高中语文作文教学漫谈[论文]
浅谈高中语文作文教学
浅谈高中语文作文教学【摘要】高中语文作文教学在学生写作能力和素养的培养中起着至关重要的作用。
教师在高中语文作文教学中扮演着引导者和指导者的角色，通过激发学生的写作兴趣和提高他们的写作技巧来促进学生的写作能力的提升。
学生在高中语文作文教学中扮演着主体的角色，需要积极参与并不断练习写作才能提高自己的表达能力。
培养学生写作技巧的方法包括多读书、多练笔和多积累素材。
激发学生写作兴趣的途径可以通过创设有趣的写作题目和进行实践写作活动来实现。
提高学生写作素养的策略包括扩大学生的写作视野、加强写作训练和提高写作表达能力。
高中语文作文教学对学生的思维能力、创造力和写作能力的培养至关重要，未来的发展方向应该注重学生个性化写作指导和技能培养的结合。
【关键词】高中语文作文教学、重要性、教师角色、学生作用、写作技巧、兴趣激发、素养提高、意义、发展方向1. 引言1.1 浅谈高中语文作文教学的重要性在高中语文教学中，作文教学一直被认为是至关重要的一环。
作文是语文学习的重要组成部分，不仅能够检验学生对语言表达能力的掌握程度，更能够锻炼学生的思维能力和创造力。
浅谈高中语文作文教学的重要性是必不可少的。
通过作文教学，学生不仅可以提高语言表达能力，还能够培养批判性思维和逻辑思维能力。
作文是学生展示思想、表达情感的重要途径，通过写作，学生可以更好地表达自己的想法和情感，锻炼自己的文字功底，提升自身的综合素养。
作文教学也能够促进学生的综合能力提高。
在写作的过程中，学生需要进行大量的文字思考和语言组织，培养了他们的独立思考和解决问题的能力。
作文不仅仅是对知识的灌输，更是对学生综合素养的提升和锻炼。
高中语文作文教学的重要性不言而喻。
只有通过不断地练习和指导，学生才能够提高自己的写作能力，达到更高的语文水平。
我们有必要深入研究高中语文作文教学，探讨更好的教学方法，为学生的语文学习提供更好的指导和帮助。
2. 正文2.1 教师在高中语文作文教学中的角色在高中语文作文教学中，教师起着至关重要的作用。
高中作文教学漫谈
高中作文教学漫谈培养高中生听、说、读、写的语文综合能力，是高中语文教学的首要任务。
重视“写”在整个语文综合能力构架中的支柱作用，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功夫，在高考中写出写啥像啥的作品，使之获取较高分值，历来是语文教师在教学中不断探索的一项重要课题。
结合自身的教学实践，笔者谈谈这方面的体会。
一、从练习入手，做好习作素材的收集工作古人说：“无一物不可以入文”，“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷。
”这些话的意思，是说能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。
但是，文章所反映的主旨必然要不同程度地受到不同的时代基调、阶级色彩、社会道德意识、民情风俗观念、个人好恶的影响。
这样，在特定的时代或时期，就把无形的写作信息无意识地纳入或宽或窄、或深或浅、或长或短、或浓或淡、或急或缓的创作主渠道中。
在作文教学中，教给学生如何把握这些有形题材，以此设置习作达标规程并明确达标原则，在实践操作中使之具体化，就会减少作文教学中的盲目性和随意性，使作文教学日趋合理化、制度化和成熟化，体现出作文教学的科学性。
要把握好作文训练的题材内容，使学生对作文训练有一明确的标的，就要求教师积极关注社会和生活热点，重视对社会焦点问题的收集和研究。
比如，最近一个时期，社会关注的热点问题就包括以下内容：社会道德建设与“善行河北”主题道德实践活动、救助孤残儿童、钓鱼岛问题与南海争端等等。
但是，语文教学不同于思想政治课教学，不能一味地追求当前的社会热点，还需要突出语文课的特色。
