在复习课中深化和提升思维质量
初三思想品德复习课中激活学生思维的几种方法
初三思想品德复习课中激活学生思维的几种方法【摘要】初三思想品德复习课中，激活学生思维至关重要。
为此，教师可以利用互动性教学方式，让学生参与课堂，增强他们的学习兴趣和主动性。
开展小组讨论和合作学习，可以促进学生之间的交流和合作能力，激发他们的思维。
使用思维导图和概念图可以帮助学生整理和梳理知识，拓展思维广度。
设计思维导向的问题和案例，可以引导学生深入思考，培养批判性思维能力。
最终，引导学生进行批判性思考，培养他们的自主思考能力，并提高他们综合运用知识解决问题的能力。
通过这些方法，可以有效激活学生的思维，提高他们的学习效果和品德素养。
【关键词】初三、思想品德、复习课、激活、学生思维、互动性教学、小组讨论、合作学习、思维导图、概念图、思维导向的问题、案例、批判性思考、自主思考能力、综合运用知识解决问题。
1. 引言1.1 复习课的重要性复习课在初三思想品德教育中扮演着至关重要的角色。
复习课能够帮助学生巩固和加深所学知识，有助于提高他们的记忆力和理解能力。
针对思想品德这一抽象的学科，通过复习课的反复操练，学生们更容易掌握其中的道理和原理。
复习课可以帮助学生提高学习兴趣和学习动力。
通过回顾和总结已学知识，学生们可以更明确自己的学习方向和目标，从而更有动力地投入学习。
复习课还能够帮助教师及时发现学生的学习困难和问题，及时进行针对性的指导和帮助，确保每个学生都能够达到预期的学习效果。
复习课在初三思想品德教育中不可或缺，对于学生的学习效果和教学质量都具有重要意义。
1.2 激活学生思维的必要性濿濿濿在进行初三思想品德复习课中，激活学生思维是非常重要的。
濿濿在学生的学习过程中，仅仅掌握知识是远远不够的，更需要培养学生的思维能力和解决问题的能力。
濿濿濿激活学生思维可以帮助他们更好地理解知识，提高学习效率，濿濿培养批判性思维和创造性思维，让学生能够灵活应对各种问题和挑战。
濿濿濿濿濿濿而对于初三年级的学生来说，激活思维更显得至关重要。
浅析在小学数学复习课中如何运用思维导图促进学生思维品质的进展
浅析在小学数学复习课中如何运用思维导图促进学生思维品质的进展浅析在小学数学复习课中如何运用思维导图促进学生思维品质的进展摘要：复习课是小学数学教学过程中存在的重要组成部分，同时也是全面提升学生的学问水平和数學综合学习能力关键所在。
因此，在进行复习课教学过程当中，教师必需要对学生的学问把握程度进行全面了解，依据教学要求来进行内容的有效整合和梳理，充分的利用思维导图的方式引导学生自主的进行学问的复习和问题的探究。
这样才能使小学数学复习课效率和质量能够得到飞跃性的提升。
关键词：小学数学;复习课;思维导图;学生思维品质;进展小学数学涉及的内容相对较多，学生在复习的过程当中除了要稳固基础学问之外，还必需要能够敏捷多样的应用相关的数学学问。
基于此，教师必需要在原有教学基础上引入思维导图教学模式，在对教材内容进行全面的整合和总结之后，有针对性的利用思维导图来自主进行学问复习和探究，引导学生全面把握学问点之间的区分和联系。
这样不仅能够促使学生构成较为完善的数学学问体系，同时也能确保学生的数学思维品质能够得到全面的进展和提升。
一、在小学数学复习课当中充分利用思维导图激发学生兴趣受到传统教学理念影响，部分教师在复习课上只是要求学生通过死记硬背的方式来记住相关学问点，但却没有对学问之间的结构关系和内在规律进行分析，也没有通过各种有效的渠道来培育学生的数学学问应用能力。
这样千篇一律的教学方式很简单激起学生的厌倦和抵触。
基于此，教师首先要充分的了解数学教材内容和复习课教学要求，结合学生的认知和理解进行思维导图的绘制，并以此为根据来引导学生对零碎和冗杂的学问进行总结和复习。
