幼儿园中班用色特点的研究(转载)
幼儿颜色爱好特点研究
幼儿颜色爱好特点研究颜色是幼儿世界的重要组成部分，幼儿对颜色的偏好在一定程度上反映了他们的心理特征和个性特点。
本文将对幼儿颜色爱好的特点、影响因素和未来展望进行探讨。
一、幼儿颜色爱好的特点幼儿对颜色的偏好随着年龄的增长而发生变化。
一般来说，3岁以下的幼儿尚无法准确区分颜色，但他们可以区分亮度和对比度。
在这个阶段，幼儿更偏爱鲜艳的颜色，如红色、黄色和蓝色等。
随着年龄的增长，幼儿开始能够区分更多的颜色，他们的颜色爱好也逐渐变得丰富和细腻。
此外，幼儿颜色爱好的特点还受到性别的影响。
研究表明，男孩和女孩在选择颜色时存在一定的差异。
一般来说，男孩更偏爱蓝色、绿色和黑色等冷色调，而女孩则更喜欢粉色、紫色和红色等暖色调。
当然，这种差异并不是绝对的，也受到文化、环境和教育等因素的影响。
二、影响幼儿颜色爱好的因素1、遗传因素：幼儿对颜色的偏好可能受到遗传因素的影响。
有研究表明，父母的颜色偏好对幼儿的颜色选择具有引导作用。
这也解释了为什么有些幼儿更偏爱某种颜色。
2、环境因素：幼儿所处的环境也会对其颜色爱好产生影响。
例如，如果幼儿在生活中经常接触到某种颜色，他们对该颜色的偏好就会增强。
此外，文化背景也会影响幼儿的颜色偏好，不同的文化对颜色的象征意义有着不同的解读。
3、教育因素：家庭教育和社会教育也会影响幼儿的颜色偏好。
父母和教师通过引导和榜样作用，可以帮助幼儿培养正确的颜色观念和审美情趣。
三、未来展望随着研究的深入，幼儿颜色爱好的特点及其影响因素将得到更加全面的了解。
未来的研究可以以下几个方面：1、跨文化研究：探讨不同文化背景下幼儿颜色爱好的异同，以便更好地理解文化对幼儿颜色偏好的影响。
2、家庭教育指导：深入研究家庭教育如何影响幼儿颜色偏好，为家长提供有效的指导策略，以培养幼儿正确的颜色观念和审美情趣。
3、色彩心理学应用：探究幼儿颜色偏好与心理特征的关系，将色彩心理学应用于幼儿教育和心理咨询等领域，为提升幼儿心理健康水平提供支持。
幼儿园绘画活动中的色彩表现研究
幼儿园绘画活动中的色彩表现研究一、文章简介幼儿园绘画活动是幼儿园教育中重要的一环，其中，色彩表现是非常关键的一个方面。
在幼儿园绘画中，如何引导幼儿合理使用颜色，能够帮助幼儿认知颜色、提高色彩表现能力、培养幼儿审美能力等多方面的发展。
本文将从色彩表现的重要性、幼儿色彩表现能力的发展规律、幼儿园色彩表现的教学方法等方面进行详细探讨。
二、色彩表现的重要性1.提高幼儿的认知能力幼儿园绘画活动中，合理的色彩搭配能够让幼儿认知更多的颜色，让幼儿更好的了解颜色的变化、感觉和作用。
色彩表现可以让幼儿更好地认知色彩，这是幼儿认知发展的重要方面。
2.提升幼儿的色彩表现能力在幼儿园绘画活动中，良好的色彩表现能够培养幼儿的美术操作能力、协调性和艺术审美能力。
通过自由涂画、模仿涂画等方式，幼儿可以在掌握基本颜色和画笔操作的同时，逐步探索不同颜色间的关系和搭配，提高色彩表现能力。
3.促进幼儿审美成长良好的色彩表现能够培养幼儿的审美意识，帮助幼儿发展良好的审美观。
幼儿可以通过色彩的搭配、变化、随意性等方面练习自己的审美能力，而且又可以与其他幼儿交流，促进彼此思维和审美水平的进步。
三、幼儿色彩表现能力的发展规律1.0-2岁阶段这个时期的幼儿已经可以通过视觉感受到简单的颜色。
在绘画中，他们可能会简单的用同一种颜色填充整个画面，或将颜色随意涂抹在纸面上。
此时的幼儿创作行为主要是体验和探索，所以在这个阶段应该多引导幼儿使用各种颜色，鼓励他们勇于尝试，表达自己的感受和想象。