因此，对莫言的关注程度就要更高一些，毕竟莫言作品的文学艺术性要高得很多。
作文题材的内容一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作。
这个工作可完全放给学生去做，也可以分任务到组别，成块状收集材料；教师只负责划分并审订材料而成册，把主动性完全交给学生。
二、抓住拟定题目环节，给作文增添亮色题目是文章的眼睛，一个好的题目可以很快地吸引读者，给文章增添亮色。
下面通过一个具体的例子来做分析。
浅谈高中语文作文教学
浅谈高中语文作文教学语文作文是高中语文教学中重要的一环，也是培养学生思维能力和表达能力的重要途径。
然而，当前高中语文作文教学存在着诸多问题，如机械式写作、标准化评分等。
因此，针对这些问题，本文将从培养学生写作兴趣、提高写作水平以及个性化评价三个方面深入探讨高中语文作文教学。
首先，培养学生写作兴趣是语文作文教学不可忽视的一环。
现如今，许多学生对于写作抱有排斥心理，认为写作只是一种枯燥的内容填充。
因此，教师需要采取一些切实有效的方法来调动学生的学习兴趣。
一方面，可以通过开展形式多样的写作活动，如写作比赛、写作沙龙等，为学生提供展示自己的机会。
另一方面，教师可以引导学生关注自己感兴趣的话题，如科技、环保等，使学生能够产生情感共鸣，激发写作的动力。
此外，教师还可以引导学生从阅读中获取写作灵感，比如课堂上让学生分享自己喜欢的作家、文章等。
其次，提高学生的写作水平也是高中语文作文教学的重点。
学生的写作能力需要通过学习和实践不断提升。
一方面，教师可以通过讲授写作基础知识，如段落结构、修辞手法等，帮助学生建立起写作的基本框架。
同时，教师还应该教授一些写作技巧，如如何进行论述、如何展开思路等。
另一方面，实践是提高写作水平的不可或缺的环节。
教师可以组织学生进行写作训练，如写日记、写读后感、写观后感等，通过大量的练习来磨砺学生的写作能力。
此外，教师还可以设计一些创意性的写作任务，如写故事情节、写人物塑造等，激发学生的想象力和创造力。
最后，个性化评价是高中语文作文教学的重要内容。
传统的评分方式往往只注重作文的字数、格式等，缺乏对学生个性和创新能力的充分肯定。
因此，教师在评价学生作文时，不仅要注重作文的形式和技巧，更要关注作文的个性化表达和思考深度。
首先，教师可以通过点评方式，为学生提供具体的肯定和建议。
例如，可以指出学生写作中的亮点和创新之处，并提供相应的改进方案。
其次，教师可以与学生进行一对一的交流，了解学生作文中的思考过程和背后的动机。
浅谈高中语文作文教学
浅谈高中语文作文教学语文作文教学作为高中语文教学的重要内容之一，对于学生的写作能力和语言表达能力的培养起着至关重要的作用。
语文作文不仅仅是学生学习语文知识的一种手段，更是培养学生综合素养和创新能力的有效途径。
在高中语文教学中，如何设计一节富有启发性和创造性的作文教学课堂，是每位语文教师都需要思考和努力探索的课题。
语文作文教学应当注重对学生写作能力的培养。
高中学生的写作能力是他们根据所学知识，通过语言表达的能力。
在写作能力培养方面，首先要注重学生的基本功，包括词汇量、语法、修辞手法等方面的训练。
只有掌握了这些基本功，学生才能在写作中游刃有余地运用语言表达自己的想法和观点。
还需要注重对学生写作思维和写作表达的引导和培养，帮助他们逐步形成清晰、连贯、有逻辑的写作思维，让其写作能力得到进一步提高。
在语文作文教学中，教师应该精心设计各种形式的写作训练，引导学生通过写作活动不断提升自己的写作能力。
语文作文教学应当注重对学生思维能力和想象力的培养。
语文作文是一种综合能力的体现，既需要学生具备一定的语言表达能力，又要求学生具备一定的思维能力和想象力。
一个好的作文，需要学生拥有敏锐的观察力、深刻的思考能力和丰富的想象力，这些都是良好的语文作文教学所需要引导学生培养的能力。
