第七课第一框:世界是普遍联系的

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世界是普遍联系的 教案(附学案)-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

世界是普遍联系的 教案(附学案)-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

第七课《唯物辩证法的联系观》第一框题《世界是普遍联系的》一、教学分析:(一)教学内容:本节课是《生活与哲学》第三单元第七课的第一框内容,主要阐述联系的含义、联系的特点:普遍性、客观性、多样性的世界观和方法论原理。

(二)学情分析:一方面,学生已经有一定的哲学知识积累,思维能力与思考能力都在逐渐加强。

另一方面,学生对于知识的理解只停留在理论层面,不会联系生活实际解决问题,阅读与归纳能力需提升。

二、教学目标:(一)知识与技能1、识记理解联系的含义,联系的特性及其方法论要求。

2、结合生活实例,运用相关原理分析问题,培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力;培养学生综合运用知识的能力以及运用所学的知识分析、处理和解决实际问题的能力。

(二)过程与方法充分发挥学生的主体性,应用多媒体等手段收集处理信息。

通过区块链发展案例使学生理解世界上的万事万物都是普遍联系的,说明世界上的一切事物都不是孤立存在的,而且这种联系具有客观性,多样性,不以人的意志为转移。

(三)情感、态度与价值观通过对本课的学习,学会把握联系的普遍性、客观性和多样性,会用联系的观点看问题。

关注国家科技发展,树立文化自信心、自豪感。

三、教学重难点:(一)教学重点:理解联系的普遍性、客观性和多样性原理与方法论意义(二)教学难点:理解联系的客观性原理与方法论意义四、教学方法小组讨论法、直观演示法、情境教学法五、教学工具希沃白板、抢答牌六、教学过程:教师活动教学过程学生活动播放视频一. 导入——区块链发展大会视频师:2019年,区块链技术发展上升为国家战略,一直霸屏。

我们观看视频了解。

区块链到底是什么?为什么如此火热?今天我们一起探究学习第三单元第七课第一框《世界是普遍联系的》。

二.新课讲授观看视频播放视频(一)学习目标展示(二)预习效果反馈(三)新课探究——科技改变生活区块颠覆未来师:区块链到底是什么?我们一起观看视频了解。

1.联系的含义师:区块链能广泛运用于社会生活各方面,原因是什么呢?生:···技术强大,连接世界。

第一框 世界是普遍联系的

第一框 世界是普遍联系的

第三单元思想方法与创新意识第七课唯物辩证法的联络观第一框世界是普遍联络的编者选题表一、选择题1.位于西太平洋的岛国密克罗尼西亚一直处于海平面上升的危险之中,它曾按照国际法,起诉与其相距1.1万千米的捷克。

因为捷克方案扩建一大型火电厂,其排放的温室气体将威胁密克罗尼西亚的生存环境。

这说明( )A.事物是普遍联络的,任何事物都处于普遍联络之中B.规律是客观的,人在规律面前是无能为力的C.事物之间的联络是人为的D.人与自然的矛盾是不可调和的解析:A 此题考察联络的普遍性。

捷克方案扩建火电厂,其排放的温室气体会导致全球变暖,致使海平面上升,威胁到远在万里之外的岛国密克罗尼西亚的生存,表达了联络的普遍性。

B、C、D三项表述都是错误的。

2.气象学家洛伦兹提出,一只南美洲亚马孙河流域热带雨林中的蝴蝶,偶尔扇动几下翅膀,导致其身边空气系统发生变化,引起四周其他系统的相应变化,可能两周后在美国的得克萨斯引起一场龙卷风。