2.2-3岁阶段这个时期的幼儿开始表现出对颜色搭配的兴趣。
他们喜欢用多种颜色在一个画面上涂抹，可能会有意识地选择具有对比的颜色进行运用。
如红色与绿色、蓝色与橙色等等。
但是，在涂画的过程中，颜色的运用还比较随意，没有明确的规律。
所以，在这个时期中，老师应该多鼓励幼儿思考多种颜色的搭配。
3.3-4岁阶段这个时期的幼儿开始更有规律的运用不同颜色进行绘画创作。
他们已经能够通过画面表达自己的想法和情感。
幼儿园中班美术教学中的色彩运用
幼儿园中班美术教学中的色彩运用幼儿园中班是孩子们开始接触美术学习的阶段，对于他们来说，色彩是一个重要的学习内容。
正确引导幼儿运用色彩，不仅可以培养他们审美能力和创造力，还可以促进他们的感知和表达能力的发展。
本文将探讨幼儿园中班美术教学中的色彩运用。
一、色彩的基本认识在幼儿园中班，教师应该从最基础的认识开始引导幼儿认识色彩。
教师可以通过展示图板、教具等，向幼儿介绍红、黄、蓝等基本颜色，并利用实物示范的方式，让幼儿有机会亲自感知和辨认颜色。
此外，还可以通过一些游戏活动，如找颜色、配对等，帮助幼儿进一步巩固对色彩的基本认识。
二、色彩的运用技巧在幼儿园中班美术教学中，教师应该引导幼儿学习如何运用色彩。
首先，教师可以组织一些简单的色彩配对活动，让幼儿通过搭配不同颜色的图形和物体，来观察和感受不同颜色之间的变化和搭配效果。
其次，可以引导幼儿在自己的绘画中尝试使用不同颜色，鼓励他们发挥创造力，表达自己的想法和情感。
教师还可以通过讲解一些简单的色彩知识，如冷色调和暖色调的区别，帮助幼儿了解色彩在表达中的不同效果，培养他们的色彩意识。
三、色彩的表达方式在幼儿园中班美术教学中，教师应该鼓励幼儿通过绘画、拼贴等形式来表达自己的情感和想法。
教师可以引导幼儿观察自然界中的色彩，如花朵的颜色、天空的颜色等，并帮助他们尝试用绘画的方式来表达这些颜色。
此外，教师还可以给幼儿提供一些主题，如动物、家庭等，让他们自由发挥，用丰富多彩的颜色来表达自己对这些主题的理解和感受。
四、色彩的欣赏和评价在幼儿园中班美术教学中，教师应该引导幼儿欣赏和评价他人的作品。
教师可以展示一些优秀的幼儿作品，并带领幼儿一起讨论和分析这些作品中的色彩运用。
同时，教师也要注意不给幼儿过于主观的评价，而是通过问问题的方式引导幼儿思考，培养他们的观察和分析能力。
五、家园共同参与在幼儿园中班美术教学中，教师应该与家长密切合作，共同关注幼儿的美术学习。
教师可以通过家园互动活动，如家庭绘画展览、亲子创作等，让家长和孩子一起参与美术学习，分享彼此的观点和体会。
培养中班幼儿用色彩表现想象能力之研究幼儿园中班教育专题
培养中班幼儿用色彩表现想象能力之研究幼儿园中班教育专题拥有帝国一切，皆有可能。
欢迎访问一、课题研究背景及问题的提出：我们的生活中不能没有色彩，没有色彩的世界是难以想象的单调。
童年是美好的，每个人的童年都是一个美丽的梦，而画画是孩子们的一个梦想，如彩虹般美丽的梦。
孩子心中的世界要比眼中的世界大得多，他们表达自己精神生活的方式是缺少不了色彩的，他们的想象是自然而不是抄袭，是摆脱现实中的客观实物的约束，而进入想象创意出来的。
超越现实，才会进入无限的想象空间在日常的绘画活动中，我们应该多让孩子接触大自然，领略自然美，不强迫规定他们按照我们对色彩的理解，给他们多一点的机会，让他们更有自信，有更多自由选择的想象空间，对于孩子们所做的尝试应给予鼓励和肯定，慢慢地让孩子们体验、感受和想象描绘多彩的世界，以此开阔孩子的视野，提高孩子对色彩的认识和兴趣，唤醒他们潜在的色彩想象。