所以，在语文作文教学中，不仅仅是教师要引导学生学习和运用写作技巧，更重要的是要引导学生通过阅读文学作品和生活实践不断提升自己的思维和想象能力。
只有这样，学生才能写出富有个性的作文，从而培养自己的创新能力和写作能力。
在高中语文作文教学中，还应该注重对学生情感体验和审美情趣的培养。
语文作文不仅仅是学生写作能力的表现，更是学生情感和审美情趣的表现。
培养学生高尚的情感和审美情趣，对于提高学生的写作水平有着至关重要的作用。
在语文作文教学中，教师应该引导学生多读一些优秀的文学作品，让学生接触各种美好的事物，从中汲取情感滋养，培养自己的审美情趣。
教师还可以通过一些情感体验式的写作训练，让学生更好地表达自己内心世界的情感和体验，培养学生的情感表达能力和审美情趣。
高中语文学科教学漫谈论文
高中语文学科教学漫谈【摘要】语文是一项基础性很强的工具学科，同时又是一项应用性很强的人文学科，对于学生的基础知识积累以及情感发展教育都有着十分重要的积极意义。
《高中语文教学大纲（试验修订版）》中提到的高中语文教学目标是：进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力……养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础……以上足可看出语文教学的任务之重。
在长期的语文知识学习过程中，也使学生产生了一定的“惰性”以及审美疲劳，这也是学生在高中阶段语文进步较慢的一个主要原因。
本文笔者就自身的一些教学经验以及学习心得入手，从语文知识的课内学习、课外学习以及语文知识的运用等几个角度谈一下我对高中语文教学的一点思考。
【关键词】高中语文课内课外运用教学策略一、语文教学要“以本为本”，注重课本知识的学习一直以来，课本是我们语文教学的一个基础，同时也是语文知识的一个基本载体，通过对课本知识的分析、讲解来提升学生的语文素质，实现语文教学的不断发展。
现行课本的内容是丰富多彩的：有古有今，有中有外，上至天文地理，下至鱼虫鸟兽，从人类的发展到宇宙的未来，从小说散文到古文诗歌……这一切无不展示着语文知识的博大精深，也彰显了教材编著们的良苦用心。
所以在教学的过程中，我们首先要从课本内容出发，为学生语文知识的学习选择一个良好的基点。
首先，我们要重视教材基本知识的教学：语文是一个庞大的知识体系，对于语文基础知识的教学不是一蹴而就的，而是需要一个长期的发展过程，一个人从牙牙学语到读书认字，甚至到生老病死，语文知识都是学不完的。
而我们教学的任务就是不断的引导学生拓展知识面，积累基础知识，以便为他们日后的学习、生活打下坚实的基础。
而课本中的每篇文章中都会含有一定的新知识，所以我们就要在做好学生的教学之余，引导学生不断的探索新知识，实现学生的不断进步。
浅谈高中语文作文教学
浅谈高中语文作文教学语文作文作为高中语文教学的重要组成部分，对于学生的语言表达能力和思维逻辑能力的培养具有重要的意义。
然而，由于传统的教学方法局限于对基础知识的灌输和单一的写作练习，使得学生在语文作文教学过程中常常感到乏味和无法提高，因此，如何在高中语文教学中有效地进行作文教学成为了亟待解决的问题。
首先，合理安排课程内容和教学方法是高中语文作文教学的关键。
传统的作文教学将重点放在古文、诗词等文体上，忽视了现代文的写作能力的培养。
因此，作文教学中应该注重传统文化与现代社会的结合，即要求学生熟悉传统文化的同时，也要培养学生对现代社会问题的审视和分析能力，并且在学习过程中将传统文化与现实生活进行对比。
此外，还可以通过教学资源的整合，引导学生积极参与写作活动，如观看电影、阅读名著等，以提高学生的写作水平和创新思维能力。
其次，高中语文作文教学应注重培养学生的思辨和表达能力。
语文作文不仅仅是熟练掌握写作技巧和语法知识，更重要的是培养学生的思维能力和批判思维能力。
