幼儿园早教：国外幼儿教育发展策略概览
儿童早教的国际比较不同的早期教育模式
儿童早教的国际比较不同的早期教育模式早期教育对于儿童发展起着至关重要的作用。
各国在儿童早教方面采取的教育模式因文化、社会背景等差异而异。
本文将就儿童早教的国际比较，介绍几个不同的早期教育模式。
一、芬兰式早期教育模式芬兰被誉为世界上儿童早教最成功的国家之一。
芬兰的早期教育模式注重培养儿童的自主学习能力和创造力。
在芬兰，幼儿园教育是免费的，儿童可以从1岁开始入园。
在幼儿园里，教师采用游戏和自由活动为主的教育方式，鼓励儿童主动参与，并注重培养儿童的社交能力和情感发展。
此外，芬兰还推崇户外活动，鼓励儿童进行大自然的探索和体验。
二、日本式早期教育模式日本在早期教育方面有着独特的教育模式。
日本的幼儿教育注重塑造儿童的习惯和规则意识。
孩子们从小就培养良好的礼仪和社会行为习惯。
在日本，幼儿园的课程设置非常丰富，涵盖了语言、数学、音乐、手工等多个领域。
此外，日本的幼儿园还注重培养儿童的自理能力和独立性。
例如，幼儿园里的孩子们会亲自承担一些简单的家务，如整理教室、洗碗等。
三、美国式早期教育模式美国的早期教育模式强调儿童的实际操作和自主探索。
美国的幼儿园注重培养儿童的创造力和解决问题的能力。
在美国，幼儿园的教室通常是以主题来进行设计和布置的，如科学实验室、美术工作室等。
幼儿园里的教师会引导儿童进行一些探索性的游戏和活动，培养他们的好奇心和探索精神。
此外，美国的早期教育还强调文化多样性和包容性，鼓励儿童接触不同的文化和价值观。
四、中国式早期教育模式中国的早期教育模式注重学科知识的教授和学习成果的考核。
在中国，幼儿园的教学内容主要集中在语言、数学、美术等学科。
幼儿园里的教师会有组织地安排课程，注重学习效果的评估。
此外，中国的早期教育还注重家长的参与。
幼儿园会定期组织亲子活动，促进家校合作，提高家长的教育意识。
综上所述，不同国家的早期教育模式因其文化和社会差异而各有特色。
芬兰强调培养儿童的自主学习能力，日本注重习惯和规则意识的培养，美国强调自主探索和解决问题的能力，中国则注重学科知识的教授和家长的参与。
早教的国际发展趋势
20世纪60年代，随着心理学和 教育学的发展，早教逐渐受到重
视并开始普及。
如今，早教已经成为了全球性的 教育趋势，各国政府纷纷制定政
策和项目来推广和发展早教。
02
早教的国际现状
北美地区的早教现状
01
02
03
重视程度高
北美地区普遍重视早教， 认为早期教育对儿童发展 至关重要。
多元化发展
北美早教机构类型多样， 包括公立、私立、社区等 ，满足不同家庭需求。
教师培训的重要性
为提高早教教师的教学水平和专业素养，必须加强教师培训工作。
培训内容与方法
培训内容应涵盖早教理论、教学方法、儿童心理发展等方面，采用 线上与线下相结合的培训方式，提高教师培训效果。
家庭教育与学校教育的协同发展
家校合作不足
家庭和学校在早教过程中的合作存在不足，影响教育效果。
家校协同的意义
配存在不均衡现象。
均衡分配的必要性
教育资源的均衡分配是保障每个 孩子都能接受优质早教的基础， 有助于减少社会阶层差距和促进
社会公平。
政策措施
政府应制定相关政策，加大投入 ，优化资源配置，提高教育资源
利用效率，促进教育公平。
教师队伍的建设与培训
教师素质参差不齐
早教教师队伍中存在素质参差不齐的现象，部分教师缺乏专业知 识和教学经验。
子在愉快的氛围中掌握知识和技能。
02
全人教育
全人教育是一种强调孩子全面发展的教育理念，包括身体、智力、情感
、社交等方面，旨在培养孩子成为有道德、有知识、有能力的人。