孩子天生是艺术家，作为老师，我们应当引导孩子用自己的眼睛去观察世界，用自己的心灵去感受世界，从而用孩子自己的色彩去表现、感受、想象多彩的世界。
二、课题界定：每个孩子之间都存在着个体的差异，中班幼儿的思维还是趋向于直观因，对色彩的感受、想象、表现也存在着差异。
有的孩子在绘画中会构建自己的世界，画出来的色彩与实际生活中的色彩差别很大，形象和色彩在客观上并不存在，也许小草的颜色不再是绿油油的简单平涂，这时候我们不要轻易拒绝，如果孩子们只是习惯用常用的色彩，那么作品的画面将平淡而令人趣味索然。
但是大胆的想象也并非随心所欲，凭空妄造，随便涂画。
只有依据色彩的基本审美规律，才能更好地发展孩子们的才华。
懂得爱生活，会积累生活经验的孩子，他们的想象天地也就越广阔。
三、课题研究目标：1、通过课题研究积累中班幼儿对色彩的表现能力的有效策略和经验。
2、鼓励幼儿亲近大自然，用色彩表达他们的想象和幻想，实习色彩创作的愿望。
3、通过研究，让幼儿学会从自己生活中具体小事情入手构思，克服概念化的内容，努力去表现自然界、生活中丰富的色彩，培养其用色彩表现想象的能力，调动他们的学习兴趣和提高色彩表达能力。
中班幼儿绘画色彩特点研究
中班幼儿绘画色彩特点研究□姚璐摘要：幼儿在色彩的运用方面有一个发展的过程。
但这个过程并不是整体性地以新阶段代替旧阶段，而是一个依次出现、并行 发展的过程。
幼儿对颜色细微变化的区别能力是逐渐发展的，这一过程体现在色彩的选择、涂色面积、涂色质量三个方面。
该文分析关键词：中班幼儿色彩特点绘画活动在幼儿绘画中，对色彩的运用是以色 彩表达一定的意义。
幼儿在色彩的运用 方面有一个发展的过程，但这个过程并不 是整体性地以新阶段代替旧阶段，而是一 个依次出现、并行发展的过程。
幼儿对颜 色细微变化的区别能力是逐渐发展的，其 在四岁前可分辨基本色，四岁后渐渐有区 别颜色深浅和色调的能力。
在运用色彩 的过程中，幼儿对颜色的敏感性和表达情 感的能力也在增强。
文章从色彩的选色、色彩的涂色面积、色彩的涂色质量三方面 分析中班幼儿绘画的色彩特点。
-、中班幼儿绘画特点分析对幼儿绘画能力特点的研究结果显 示，不同年龄段幼儿的绘画呈现出差异。
中班幼儿正处于象征期绘画时期，其绘画 思维是形象性的、建立在主观想象上的，可以通过图画进行思考、想象、联想等学 习活动，可以依据所积累的经验与知识对 外在形象或画面进行加工，并通过绘画加 以表达。
中班幼儿的绘画特点主要表现 为以下几点。
一是绘画上有了一定的秩序感，幼儿 会通过由上而下、先左后右等常规性的顺 序观察、分析图画。
二是逐步产生区分颜 色明度的能力，可以有效区分红、橙、黄、绿、蓝、白、黑等颜色；同时，幼儿面对不同 颜色可以产生不同的情感，有了自己喜欢 与不喜欢的色彩。
一般而言，中班幼儿往 往喜欢饱满、明亮的颜色。
三是能够区分 局部图形的不同位置，对不同图形之间的建议。
位置关系有了一定的分辨能力，但还无法在绘画中将位置表达清楚。
四是手部的肌肉迅速发展。
这有助于幼儿绘画能力的提升，他们可以顺利掌握并较为灵活地使用蜡笔等工具。
五是想象力提升，并逐步开始产生再造想象。
中班幼儿可以通过绘画抒发自己的情感，体验绘画的乐趣。
幼儿颜色爱好特点研究
幼儿颜色爱好特点研究的报告，600字《幼儿颜色爱好特点研究》摘要：本研究旨在探究幼儿对颜色的喜爱度，以及它们可能影响幼儿心理和行为的特点。
通过对一组有限的幼儿进行测试，我们发现，大多数幼儿对颜色的偏好是红色，其次是黄色。