例如：在进行“长方形和正方形〞的学问点复习时，教师可以首先向学生展示“长方形和正方形〞作为思维导图的起点，向学生展示两种图形的图片，并引导学生思索“看到图中的图形，想到了什么？〞，以此来激发学生的探究兴趣。
然后，教师再从长方形和正方形的概念、定义、特点、特征、图形验证等方面引导学生进行复习，也可以向学生提出相关的问题“四边形、正方形、长方形之间存在怎样的关系？〞，让学生结合已把握的学问来进行归纳总结，并实际画出图形来表示三者的包含关系。
数学复习课如何提高思维品质
数学复习课如何提高思维品质数学复习课如何提高思维品质特级教师谈教学·张鹤在数学复习中，我们必须要明确，存在的最大问题是什么？阻碍学生提高数学成绩的最大障碍是什么？唯有如此，才能真正提高效率，让学生感受到数学复习的价值。
在目前的数学复习课上，学生的思维活动还常常受制于教师，缺乏独立解决数学问题的思维过程和解决问题的体验，学生还不习惯自己对解决问题的策略和方法作出选择和判断，也没有形成自己的思维方式。
许多数学基础稍弱的学生更喜欢按照教师教给的步骤去理解和解决问题；更喜欢通过“套”公式得到问题的答案，通过背结论甚至背题型对应的解法去解决数学问题。
这种在教师后面亦步亦趋的学生，不会独立思考数学问题的实质，不理解形成数学思维的重要意义。
以上这些现象，都是数学复习中存在的主要问题。
阻碍学生进一步提高数学成绩的最大障碍，是研究数学问题的意识淡漠。
许多学生总是将数学问题的解决归结为计算，甚至把数学成绩不好的原因，归结为在计算上出现了马虎、做题的数量不够、计算的熟练程度有欠缺等等。
教师在复习课上给学生留出思维活动的时间和空间，不等于放弃教师的主导作用，相反，为了使得学生的思维活动更有效，教师对在课堂上交流的问题的选取以及对学生思维活动情况就是偶函数和奇函数的性质；如果明确了这个函数是否具备某种对称性之后，就应该研究函数的单调性，掌握这个函数的变化状态；进而研究函数的周期性，通过函数的解析式分析函数值的分布；在此基础上，就可以根据研究出来的函数性质画出这个函数的示意图。
顾名思义，这个图不是函数的真实图形，仅仅是能够直观体现函数性质的示意图，而利用这样的图形已经足以帮助学生理解并解决数学问题了。
在立体几何的复习中，要培养学生研究空间几何体的意识。
一些学生对于立体几何的解答题，常常是匆匆扫一眼题目的条件，对所要面临的几何体还没有太深刻的认识，就开始解答题目的第一问，之后基本上就是答一问，看一眼题目中相关的条件，对几何体的认识往往局限在很小的范围内，由于缺乏对几何体的整体分析，也就很难对所面临的问题有一个圆满的把握。
初三思想品德复习课中激活学生思维的几种方法
初三思想品德复习课中激活学生思维的几种方法初三学生的思想品德复习课是培养学生综合素质和道德修养的关键时期，激活学生思维在这个阶段显得尤为重要。
因为思维的活跃程度将直接决定学生的学习效果和个人素质的培养。
那么，在复习课中，我们应该如何激活学生的思维呢？下面将介绍几种方法供大家参考。
一、启发式问题引导在复习课中，教师可以通过提出一些富有启发性的问题，来激活学生的思维。
这些问题可以是与当天复习内容有关的，也可以是与学生日常生活、社会热点等相关的。
通过这些问题的提出，能够引导学生思考，拓展他们的视野和思维空间。
在复习《人生自古谁无死》这篇文章时，教师可以提问：“你认为人生的意义是什么？”“你觉得死亡是什么样的状态？”“你对生命和死亡有怎样的感悟？”等等。
通过这样的问题引导，可以让学生从不同角度去思考复习内容，加深对文章的理解和感悟，同时也能引发学生的思考和讨论，进一步激活他们的思维。
二、讨论式学习在复习课上，教师可以组织学生进行讨论，这是激活学生思维的一种非常有效的方式。
通过讨论，能够激发学生的思维，培养他们的逻辑思维能力和表达能力。
在复习《草鞋湾》这篇文章时，教师可以提出一个问题让学生进行讨论：“如果你是小明，你会如何面对突如其来的变故？”“你认为小明的行为正确吗？”“你认为小明的决定影响了他的一生吗？”等等。
