高职院校思想政治课程教学思考论文
高职思政课程教学改革探索与思考
高职思政课程教学改革探索与思考1. 引言1.1 引言概述在当今社会，高职教育扮演着越来越重要的角色，而思政课程作为高职教育的重要组成部分，承担着培养学生思想道德素质、文化素养和创新能力的使命。
当前高职思政课程教学存在着一些问题和挑战，如内容单一、教学方法陈旧、学生参与度不高等。
为了更好地适应社会发展和教育需求，高职思政课程教学改革势在必行。
教学改革不仅是教师的责任，也是社会的呼唤。
通过对高职思政课程教学的现状分析、教学改革的必要性、探索与思考、路径选择和改革的方法与措施等方面的探讨，可以为高职思政课程的教学改革提供参考和借鉴。
结合教学改革的重要性和未来发展展望，可以更好地指导高职思政课程教学的改进和提高，促进学生全面发展和成长。
【字数：203】2. 正文2.1 高职思政课程教学的现状分析当前，高职思政课程教学存在着一些问题和挑战。
一些学校在教学内容和教学方法上存在着单一化和僵化化的现象，缺乏针对性和实效性。
学生对思政课程的兴趣不高，缺乏主动学习的积极性，导致教学效果不佳。
一些教师在教学中缺乏创新意识，不愿意尝试新的教学方法和手段，导致教学效果难以提升。
高职思政课程教学还存在着教师队伍结构不合理的问题。
一些教师教学水平和专业素养较低，无法满足教学要求。
教学资源配置不均衡也是一个不容忽视的问题。
一些学校的思政课程教学资源相对匮乏，无法保障教学质量和教学效果。
高职思政课程教学的现状虽有一定进步，但仍存在着诸多问题和挑战。
为了提高教学质量和教学效果，需要进行教学改革，不断探索创新，找到适合高职思政课程教学的路径和方法。
【2000字】2.2 教学改革的必要性高职思政课程教学的必要性在于适应时代发展的需求和学生的个性化特点。
随着社会的不断发展和进步，高职院校所培养的学生需要具备更加全面的素质和能力，而传统的思政课程教学模式往往无法满足这种需求。
教学改革势在必行。
教学改革可以提高学生的学习积极性和参与度。
传统的思政课程教学往往以灌输式的方式进行，学生缺乏主动性和创造性。
高职院校思想政治教育论文3篇
高职院校思想政治教育论文3篇第一篇：高职院校学生社团的思政教育功能探析一、高职院校学生社团的思想政治教育功能1.导向功能思想政治工作最主要的内容就是导向功能，主要包括行为方式导向、奋斗目标导向和价值理念导向等，随着社会的发展，功能的形式和内容都在不断的改变。
所谓的价值理念导向就是运用思想政治教育让学生树立正确的价值理念，由此来改变行为。
价值理念的特点就是稳定性和指向性。
学生一般都是通过自己的价值理念来分析、判断周围的事物，对于那些符合自己的价值理念的行为方式，就会给予充分肯定，但如果与自己的价值理念相违背，采取的态度就会是否定。
2.经济功能思想政治工作有一项很重要的功能，那就是经济功能，它在现代社会的地位越来越突出，受到社会的广泛关注。
经济功能主要受工作对象、工作目的和作用对象所影响，经济功能的工作对象是学生，工作目的是有效提高学生的思想政治水平，作用对象是各项工作，作用的主要目的就是有效的促进各项工作的快速发展。
思想政治教育是经济工作的重点，两者有机的结合在一起，直接决定了各项工作的发展方向，有效地推动了各项工作的进步，不仅有效的保证了经济业务的质的发展，数量上也得到大的提升，这就是思想政治工作经济功能的主要表现。
3.政治功能政治功能也是思想政治教育中十分重要的一项功能。
当前的社会政治不断变化，但是政治功能不仅不会被削弱，反而会迎着新的社会形势不断发展。
思想政治教育的政治功能是伴随着政治的变化而变化的。
自从改革开放以来，我国就坚持以经济建设为中心，大力发展生产力，这是一种经济的政治、建设的政治。
政治和其他的事物是一样的，都是不断的进步的。
以经济建设为中心直接代表了全体人民的利益，这是一个战略性、全局性的问题。