此外，我们还发现，不同颜色会引发不同的心理反应，比如红色会引起兴奋和焦虑，黄色会使人感到安全，而蓝色会使人感到放松、恬静和安心。
最后，我们发现，幼儿对颜色的喜爱不仅会影响其心理，而且还会影响其行为，比如当他们看到自己喜欢的颜色时，他们会更坚定、乐观和乐观，也更有活力。
【绪论】颜色是生活中一个重要的因素，它在构建我们的社会、文化和心理方面起着重要的作用。
它可以给人以情感上的支撑，也可以让人们感受到它的力量和活力。
因此，了解颜色对幼儿心理和行为的影响显得尤为重要。
本文将对幼儿对颜色的爱好特点及其影响进行深入的探讨，以期更好地了解颜色的重要性。
【材料与方法】本次研究的目的是探究幼儿对颜色的喜爱度及其影响。
为此，我们从社区中随机选取了30名3-6岁的婴幼儿，并对他们进行了测试。
在这项测试中，我们为幼儿准备了10种不同颜色的卡片，包括红、橙、黄、绿、蓝、靛蓝、紫、灰、粉红和棕色，然后要求他们根据自己的喜好，从中选出最喜欢的三种颜色。
最后，我们还采用问卷调查的方式，来观察不同颜色对幼儿的心理反应和行为变化情况。
【结果】在本次研究的实验中，我们发现，最受幼儿喜爱的颜色是红色，其次是黄色。
而调查结果也显示，当幼儿看到不同颜色时，会有不同的心理反应，比如：他们看到红色会感到兴奋和焦虑；看到黄色会感到安全；看到蓝色会感到放松、恬静和安心。
此外，对于行为的观察发现，当幼儿看到自己喜欢的颜色时，他们会更有活力，更坚定、乐观和乐观。
【讨论】通过本次研究，我们发现，幼儿最常见的颜色喜爱是红色和黄色，而且不同颜色会引发不同的心理反应，这表明颜色对幼儿心理有着重要的影响。
此外，我们还发现，幼儿对颜色的喜爱会影响其行为，比如当他们看到自己喜欢的颜色时，他们会更坚定、乐观和乐观，也更有活力。
幼儿园美术教学活动中色彩运用的探索和研究
幼儿园美术教学活动中色彩运用的探索和研究我们生活在斑斓的色彩世界中，色彩使我们生活的世界更加的绚烂、多姿，让我们的生活充满着朝气充满着活力。
从色彩理论学的角度来说，它是光作用所产生的，它包括色相、明度和纯度三个要素。
对于幼儿园的孩子来说符合他们具体形象思维的，最直观的最早接触到的色彩的相关知识就是色相了，即红、澄、黄、绿、青、蓝、紫等现实世界中具体的颜色。
如何使幼儿美术创作中这些色相的运用更加的和谐、科学，给欣赏者带来强烈的视觉冲击，从而让欣赏者体验到作品中独到的美进而产生与创作者的共鸣呢？这也正是我在我园新概念美术特色的园本教研下一直思考、探究的教学点。
一、科学地运用色相，提升儿童画色彩的和谐美孩子们天生是色彩的精灵，在色彩的世界中孩子们不用通过教师任何的激励，他们会不由自主地会与色彩进行亲密的接触，他们是绘画界的大师，操起手中的工具在画纸中“大显身手”。
他们的作品可谓是超现实主义的纯粹抽象派，特别是小年龄段幼儿的作品颇有名家的风范。
但与名家们的作品相比最大的缺陷就是色彩的滥用，把教师提供的所有色彩都用在他们的创作中，这是小班年龄阶段幼儿在美术创作中最原始的表现。
同时年龄段越小的幼儿在美术创作中过程中不可预设的情况发生的概率会越高，从而导致整幅作品在色彩上呈现出脏、乱、灰暗的现象。
如何避免克服这种情况的发生而且让幼儿在创作中感到乐趣并获得相关的色彩经验呢？1.科学的提供色彩，把握作品的色调幼儿对色彩知识的相关学习，根据其年龄阶段的不同要求也是逐步提高的。
《纲要》科学地对小班年龄阶段的幼儿在色彩认知上有了明确的要求，即感知三原色——红、黄、蓝。