通过讨论，可以让学生从多个角度来思考问题，增强他们的综合分析能力和判断能力，同时也能激发学生的思维，提高他们的参与度和学习兴趣。
三、案例分析引导在复习思想品德课上，教师可以通过案例分析的方式来激活学生的思维。
通过具体的案例，可以让学生将抽象的思想品德内容与现实生活联系起来，从而更好地理解和领会所学的内容。
四、问题解决思维培养在复习课中，教师可以通过提出一些解决问题的思维训练，来激活学生的思维。
问题解决思维是指通过自己的思考和实践，解决问题或者处理事务的一种思维方式。
这种思维方式在初三思想品德课的复习中尤为重要，因为学生需要具备一定的解决问题的能力和思维模式。
注重思维能力的培养，让复习课摆脱困境
注重思维能力的培养，让复习课摆脱困境作者：邱丹来源：《新教师》2021年第07期復习课是帮助学生进行查缺补漏，建立起完整知识结构的重要环节。
复习课不只是单纯地消化旧知识，不只是单纯地做练习，更要注重对学生数学思维能力的培养。
下面，笔者结合教学实践，谈谈复习课的开展方式。
一、培养思维的灵活性——燃起学生学习热情在数学复习课中，不能因为没有新的知识需要传授，而取消了让学生进行自主探究的环节。
相反，因为复习课涉及旧知识的梳理，可以设置问题让学生积极言说、大胆表达，这有利于学生间的思维碰撞，促进思维发展。
如人教版六下“图形的运动”的总复习，笔者在课前通过任务单（让三角形ABC通过图形的运动变成一个美丽的图案）让学生运用学过的运动方式来设计图形，激发学生灵活应用知识来设计作品。
课伊始，笔者展示了学生的不同作品。
在展示通过对称轴来完成作品（图1）时，笔者：同学们认真观察，用同样的三角形ABC怎么设计出来的轴对称图形会不一样呢？生：因为它们的对称轴不同，作品①是以AC为对称轴，作品②是以BC为对称轴。
笔者：作品③和④的对称轴，你们会寻找吗？学生纷纷在草稿纸上画了作品③和作品④的对称轴。
笔者：看来我们在观察轴对称图形的时候，关键是要找到它的什么？生：对称轴。
二、培养思维的深刻性——避免学生陷入题海数学思维的深刻程度在解题的过程中表现得最为明显，如果学生只是重复性地刷题，不懂得提炼题目中的知识信息，在遇到变式题时就可能因为找不到题目中的条件信息而不能正确地解决问题。
因此，教会学生捕捉题中的信息，寻找信息间的联系，揭示题目的本质，才能寻得最佳解题方法，使得思维更加深刻。
如“图形的运动”的总复习，笔者通过多媒体展示了一道这样的习题：两个正方形纸片（图2），其中一个正方形的一个顶点在另一个正方形的中心点O，绕点O转动一个正方形，重叠部分的面积有什么变化吗？本题的设计意图是以“静”观“动”的方式刺激学生的观察欲望，让学生多角度深入观察重叠部分的面积会随着正方形的旋转发生怎样的变化。
在化学复习课中如何提升学生的思维
在化学复习课中如何提升学生的思维高考对人才的选拔，实际上是对考生思维的选拔。
经过进度课的学习后，学生有了一定的基础知识和思维能力，但掌握的知识和具有的思维是零碎的、粗浅的，离高考所需具备的思维水平还有很大的差距。
那么，在复习课中如何帮助学生尽快提高思维能力是我们教师的一项重要任务。
我认为教师必须从整体上把握教材和教学实际，进行各种探索，要精心设计思维出发点，巧妙构思联系点，适时切入激趣，让学生在思维上全力投入，欲罢不能。
我想，要具体落实，就应在课堂教学中从以下几方面入手。
一、抓住某一内容的实质点进行辐射、网络、立体化教材内容的实质点往往是教学的重点，问题的集中点。
重要的知识只有经过深度的思维加工，才能深入理解，全面掌握，并用以指导许多其它问题的解决。
在实际教学中，教师可以把某一实验、某一计算、某一定律、原理、概念作为思维的实质点。
如高中氧化还原知识点教学，可抓住“电子得失”这个思维实质，从化合价升降这个特征入手，再联系有关概念对任一氧化还原反应进行分析、判断、计算、配平氧化还原反应方程式并应用于电化学知识。