03
家园共育
家园共育是一种强调家庭和学校共同参与孩子教育的模式，通过家长和
学校的合作，促进孩子的全面发展。
国内外早期教育理念和发展趋势（推荐阅读）
国内外早期教育理念和发展趋势（推荐阅读）第一篇：国内外早期教育理念和发展趋势国内外早期教育理念和发展趋势1、早教历史发展概要欧美学前教育教学发展经历了：福禄贝尔“幼儿园”的启始及传统自然教学→蒙特梭利与皮亚杰教学系统的兴起→感觉统合与布鲁纳学习理论修正蒙氏及皮亚杰开0-3岁早教先河→优化脑建构、开发脑功能的四个阶段。
我国早教事业发展现处第二阶段的中期和第三个阶段的早期。
第一个阶段：福禄贝尔“幼儿园”的启始及传统自然教学福禄贝尔是幼儿园的创始人，不仅对于幼儿教育的理论与实际均有极大的贡献，而且对于整个教育的影响亦极为深远。
? 他这种对儿童的垂爱与关怀，使全世界的儿童深受其惠；故世人尊称他为「幼儿之父」。
? 时至今日，幼儿教育已被公认为整个教育中不可缺少的一环，并且也已成为绝大部份儿童幼年的必经教育阶段。
第二个阶段：蒙特梭利与皮亚杰教学系统的兴起Maria Montessori（1870-1952）她是意大利第一位女医学博士，她从儿童临床医生起步，成为一位著名的开发儿童早期智力与人格培养的教育家。
? 蒙特梭利把科学带进幼儿教育领域，是一位伟大的幼儿教育思想家与改革家。
提出“尊重儿童”“敏感期”“等一系列理论和教学改革。
她为儿童创造一个适宜的学习环境，根据儿童身材、体力和心理发展特点，设计和制作感觉和运动训练的多层次的系列教具，供儿童独立操作、自动练习、自我调整、自行修正和自我教育。
缺点缺少童趣。
缺少想像和创造力，呆板----尊重蒙氏超越蒙氏三优开智对蒙氏教育的进行了认真地研究和实践者，可以说蒙氏宝宝有的一些动作能力,认知能力及情商和智商学习，在三优开智智慧宝贝课程里都能见到．? 三优开智“平等尊重、互动共赢”的儿童理念就来源于蒙氏教育爱和自由的影响!? 但是由于蒙氏所处的时代环境和蒙氏长期是对智障儿童的教育，所以蒙氏教育的缺点缺少童趣、缺少想像和创造力，呆板----1 皮亚杰（1896-1980）他的认知发展理论是近代认知心理学中最重要的理论之一。
国外学前教育的主要发展趋势综述
国外学前教育的主要发展趋势综述近年来，国外学前教育领域取得了显著的发展，不断探索创新，为孩子们的成长提供了更好的教育环境和服务。
本文将从幼儿园教学方式、教师素质、家长参与和教育科技等方面，对国外学前教育的主要发展趋势进行综述。
一、多元化的教学方式在国外，传统的讲授式教育逐渐被多元化的教学方式所取代。
例如，项目制学习，强调通过实践和合作解决问题，培养学生的创造力和独立思考能力。
同时，探究式学习也逐渐走进幼儿园教育，让幼儿通过观察、实验和亲身体验来学习，提高他们对事物的理解和探索能力。
二、提高教师的素质在国外，教师的角色从传统的知识传授者转变为引导者和伴侣。
这意味着教师需要具备高素质的教育背景和技能，并能不断更新教育理念和方法。
因此，国外幼教中的教师培训显得尤为重要，提供给教师们持续学习，提高专业素养的机会。
此外，合理的薪酬体系和充足的福利也是吸引优秀教师的重要因素。
三、家长的积极参与家长是儿童教育的重要一环。
在国外学前教育中，鼓励家长积极参与孩子的学习和成长已成为一种共识。
学校与家长之间建立起紧密的合作关系，通过家长会议、家访和家园互动等形式，让家长了解孩子的学习情况和发展需求，同时也提供给家长一些建议和支持，帮助他们更好地陪伴孩子成长。
四、教育科技的应用教育科技的发展对学前教育领域产生了深远影响。
近年来，虚拟现实技术、智能教育设备等应用于学前教育的案例不断增加。