所以，必须坚持以经济建设为中心，保证社会快速发展，是高职院校思想政治工作的任务，也是其政治功能的体现。
4.激励功能高职院校的社团可以更好地激发学生的学习的兴趣和热情，让学生富有创造力。
它能够让成员保持向上的精神，产生激励作用，有效的形成自我思考能力。
关于职业院校思想政治教育模式的思考
关于职业院校思想政治教育模式的思考1. 引言1.1 职业院校在思想政治教育中的重要性职业院校在思想政治教育中的重要性是不可忽视的。
作为高等教育的重要组成部分，职业院校承担着培养各行各业专业人才的重要使命。
在当今社会，思想政治教育已成为教育工作的重要内容之一，也是培养学生全面发展的必备条件。
职业院校作为培养专业人才的机构，其思想政治教育更是与学生的综合素质和职业道德修养息息相关。
只有通过思想政治教育，学生才能树立正确的人生观、价值观，增强社会责任感和使命感，具备为社会、为国家作出贡献的能力。
职业院校的思想政治教育也是培养学生的社会主义核心价值观和法治观念的重要途径，为他们在未来的职业生涯中做出正确的决策和行为提供坚实的思想基础。
职业院校在思想政治教育中的重要性不言而喻，必须引起足够的重视和重视。
1.2 当前职业院校思想政治教育存在的问题一、教育内容单一、教学方式陈旧。
当前的思想政治教育内容大多停留在死板的理论知识传授上，缺乏实践性和生动性，不能吸引学生的兴趣和参与度。
传统的教学方式也无法满足学生多样化的学习需求，缺乏互动性和趣味性。
二、师资队伍结构不合理、师资水平参差不齐。
一些职业院校在思想政治教育师资队伍建设方面存在着薄弱环节，老师教学经验不足、教学水平参差不齐，无法真正发挥其在学生思想政治教育中的示范和引领作用。
三、学生思想政治参与欠缺、观念较为陈旧。
部分学生对思想政治教育缺乏积极性和主动性，对相关知识了解不足，对国家政策和理论的认识较为表面，缺乏深入思考和批判精神。
四、学生人生观、价值观缺失、混淆。
在现代社会中，一些学生对人生的追求和社会价值的认识存在误区，缺乏正确的人生观和价值观，容易受到外界消极影响而迷失方向。
以上问题的存在，制约了职业院校思想政治教育的深入开展和有效实施，亟待通过优化教育模式、加强师资队伍建设等措施加以改进和完善。
2. 正文2.1 提升职业院校思想政治教育的有效性我们可以加强对思想政治课程的重视和管理。
思想品德教育论文(5篇)
思想品德教育论文(5篇)思想品德教育论文(5篇)思想品德教育论文范文第1篇一、贯彻“深”、“厚”精神，提高思品课的教学质量所谓“深”，就是实事求是、有的放失、有针对性地教育好同学；就是要观点正确、说理明白、深化浅出、讲求实效；就是要把大纲吃透，把教材吃透，把同学的状况吃透，把大纲用活，把教材讲活，把同学教活。
在思品课教学中，我们引导老师做到以下几点：1．挖掘教材。
设计好问题与习题。
实践证明，只有挖掘教材，才能理解教材中的观点。
只有理解教材中的观点，把握要求，把握同学的思想脉搏，所设计的问题和习题才能符合教材要求，具有针对性；才能触及同学的思想实际，达到统一熟悉、提高熟悉的目的。
那么，怎样才能让老师吃透教材、更深刻地熟悉理解教材中的观点呢？我们的做法是：第一，组织老师学纲。
大纲是讲课的依据和遵循的指导思想，所以我们在每学期开学伊始，都组织老师仔细地学纲，为把思品课推上一个新台阶而打下了良好的基矗其次，抓住备课这一关。
给时间让老师自己备课，找时间让老师集中备课。
把共性问题和疑问提出来共同讨论探讨，这样能深刻地理解教材，把握教材、驾驭教材。
如，在讨论新教材三班级下册《拾金不昧》一课时，提出了这样的问题让大家讨论：“拾到一分钱或巨款交还失主或交公，应当表扬谁？”“拾到一分钱交给警察叔叔、拾到十元钱或更多的钱交给爸爸，这样做对不对？为什么？”由于教材把握得好、道理讲得明白，使得课堂气氛活泼，收到了良好效果。
