如何教好高中语文之我见
如何教好高中语文之我见
作者：罗洁
来源：《读与写·上旬刊》2015年第01期
语文是最重要的交际工具。
语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科，对子提高学生正确理解运用语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，为继续学习和终身发展打好基础。
本文就如何学好高中语文谈谈自己浅显的看法。
1.学会听课，培养听、说、读与语言表达能力
如何听语文课？此话一出，很快就会有人说，"语文课有什么好听的，从小学到高中，语文都是老一套，读课文，学字词，分析课文结构，归纳中心思想，总结写作特点。
不听课，照样能学会。
"不错，在众多科目中，语文好学，但要学好却不易，还需要掌握一定的学习方法和技巧。
要想学好一门功课，听课是关键。
一位优秀的老师，在课堂上传授的不仅是知识，同时还教会学生如何学习。
正所谓"授之鱼，不如授之于渔。
"语文注重培养学生的听说读写能力，这种综合能力的培养，只有在课堂教学中才能充分体现出来。
学生在课堂上，接授的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作持点等语文知识，更重要的是，通过老师在课堂上的讲解和引导，学会如何通过对课文的阅读和学习，感悟课文表达的情感，把握课文的主题、学习作者如何布局谋篇的。
而孩子成绩的好坏也往往取决于课堂短短的45分钟的听课效率。
听课效率高，可以收到事半功倍的效果。
在课堂教学中，老师对课文的讲解分析，实际是在培养学生"听"的能力。
在课堂上，老师所讲的内容很多，善于从老师的讲解中抓住要点、重点，这才叫做会听。
而老师的提问旨在培养学生的说读的能力，学生在回答思考问题回答问题的过程中，需要再次阅读课文，然后将相关信息进行整理，表述出来，从而提高阅读能力和语语言表达能力。
如果能正确、流畅的表达出来，这无疑也同时提高了写的能力。
这些能力的培养是学生在课后的语文学习中无法达到的。
真正会学习的人都善于利用课堂45分钟。
2.学会独立教学
的确，在语文教学中我们发现，集思广益能让更多更优秀的教学经验和语文教师聚集在一起，且从中我们可以得到更多的教学信息，能够见识到更优秀的教学方法，能够接触到更为创新的教学方式。
但是，为语文教师所忽略的是，这种方式方法是适合每一个集体的吗？是适合自己教学性格和学生性格的吗？这些经验和创新是其他教师根据他们的实际教学情况所得到的。
他们经历了，实践了，改变了，总结了，最后得出的结论是创新的、适合自己学生的教学方式。
但是这并不代表这种教学方式是通用的，也并不代表这种教学方式是万能的。
因而，对于高中语文教师而言，学会独立教学才是最重要的，也是最实际的。
学会独立教学，我们才能根据实际教学情况做出对策。
在面对语文教学时，每一位教师面对的情况都是有所差异。
不同的教学环境、不同的学生性格、不同的学校风格，这些因素都是处于不断变动之中的。
学会独立教学，教师才会在实际教学工作中考虑到这些情况，才不会一味地套用其他教师的教学手
法，才不会在教学中始终处于被动的位置。
学会独立教学，当遇到教学问题时，教师更多的时候会选择独当一面，去独立思考解决问题的方法。
往往在这个过程中，教师才会醒悟，才会发现一些新的教学信息。
这就是教学中的创新，而就是凭借这样的创新，教师才有所成长，才更强大。
当然，笔者并不反对教师的经验交流，关键是要学会将这种经验交流独立化，从中悟出一种专属于自己、适合自己的东西。
这才是达到经验交流的最高境界和最终目的。
当然教师独立的性格会潜移默化地影响学生，让自己成为学生的榜样，让他们也学会独立，慢慢地脱离依赖。
这也将是教师学会独立教学的一大重要意义。
语文教学就是如此的广泛，教学知识，教育情感，影响性格，影响人生，这就是语文教师的魅力。
