性状遗传的物质基础-生物研究性学习方案

研究性学习设计方案
研究课题名称：
性状遗传的物质基础
设计者姓名
所在学校
所教年级
八年级
研究学科
生物
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一、课题背景、意义及介绍
1、课题背景：
“倡导探究性学习”是新课程的重要理念之一，它是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。

探究性学习改变了课程过于注重学科知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得知识与技能的过程同时也成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。

在探究活动中，参加各种各样的活动，不断提出问题，做实验，测定数据，收集证据，分析现象，讨论与交流结果等。

通过探究性学习活动，让学生学会科学的方法与技能，科学的思维方式，形成科学观点和科学精神，达到提高全体学生的科学素养。

2、课题意义：
深化学习“继续教育”，增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。

正确认识基因对生物性状的控制，理解很多性状表现是由遗传物质和环境共同作用的结果。

通过资料和信息的搜集，关注生物学新成果、新技术。

3、课题介绍
主要是承接遗传和变异现象的比较，要认识生物遗传的实质。

从介绍遗传的物质基础——DNA主要载体染色体开始，向学生介绍了DNA和基因。

并通过DNA的粗提取活动，使学生对DNA形成感性认识。

基因控制形状利用形象的类比方法来介绍，学生可以较直观的认识。

二、研究性学习的教学目的和方法
教学目的：
（一）知识目标：
1.简述染色体、DNA与遗传信息之间的关系；
2.举例说出生物体中染色体数目是特定的，并且是成对存在；
3.简述基因的特点和作用。

（二）能力目标:
1.通过克隆羊、细胞核中遗传物质的资料分析，提高学生观察和处理信息的能力；
2.通过模拟探究等活动培养学生科学探究的能力。

（三）情感目标:
1.了解DNA是遗传的物质基础，体验实事求是的科学态度；
2.关注社会热点话题，以增强学生的社会责任感。

思维导图：
教学方法：
1、教法：启发式总结教学法
2、学法：实物观察实验探究
3、教学媒体：多媒体课件、图片
三、参与者特征分析
初二学生在平时的生活中对遗传和变异现象可以辨认，但却没有理论作基础，因此不能对有关现象作出正确的解释。

在教学过程中，让学生观察实物并进行总结，以提高学生的学习兴趣。

但是，学生的总结水平有限，所以教师要适当进行必要的引导和补充。

四、研究的目标与内容
1、课题研究所要解决的主要问题：
（1）了解与性状遗传有关的物质的基本知识，即染色体、基因与性状遗传的相互关系，帮助学生认识遗传现象的物质基础。

（2）举例说出生物体中染色体的数目是特定的，并且成对存在。

（3）了解基因的重要性。

（4）独立操作完成DNA粗提取实验。

收集和交流关于人类基因组计划的报道、资料等信息。

2、通过以下内容的研究来达成这一目标：从生活现象、实验、课件制作以及图片的观察。

五、研究的预期成果及其表现形式
研究的最终成果以实验报告和多媒体的形式展现出来。

六、资源准备
1、准备DNA粗提取的实验材料。

2、多媒体课件制作，染色体、DNA和基因的图片，以及性状鲜明的图片。

七、研究性学习的阶段设计
研究性学习的阶段
学生活动
教师活动
起止时间
第一阶段：动员和培训
1 接触、讨论问题。

2 了解本次活动的学习目标。

3 学习了解本次研究性学习的步骤、方法、要求。

1、从生活现象设疑，激发兴趣
2组织学生就问题谈感受，提问题。

3利用演示文稿介绍本次综合实践活动的步骤与方法。

1课时
第二阶段课题准备阶段
提出和选择课题
1讨论要比较全面地了解染色体、DNA和基因，应该从哪些方面展开调查呢？
2经过师生共同讨论，以学生最急于了解或最感兴趣的方面，确定研究主题，比如姚明在NBA球场上精彩表现，而我们今天从生物学的角度来观察姚明，根据我们上节课所学的性状的知识，请同学们认真观察后，描述一下姚明的性状表现。

1 组织学生讨论。

2 与学生一起筛选课题，确定研究的课题。

4课时
成立课题组
1．学生根据自己的专长和喜好确定自己的选题，并根据选题形成小组。

2．各小组成立后，选定组长，学习讨论小组合作学习评价量规。

3．根据自己的选题，进行小组分工，小组内分工可以为收集资料小队、实地考察小队、科学实验对等。

1在学生自愿成组的前提下，合理调配各组成员，以利于能力较弱的学生也可以安排到工作。

2制订合作学习规则（或者合作学习评价量规）提供给学生。

3组织、指导学生的小组讨论、小组成员分工。

形成小组实施方案
各小组根据分工制定研究计划，分配研究时间，细分研究内容，制作调查表，预定成果等。

1设计“研究方案”模版，为学生制订研究方案提供指引。

2设计“调查记录表”为学生调查记录提供指引。

3设计成果展示模版，为学生展示研究结果提供指引。

第三阶段：课题实施阶段
一、收集资料
本活动采取的形式多样：上网下载、上图书馆查阅。

二、课件制作
本活动通过学生自己的动手，了解染色体、DNA和基因的关系
三、实施实验
实验的第一步是相关知识与实验器材的准备，第二步是实施实验，第三步是讨论实验结果。

1、给学生资料及提示；
2、给学生一些考察重点提示；
3、给组长发放“活动记录表”，以用作每次小组活动后收集整理信息。

4、及时跟踪了解各小组活动进行情况，为学生出谋划策，当好参谋指导作用，让学生随着活动的开展，不断修改活动方案，调整活动方式，保证活动的顺利进行。

10课时
第四阶段：评价
自我评价、各小组自评、互评，整理汇报本组的“家长评价”各成员集成自评、组评、他评和教师评价，填写完成（评价表）。

八、总结与反思
从有趣的遗传现象入手，再通过由表及里，由生活现象到理论水平的层层深入的学习模式，能激发学生不断求思进取的欲望，同时，通过对实验、图片的观察活动的探究过程中，将本节的难点内容加以突破，这样的学习活动就显得轻松愉快，且条理清晰，易于掌握。

附录：评价表
研究性学习活动评价表
活动内容班级姓名时间
评价主体
评价内容
评价标准
学
生
自
评
1、对你选择的活动主题是否感兴趣
□是□一点点□没兴趣
2、是否经常和组员讨论、交流
□是□不经常□几乎没有
3、活动过程时间安排是否合理
□合理□还好□不合理
4、希望下次再参与这样的主题活动吗□是□无所谓□不想
组
员
评
价
1、组员团队合作精神如何
□满意□一般□不满意
2、组员对待此次活动的态度如何
□认真□一般□马虎
3、组员间沟通和交流时是否热烈
□是□一般□不热烈
4、组员间学习研究气氛如何
□很好□一般□很闷
5、组员们对活动成果的看法
□很满意□满意□不满意
教
师
评
价
1、学生对所选活动主题的兴趣是否持久□持久□不持久
2、小组能否按时按量完成活动
□可以□不能
3、小组成员能否进行有效的合作与分工□能□基本能□不能
4、学生是否能经常请教教师
□经常□不经常□很少
5、活动成果是否达到预期的效果
□达到□基本达到□没达到
6、学生是否有独创性的表现□有□没有
注：请在相应的栏中打“√”。