小学数学二年级下册教案

2、余数一定要比除数小； 3、有余数除法的试商方法；
4、有余数的除法竖式书写格式；
5、解决生活中有余数除法的实际问题 教学重点：
1、体验有余数除法竖式的抽象过程，正确书写； 2、主动探索试商方法，理解余数一定比除数小的道理。 教学难点：
1、有余数除法的试商；
2、解决生活中有余数的实际问题 课时安排：共 5 课时
能根据统计结果回答一些简单的问题，初步感受事件发生的不确定性和可能性。 在教学中，应注重借助日常生活中的例子， 让学生经历简单的数据统计过程，
应注重对不确定性和可能性的直观感受。 （四）实践活动 通过实践活动， 初步获得一些数学活动的经验， 了解数学在日常生活中的简
单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。 教学中， 应首先关注学生参与活动的情况， 引导学生积极思考、 主动与同伴
46>7×（ )
(
) ×3<26
2、用竖式计算
38÷9
60÷8
59÷９
（二）应用练习
1、用 11 根小棒，最多可以摆几个正方形？
教学计划
（二年级数学） （2003 年—— 2004 年第二学期）
一、基本情况 二年级共有学生 102 人，其中二（ 1 ）班 50 人，二（ 2 ）班 52 人， 本学期一人因病休学。 本年级学生求知欲强，活泼好动，对新鲜、感兴趣的事物探究意识浓，绝大 多数学生对学习有责任感， 能较好地完成各项学习任务， 并且有约三分之一的学 生具有对生活中的数学问题进行关注或探究的意识。 但同时也存在诸如自控能力 差、不认真倾听他人发言、学习不求甚解、合作意识能力不强等毛病。 在上学期学习过程和结果评价中， 65% 为优， 24% 为良， 10% 为合格， 1% 待合格，本学期在知识技能的学习上还有待进一步加强辅导。 二、教学内容 本册教材的教学内容包括以下四个方面： （一）数与代数 1、第一单元“除法”主要学习商是一位数的有余数除法的计算和应用； 2、第二单元“混合运算” ，学习乘加、乘减、除加、除减、加减混合以及两 步有括号式题的计算和应用； 3、第四单元“生活中的大数” ，学习认识、体验、读写万以内的数； 4、第六单元“加与减（一） 、第八单元”加与减（二） ，学习万以内加减法 以及连加、连减、加减混合的计算和应用。 （二）空间与图形 1、第三单元“方向与路线” ； 2、第五单元“测量” ； 3、第七单元“认识图形” （三）统计与概率 （四）实践活动 三、课程标准 （一）数与代数 学习万以内的数、简单的分数和小数、常见的量、 ，体会数和运算的意义， 掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系。 在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、 解决问题等丰富的活动， 感受数的意义， 体会数用来表示和交流的作用， 初步建 立数感；应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯技能性训练，避 免繁杂计算和程式化地叙述“算理” 。 （二）空间与图形 认识简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，学习描述物体相 对位置的一些方法，进行简单的测量活动，建立初步的空间观念。 在教学中，应注意所学知识与日常生活的密切联系；应注重使学生在观察、 操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。 （三）统计与概率 对数据统计过程有所体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，
3、结合实例，使学生体会到生活中有比“百”大的数，通过实际操作和观 察，体验“一千” “一万”有多大，并能结合实际，对万以内的数进行估计；了 解万以内的数位顺序，能认、读、写万以内的数；会用万以内的数进行表达和交 流，会用词语或符号来描述万以内数的大小，培养学生的数感；
4、结合具体情境，探索计算万以内加减法及连加、连减和加减混合的计算 方法；养成对计算结果的大致范围进行估计的习惯；能在具体情境中提出问题， 能运用学到的知识解决一些简单的实际问题。
（ 2 ）探究竖式的书写方法。经过观察和思考，小组讨论。
（ 3 ）全班交流。教师引导互相补充，说清竖式各部分表示什么。 （二）分苹果活动（ 2）
1、问题：如果每盘放开个， 2、摆一摆。
20 个苹果可以放几盘？
3、尝试用竖式计算。先独立写，然后交流。 板书竖式，说一说写竖式的方法和过程。
（三）试一试。
7、通过生活情境认识角，能辨认直角、锐角、钝角；通过动手操作，知道 长方体、正方体的特征，直观认识平行四边形；
8、经历简单的收集数据、整理数据、分析数据的过程；会读统计图表，会 在方格纸上绘制条形统计图；根据统计图表中的数据回答一些简单的实际问题， 并能作出一些简单的预测；