例如，通过VR技术，可以让幼儿沉浸在虚拟的学习场景中，提高他们的学习兴趣和参与度。
同时，教育App的出现也为幼儿提供了更多多样化的学习资源，帮助他们在游戏中学习。
五、注重创造力和创新思维的培养国外学前教育注重培养幼儿的创造力和创新思维。
幼儿园里，通过绘画、手工制作、音乐和舞蹈等艺术活动，培养幼儿的想象力和创造力。
同时，采用启发式教学方法，鼓励幼儿提出问题和解决问题，培养他们的逻辑思维和创新思维能力。
六、关注社会情绪和心理健康随着社会的发展和竞争的加剧，幼儿面临着越来越多的社会挑战和心理问题。
国外如何教育幼儿
国外如何教育幼儿国外的幼儿教育注重培养孩子的多元智能，培养个体特长，注重创造力和想象力的培养。
以下为国外幼儿教育的几个特点：一、重视幼儿的情感、社交和情绪发展：国外的幼儿教育注重培养幼儿的情感发展，提供温暖、支持和激励，鼓励幼儿在一个安全、有亲密感的环境中学习和成长。
幼儿园会设立情感发展目标，如鼓励幼儿培养友谊、学会分享、理解和尊重他人等。
二、强调基础学习的平衡发展：国外幼儿教育强调学前教育，但并不是只注重学术能力的培养，而是追求各方面的平衡发展。
他们注重语言能力、阅读能力和数学概念的培养，同时也关注幼儿的身体发展和协调性的培养。
三、注重激发幼儿的创造力和想象力：国外幼儿教育注重培养孩子的创造力和想象力，在教学中强调激发孩子的兴趣和好奇心，使他们在学习过程中能够主动思考、独立探索、创新思考。
四、强调对多元文化的尊重和包容：国外幼儿教育注重培养幼儿的跨文化理解和尊重，鼓励幼儿了解和接纳不同文化背景和价值观。
幼儿园会为幼儿提供多样化的文化体验和交流机会，以促进他们的跨文化交流和沟通能力。
五、强调家园合作：国外幼儿教育强调家庭和学校的紧密合作，鼓励教师和家长之间的沟通和合作。
幼儿园通常会定期与家长进行沟通，交流幼儿在学校的表现和需要。
同时，鼓励家长积极参与幼儿园的活动和课程，以增进家长和教师之间的互动。
六、提供适应不同能力和需要的教育：国外幼儿教育认为每个孩子都是独特的，注重提供适应不同能力和需求的教育。
幼儿园会开设不同的课程和项目，满足不同孩子的兴趣和需求，建立个性化的学习计划和目标。
七、重视游戏和自由活动：国外幼儿教育注重幼儿的游戏和自由活动，认为游戏是幼儿学习和发展的主要方式。
在幼儿园中，幼儿会有足够的自由时间来进行游戏和自主学习，通过游戏提升他们的认知、语言、社交、创造等多个方面的能力。
总之，国外的幼儿教育致力于培养全面发展的人才，注重情感、社交、创造力和想象力的发展，重视游戏和自由活动，通过与家长的合作实现教育目标。
国外学前教育的主要发展趋势综述
国外学前教育的主要发展趋势综述随着全球化的不断发展，学前教育在国外得到了越来越多的关注和投资。
国外的学前教育主要发展趋势如下：1.早期教育的普及：越来越多的国家开始将学前教育纳入国家教育体系，并提供普及化的学前教育。
这使得更多的孩子有机会接受早期教育，从而提高了他们的学习能力和社交能力。
2.提高教师素质：学前教育的发展需要专业化的教师队伍。
因此，越来越多的国家开始加强对学前教师的培训和教育，提高他们的专业素质。
这使得学前教师能够为孩子提供更好的教育服务，满足他们的学习需求。
3.注重早期干预：研究表明，早期干预对孩子的发展至关重要。
因此，国外的学前教育越来越注重早期干预，帮助有特殊需求的孩子提早融入社会。
这些干预措施包括特殊教育、言语治疗、职业训练等，旨在帮助特殊孩子克服困难，实现最佳发展。
4.强调综合发展：国外的学前教育注重培养孩子的多样化能力，包括认知、语言、社交、情感等方面的发展。