3.重视师生之间的人际关系
经常听到同事们在叹息，现在的学生难教，现在的学生难管，特别是师生之间的人际关系难处理。
碰到一些顽皮捣蛋的学生生，不管，教师的责任让我们责无旁贷；管，有时师生关系搞得剑拔弩张。
对此，我也深有体会。
我曾教过的班上，有一个非常不好教的学生，对学习吊儿郎当，对自己高考也不抱希望，课上不认真听讲，课下不完成作业。
如果说得严厉了，他还会和教师对着来。
我也是非常无奈，不知道要如何教育了。
在我的细心观察下，我发现这个学生除了学习之外，还是有很多优点的，比如积极参加学校、班级组织的活动，助人为乐，热爱劳动。
我也希望他能把这种思想和行动用在学习上，在课下，我有时候会主动和他聊天，谈谈他感兴趣的体育活动，学习上的困难等，慢慢的，他对我态度有了改观，会主动问问题，课上学习也认真了，成绩也有了提高。
通过这件事情，我想到对现在学生的教育不能单凭以前的老办法，需要我们动脑筋思索一种更行之有效的新方法。
假如我一开始暴跳如雷或大声训斥，可能彼此会争执，他从此可能更厌学。
它使我感到对待不同的学生要用不同的方法，有时教师也要学会退一步，学会宽容，学会忍耐，学会一种技巧。
作为一线教师，我们和学生接触最多，自己的一言一行都在无形之中对学生产生影响，学生也常常因为教师对自己的态度而对学习产生情感，正所谓是亲其师、信其道。
因此，教师要提高自己的素质，在教学中创建一种和谐民主的教学氛围，要关注学生的发展，不能对学生进行恶意的责骂、讽刺和体罚，使学生的心理受到伤害。
教师也不能因为学生的家庭状况或者学习情况对学生区别看待，歧视那些后进生。
教师要积极进行帮教，做好后进生转化工作，而不是有意进行歧视。
这种以退为进的教育方法不但避免了师生之间的正面冲突而且巧妙地改善了师生之间的人际关系，成了我教育生涯中又一个收获。
4.以学生的发展为中心，提高课堂效率
新课标明确指出"学生是学习的主人"，是课堂的主体，学生的积极投入、思考，获取新知，是检验高效课堂最直接、也是最根本的标准。
如在教学《获得教养的途径》一文时，我设计了这样一个问题：黑塞说"真正的修养不追求任何具体的目的"，又说教养就是对精神和心灵完善的追求，这两句话是否矛盾？问题一出，激起了同学们思维的火花，研读文本，小组交流探讨。
有的学生解释了"真正的修养"不存在功利的企图，正是为了"精神和心灵的自我完善"；有的学生抓住"具体"一词，解释了"具体的目的"是通常所说的提高某种能力和本领；还有的学
生说，本领和能力固然重要，但那只是生存的手段，而真正的教养则会提升到生命的境界的高度。
这样的教学，能够充分激发学生的学习兴趣，紧紧把握学生的思维脉搏，和学生一起与文本对话，与不同的思想碰撞，在对话与碰撞中获取知识，开阔思维，提高能力。
此外，对学生进行学习方法的指导，也是提高课堂高效的一个有效地途径。
课堂教学过程是学生在教师的指导下掌握知识发展能力，形成良好的道德品质和审美情趣的过程，是学生将知识有效的转化为能力的内化过程。
这个过程只能由学生自己完成，任何人都不能代替，如果没有学生的积极主动的参与是不行的。
因而，教学活动的组织一定要以学生为对象，教学质量的评估也要以学生的学习情况，发展状态为主要参照系。
教师不仅要着眼于教，更要着眼于培养学生学习语文的能力。
学生的能力得到了真正的提高，课堂教学的效率也就提高了。
高中语文课堂教学之我见
高中语文课堂教学之我见
摘要：生活离不开语文，高雅的心灵生活更是出自美好语文的熏染，时下，高中语文教学面临尴尬的境地。
“以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了学生学习的功利性思想。
由于学科特点的原因，高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，加之其它原因，高中语文学习在学生心理的地位堪忧。
