会我们所学的两则成语故事中包含的寓意
（2）搜集与我们课文类似的成语故事
（3）搜集成语包括除了四个字以外的三个字，七个字等字数不等的成语。