在教学过程中，为了追求画面色彩的艳丽很多教师会把这三原色一起端上来，供幼儿自由创作。
殊不知三原色中的色相个体虽然很有视觉冲击力，但当他们三者同时出现在同一画面中时，原本个体中的艳丽让彼此之间的光芒给掩盖了。
2.巧妙地运用调和色，表现儿童画中色彩的和谐美调和色也称相似色不属于色相中的七色，通俗的说它是万色调和后所产生的颜色，它是所有颜色的回归同时他包罗着自然界中所有的颜色。
幼儿园美术教学中色彩运用的研究总结 幼儿园美术教育
幼儿园美术教学中色彩运用的研究总结随着社会的发展，对幼儿教育的重视也逐渐增加。
美术教育作为幼儿园教学中不可或缺的一环，其在幼儿身心发展中起着重要的作用。
而色彩作为美术教学中的重要元素，对幼儿的视觉感知、情感认知以及创造性思维的培养都具有重要意义。
本文将从幼儿园美术教学的角度出发，对色彩运用在幼儿美术教学中的研究进行总结，旨在探讨如何更好地运用色彩，促进幼儿在美术教学中的全面发展。
一、色彩对幼儿的影响1. 视觉感知色彩是通过视觉感知的一种重要方式，对幼儿的视觉感知能力起着重要的促进作用。
通过色彩的辨识和感知，可以提高幼儿对事物外形和特征的观察和记忆能力，有助于拓展幼儿的视野。
2. 情感认知不同的色彩对人的情绪和情感产生不同的影响，通过对色彩的运用，可以帮助幼儿认识和表达自己的情感，培养其情感认知能力，促进情感的发展。
3. 创造性思维色彩在美术创作中具有很大的表现力，通过对色彩的运用，可以激发幼儿的创造性思维，培养其想象力和创新意识，促进其美术创作能力的提高。
二、色彩运用在幼儿美术教学中的策略1. 创建丰富多彩的环境在幼儿美术教室和幼儿园的其他学习环境中，应注意营造丰富多彩的色彩环境，通过色彩的搭配和装饰，营造出有利于幼儿美术创作的氛围。
2. 以情境引发兴趣在教学中，可以通过丰富多彩的情景和故事情境来引发幼儿的兴趣，激发他们对色彩的认知和表达欲望，促进他们的美术创作积极性。
3. 给予自由表达的空间在美术教学中，应当给予幼儿充分的自由表达空间，鼓励他们通过色彩表达自己对事物的感知和理解，培养其对色彩的敏感度和表达能力。
4. 引导幼儿进行色彩实验在教学中，可以引导幼儿进行一些简单的色彩实验，如混色、调色等活动，让幼儿亲自动手进行实践，从中体验色彩的魅力，激发他们对色彩的好奇心和探索欲望。
三、教师在色彩运用中的角色1. 师表作用教师在美术教学中扮演着重要的角色，他们应具备丰富的美术知识和丰富多彩的色彩概念，以身作则，成为幼儿学习色彩的良好榜样，激发幼儿对色彩的兴趣与热爱。
幼儿园美术教学中色彩运用的研究总结
幼儿园美术教学中色彩运用的研究总结一、前言：随着科技的不断进步，现代幼儿园美术教学需要将色彩运用的概念和技巧融入到课程设计和实践教学中。
本文就幼儿园美术教学中色彩运用进行总结和研究，以期对教师和学生有所启发。
二、色彩基础理论：色彩是指光在物体表面反射、透过或折射产生的视觉呈现效果。
在幼儿园美术教学中，如何理解和应用色彩成为了一个非常重要的问题。
1.色相：色相是指色彩的种类和名称，是色彩的主要物理属性之一。
2.饱和度：饱和度是指色彩的纯度和强度程度，与颜色的强弱有关。
3.明度：明度是指色彩的明暗程度，是色彩的亮度和深度。
三、幼儿园美术教学中的色彩运用：幼儿园美术教学中，色彩运用是重要的教学内容，通常包括以下方面：1.色彩的语言表达：幼儿园时期，大多数儿童的表达功能是通过色彩进行传达，需要通过色彩来表达情感、生活经历和梦想。
在美术活动中，老师需要教导孩子如何用色彩去表达自己的感受和思想。