教师可以通过引导学生剖析问题，提出自己的见解，并发起讨论和辩论等方式，激发学生的思维动力和兴趣，让学生在思考中不断完善自己的观点和语言表达方式。
同时，教师还要善于引导学生琢磨问题的深度，培养他们的比喻能力和联想能力，使学生的作文更具有个性和创新。
再次，高中语文作文教学需注重学生的实际应用和实践能力。
语文作文不仅仅是在纸上的表达，更重要的是对知识的运用，这就要求学生在写作之前要做全面的调查和了解，才能写出有理有据的作文。
因此，教师应当鼓励学生深入实践、实地考察，尤其是对一些与社会热点相关的话题进行讨论和调查，使学生能够在真实的社会环境中进行写作，并将所学到的知识运用到实际生活中，以提高学生的写作能力和创新能力。
最后，高中语文作文教学应注重评价和激励。
作文是一种主观的表达方式，不同学生的写作风格和表达能力存在差异，因此，在作文评价中要根据每位学生的实际情况进行个性化评价，注重发现学生的优点和潜力，并及时给予激励和肯定。
漫谈语文写作教学
◎储秀梅
一
篇 优 秀 的 习 作 常 常 会 引 起 人 的共 鸣 ，２ １ 年 江 我 ， 也才 能达 到 “ ０ １ 以读 促 写 ”的 目的 。
二 、 源于 生 活 ，高 于生 活
苏 高考 语 文 的佳 作 《 沙渡 》 曾一度 让许 多 阅卷 教师 赞 风
今中外 的文 学名著 ，都是作 者观察生 活、体验 生活、再现 要 善 于 发 现 ， 因 为 没 有 发 现 就 没 有 创 新 。 写 作 的创 新 往 往
生 活 的 艺 术 结 晶 。许 多 作 家 把 自 己个 人 的 情 感 融 于 丰 富 的 源 自学 生 的灵 感 ， 灵 感 的 激 发 大 致 可 以分 为 四 种 情 形 ： 一 文 字 之 中 ， 充 分 体 现 了 其 思 想 观 点 、 艺 术 情 操 等 ， 是 体 现 是 思 想 点 化 ，如 在 阅 读 或 交 谈 中 偶 然 得 到 某 种 闪 光 的 思想 出 思 想 性 和 艺 术 性 完 美 结 合 的 杰 作 。 因 此 在 平 时 的 教 学 提示 ；二 是原型启示 ，如宗璞 《 藤萝瀑布 》；三是形象 紫 中 ， 教 师 应 鼓 励 学 生 多读 一 些 哲 理 性 的 文 章 ， 并 要 求 学 生 体 现 ，如 生 活 中 的林 黛 玉 之 于 曹 雪 芹 的 《 楼 梦 》 ； 四是 红
一
、
以读促写，培养兴趣
初 级 阶 段 ， 不 能 给 人 以传 情 之 味 ， 传 神 之 韵 而 感 人 肺 腑 ，
阅 读 是 写 作 的 基 础 ， 只 有 博 览 群 书 并 化 之 为 个 人 写 又 怎 能 在 考 试 中 获 取 高分 ？ 许 多 写 作 的 素 材 其 实 就 存 在 于 作 的 源 泉 ， 才 能 写 出 脍 炙 人 口的 佳 作 。 杜 甫 曾 说 ， “ 书 学 生 平 时 的 生 活 之 中 ，只 是缺 乏 发 现 的 目光 而 已 ， 如 巢 宗 读 破 万 卷 ， 下 笔 如 有 神 ”就 是 这 个 道 理 。 综 观 许 多优 秀 的 古 祺 老 师 要 求 学 生在 写 作 时 要 求 其 做 一 个 生 活 上 的有 心 人 ，
浅谈高中语文作文教学
浅谈高中语文作文教学作为中国传统的优秀学科，“语文”在高中阶段的教育中扮演着非常重要的角色。
而在语文课程中，作文教学的重要性更是不可忽视。
作为学生综合素质发展的重要组成部分，作文教学在高中阶段要注重培养学生的写作能力、表达能力和思维能力。
本文旨在浅谈高中语文作文教学的重要性、目标、难点以及有效的教学方法。
一、高中语文作文教学的重要性高中阶段的语文作文教学，不仅是为了培养学生的写作能力，更重要的是为学生提供了一个展示自己思维和表达能力的机会。
通过作文的练习，学生不仅可以提高自己的语言文字表达能力，还可以培养和锻炼自己的思维能力和逻辑思维能力。