学前教育机构通过多样化的教学活动和游戏，促进孩子在各个层面上的全面发展。
5.强化与家庭的合作：国外的学前教育注重与家庭的合作，将家庭视为孩子教育发展的重要环节。
学前教育机构与家长保持密切的沟通和合作，分享孩子的学习进展和教育资源，共同为孩子的教育发展努力。
6.探索新的教育模式：随着科技的发展，国外学前教育开始探索利用新的教育技术和教学模式，如虚拟现实、在线教育等。
这些新的教育模式为孩子提供了更加多样化和富有创意的学习途径，使得学前教育更加个性化和灵活。
总的来说，国外学前教育的主要发展趋势体现在教育普及、教师素质、早期干预、综合发展、家庭合作以及探索新的教育模式等方面。
这些趋势使得学前教育能够更好地满足孩子的学习需求，促进他们的全面发展。
国外幼儿的教育方法有哪些
国外幼儿的教育方法有哪些
国外幼儿的教育方法有以下几种：
1. 蒙台梭利教育法：由意大利医生蒙台梭利提出，强调自主学习和发现性学习，通过环境刺激和教具激发孩子的学习兴趣和主动性。
2. 游戏教育法：以游戏为基础，通过玩耍和探索，培养孩子的社交能力、语言能力和认知能力。
3. 斯坦福综合定向教育法：注重培养孩子的思考能力和问题解决能力，鼓励思维的多样性和创造性思维。
4. 托业教育法：强调对幼儿发展的关注和观察，针对不同个体差异，提供个性化的学习支持。
5. 拉夫教育法：以终身学习为理念，通过体验式学习、项目学习和实践活动，培养幼儿的问题解决能力和实践能力。
6. 经验主义教育法：强调将学习与实际经验结合，通过亲身体验、实地考察等方式，培养孩子的观察力和实践能力。
7. 注重探索、发现和创造：通过探索和实验，培养幼儿的好奇心、创造力和解
决问题的能力。
这些教育方法强调孩子的主动性、创造性和自主学习，注重培养孩子的综合能力和自我发展能力。
幼儿园国际化教育发展策略 幼儿园教育国际化
幼儿园国际化教育发展策略随着全球化的发展，国际化教育日益受到重视，幼儿园作为教育的起步阶段，国际化教育也逐渐成为幼儿园教育的重要发展方向。
在这样的背景下，幼儿园国际化教育如何发展，成为了教育领域的热门话题。
本文将从以下几个方面讨论幼儿园国际化教育的发展策略。
1. 提升教师素质幼儿园国际化教育的发展策略之一是提升教师素质。
优秀的教师是国际化教育的重要支撑，他们需要具备跨文化交流能力、全球意识和国际化教育理念。
幼儿园需要加强教师培训，提升他们的国际化教育水平，使其能够更好地适应国际化教育的需求。
2. 优化课程设置幼儿园国际化教育的发展策略还包括优化课程设置。
幼儿园需要结合国际化教育理念，设计符合国际化教育需求的课程，引入国际化教育资源，丰富课程内容，提升教学质量。
幼儿园还应注重跨学科知识的整合，促进学科间的互动和交流，培养幼儿的跨文化认知和综合素质。
3. 加强家校合作家庭是孩子成长的第一课堂，加强家校合作是幼儿园国际化教育发展的重要策略。
幼儿园应加强与家长的交流与交流，帮助家长了解国际化教育的理念和实践，共同关注孩子的成长和教育问题。
幼儿园还可以邀请外籍教师或国际教育专家参与家长教育活动，促进家庭与学校的互动，共同培养学生的国际化素养。
4. 提升教育质量提升教育质量是幼儿园国际化教育发展的关键。
幼儿园应加强教育资源的整合和管理，提升教育设施和教学器材的现代化水平，改善教学环境，为国际化教育提供良好的教育条件。
幼儿园还应加强对教学过程的监督和评估，不断完善教育教学工作，提升教育质量，促进学生的全面发展。
5. 增强文化交流文化交流是国际化教育的重要组成部分，幼儿园应加强与国际学校和教育机构的合作，促进师生之间的国际交流与互动，开展国际教育交流项目和活动，丰富教育资源，拓宽学生的国际视野，提高他们的跨文化意识和综合素质。