9、通过一系列的实践活动，使学生初步获得一些数学活动的经验，了解数 学在日常生活中的简单应用； 初步学会与他人合作交流， 获得积极的数学学习情 感。
1、有余数的除法
2 课时
2、有余数除法的运用 3、复习
2 课时 1 课时
有余数的除法
教学目标：
第一课时
1、经历分苹果的过程，正确写出除法竖式；
2、在分苹果的实际操作中，认识余数，正确写出有余数除法的竖式，并体会余数一定 要比除数小。
重点难点：
1、建立余数的概念，理解余数一定要比除数小；
2、学习有余数除法的结 这节课你表现怎样？有些什么收获？学得开心吗？
教学内容 有余数的除法试商 教学目标
第二课时
1、探索有余数除法的试商方法，积累试商经验；
2、进一步理解“余数一定要比除数小”的道理。
重点难点
探索有余数除法的试商方法。
教学过程
一、学前准备
1、（）里最大能填几？
5×（ ）<38
7×（ ） <40
苹果图、 20 个圆片、 4 根小棒。（学生准备） 教学过程：
（一）分苹果活动（ 1 ）
1、问题： 20 个苹果，盘放 5 个，可以放几盘？ 2、学生摆一摆。 （用圆片）
3、全班交流，说一说你是怎样想的。
4、学习除法竖式。 同学们的想法都对，今天我们学习除法一种新的书写方法，用竖式计算。
（ 1 ）教师书写，学生观察。
重点难点 在合作交流中解决生活实际中的简单问题。 教学过程 （一）学前准备
1、 11 朵花平均分给 3 个小朋友，平均每个小朋友分到几朵花？还剩几朵？ 2、 42 个乒乓球，每 5 个装一袋，可以装几袋？还剩几个？ （二）探究新知 1、投影出示：同学们租船的情境。 2、观察思考：从图中你发现了哪些信息？要解决什么问题？ 3、讨论：“至少”是什么意思？“限乘 4 人”是什么意思？ 4、独立思考后交流：哪些知道的信息对解决这个问题有用？ 5、独立思考解答。 6、在小组内说说自己的解决办法，并说说是怎么想的？ 7、集体交流： 21÷4=5（只）…… 1（人） 问：租 5 只船够吗？为什么？与哪个条件不符合？ 至少要租 6 只船。 8、想一想：你认为怎样分配合理？怎样安排坐船的人数？说说你的想法。 （三）练一练 1、第 1 、 2 题：有余数除法的实际应用，在帮助学生理解题意的基础上，由学生独 立完成。被除数比较小时，学生能直接想出得数的，可以不列竖式。 2、第 3 、 4 题：有余数除法的灵活运用。在帮助学生理解题意的基础上，先让学生 独立完成， 然后在小组内交流， 联系生活实际回答所求问题， 最后集体交流时让学生说说是 怎样想的。 （四）课堂总结 你觉得学习数学有用吗？在用数学解决问题时要注意什么？
怎样分？
14 个苹果分给 4 个人，怎样分呢？ 学生独立完成，写出竖式。
1、 看教材，议一议淘气和笑笑谁做得对，淘气为什么不对？
2、 竖式计算 17 ÷ 4 、 18 ÷ 4 、 19 ÷ 4 、 20 ÷ 4
比较每道题的余数和除数，你发现了什么？（余数一定比除数小）
。
（四）练一练。
教材第 3 页“练一练” 小组竞赛，学生独立计算，比一比哪组在规定时间内完成得又快又好。
五、教学设想
1、让学生在生动具体的情境中学习数学； 2、引导学生独立思考与合作交流； 3、加强估算，鼓励算法多样化； 4、培养学生初步应用意识和解决问题的能力； 5、重视对学生数学学习过程的评价； 6、适当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握； 7、重视对学生发现问题和解决总是能力的评价。 六、教学措施 1、创造性地使用教材，设计生动有趣、符合学生生活实际的情境和活动，
第二课时
教学内容
有余数除法的应用练习
教学目标
1、有余数除法的灵活运用；
2、小组合作交流，联系生活实际解答所求问题。
重点难点
灵活运用有余数除法解决生活中的实际问题。
教学过程
（一）基本练习
1、（ ）里最大能填几？
( ) ×7<46
(
) ×4<30
9 ×（)<48
70>(
) ×８
53>6×（ )
5×（ )<36
第一单元除法
单元教学目标：
1、经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系，认识
余数；
2、体验除法竖式抽象的过程，学会用竖式计算除数是一位数，商也是一位
数的有余数除法；
3、探索有余数除法的试商方法，体会余数一定要比除数小；
4、运用有余数除法，解决生活中的实际问题。
新知识点：
1、结合生活实际，认识余数；
呈现教材，展开教学，让学生喜爱数学学习； 2、与学生平等对话交流，建立良好的师生关系，让学生亲师信道； 3、加强有效教学策略探讨，教学过程和教学结果并重； 4、以课堂教学为主阵地，争取家长的配合、学生之间的互助合作，加强学
习辅导，把好必备知识技能学习关，让每个学生都具备继续学习的基础和能力； 5、在实践活动中加强学生运用知识解决问题策略探究的意识培养和方法指
5、借助实践活动，认识八个方向；给定一个方向能辨认其余七个方向，能 用这些词语描述物体所在位置； 认识简单的线路图， 能根据线路图说出出发地到 目的地行走的方向和途经的地方；