2．选择敏捷多样的教学方法，增加教学效果。
“运用敏捷多样、生动活泼的教学方法，充分调动同学的乐观性和主动性，引导同学独立思索，分辩是非，自己教育自己。
”这是大纲对思品教学的要求。
依据这一要求，我们在思品课上实行了故事启迪、情景激发、行为辨析、示范训练、录音录像、幻灯图片、争论沟通等教学方法，收到了令人满足的效果。
3．运用榜样的力气，进行正面教育。
少年儿童具有仿照性强，可逆性大的特点。
我们运用榜样人物的模范行为和优秀品德影响同学的思想、感情和行动，把高深的政治思想理论、抽象的道德标准人格化，使少年儿童在富于形象性、感染性和现实性的范例中获得难忘的印象，对少年儿童具有明显的促进作用和“导向”作用。
高职院校思想政治课专题式教学的实践及思考
高职院校思想政治课专题式教学的实践及思考【摘要】本文探讨了高职院校思想政治课专题式教学的实践及思考。
在背景介绍了当前高职院校思想政治教育面临的挑战，研究目的是探讨专题式教学在思政课中的应用，意义在于提升教学效果。
正文部分分别从概念解析、实践探索、教学方法与手段、效果评估以及问题与挑战等方面展开讨论。
在结论部分对所探讨的内容进行总结回顾，并展望未来高职院校思想政治课专题式教学的发展方向，提出启示与建议。
通过本文的研究可以为高职院校思想政治课教学提供一定的参考和借鉴，促进教学质量的提升。
【关键词】高职院校，思想政治课，专题式教学，实践，教学方法，效果评估，问题与挑战，总结回顾，展望未来，启示与建议。
1. 引言1.1 背景介绍高职院校思想政治课在当今社会中扮演着非常重要的角色。
随着社会的不断发展和变革，人们对于思想政治教育的需求也不断增长。
特别是在高职院校这个特殊的环境中，学生们的世界观、人生观和价值观正在逐渐形成，思想政治课的教学显得尤为重要。
高职院校作为培养技术技能人才的摇篮，思想政治课的教学难度和挑战不可避免。
传统的思想政治课教学模式已经无法完全满足学生们主动学习的需求，需要创新教学方法和手段。
专题式教学成为高职院校思想政治课教学的一种重要方式。
通过专题式教学，可以更好地引导学生深入思考、自主学习，将抽象的思想政治理论与实际生活相结合，提高学生的学习积极性和思维能力。
本文旨在通过实践探索高职院校思想政治课专题式教学的有效性，探讨教学方法与手段，评估教学效果，分析问题与挑战，为今后思想政治课教学提供一些借鉴和启示。
1.2 研究目的高职院校思想政治课专题式教学的研究目的在于探讨如何运用专题式教学方法提升学生的思想政治素养和综合能力。
通过研究实践，进一步探讨思想政治课专题式教学的具体操作方式，总结有效的教学方法和手段，提高教学效果，解决教学中面临的问题和挑战。
通过对专题式教学的实践和评估，不断优化教学模式，为提升高职院校思想政治课教学质量和效果提供理论支持和实践经验。
高职院校学生思想政治教育的思考
高职院校学生思想政治教育的思考作为高职院校的学生，思想政治教育对于我们的成长和发展有着至关重要的作用。
思想政治教育旨在培养学生的正确世界观、人生观和价值观，引导学生正确对待自己、对待他人、对待社会和对待国家，形成健康的思想意识和文明的行为习惯。
我们应该积极参与思想政治教育，并对自己的成长和发展负责。
思想政治教育有助于我们树立正确的世界观和人生观。
在高职院校学习的过程中，我们会学到很多专业知识，但单纯追求知识和技能的学习并不足以帮助我们成为全面发展的人。
而思想政治教育则教会我们关注社会大众的利益，注重个人的人生规划与社会发展、国家进步的关系，使我们能够更全面地认识和理解世界。
思想政治教育可以帮助我们树立正确的价值观。
在当今社会，价值观的多样性和多元化给人们带来了更多选择的机会，但也会使人们在价值认同上产生困惑。
而思想政治教育就是要引导学生树立正确的道德标准和价值取向，让我们知道什么是真善美、什么是正确的行为准则，使我们能够在复杂的社会环境中保持良好的行为规范。