如何改变现状，让学生重新热爱学这门学科，这是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题。
要解决它，需要从多方面努力。
关键词：高中语文课堂教学策略
课堂教学中教师应根据所授教材内容特点，结合学生的知识，能力基础，采用适当的方式，让学生对语文产生兴趣，学生想学，甚至主动去学，从而收到极佳的课堂教学效益。
一、培养学习兴趣
我们要培养学生语文学习的兴趣。
这个培养过程，古人分为三个阶段：知之、好之、乐之。
先说“知之”：走进语文，不抵触，不反感，不因对以前的老师、教材和考试的印象而迁怒语文；能如此, 方可初尝语文的甘霖。
再说“好之”：日日操习，用心投入，不懈怠，不放弃，不因外界干扰、其他学科和考试分数而离开语文；能如此，方可欣赏语文的漫天红霞。
后说“乐之”：处处留心，养成习惯，言谈举止，一笑一颦，莫非语文；能如此，方可进入语文的神仙洞天！
二、创设情境，以境致趣。
高中语文教学之我见
高中语文教学之我见一、语文教学要有大语文观念大语文观念是人类一般的、普遍的语文观念的基础上产生出来的。
实际上是一个民族文字语言的总汇，它体现的是一个民族文化的全体，而不是一部分。
大语文观是语文现代化的需要。
为此师生要做到：1.遨游书海、读有字书。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
书是智慧的方舟，书山有不尽的语文活水。
读书要广，读书要精。
破万卷书，方能下笔有神，要破除过去那种围着教材转、围着教参转的传统做法，应广泛涉猎，无论是社会科学、自然科学、哲学乃至数学均可成为语文教学的佐餐，具有丰富的边缘科学知识是一个人语文素养的基本体现，无论是教师还是学生，对于这一点来说都是举足轻重的。
2.热爱生活，读无字书。
从无字句处读书，就是“行万里路”。
世事洞明皆学问，人情练达即文章，生活有不尽的语文滋养。
生活是语文的土壤，语文是生活的镜子。
走进生活，走进大自然，是语文教学的需要，闭门造车，教师会失去灵感，学生会失去文思。
要做到“风声、雨声、读书声，声声入耳，家事、国事、天下事，事事关心”。
大语文的触角是无处不在的，语文课堂在教室里，也在生活中，更在山川河岳间。
二、语文教学要民主化民主化，主要解决学生愿学的问题，就是努力调动学生的积极性、主动性，努力使学生成为学习的主人，为此教师要做到以下四点。
1.尊重学生的实际。
尊重学生的实际，就是不强迫学生适应自己，而是努力研究学生的心理，研究学生原有的知识水平，接受能力，以使自己的教学适应学生的需要。
教师要善于在教学大纲、教材要求与学生实际之间架桥，要努力防止离开学生心理的此岸世界，而只在大纲教材的彼岸世界动脑筋作文章的倾向。
要从学生实际情况出发确定教学内容和教法。
2.要建立平等互助的师生关系。
教与学之间的关系，决不是教师居高临下，一览众山小；而是群峰戏和，莲瓣相依，是平等的互助的关系。
我们要依据教学相长的理论互助，在任何时候教师都要坚信学生脑子里有好学上进的一面，要避免强迫命令，尽量采用引导的方法。
高中语文课堂教学之我见
重大 主 题 ，以及 充满 诗情 画意 的小 说 的艺术 描绘 。教 学情 境 的 创设 还 可 以利用 教 师精美 的语 言 ，借 助美术 手段 等多 种方 法达
成。
三 、利 用朗读 。以读 促趣 语 文教 学的重 要手 段是读 。课堂 上恰 当运用 读 的方式 教学
为 三个 阶段 ：知 之 、好 之 、乐 之 。先说 “ 知 之” ：走 进语 文 ，
不抵 触 ，不 反感 ，不 因对 以前 的老 师 、教 材 和考试 的印象 而迁 怒语 文 ；能 如此 ，方 可初 尝语 文 的甘 霖。再说 “ 好之 ” ： 日 日
操 习 ，用心 投入 ，不懈 怠 ，不 放弃 ，不 因外 界干 扰 、其他 学科
一