2.色彩的基础技能：在幼儿园美术教学中，老师可以对孩子进行色彩创作活动，通过画画、涂色、染色等形式，让孩子了解和练习掌握色彩的基础技能，如颜色的选择、搭配和运用。
3.色彩的绘画技巧：在绘画技巧方面，色彩的变化和运用是创造性表现的核心内容。
老师可以让孩子在画中自由运用各种颜色，让孩子感受色彩的变幻，掌握色彩运用的技巧。
四、幼儿园美术教学中的色彩运用策略：幼儿园美术教学中，如果要提高色彩运用的效果，需要采取一些策略：1.灵活运用色彩：孩子在幼儿园阶段需要进行多样性的色彩实践，灵活地理解和掌握色彩语言，提高创作能力。
2.创新性设计：在色彩的应用上，要运用创新的设计理念，让孩子自主学习、自主创作、自主思考，激发他们的创新特长和创造力。
3.平衡整体：在美术教学中需要平衡整体与局部、明暗和对比度的关系，让孩子在画面的色彩搭配上平衡与良好的效果的同时达到平衡。
五、结语：在幼儿园美术教学中，色彩运用是重要的教学内容，也是提高儿童创造力和想象力的基础。
幼儿园中班美术教学色彩的魅力
幼儿园中班美术教学色彩的魅力在幼儿园中班的美术教学中，色彩无疑是一种极具魅力的元素。
通过色彩的运用，幼儿可以感受到生活的丰富多彩，培养创造力和审美能力。
在此，我们将探讨幼儿园中班美术教学中，色彩所具有的魅力。
首先，色彩在幼儿园中班美术教学中扮演着重要的角色。
幼儿正处于视觉敏感期，他们对于色彩的感知相当敏锐。
因此，在美术课程中，教师可以利用这一特点，通过展示丰富多彩的图画作品，激发幼儿的兴趣和好奇心。
例如，教师可以引导幼儿观察周围的事物，并鼓励他们用不同的颜色来描绘出来。
这样的教学方法能够培养幼儿对于色彩的敏感性，并且提升他们的艺术表达能力。
其次，色彩可以为幼儿带来快乐和情感的表达。
在美术创作过程中，幼儿可以通过运用不同的颜色来表达自己的情感和情绪。
例如，当幼儿感到开心时，他们可能会使用明亮的色彩，如红色和黄色来表达自己的喜悦之情；而当幼儿感到悲伤时，他们可能会选择深沉的色彩，如蓝色和灰色来表达自己的忧伤之情。
通过这样的创作过程，幼儿能够学会用色彩来表达自己的内心感受，培养情感表达能力。
此外，色彩还可以激发幼儿的想象力和创造力。
在美术课程中，教师可以引导幼儿通过色彩创作虚构的世界，鼓励他们展开无限的想象。
例如，在绘画活动中，教师可以提供一些具有丰富色彩的物品，如彩纸、颜料、画笔等，让幼儿自由发挥，创造出他们自己的艺术作品。
通过这样的创作过程，幼儿不仅可以锻炼自己的创造力，还能培养他们的想象力和观察力。
最后，色彩的运用还可以帮助幼儿认识世界。
色彩是我们认识事物的重要途径之一。
通过了解不同颜色与不同事物的关联，幼儿可以逐渐认识到色彩与现实世界的联系。
例如，教师可以进行色彩分类的游戏，让幼儿将周围的事物按照颜色进行分类。
这样的游戏既能够培养幼儿的观察能力，又能够让他们对于色彩的认识更加深入。
总结起来，色彩在幼儿园中班美术教学中具有不可忽视的魅力。
通过色彩的运用，幼儿可以感受到生活的多彩与丰富，培养创造力和审美能力。
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幼儿园教师论文：中班幼儿用色特点的研究色彩是绘画情感表现的主观感受，是视觉交果的物质外壳。
不同的色彩往往会给人造成不同的心理感受并随之产生丰富而又特定的联想。
例如，橙色给人以向阳、高兴、气势、愉快、欢乐的感觉容易使人联想到日落、秋天、落叶、橙子等。
绘画时，色彩的调配与组合往往能传递出更深的内涵。
早期教育已越来越为社会、学校、家长所重视，尤其是艺术素质方面，而艺术素质教育的重要途径之一是美术教育。