思想政治教育能够培养我们的社会责任感和使命感。
作为高职院校的学生，我们是社会中的一员，有着对社会和国家的责任和使命。
思想政治教育通过教育我们关心社会发展、参与社会实践活动，使我们能够意识到自己的社会责任和使命，并积极投身于社会事务，为社会的发展做出贡献。
思想政治教育可以培养我们正确处理人际关系的能力。
在高职院校的学习和生活中，我们会遇到各种各样的人，与他们相处需要一定的技巧和智慧。
思想政治教育通过培养我们的社交能力和人际关系的处理能力，使我们能够更好地与他人沟通、协商和合作，建立良好的人际关系，对自己的人际交往能力的提升具有重要的促进作用。
关于高职院校思想政治教育创新的思考
关于高职院校思想政治教育创新的思考【摘要】本文探讨了高职院校思想政治教育创新的重要性和存在的问题。
在引言部分中，阐述了高职院校思想政治教育对学生成长的重要意义和当前存在的问题。
接着，在正文部分分别从加强教师队伍建设、创新课程设置、构建教学体系和实践教育方面提出了创新思路。
在结论部分总结了高职院校思想政治教育创新的重要性和必要性，指出了未来的发展方向。
通过对这些内容的分析和论述，可为高职院校的思想政治教育创新提供一定的参考和指导，促进学生全面发展和校园文化建设。
【关键词】高职院校、思想政治教育、创新、教师队伍建设、课程设置、教学体系、学生实践教育、重要性、问题、发展方向、必要性。
1. 引言1.1 高职院校思想政治教育的重要性高职院校思想政治教育的重要性在于培养学生正确的思想道德观念和政治立场，增强学生维护国家和社会稳定的能力，促进学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
高职院校作为培养技能人才的重要平台，思想政治教育的重要性不容忽视。
高职院校的学生群体主要是从初中毕业生和高中毕业生中选拔，他们的思想观念尚未成熟，如果不及时对其进行正确引导，易受到不良思潮的影响，导致思想混乱，甚至产生极端思想。
高职院校思想政治教育的重要性在于引导学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者，推动学生健康成长，为社会和国家的可持续发展作出积极贡献。
1.2 当前高职院校思想政治教育存在的问题一些高职院校思想政治教育缺乏实效性，教学内容和方式陈旧，难以引起学生的浓厚兴趣。
传统的课堂教学模式和理论灌输不足以满足当代学生的需求，无法引导学生思考和参与现实社会生活。
一些高职院校思想政治教育缺乏时代性和前瞻性，与时代发展脱节。
在信息爆炸的今天，学生接触到的信息源源不断，而过时的思想政治教育内容无法引领学生跟上时代潮流，缺乏对当代社会、经济、政治等方面的深刻理解。
一些高职院校思想政治教育缺乏个性化和多样化教学方式，无法满足学生多样化的需求。
高职生思想政治教育论文10篇.pdf
第一篇：高职院校学生思想政治教育现状分析 工学结合现如今已经是当前高职院校对于人才培养的主要模式之一，工学结合这种教学模式是以职业人才培养为主，工学结合教学模式不仅能够让学生实现理论与实际的有效联系，而且能够通过学校与企业之间的双方面共同介入，让学生在巩固理论技能知识的同时，能力加强学生自身的实践操作能力。
工学结合人才培养模式的应用，对于学生的发展以及成长来说，都是非常重要的，不仅能够加强对学生理论知识和实践能力的锻炼，而且能够培养适应现代化社会需求的专业型人才，当前工学结合人才培养模式已经逐渐成为高职院校主要的发展趋势，不仅能够有效的提高学生的思想政治教育，而且能够对学生的专业技能能力有所提高，促进学生的整体发展。