同一知识点，同一问题，在不同的教学阶段、不同的知识环境中所处的地位常常不同，教师要善于区分和对待。
如在元素及化合物中，铁与稀硫酸，铁与过量或少量稀硝酸反应的知识，学生的思维实质是有区别的：认识铁时，思维应放在铁的性质上，充分理解铁的变价特点；而在认识强氧化性酸时，思维应放在硝酸的性质上，深入理解硝酸在与金属反应中所起的作用，并引入元素守恒思维进行有关计算。
抓住思维的实质，就等于抓住了思维的“缰绳”和知识的“龙头”，当学习相关知识时，思维就能系统地展开。
二、抓住问题的类比点进行“并联”比较，除疑难学源于疑，疑则思，思则明，明则进，小疑小进，大疑大进。
及时化解学生思维疑难的策略是类比、留疑、练习等暴露思维历程，理清根源症结，然后针对性地点拨和启发，以达到搭桥铺路、降低思维难度，使学生思维跨越障碍，知识得到准确应用。
初三思想品德复习课中激活学生思维的几种方法
初三思想品德复习课中激活学生思维的几种方法1. 引言1.1 背景介绍初三思想品德复习课旨在帮助学生巩固所学的思想品德知识，提升其思维能力和品德修养。
随着社会的不断发展和进步，学生们需要具备更加全面的素质和能力，思想品德教育也日益受到关注。
传统的课堂教学模式往往缺乏足够的活跃性和参与度，导致学生思维停留在被动接受知识的阶段，难以真正理解和应用所学知识。
在初三思想品德复习课中激活学生思维至关重要。
通过创新的教学方法和活动设计，可以激发学生的学习兴趣，提升他们的自主学习能力和思考能力。
本文将探讨几种可以在初三思想品德复习课中应用的激活学生思维的方法，旨在帮助教师更好地引导学生思考，促进他们的全面发展。
【背景介绍】部分将介绍在思想品德教育中激活学生思维的重要性，引出后续几种激活方法的讨论。
1.2 问题提出在初三思想品德复习课中，如何激活学生的思维，提高他们的学习兴趣和参与度，一直是教师们面临的重要挑战。
在传统的课堂教学中，学生往往是被动接收知识，缺乏主动思考和探索的机会。
怎样设计出能够引导学生积极思考的教学方法就显得尤为重要。
在课堂中，教师可以通过提出启发式问题来引导学生思考，激发他们的好奇心和求知欲。
小组讨论活动和角色扮演演绎也是有效的方法，可以让学生在合作中相互启发，激发出更多的思维火花。
通过案例分析讨论和游戏化学习设计，可以使复习课更加生动有趣，让学生在轻松的氛围中学习和思考。
在复习课中激活学生思维的方法有很多，教师需要根据课程内容和学生特点灵活运用。
通过这些方法的结合应用，不仅能够提高学生的参与度和学习效果，还能培养他们的思考能力和创造力，为他们的未来学习打下坚实的基础。
2. 正文2.1 启发式问题引导启发式问题引导是激活学生思维的重要方法之一。
通过向学生提出具有启发性的问题，可以引导他们思考、探索和解决问题的能力。
在初三思想品德复习课中，教师可以采取以下几种方式进行启发式问题引导：1. 提出挑战性问题：可以向学生提出具有挑战性的问题，激发他们的思考和求知欲。
深化复习课的有效措施
深化复习课的有效措施近年来，随着社会的发展和竞争的日益加剧，学生对学习任务的压力也在不断增加。
为了提高学生学习成绩，很多学校和培训机构都采取了深化复习课的方式来帮助学生复习和巩固知识。
深化复习课是学生在课外时间进行的专门复习课程，目的是为了帮助学生更加深入地掌握知识，提高学习成绩。
深化复习课并不是一种简单的教学方式，如果没有有效的措施，深化复习课可能无法发挥效果。
本文将探讨一些关于深化复习课的有效措施，以帮助学生更好地进行复习。
一、明确复习内容深化复习课最重要的一点就是明确复习的内容。
在每一节深化复习课之前，老师应该提前制定好本节课的复习内容，并告诉学生。
老师还应该告诉学生为什么要复习这些内容，这些内容与以往所学的内容有何联系。
只有这样，学生才能明确每节复习课的重点在哪里，知道自己需要集中精力复习哪些知识点。