作文教学还可以促进学生的自我认识、社会意识、审美能力、情感体验等多方面的综合素质的发展。
因此，高中语文作文教学的重要性不容忽视。
二、高中语文作文教学的目标高中语文作文教学的目标是培养学生良好的写作习惯和写作技巧，让他们掌握一定的表达能力和思维能力。
具体来说，高中语文作文教学应该使学生达到以下几个方面的目标：1.学会正确运用语言文字表达自己的意思；2.培养学生的想象力和创造力，提高他们的写作能力；3.发展学生的思维能力和逻辑思维能力，并能够通过作文向他人传达自己的思想和观点；4.培养学生对文化的感知和欣赏能力，提高他们的审美能力；5.培养学生的批判思维和道德观念，培养他们的社会意识。
三、高中语文作文教学的难点高中语文作文教学的难点主要有以下几个方面：1.写作能力的培养。
写作是一个综合能力的过程，需要学生掌握一定的写作技巧和方法。
传统的填鸭式教学方法往往让学生对写作失去兴趣，因此教师需要采取一些创新的教学方法，激发学生的写作兴趣和乐趣。
2.紧密联系实际生活。
作文要注重情感体验和情感表达，要求学生紧密联系实际生活，表达自己真实的感受和体验。
因此，教师应该引导学生关注身边的人和事，培养学生的观察力和想象力。
3.提高语言文字表达能力。
语言文字是作文的载体，要想写好作文，必须具备一定的语言文字表达能力。
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高中语文作文教学漫谈
摘要：写作是人类运用语言文字表达自我，倾诉情感的一种内在需要，是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话，它应该成为每个学生的一种自发自觉的行为。
作文教学是语文教学的主要环节，如何提高学生的写作水平是每个语文老师最关注的话题。
当前中学语文作文教学面临着效果差，效率低的困境。
本文旨在探索一种新的作文教学形式，希望能给作文教学注入新的理念：让学生把写作当成是一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，完成培养学生表情达意能力的目标。
关键词：语文作文教学阅读
语文教学的根本目的就是培养学生的口头表达和书面表达能力。
其中书面表达能力又主要是作文能力。
但一段时期以来，社会上对学校作文教学颇多指责，而教师自己也抱怨作文教学投入多、产出少。
教师的烦恼是费尽心思，但吃力不讨好，教学效益不高。
学生的烦恼是越写越写不出，这样就形成了一个恶性循环：学生厌写导致教师厌教，教师厌教以致不想去思考如何改进教学方法去调动学生的作文积极性，当然学生就厌写了。
我个人认为要改变这种局面，切实提高学生的作文水平要从以下几个方面着手：
一、重视阅读，读书破万卷，下笔如有神
“读书破万卷，下笔如有神。
”学生满腹诗文，在写作时，自然就会洋洋洒洒，以至一挥而就。
反之，则捉襟见肘，成无米或少米之炊。
近年来，“大文科”的观念很流行，意思是文史哲不分家，
你中有我，我中有你，这种观点很有见地。
其实数理化与文史哲又何曾分家了？写作虽然是学文的人分内之事，但实际上却需要各方面的知识，而且都要活学活用。
博古通今，学贯中西，嘻笑怒骂皆成文章，这是许多文人的最高理想，但要做到又谈何容易？中学生只有多读书，不论文理，只要是自己喜欢的书籍。
开卷有益，绝不是一句空话，读得书多了，自然在写作时左右逢源，政治原理，历史典故，源源而至，欲罢不能，同时你的思维也会因此发散开来。
要做到这个，没有丝毫取巧的可能，只有多读书，读什么书？读你喜欢读的书。
二、重视积累，融入生活，收集写作素材
巧妇难为无米之炊，学生只有头脑里有大量积累存储的信息，写作文的时候才会像电影一样，一幕幕浮现于眼前。
“长期积累，偶然得之”，这也是培养灵感的基本条件。
古人说“无一物不可以入文”，“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。