一、工学结合人才培养模式下高职院校学生思想政治教育现状 1、教育模式的转变 工学结合的人才培养模式在当前应用到高职院校学生思想政治教育的过程中，不仅能够让学生学习到一定的理论知识，而且能够加强学生的实践操作能力的培养，在学习的过程中、或者是工作的过程中，学生都不会感觉到枯燥和无聊，因为工学结合人才培养模式，最主要就是将学习和工作相结合，让学生能够在学习和工作的过程中，充分调动自己的积极性，提高学习和工作的效率。
虽然这种教学模式十分有效，但是学生当前仍然存在学习的主要阶段，还不能够完全适应一边学习一边工作的状态，如果不能够及时的调整好学生的精神状态，不仅影响学习质量，而且对工作质量也会产生一定的影响，造成学生很重的心理压力，所以针对学生思想上的转变，高职院校的教师要对其加以重视。
2、思想政治教育面临的新挑战 工学结合人才培养模式在一定程度上打破了传统人才培养模式的理念，传统人才培养模式学生普遍是课堂、寝室、图书馆三点一线的生活学习模式，而在工学结合人才培养模式的应用下，高职院校的思想政治教育也随之面临新的挑战，学生本身的思想需要及时的转变，这样才能够充分的适应工学结合的教学模式，另外，院校也要对学生思想上的变化给予一定的关注，让高职院校的各个部门都积极的配合学校展开思想政治教育[1]。
高职思想政治教育的教育方式思考论文
高职思想政治教育的教育方式思考论文首先，高职思想政治教育的功能是在高职院校内，通过对教育对象的思想政治教育，让教育对象形成积极的学习态度和正确的价值观。
一方面高职思想政治教育表达了高校的思想政治教育的价值和目的，并为其提供了一定程度的思想保证；另一方面由于高职院校自身的特点，使得高职思想政治教育需要制定符合高职院校教育目标的教育方法。
这两方面的要求，让高职思想政治教育的功能定位进展再认识，有利于高职院校明确自己的政治教育功能目标，创立有自身特色的教育方式，有助于教育水平的提高。
1.高职思想政治工作的内容，对高职思想政治教育的功能定位造成了一定的影响。
高职思想政治工作的目的，在于标准和引导高职院校学生的日常生活和行为。
但现在，高职思想的政治教育已经于了时代的开展，不能满足时代对于高职思想政治教育的要求，使其功能不完整，无法充分发挥在学生生活方面的引导标准作用，为高职思想政治教育的功能定位带来了局部难题。
首先，由于高职思想政治教育水平的，使得难以对高职院校学生的心理状态有所把握；其次，如果高职院校的学生遇到了实际问题，时代的高职院校思想政治内容无法给予其有效的解决措施；最后，高职思想政治工作内容的，可能会导致学校管理部门将其全部抛弃的情况，阻碍了思想政治教育的开展，甚至是对思想政治教育的工作产生影响。
2.高职思想政治教育的管理机制的科学性不完善。
高职院校的思想政治教育在管理机制科学性上的缺乏，主要表达在以下几个方面：首先是鼓励机制不能得到有效的应用。
鼓励机制的有效运行，能够把高职院校内部的各个机构的积极性调动起来。
但由于管理机制上的缺陷，鼓励机制无法发挥其应有的作用。
其次是高职思想政治教育在学习性上的不完善，使得鼓励机制对学生的作用无法得到有效的表达，阻碍了高职院校整体的教育工作的开展。
1.环境定位。
为了高职思想政治教育能够得到顺利的进展，需要营造有利于高职思想政治教育的良好环境，确保思想政治教育工作的顺利展开，对思想政治工作进展明确的定位。
高职院校思想政治理论课教育论文3篇
高职院校思想政治理论课教育论文3篇第一篇一、高职院校思想政治理论课教学现状的调查分析(一)学生对教学内容缺乏兴趣，教学内容针对性不强教学内容是联结教师与学生的信息纽带，教学内容设置是否科学合理，对思想政治理论课教学吸引力的发挥能够产生较大影响。
总体来说，思想政治理论课的教学内容只有切实贴进学生实际，才能够增强其吸引力。
然而，调查显示，学生对教学内容缺乏兴趣，教学内容缺乏针对性。
在“思想政治理论课给你留下的最深刻印象”问题上，选择“空泛、讲大道理”的学生占60．3%，选择“基本联系实际”的学生占38．4%，选择“紧密联系实际”的学生仅占1．3%。