化 ”的这 一 内涵 ，才 能体会 作 者对 于传统 的 “ 胡 同文化 ”复 杂
的思想感 情 ，品 出 “ 再见 吧 ，北京 胡同 ”所蕴 涵着 的 汪曾祺 特 有 的感情 。学 生 习得 了分析 问题 的 方法 ，让学 生 到现实 生活 中
、
去 寻找 当地 的建 筑 ，生 活习惯 等等 所包孕 的传 统 文化 内涵 ，给 学 生提供 研 究 的课题 ：茶馆 文化 、饮食 文 化 、农 家乐 文化 … … 让 语文 课 堂教学 延伸 到课 外 ，延伸 到生 活 中。还 可开 办学生 喜 欢 的讲 座 ， 举 办 学生 喜 爱了 的语文 课堂 活动诸 如 课本 剧表演 ， 诗 歌 朗诵 ，演讲 比赛 ，辩论 会等 ，学生驰 骋 于开 放的 语文教 学 中 ，享受语 文带来 的快 乐。 ２ 、灵 活处 理教 材 内容 ，使学 生 在不 断 思维 中轻松 地 提 高 语 文素养 用活 教 材 内容 ，关键在 于教 师 ，教 师 应与 时俱进 ，不 断学
高中语文名著阅读教学之我见
高中语文名著阅读教学之我见高中语文名著阅读教学是高中语文教学中非常重要的一环，名著作为文学的经典之作，不仅具有丰富的文化内涵，也蕴含着深刻的人生哲理。
如何进行高中语文名著阅读教学，引导学生深入理解名著背后的意义和内涵，是一项极具挑战性的任务。
在我看来，高中语文名著阅读教学应该注重激发学生的阅读兴趣，注重引导学生深度理解名著内涵，注重培养学生的批判性思维能力，以及注重促进学生的情感体验和审美情感。
下面，就我对高中语文名著阅读教学的看法进行更详细的阐述。
高中语文名著阅读教学应该注重激发学生的阅读兴趣。
名著作为文学的经典之作，大多数情况下语言较为古老，情节较为缓慢，对于现代高中生来说，并不太容易产生共鸣。
教师在教学中应该通过讲解名著的文学价值、历史背景、人物塑造等方面，引导学生主动去思考并理解名著的内涵，激发学生对名著的兴趣。
在这个过程中，教师还可以结合音频、视频、图片等多媒体资源，提供更加生动、直观的名著解读方式，使学生能够更加直观地感受到名著的魅力，从而提升学生的阅读兴趣。
高中语文名著阅读教学应该注重引导学生深度理解名著内涵。
名著之所以成为名著，是因为它们蕴含着深刻的人生哲理和丰富的文化内涵。
教师在教学中应该引导学生通过多种方式去深度理解名著的内涵，例如通过讨论、写作、课外阅读等方式，使学生能够逐渐领悟到名著所要表达的思想和情感。
教师还可以结合名著中的经典语句、对话等进行解读，引导学生深入剖析名著的精髓，从而提升学生对名著内涵的理解能力。
高中语文名著阅读教学应该注重培养学生的批判性思维能力。
名著之所以能够成为经典之作，是因为它们对于人生、社会、文化等方面产生了深刻的反思和思考。
教师在教学中应该引导学生批判性地思考名著中所蕴含的思想和情感，帮助学生明辨事物的是非，提升学生的分析能力和判断能力。
教师还可以通过讲授名著创作背景、作者生平、文学流派等方面的知识，帮助学生更全面地理解名著，激发学生对名著创作者的尊重和钦佩之情。
高中散文教学之我见3篇
高中散文教学之我见3篇高中散文教学之我见一一.激发兴趣，明确目的。
大家都知道，作文教学是语文教学的“半边天”，学生作文水平的高低，直接影响着其语文分数的优劣。
但事实上，在教学中我们不难发现，普通中学有不少学生谈“文”色变，视作文为畏途，他们写文时，常常搜索枯肠，胡编乱造，敷衍完篇，应付了事，毫无作文的主动性和兴趣性。
针对此现状，我在每接一个新班级时，特别注重对学生进行写作兴趣的培养。
首先是利用“乡土文化”对学生进行熏陶，消除学生对作文的恐惧和神秘感，使学生找到榜样和信心。
例如我把自己长期收集整理的一些优美*和自己创作的一些文学作品印发给学生诵读，让学生明白文学创作并非可望而不可即的事，从而使学生对写作产生亲近感和浓厚的兴趣。
其次，在作文教学的初始阶段了解学生的兴趣所在，以学生感兴趣的作为写作题材，巧妙命题。