老师还应该告诉学生如何进行复习，给出一些有效的学习方法和技巧，帮助学生更好地进行深化复习。
二、合理安排复习时间深化复习课通常是在课外时间进行的，学生需要合理安排自己的复习时间。
在上完每一节深化复习课之后，学生应该根据老师的要求和建议，合理安排自己的复习时间表。
老师可以建议学生在复习的过程中，采取分段式的复习方式，每次复习的时间不宜过长，以免影响复习效果。
学生也要学会在学习之余合理安排自己的休息时间，不能因为学习而忽视了自己的身体健康。
三、强化自主学习深化复习课是为了帮助学生更好地复习和巩固知识，学生在复习的过程中应该增强自主学习的意识。
在每一节深化复习课之后，老师不应该对学生过多地灌输知识，而是应该引导学生自己去总结和巩固所学的内容。
学生可以通过做笔记、整理知识点、制定学习计划等方式来进行自主学习，这样不仅有助于提高学生的学习能力，还可以让他们更好地掌握和应用知识。
四、培养学生的学习兴趣学习兴趣是影响学生学习效果的重要因素之一，老师在进行深化复习课时应该注意培养学生的学习兴趣。
在课上，老师可以通过讲解案例、引入有趣的故事或实例等方式来激发学生的学习热情，使他们对所要复习的内容更加感兴趣。
复习课中巧用“变式”提升学生的思维品质
次从某 一 串 的最下 端摘 下一 个礼
物 ， 样 摘 了五 次 可 将 五 件 礼 物全 这 部摘 下 ， 么 共 多少 种不 同 的摘法 ？ 那 师： 乍一 看 这道题 与 前题 毫不 相干 ， 他们 之 间确
１ 创设情境
提 出问题
没有 联 系 呢？我 们一 起来 分 析． 纳一 下 ， 归 他们 有如 下共 性 ：１ 都 含有 “ （） 阵线分 明” 的两类 元 素． 本题 在
师： 可以发现 以上问题等价于几类相 同元素的
数学教学 ， ０ （ ） ２ ７４． ０
．
４５ ・
（ １０条 Ａ）５ （ ５５条 Ｂ）２
综上所述 ， 复习课教学可以从基本问题人手 ， 通 过变式 ， 将问题逐步引申变化 ， 逐层深人拓展 ， 在探 究过程 中， 提炼数学思想方法 ， 把握知识 的脉络 ， 认 知问题的本质 ， 使学生分析问题 、 解决问题的能力不
（ ）４ 条 ｃ ８０
例 如 图 ， 某 城 市 广— —Ｔ— —－— — 在 － ｒ 中 ， Ｂ两 地 之 间有 整 齐 —— —— ——— 一 Ａ，
中， 两类元素是第一 串礼物（ ， ， ） Ａ 曰 ｃ 和第 二 串礼物 （ Ｅ ， Ｄ， ） 他们各 自串在一起 ； 在前面问题 中两类元素 是横 线 段 和纵线 段． ２ 每 类元 素有 确定 的顺 序． （） 在 本题 中， 摘取礼物之前每串礼物的顺序 已定 ， 每次都 是从 某 串礼 物 的最下 端 摘起 ； 在前 面 问题 中 ， 有 的 所 横线 段 具有 从左 至右 的顺 序 ， 有 纵 线段 具 有 从 下 所
同 走法有 ｃ 种， ； 故从 Ａ不经过 ｃ 到 的最短路 向最短路线共有 ｃ ＋或 ｃ ＋种不伺 的走法． ： 二 线不同走法有 Ｃ 一 ３２ ６ 种． ； ＝ ６ 师 ： 何证 明 这 个 定 理 呢 ？ （ 如 由一 位 学 生 口述
初三思想品德复习课中激活学生思维的几种方法
初三思想品德复习课中激活学生思维的几种方法【摘要】初三思想品德复习课是学生思维发展的重要阶段，如何激活学生思维是教师需要重点关注的问题。
本文介绍了在初三思想品德复习课中激活学生思维的几种方法。
可以开设互动讨论环节，让学生积极参与讨论，拓展思维。
使用案例分析教学法可以让学生将理论知识与实际情境结合，促使思考。
引导学生进行小组讨论和组织角色扮演活动也是有效的激活思维的方式。
通过进行思维导图练习，可以帮助学生整理思维，提升逻辑思考能力。
初三思想品德复习课中激活学生思维的方法多样，可以提高学生的学习兴趣和思考能力，促进他们全面发展。