6. 引进国际化教育资源引进国际化教育资源是幼儿园国际化教育发展的有效途径。
幼儿园可以引进国外先进的教育理念、教学方法和教育技术，借鉴国外优秀的教育资源，适应国际化教育的要求，提升学校的教育水平和教学质量。
国外早期教育发展综述
国外0-3岁婴幼儿早期教育发展综述早期教育决定幼儿的未来，也被称为一个人受教育的关键期。
①美国:教育从生命第一天开始。
任何一种社会现象的产生都是历史发展与现实需要相结合的结果。
作为一个专门为贫困家庭儿童设置的早期教育方案,开端计划产生于二十世纪60年代,当时,联邦政府出向贫困宣战的政治需要促成了开端计划的诞生。
开端计划是美国有史以来规模最大、持续时间最长的为低收入家庭儿童的早期教育提供直接援助的项目。
②美国早期儿童教育发展有关的社会变化有以下几点子:(l)由于女权运动与80年代以来美国经济衰退的影响(妇女不参加工作,家庭收入则难以维持生活需要),越来越多的母亲加入劳动力队伍。
(2)美国现代家庭结构的变化,造成了以核心家庭为主.以及许许多多的单亲家庭。
(3)高层公寓和楼房夺去了儿童的玩耍场地,同时家庭的电气化和自动化又使儿童失去了探索的机会。
(4)计划生育使家庭人口减少,幼儿缺少伙伴。
(5)70年代中期以来,许多研究证实,高质量的早期儿童教育对幼儿(尤其是处境不利的幼儿)具有长期和积极影响。
上述各种因素交织在一起,推动了美国早期儿童教育的改革和发展,并导致了新的早期儿童教育。
60和70年代美国重视早期儿童教育还主要体现于幼教界本身,80年代以来由于早期教育观念的更新,联邦和各州政府亦加入重视早期儿童教育的行列。
美国早期儿童教育形式多样,除了幼儿园、保育学校和日托中心外,60年代增加了“先行教育”计划、日托之家和复兴的蒙台梭利学校。
最近几十年来又发展了一种以家庭为基础的早期教育计划.此外,根据美国幼教界对早期儿童教育所下的定义,小学低年级也属于早期儿童教育范围。
以上不同层次和形式的幼儿教育构成了较为松散的早期教育体系。
体现多样性和灵活性的另一,种类型的早期儿童教育机构是日托中心.它是曾经美国最为流行的一类幼教机构。
美国另一种新的幼儿教育形式是以家庭为基础的早期儿童教育计划。
与日托之家不同,这种教育计划在儿童自己家里进行,以儿童父母为主要对象。
国外的早期教育的理念和方式
国外的早期教育的理念和方式随着时代的进展，有着宝宝的家庭也开头接受“早教”的概念。
然而家长们在熟识早教理念的时候，发觉有着不少“早教”课程的源头来自海外。
其实在国外，特别是西方国家，早教班和亲子班普及数十年，有很多值得借鉴之处。
早期教育事关人的一生，所以，引起了越来越多的人们的关注。
本文简要介绍了英国、美国、新西兰等国家关于早期教育的一些做法。
英国：EYFS方案EYFS是英格兰政府以“给父母最好的选择、给幼儿最好的开头”为宗旨，提出的一个教育方案，此方案在2008年9月被正式纳入英格兰的法制中。
EYFS的目标是：给全部O～5岁的幼儿供应一个连续的进展与学习体系，使他们在生活中获得更多更好的进展机会，让每个幼儿都能在将来成为身心健康、拥有平安感、成功和欢快的人。
学会倾听孩子、理解孩子和支持孩子。
英国政府认为，增加早期教育投入，从人的长期进展角度看，其实是一种降低成本的做法。
他们的争论证明，假如政府多投入100英镑，儿童中心的质量将会提高10％——12％。
美国：从生命第一天开头创办“从诞生到3岁”培训班，以1981年密苏里州教育部创办的“父母作为老师”(PAT)的项目最为著名，目前该组织已将它们的项目推广至全美47个州，培训了8000名“父母辅导者”。