叶圣陶说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息”。
要善于引导和诱发学生去融入生活、体验生活。
生活是作文的根本，脱离了生活的作文，犹如无源之水，无本之木。
鲁迅在《作文秘诀》一文中说道，写作要“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”。
因为写作如无真情实感，岂非无病呻吟，故作卖弄？能有感人魅力？因此，失去了“真意”，也便失去了作文的根本。
那么，“真意”应从何而来呢？这是大家都明了的事，应从
生活中来。
实际情况也应是如此，学生作作文，大多数是记真人，写真事，描真景，状实物，谈已见，抒真情的。
要写这些“真”，就要感悟和体察生活。
社会是一本大的活的教科书，它内蕴丰富，包罗万千，是我们取之不尽，用之不竭的源泉。
通过深入生活、观察生活，从而认识生活、感悟生活，获取直接的生活材料。
由此而来的文章，才能情真意切，枝繁叶茂。
所以在平日的教学中，我很重视让学生从生活中积累素材，把生活中的点滴----所闻、所见、所感及时写下来，不断的充实头脑资料库。
这样就不会书到用时方恨少，以后写作时就不会头脑空空、无从下笔了。
三、重视创新，标新立异二月花
“创新”就是大胆质疑，敢于突破旧的条条框框，独立思考，有自己独到的见解，就是善于采用新的表现方法，具有新的风格。
青年人写文章就应该有青年人的朝气，从内容到形式，都应该是崭新的。
对同一个题目，新的含义就是与众不同。
现在好像某些材料能证明什么论点在一些中学生中间已经是约定俗成的了，结果张口居里夫人，闭口文天祥，千篇一律。
这时，如果出现一篇与众不同的文章，那分数必定是很高的。
所以选材要新。
论点更要新。
你可以先假设别人都会有哪些观点，之后你偏不用它们，而立下一个鲜明崭新的，这同样会使你的作文受到赏识。
至于新的形式，那更是多种多样，只要你肯动脑筋，不愁没有，即使稀奇古怪的形式也不妨大胆地试一试。
写文章，尤其是标新立
异的文章，勇气与信心很重要，王朔先生不是说‘我是流氓，我怕谁’连流氓都能成为作家，我们还有什么可顾虑的呢？
四、重视写作练习，激励学生自我表现
作文教学不是空中楼阁，作文不是教出来的而是写出来的。
在写作中感悟、提高。
所以在具体的作文教学中要重视学生的写作练习，激励学生在写作中表现自我。
教师在指导学生作文时，要引导学生从自我出发，不脱离自我、尽情地抒发自我情感、叙述自我经历，描绘自我内心、或者，在写人叙事绘景议论中融入自我的感受和体验。
一般说来，这样的作文，学生既写得真实贴切，又写得生动感人。
从我指导过的“表现自我”的学生作文看，学生表现自我的内容大多是写自己过去熟悉的人和事，这些人和事烙印在他们的情感深处。
比如学生写对自己人生影响最大的人，写因为父母不和、家庭的阴影给自己心灵带来的创伤及其对自己人生看法的影响，或写父母早逝给自己带来痛苦的人生遭遇和对已逝亲情的眷恋，或写自己对身处其境的日常生活的观察，或写自己经历的某一社会生活场景的片断，或写自己对大自然动植物的观察和赞美……，在这些作文中，“表现自我”包含着丰富的社会生活内容，包含有或生动的叙事，或生动的描写，或恰当的评析……。
作文中表现的“自我”是真实的自我，“自我”在作文中成了学生一个写作的基点，现实的社会生活都通过学生的心灵折射，通过学生的情感过滤，再写到作文中来。
写出来的作文也就自然具有了学生情感的温度，烙上了学生心灵的色彩。
这里的“自我”完全有别于时尚写作中的矫糅
造作无病呻吟的虚假自我表现（像有些浅俗的流行歌词）。
总之，鼓励并引导学生多读书，多积累，感受生活，感悟生活，有了原汁原味的生活素材，学会了开拓创新的手法，写出真情洋溢又文采飞扬的作文，自然不在话下。
开放视野，积极思考与练笔，作文教学将会走出一条阳光大道。