在“你不喜欢上思想政治理论课的主要原因”问题上，选择“教学内容乏味、缺乏吸引力”的学生占40．5%，选择“与专业关系不大，对就业没有帮助”的学生占30．4%，选择“老师教法单调”的学生占19．8%，选择“其他”的占9．3%。
在访谈中，学生希望思想政治理论课的授课内容能与他们的生活实际、学习实际紧密相关，能够帮助他们提高解决实际问题的能力。
(二)教学方法单调，缺乏互动性教学方法是提高教学质量的重要保证，与教学效果、课程教学目标的实现有着密切关系。
调查中发现，许多思想政治理论课课堂呈现以教师为主体，学生被忽略的现象，教师与学生相分离。
在“你对思想政治理论课教学方法是否满意”问题上，选择“不太满意”的占35．4%，选择“基本满意”的占29．5%，选择“满意”的占27．6%，选择“很满意”的占7．5%。
在“思想政治理论课课堂教学主要通过什么方式进行”问题上，选择“教师‘一言堂’”的占48．9%，选择“观看视频，直观教学”的占26．3%，选择“开展讨论”的占18．6%，选择“其他”的占6．2%。
此外，当前很多高职院校的思想政治理论课教学一般采取“合班式”，两个甚至更多的班级合起来共同上课。
由于学生人数众多，教师大多借助多媒体，以讲授的方式授课，关注知识的传输，与学生互动少，学生课堂反馈不足，不能有效引导学生，影响了学生学习思想政治理论课的兴趣。
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高职院校思想政治课程教学思考摘要：随着上世纪90年代我国高校的扩招，大批的学生有机会进入大学进行深造，高职类院校在这次扩招风暴中得以迅猛发展。
与此相悖的是大学生素质，伦理道理观、思想品质整体上却有下降趋势，高职类学生的思想品格在社会上的反映不甚理想。
面向高职学生的思想政治课，是塑造高职学生思想品格的前沿阵地，思想政治课教师必须要在这块阵地深入探索高职类院校、高职类学生的特点，认清现在高职思想政治课程教学存在的主、客观问题，创新教学思想和教学方法，建立有高职特色的思想政治课程，为社会输送合格的、有思想、有道德的职业人才。
关键字：高职院校思想政治课程教学思考
一、引言
自1999年高校扩招以来，高职院校的在校人数成倍增长。
高职高专学生进入大学之后普遍感到迷茫，不敢与其他高校的大学生竞争，心理上一直摆脱不了高考的阴影，始终觉得自己是高考的失败者。
自尊心，自信心比较脆弱，理想、人生比较悲观与十八、九岁的年龄相觑甚远。
高职院校思想政治课程对待社会、学校、学生的变化没有做出及时的调整，以致于高职高专学生思想上出现了许多问题，这些问题如果不能得到纠正，可能会影响到今后他们的一生。
高职院校思想政治课教师应该积极的面对新形势、新问题，努力改造高职高专学生的世界观、人生观、努力把思想政治课程改造成高职高专学生
喜闻乐见的课程；思想政治教师成为学生的“人生导师”；处处关心学生今后的就业、发展，以就业为导向开展思想政治课程。
二、高职院校思想政治课程教学现状及问题
2.1未树立“人生导师”观
高职院校普遍存在着“重技术轻道德”的思想认识，在理论研究、学术水平上所有教师都争当专家，愿为学生的导师，但对高职类学生的成长、健康思想的培养却显得冷淡。
在大环境下，有些思想政治课程的教师也随波逐流，把育人的本职任务忘记了，没有很好的给学生树立“人生导师”的观念。
2.2缺乏就业的导向性
传统高职思想政治课程与大学本科类思想政治课程没有区别，以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表的重要思想为学习内容，偶有法律常识教育，很少关注学生的就业。
然而如今高职类院校学生就业不容乐观，就业的压力从高职类学生入学的第一天就如履薄冰，他们上学的目标就是为了更好的就业，而高职类思想政治课程恰恰忽视了这一问题，没有与时代、用人市场接轨，缺乏及时有效的就业指导。