这些工作人员主要是每月对每一个家庭进行一小时的家访。
美国的另一项以家庭为基础的父母教育方案，称作HIPPY方案：学龄前儿童的家庭指导方案。
该方案得到了当时美国总统的支持。
HIPPY方案直接把培训带入家庭，方案中的母亲们每周受到一次访问。
每隔一周参加一次与其他父母们的集会。
1997年美国总统明确提出“美国教育十点行动方案”之一“从头脑启动方案”——从生命第一天就开头的婴儿教育方案。
释放潜能，让孩子在玩耍和体验中学习！美国的早教观念可谓源远流长，“教育从第一天起”的观念在美国家长心目中根深蒂固。
美国的教育最大特点在于“重视体验”多于“学问传授”，老师认为教给孩子学习力气比教会他做几道算术题更重要。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
国外幼儿教育发展策略概览
自英国的欧文创建世界上第一所幼儿园以来，社会性的学前教育机构已有近200年的历史。
正规的学前教育逐步成为当今世界绝大多数国家不同家庭背景孩子的启蒙教育，原先具有浓郁的慈善性兼福利性色彩的学前教育机构，正日益转变为国民教育体系的基础部分。
学前教育的发展与机构的管理，也从各种非政府组织包括社会慈善机构、私人基金会、教会等的分散进行与运行，渐趋转为由国家运用法制进行规范以及政府通过公共政策与权力的使用予以支持、资助。
幼儿教育的这种发展很大程度上得益于各国政府采取的积极的发展策略。
因此，国家及政府是推进学前教育发展的最重要角色，政府采取的相关政策与策略对各国学前教育发展具有极其重要的作用，其中突出表现在立法、经费资助、建立体系及培训师资等方面。
一、通过立法保证学前教育的发展
各国政府对学前教育的重视并非是一开始就有的，其中经历了一个较为漫长的过程。
虽然学前教育机构产生于18世纪，但其地位直到第二次工业技术革命之后才逐渐被各国以立法的形式得以确立。
（一）19世纪至20世纪前半叶的立法策略
自艾伦·凯在1899年出版《儿童的世纪》一书，做出“20世纪将是儿童的世纪”这一预言之后，各国政府才开始重视儿童的地位，注意保护儿童的权利，并在国家的纲领性文件和法律中有所体现。
这对形成新的儿童观、发展观和教育观起到了积极的推动作用，并促进了学前教育的发展。
英国于1918年颁布了《费舍法案》，国会规定地方教育当局要为2～5岁的儿童设立保育学校，教育内容应以活动和艺术课为主，以“儿童为中心”，使儿童的身心健康成长。
法国政府于1881年命令组织“母亲学校”，将学前教育机构转变成了国民教育事业的一部分。
1887年又颁布法令，指出母育学校是初等教育的一部分，并对其招收对象、办学要求等作出了详尽的规定。
德国在1922年颁布了《儿童福利法》，成立了儿童保护局，指导儿童的福利事业，鼓励举办公立、私立等各种形式的幼教机构。
日本于1900年颁布了《小学校令施行规则》，规定幼儿园可附设于小学。
1911年文部省又对这一规则作了修改，指出幼儿园的保育内容虽为游戏、唱歌、谈话和手工技巧，但幼儿园在教育的具体内容、作息时间的安排上，可自由支配。
1926年日本第一个独立的幼教法规《幼稚园令》出台，提出幼稚园是学校体系的第一个环节，并对幼稚园的目标、师资条件、幼儿入园年龄等问题作出了明确的规定。
（二）20世纪后半叶至今的立法策略
二战以后，国际学前教育有了进一步的发展。
各国对学前教育有了更大的重视，不断地推出各种法律法规，以保证和促进学前教育的发展。
其内容涉及到学前教育的各个领域，如教育的目标、内容、形式、管理、师资、督导及评价等。