例如学生入学伊始，我便以《假如我是语文老师》《老师，我想对你说》等为题，由于此时学生具有极强的表现欲和与老师交流思想的愿望，学生感到有话可说，写的*大多真挚感人。
再者，在作文教学的初始阶段，教师要善于发现学生写作中的“闪光点”，不要吝啬表扬语，要运用赏识教育和激励教育唤起学生的写作兴趣，增进学生写作的“内驱力”。
第四、第五、在作文课上，充分调动学生的积极主动性。
引导学生自改、自评、互改、互评，最后老师再总结归纳。
还课堂给学生，使学生真正成为作文教学的主人。
使学生的思维、表达、评价能力得到同步训练。
既提高了学生作文、改文、评文的兴趣，又减轻了老师的负担。
要明确写作目的。
前文说过，作文水平的高低事关语文考试成绩的优劣，尤其是高考，作文分值甚重。
古人云“*千古事”。
所以，教师一定要使学生明白作文在中学语文学习中的重要地位及日后在社会中的重要意义，使学生心理上重视，态度上端正，为日后的作文教学奠定一个良好的基础。
二﹑加强阅读,做好笔记中学语文教材所选*多为典范美文,文质兼美.只有加强阅读,才能读出陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”悠闲;读出李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的忧伤;读出雨中梧桐树下淡淡的哀愁，读出月夜草原冬不拉的喜悦。
高中语文教学中如何培养学生学习语文兴趣之我见
四、开展活动 、拓宽空间
一
位 著名 的教育家 曾说过 ：” 学生 的潜能就 想空气 ，可 以
压缩于斗室 ，可 以充斥于广厦 ，你给他 多大 的空间，他 就有多
目的、运用方式 、知识结 构都要求教师注 目于 学生对语文知识 的懂、悟、联、 用—— 即明 白原理 、理解体 验、联系联想 、迁 移运用 ，而语文学 习中 ， “ 懂” “ 悟” 的极 端重要性是其他任 何一门学科都无法 比拟的 ，是必须让学 生首先达到的 目标 ，学 生的 “ 懂” “ 悟” 既不是教师可 以代劳 的 ，也不是通过考试 就 能办到 的。据此可见 ，当前高 中语文教 学最 大的弊端在于教 师 将教学 的重 心误投于频 繁的无休止 的也将 是无益 的考查考试 上
了。其 次 ，师生在频繁 的考查考试 中 ，只得 穷于应付 ，疲于奔
命 ，由于 学 生缺 乏必要 的消化 吸 收和积极 准备 ，因此效 益很 差 ，必会 缺乏成就感 ，令人身 心疲惫 ，业让 人悲观失望 。为什 么考试都 不能激发学生 的学 习紧迫感 呢？这是很多语文教师无 奈 的叹息—— 这恰恰表 明：那种津津乐道于 并孜孜不倦于考试
的过程。
的勇气 。小 学六年 ，初 中三年 ，久 而久之 ，学生 心中便形 成了
课堂 就是 老师独霸的 “ 一统天 下” 的观 念 ；于是课堂教 学便形 成了 “ 师讲我 听，师写我抄 ，师问我答 ”的可 悲局而 。 要想实行素质教育 ，就必须根 除课堂教学 中的这 个顽症痼 疾 ；而要根除这个顽症痼疾 ，仅仅 靠具体的教学没计 ，如提问 什 么、如何提问等等是远远不够 的 ，还必须对学 生的学 习观念 动大手术 。 要想培养 学生的学习兴趣 ，必须掌握激发学生兴趣 的方法 。苏霍姆林 斯基说 ：” 如果教 师不 想方设法使 学 生产生 情 绪高昂和智力振奋 的内心状态 ，就急于传授知识 ，那么这种 知识 只能使人产 生冷漠 的态度 ，而不动情感 的脑 力劳 动就会产 生疲倦 ，没有欢 心鼓舞 的心情 ，学 习就会成为学 生的负担 ” ． 所 以 ，我认为教师要在语文教 学中努力创造使 学生轻松 愉快 的愉 悦氛围，从而激发学生 的求知欲来培养学 习兴趣。
高中语文教学之我见
高中语文教学之我见由传统的教学向现代教学转变，由封闭的教学向开放的教学转变，不但是新《普通高中语文课程标准》的要求，而且更是当今时代发展的需要。