【关键词】初三，思想品德复习课，激活学生思维，互动讨论，案例分析教学法，小组讨论，角色扮演活动，思维导图，学习兴趣，思考能力。
1. 引言1.1 概述初三思想品德复习课的重要性初三思想品德复习课在学生的学习过程中起着至关重要的作用。
这门课程不仅可以帮助学生回顾和巩固之前所学的知识，还能够培养学生的思想品德素养，提高他们的思维能力和道德水平。
思想品德教育是学校教育的重要组成部分，它旨在培养学生正确的人生观、价值观和道德观，引导他们健康成长。
在初三阶段，学生的思维能力和独立思考能力逐渐成熟，因此思想品德复习课的重要性更加突出。
通过思想品德复习课，学生不仅可以了解和思考一些道德伦理问题，更可以通过实际案例和讨论深入探讨相关主题，拓展思维视野；学生还可以通过小组讨论、角色扮演等方式增强团队合作意识和表达能力。
思维导图练习也可以帮助学生整理和梳理知识结构，提高学习效率。
初三思想品德复习课的重要性不容忽视，它不仅可以激活学生思维，提高他们的学习兴趣，还可以培养他们的道德情操和思考能力，为其未来的发展打下坚实的基础。
1.2 介绍如何激活学生思维濿在初三思想品德复习课中，激活学生思维是非常重要的。
通过激活学生的思维，可以帮助他们更深入地理解和掌握知识，提高他们的学习兴趣和思考能力。
那么，如何才能有效地激活学生的思维呢？可以开设互动讨论环节。
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在复习课中深化和提升思维质量
复习课是小学课堂教学中重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。
以往受应试教育的影响，复习主要是旧知识的简单再现和机械重复，实施面面俱到的题海战术，结果导致学生疲累，教师烦恼。
从提高学生素养出发，复习课应该是教师启发学生在原有基础上的一种较高层次的学习过程。
它的任务和目的应是对某一阶段所学知识的归纳整理，使之条理化、系统化，并通过复习查缺补漏，进一步巩固、深化基础知识，提高基本技能，培养和提高学生的自主学习能力。
为此，就要充分发挥教师的主导作用，真正体现学生的主体地位，多方引导学生深入思考，提升其思维质量。
一、激发兴趣，调动学习主动性
学生对所学内容一旦有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲，从而积极主动、心情愉悦地进行学习，进而长知识、增智慧。
如，復习“平面图形求面积”时，媒体演示图1，求图中阴影部分的面积。
不同的着眼点产生不同的分析思路，也就有了不同的解法。
这样教学，学生学得积极主动。
在教师恰当的引导下，不断激发学生探索知识的兴趣和欲望，引发新的思考。
二、归类整理，培养思维的条理性
任何事物都是由系统构成的，而系统都是有结构、分层次的。
小学数学教材也是一个整体系统，各单元之间联系紧密，复习时要引导学生去归类整理，将平常所学孤立、分散的知识串联成线、连成片、织成网。
这样有助于学生从整体上理解和掌握概念间的内在联系，以便记忆和运用。
如，复习“体积”时，教师出示一组填空题：
学生填完后，教师提问：“长方体、正方体、圆柱体的体积计算公式都是V=Sh，计算底面积S时有什么区别？”生答：“长方体的底面是长方形或正方形，正方体底面是正方形，圆柱体的底面是圆，因
此，计算底面积的方法也就不一样。
”说明同学们理解得很深刻。
现在有两个空心圆柱体，怎样求图4的体积？生答：“大圆柱体积-小圆柱体积。
”
从而，通过教师的引导，不仅开拓了学生的思路，还提高了学生的分析、综合、概括水平，提高了他们解决实际问题的能力。
三、重视联想训练，提高灵活运用知识的能力
联想是头脑中由一件事物想到另一件事物的思考方法。
联想的目的是为解题提供尽可能多的相关信息。
复习课中，教师经常引导学生进行联想训练。