2.3缺乏高职实践教学特色
高职院校思想政治课程普遍效仿本科高校教学模式，失去了高职类自身的实际特色。
高职类思政实践教学设计单纯的考虑到思政课程道德观的内容和实际步骤，没有很好的融入职业教育的内容。
除此之外，高职类思政课实践教学面宽内容可涉及到学生生活、
社会实践中的方方面面，而现有的思政课程实践教学只是为了教学而教学，忽视了学生的需要，没有深入到高职类学生生活中去，不但不能激发学生学习的兴趣，然而成为了一种累赘，成为了学生学习的负担。
2.4教学形式单一、方法陈旧
高职类院校课程多、教学任务重，思想政治课程教学往往以课堂教学为主，很少开展内容丰富的实践教学活动，更不用说模拟与参观，教学形式过于单一。
教学方式上仍采用“课上黑板粉笔，老师一张嘴，学生一支笔”的传统教学方法，没有将网络、计算机、多媒体技术运用到教学中，教学手段陈旧，落后。
三、高职特色思想政治课程教学措施
针对现阶段高职院校思想政治课程教学中普遍存在的问题，为提高高职院校思想政治课程教学的成效，推动思政课程建设，重庆化工职业学院根据高职类思政课程的实际教学条件与高职类学生的特点，提出了四观“思政教师为学生的“职业教职观”、“人生导师观”、“以学生就业导向观”、“教学形式方法现代观”。
力求通过思政教育平台，增强高职院校学生正确的人生观，价值观，就业观，使其健康成才。
3.1树造“人生导师”观
高职院校思想政治课程教师在学生三年的大学生涯中应该充当“人生导师”的角色。
思想政治课程不能仅限于高职学生大一、大二的课程学习上，教师应成为学生的良师益友，是学习上的良师，
生活中的益友，把“人生导师”观树造于高职学生整个大学的每个学习阶段，正确的引导学生的思想行为，深入关注学生的内心世界，帮助学生排解心理问题，调整心态。
让学生真真正正感受到思想政治课程教师是他们的贴心人，他们愿意主动将自己的心事告诉老师，让老师给他们做参考。
3.2培养职业价值观
高职思想政治课程在课堂教学过程中一定要注意培养学生职业价值观。
在课程讲授中使学生明白所有成功人物之所以成功是于他们的努力分不开的，只有在职业岗位上踏实工作、努力钻研、遵守职业道德、知难而进、而不放弃才能有所成就。
并且教师要通过自己的言行，给学生以榜样的力量，让他们耳濡目染逐渐的培养学生吃苦精神和职业价值观。
3.3就业为导向观
高职类学生就业压力非常的大，这种压力会伴随着他们的整个大学学习过程，所以思想政治课程教学决不能忽视这一现象，要加以指导。
大一阶段：让学生明确学习目的和学习动机，强化未来职业意识，在扎实学习实务技能的同时端正职业理想，自觉抵制急功近利、唯利是图的拜金主义价值观的腐蚀，养成踏实勤勉的工作态度。
大二阶段：在深化职业意识培养的基础上，思想政治教育工作要注重培养学生的实践动手能力和创新意识，养成多元就业观。
大三阶段：帮助学生解读就业政策，进行市场动态分析，明晰职业定位，发觉自身优势，摆正就业心态，从容走向社会。
3.4教学内容现代观
高职院校思想政治课程应把握时代性，与时俱进，将贴近学生生活的素材加入到思想政治课程的教学中。
国际和国内的各种形势是在不断发生变化的，不断有新的问题出现。
教师可以紧贴当前社会的实事热点，结合相关理论知识加以阐释，既做到思想政治理论联系实际，又能让学生对思想政治理论课程产生比较浓厚的兴趣。
还可以举办课外公益活动、文化宣讲等校园内学生喜闻乐见的形式让学生积极的关心思想政治，提高他们思想政治素养。
思想政治教师可以利用网络平台来关注学生和指导学生，比如开设论坛、加入qq群，这些形式灵活多样，又不受时间，空间限制可以随时随地对学生进行教育。
参考文献：
[1]张迎春.论知识育人在高职专业课程中的渗透[j].出国与就业.2011（6）.
[2]邓卫.高职院校思想政治理论课实践教学的探索思考[d].中山大学.2010.5.。