这就要求语文教师在教学过程中要积极探索语文教学的新方法、新思路，开拓语文教学的新途径，采取多样化的教学手段。
只有实施开放性的教学，才能培养出开放性社会所需的开拓创新的人才。
在课程改革的大背景下，新课程标准的实施无疑给当前的语文课堂教学带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，在”一切为了学生的发展”的核心理念的主导下，高中语文教师不得不重新审视自己，沉旧的理念已无法适应新形势的要求，传统的教学方法已无法跟上时代的步伐，面对不断变化不断更新不断发展的新形势，我们要认真解读新课程标准，吃透精神，积极探索，才不会”误人子弟”，才不会”淘汰出局”。
语文教师的反思能力是反思性教学成熟的一个重要标志，也是语文教师反思能力的外在表现和语文反思性教学得以实施的根本保证。
所谓语文教师的反思能力，是指语文教师为了保证自己反思性教学的成功，在教学的全过程中，将教学活动作为意识对象，迅速地认知教学情境中各因素间的关系及其变化，并不断地对其进行积极主动的计划、监控、调节、改进，进而选择最适宜的教学策略，对教学活动做出最佳调节和修正。
1.为往圣继绝学，从自己做起，从扎根的教育抓起语文教师肩负着继承弘扬发展传统优秀文化的艰巨使命。
宋代理学家张载说：”为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。
”我们投身教育事业，理当”学为人师，行为世范”，从自我的修身做起，学习儒家经典，力行学做谦谦君子，从儒家的根”孝悌”做起，从《弟子规》做起。
近年来，老师越来越难当，学生在家里对父母不恭敬，来了学校对课本、对圣贤、对老师缺少恭敬。
《弟子规》成为中小学生的必读书，从孝敬父母抓起，有助于良好学风与做人态度的培养。
相信一个孩子有了孝心，时时处处想到让父母放心、宽慰，这个孩子就将不让人担心了。
学习《弟子规》，不是喊口号，而是要抓落实。
高中语文小说教学高效策略之我见
高中语文小说教学高效策略之我见
高中语文教学中，小说教学是一项重要的内容，它可以培养学生的阅读兴趣、提高学生的语言表达能力和思维能力。
如何让学生更高效地学习小说呢？我认为以下几个策略是非常有效的。
要注重培养学生的阅读兴趣。
阅读兴趣是学生学习的动力，只有学生对小说产生浓厚的兴趣，才能更加主动地去阅读，并从中获得乐趣和收获。
在教学中，我们可以通过讲述小说的故事情节、引导学生体验小说中的人物情感、进行小说背景介绍等方式，激发学生的兴趣，引导学生主动去读。
要注重培养学生的阅读能力。
阅读能力是学生学习小说的基础，只有具备一定的阅读能力，学生才能理解小说的内容，把握小说的风格和结构。
在教学中，我们可以通过解读文中的重点句子和段落，引导学生理解小说的主题和情节发展，进行阅读技巧的指导，如注重理解上下文，善于归纳总结，提高学生的阅读能力。
要注重培养学生的语言表达能力。
小说教学不仅仅是阅读，更重要的是让学生懂得如何用语言表达自己对小说的理解和感受。
在教学中，我们可以通过让学生进行小说的写作和演讲，组织小组讨论和阅读分享等方式，提高学生的写作和演讲能力，帮助学生更好地表达自己对小说的见解。
要注重培养学生的思维能力。
阅读小说不仅仅是理解故事情节，更重要的是培养学生的思维能力。
在教学中，我们可以通过引导学生分析小说中的人物形象、探讨小说中的人物关系和主题，培养学生的分析思维和批判思维，帮助学生更深入地理解小说，提高学生的思维能力。
如何开展中学语文教学之我见
如何开展中学语文教学之我见语文是中学的主要学科，体现了思想性和人文性的特点。
在新课改的深化进行中，我们应从传统应试教育的窠臼中转轨到素质教育上来。
课堂教学要打破单一的说教模式，要开阔教学视野，丰富教学内容，从多方面入手来展现语文学科的特点。
以下，是我在高中语文课堂教学的一些心得体会。