孩子眼里的世界是五彩缤纷的，他们在画画时都喜欢用彩笔来描绘周围的人物和大自然的风光。
研究4-5岁幼儿的用色特点便于了解此年龄阶级的儿童在美术设色、涂色方面的发展特征与作品中所反映的幼儿身心发展的特质，对以往的教育做出反思，并制订出适合中班儿童，并能促进其发展的教育方案，以使儿童获得最优化的发展。
此外，了解和掌握中班幼儿的用色特点还将为幼儿教育工作提供指导依据，使环境设计，教学用见及各科教学挂图等的制作在色彩方面有的放矢。
基于此，本研究力图通过对中班幼儿绘画用色的测查，结合观察，以获取目前中班幼儿用色特点的第一手次料，并试图在此基础上探讨一些适宜的教育途径及教育建议。
研究对象、内容、方法
一、研究对象的选择
本研究对象通过随机取样获得抽取杭州市浙大西溪校区幼儿园中班幼儿27名，淳安千岛湖镇机关幼儿园中班幼儿55名，共计幼儿82名。
二、研究内容
对中班幼儿在绘画作品中表现出的涂色能力、色彩的审美倾向及随类赋彩能力色彩的丰富性、色彩的情感表现性等四方面能力进行评定。
定议：涂色能力：幼儿是否能有控制的顺着不同物体及物体的各个不同部分的轮廓用不同走势的线进行涂色的能力。
随类赋彩能力：根据物体固有色来着色的能力。
色彩的丰富性：画面上的色彩是否丰富而鲜艳，各种色彩的搭配是否和谐统一、富有美感。
二、研究方法
作品分析法
三、研究过程
在研究对象所在园上两节美术课，命题意愿画《太阳》、《爸爸生气了》具体要求如下：
（一）命题意愿画《太阳》
要求：
1、蜡笔作画。
2、引导幼儿用拟人的方法画出太阳，能想象或创设一定的场景。
3、教师不得提示或强调用色以测量幼儿随类赋彩的能力。
3、分析时主要看幼儿对实物与色彩匹配能力，以及在选择颜色时，画面否色彩鲜明，能有主色调。
（二）命题意愿画《爸爸生气了》
要求：
1、蜡笔作画。
2、引导幼儿回忆有关的生活经验并将情感用画面表现出来。
3、用于测量幼儿的色彩情感倾向性及色彩的丰富性。
4、分析时主要看幼儿如何用色彩表达自己的情感和幼儿选择色彩的种类的多少，色彩是否鲜明而有主调。
研究结果及分析
一、涂色特点
（一）涂色数量的分化
表1.1 82名中班幼儿意愿画涂色面积统计
分类项只勾线不涂色小面积涂色大面积涂色基本涂色
人数（人）10 21 24 27
12.2% 25.6% 29.3% 32.9%
注：基本涂色为整个画面几乎都覆盖色彩.
由表1.1可见，4-5岁幼儿用色彩表现的愿望大大加强了，他们天始给形象大面积地涂色。
画面大面积涂色及基本涂色的幼儿达62.2%.
在幼儿美术创造中情感的表现主要是运用色彩来实现的,鲜艳的色彩往往会给观画者以强列的视党冲击力。
随着中班幼儿对画笔运用熟练程度的提高对色彩兴趣的增长，在教师的正确指导下，随着幼儿对物体形状与颜色的相互关系认识不断提高，使用彩笔进行绘画活动的经验逐渐丰富，他们已不满足于以往只用画笔勾画出轮廓而很少再给它涂色的形式了。
由表1.1知，大部幼儿已开始给形象大面积或基础涂色，把整个画面渲染得五彩缤纷，画出来的形象也更加生动而富有感染力。
但也还有少部分幼儿还停留在把形象的轮廓画完就算完了的阶段。
（二）涂色质量的优化
4-5岁的幼儿，随着其手部动作的灵活和准确性的提高，他们的用笔更加熟练起来。
幼儿也越来越注意绘画的结果，涂色逐渐由不分化到分化，由无控制到有控制，由任意涂到顺轮廓涂。
在观察中发现，大部队的中班幼儿能控制手的动作，基本上做到顺着形象的轮廓方向用一致的线条均匀地涂色，但留空白较多，出边率还较高。