英国在1944年颁布了《1944年教育法》，该法案写道：“以教育5岁以下儿童为主要目的的初级学校就是保育学校”，其主要目的是“培养全面发展的正常儿童，主要是进行教育，其次是进行补偿”。
1972年英国政府又发表白皮书，要求在英国全面推进学前教育事业，并提出经过10年的努力，到1982年使50%
的 3岁幼儿和90%的 4岁幼儿都能够接受学前教育的发展规划。
美国在二战后，于1956年的《社会安全法案》修正案中，提出了为职业妇女提供托儿服务的方案。
1958年，美国政府又通过了《国防教育法》，该法案强调教育应该从孩子抓起，应该重视天才儿童的选拔和教育，对学前教育的发展起到了一定的推动作用。
白宫于1970年和1981年两次决定把发展托幼事业作为国家最重要最迫切的需要之一。
1979年美国通过了《儿童保育法》，1990年又通过了《儿童早期教育法》。
美国地方政府把普及学前一年的幼儿园教育作为学前教育的首要任务，学前一年教育属于义务教育，幼儿园多附设在公立学校，许多州还决定扩招部分4岁幼儿以利于学前教育的普及。
美国现任总统布什在上台之后于 2001年1月23日公布了名为《不让一个儿童落伍》的教育蓝图；2002年1月8日，又正式签署了《2001年不让一个儿童落伍法案》，这是美国基础教育中又一部涉及学前儿童的立法。
二、加大财政投入
为了促进学前教育的发展，各国都广开门路，采用不同的方式，加大对学前教育投资的力度。
特别是近几十年来，这一策略更加明显。
美国政府于1965年通过了“向贫穷宣战”的《经济机会法案》。
根据《经济机会法案》，联邦教育总署在1966年开展了旨在向贫穷家庭3～5岁儿童与残疾儿童进行免费学前教育、营养与保健的“早期开端计划”（Head Start Program），以期对“处境不利者”的子女进行“补偿教育”，使贫穷家庭的幼儿做好入小学的准备，实现“教育机会均等”。
到1994年又提出《早期开端计划》，将资助对象延至3 岁的孩子。
美国每年都增加对“开端计划”的投入，到1997年拨款达到39.8亿美元，比1965年增长了40倍，这一年全美有80万幼儿得到了资助。
1989年，白宫与国会还先后通过了日托法案，进一步增加对学前教育的经费投入。
在老布什执政期间，联邦政府资助学前教育的费用增加了83%；克林顿总统上任以后，继续扩大对学前教育的投资。
国会还通过决议要增加学前教育经费，在1994年前使所有的 4岁儿童都能享有学前教育的机会。
1998年，克林顿政府又制定了学前教育的五年计划，包括增加对开端计划的投入、加强师资培训、设立专项奖学金等。
在美国历届联邦政府不断增加儿童发展事业经费的推动下，越来越多的州政府认识到学前教育的重要性，纷纷增加投资支持公立学前教育，例如在1979年美国只有7个州政府拨资援教，而到了1989年则上升为32个州政府。
英国政府早在1870年就开始实施了儿童5岁入学的义务教育（北爱尔兰是 2 岁），近些年来政府更是想方设法筹集教育经费，资助贫困家庭的儿童接受学前教育。
1995年7月，教育和就业大臣G谢泼德公布了价值 7.3亿英镑的“儿童凭证计划”，发给每位4岁儿童家长价值11000英镑的凭证，以支付孩子的学前教育费用，这一计划使全国每个4岁儿童都能在一定程度上受到高质量的学前教育。
自1997年以来，英国已对学前教育投入了85亿英镑，并推出一系列举措确保学前教育对每个幼儿的可获得性，以推动学前教育事业的发展。
例如，国家儿童保育战略（The National Child Care Strategy）的目标是：扩大就业，改善学前教育服务质量和为家庭提供更广泛的支持，内容包括扩大保育服务、提供基金、改善为从出生到 3。