一、语文教学中渗透德育在应试教育的影响下，我们的教育是围绕升学率展开，并以此作为教学任务和评定学生的标准。
课堂教学以考试范围作为指挥棒，考什么内容就教什么，怎么考就怎么教，忽视了对学生的道德教育，偏重于智力教育。
教育被分数所异化，学生埋头学习，心理成长不被关注，一些学校出现了校园恶性事件，这不能不引起社会对教育的关注和警醒。
因此，德育是教育必不可少的一部分内容，是素质教育的组成部分。
素质教育在强调学生学习知识的同时要有良好的思想道德，懂得做人，这样才能让学生从学生时代就树立正确的思想观，奠定良好的成长基础。
语文是中学教育的基础学科，具有工具性和人文思想性的统一特点，其中所蕴含的内容题材广泛，进行德育渗透有很大的优势。
教师要充分利用教材的思想性，挖掘其所包含的德育因素，对学生进行德育。
教师要在教学的细节上下工夫，引导学生建立良好品质，对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、艰苦奋斗教育、传统教育等。
例如，在教学为中国的解放事业而英勇牺牲的人物故事等课文时，学生通过对革命先烈的事迹学习，被深深感动，激励了他们的爱国意识。
教师要用自己的示范作用，对学生进行思想道德的影响。
学生有极强的可塑性、模仿性，往往把教师看作学习的榜样。
所以，教师的言行举止反映的道德修养能潜移默化地影响学生，教师的人格魅力是德育教学的一种资源。
孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”教师用实际行动告诉学生该怎么做，用行动将德育的种子播撒到他们的心田。
教师对工作的热爱，良好的仪态和言谈举止，会促使学生形成在学习上遵守纪律，讲文明、懂礼貌，热爱学习等的思想品质。
高中语文课堂教学之我见[论文]
高中语文课堂教学之我见摘要：作为语文老师，应该将语文知识学习与育人功能结合起来。
通过这样严谨的教学造就优秀的学生。
所以，我认为得大力提倡新型语文教学制度，提高语文教学质量。
关键词：高中语文课堂教学目标随着时代的发展，新一轮的教育改革已在全世界范围内展开。
如果说20世纪的教育改革是宏观地对教育体制框架的构建，那么新时期的教育改革则是微观地对教学的革新。
而作为我国母语的“语文”，如何在改革的浪潮中扬帆前行，是目前摆在语文教育界面前的主要任务，毫无疑问，高中语文教学肩负着一种特殊的使命。
在多年的教学实践中，以下是笔者对高中语文教学的几点粗浅看法。
一、明确目标明确本单元的教学目标，是高效率、高质量地完成教学任务的前提。
没有明确的目标，犹如“盲人骑瞎马”，到处乱撞，其结果是不堪设想的。
因此在教学每一单元前，我们要根据教学大纲要求和单元教学的内容，确立教学目标。
确立单元教学目标，要体现听说读写能力训练和思想教育的要求。
1.阅读方面：教师要根据本单元或本篇所要传授的知识，做好启发，当好参谋，巧妙指挥，有意设疑，精心设计思维情境，让学生带着问题去阅读、去思考、去分析问题、解决问题。
学生可以读全文，可以读段落，也可以读其中的一些语句；了解课文所写景物的不同特点，体会文章在景物描写中蕴含的情趣和哲理；理解写景抒情散文融情于景、托物传情的特点；学习课文运用生动形象的语言和比喻、拟人、引用、排比等修辞手法状物写景的方法。
引导学生一边阅读教材，一边思考找出问题答案，此时教师可做必要的指导、点拨？，把学生引入新知识，新领域，使学生在开辟新境界中遨游、探索，从而使学生扩大知识视野、开发智能，提高思维能力。
2.写作方面：学习定点观察和移步换景的方法，抓住景物特征，按游踪顺序状写较多的景物，学会写较复杂的游记。
平时在课堂教学活动和课后语文活动中，我也根据所教学的内容引导学生进行个性化阅读和写作。
在指导学生写作时，要求应符合学生的个性、思想，可就诗人的一句诗、一首诗来探讨，也可以将诗人的作品综合起来探究，但是绝不能人云亦云，一定要有自己的理解、感悟。