“蝴蝶效应〞说明( )A.事物的联络具有必然性B.事物的联络具有直接性C.事物的联络具有普遍性D.事物的联络具有客观性解析:C 此题考察联络的普遍性。

蝴蝶“扇动几下翅膀,导致……引起……〞说明事物联络的普遍性,排除A、B两项,D项在材料中没有表达。

3.狐狸昼伏夜出捕食。

它总是希望太阳别出来,但当公鸡啼叫时,白天就会降临,狐狸以为是公鸡把太阳叫出来的,就把公鸡咬死了。

公鸡死了,可是太阳照样出来。

这那么寓言故事说明( )A.联络具有偶尔性B.联络具有客观性C.联络具有普遍性D.联络具有多样性解析:B 此题结合寓言故事考察联络的客观性。

太阳不会因为公鸡不叫就不出来,寓言故事中的狐狸没有明白事物之间的联络具有客观性,应选B。

4.高速铁路,简称“高铁〞。

据悉,中国目前已拥有全世界最大规模以及最高运营速度的高速铁路网。

中国高速铁路运营里程约占世界高铁运营里程的60%以上。

高铁开展给人民生活、经济开展带来了宏大的改变。

《世界是普遍联系的》教学设计通用四篇

《世界是普遍联系的》教学设计通用四篇

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哲学教案:3.7.1 《世界是普遍联系的》

哲学教案:3.7.1 《世界是普遍联系的》

第七课第一框《世界是普遍联系的》教学设计一、教材分析:联系的观点是唯物辩证法的总特征。

客观世界首先呈现在人们面前的是一幅由种种联系的相互作用,无穷无尽地交织起来的画面。

唯物辩证法的全部规律和范畴,都是从不同的方面,层次上说明这种联系的,都是普遍联系的进一步展开和具体化。

因此,普遍联系的观点是唯物辩证法理论体系的逻辑起点。

二、教学目标知识目标:识记联系的含义,联系普遍性、客观性含义、联系的多样性能力目标:培养学生运用联系的观点分析问题的能力,使学生能初步从错综复杂的联系中认识和发现事物固有的本质的内在的联系,初步学会用联系的观点看问题。

情感、态度与价值观目标:树立唯物辩证法的联系观,自觉抵制形而上学的孤立观。

坚持用联系的观点看问题。

三、教学重点难点重点:联系的普遍性、客观性和多样性难点:人为事物联系的客观性四、学情分析高二学生看问题处于感性认识向理性认识的发展阶段,抽象思维在逐步发展。

如果没有实际的体验就无法理解抽象的理论,从而造成学习上的困难。

因此在教学中要结合具体事例,善于利用学生身边的,贴近学生思想、生活、经验的例子,创造愉悦的教学情境。

五、教学方法:案例教学六、课时安排:1课时七、教学过程(一)简单介绍本单元的知识体系(二)情景导入、展示目标1.讲述“捕鼠器与鸡、猪、牛的故事”引导学生思考:这段故事说明什么道理?2.展示本课学习目标(三)合作探究、精讲点拨。

1、什么是联系?联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。

活动:观察世界,发现联系,分组举例。

引导学生从不同领域感受联系的普遍性。

多媒体展示(日本地震核泄漏的图片)提出问题:日本地震核危机影响本国并最终波及全球,蕴含着什么哲学道理?学生思考引出:2、联系的特征(1)联系具有普遍性(原理)第一,任何事物都与周围的其他事物相互联系着。

(外部) 第二,每一事物内部的各部分、要素是相互联系的。

(内部) 第三,整个世界是一个相互联系的统一整体(自然界人类社会人的思维)(全部) 要求我们坚持用联系的观点看问题。

高中政治必须四第七课第一框世界是普遍联系的

高中政治必须四第七课第一框世界是普遍联系的

一、世界是普遍联系的
(一)联系的含义
联系就是事物之间以及事物内部诸要素之间的 相互影响、相互制约和相互作用。
(二) 联系的特征
1、联系的普遍性 2、联系的客观性 3、联系的多样性
当堂检测
1、“瑞雪兆丰年”和“乌鸦叫丧, 喜鹊叫喜”的共同点是( ) A、都违背了联系的客观性,是胡乱 联系 B、都是建立在唯物主义基础之上的 联系 C、都认为事物之间是相互联系的 D、前者坚持了联系的观点,后者违 背了联系的客观性
间接联系
直接联系
主要联系 整体联系
次要联系 部分联系
……
师傅领进门
修行在个人
二童子学棋
联系的多样性原理 世界观 决定 方法论 把握事物存在和 发展的条件,一 切以时间、地点 为转移
世界上的事物千 差万别,事物的 联系也是多种多 样。
决定
1、世界上任何事物都处在联系之中.
2、世界上任何两个事物之间都存在着联系.
• 反映了个人与社会、国家之间的关系
联系的普遍性原理
世界观
决定
方法论
联系具有普遍性
决定
用联系的观点看问题
(二)、联系的客观性
1、联系客观性的含义
联系是事物本身所固有的,不以人的意志为转移。
2、类别
自在事物的联系
人为事物的联系
都是客观的
A.人为事物的联系以自在事物的联系为基础 B.人为事物的联系,形成之后便独立于人的意识之外
要求人们想问题、办事情时 要从事物固有的联系中把握 事物,切忌主观随意性。
事物的联系是客观的
决定
联系是客观的,并不 表示人在联系面前无 能为力。
可以根据事物固有的联系, 改变条件,调整原有的联 系,建立新的联系。

7.1第一框 世界是普遍联系的

7.1第一框 世界是普遍联系的

人具有主观能动性, 认为人在联系面前 可以根据事物固有 无能为力的观点是 的联系,改变事物 错误的。 的状态,调整原有 的联系,建立新的 联系。
针对练习:

• • • • • • • • •
孩子:“爸爸,小华的爸爸游泳游得可好 了,你怎么不会呢?” 爸爸:“小华的爸爸总是吃鱼,所以就会游 泳,爸爸我不常吃鱼,怎么会游泳呢。” 孩子:“可是,爸爸你总吃鸡,你会下蛋吗?” 这则笑话包含的哲学原理是( ) B A.事物是普遍联系的 B.联系是客观的 C.联系是可以改变的 D.任何事物之间都存在联系
你如何看待这种联系?
议一议
联系是客观的,是否 意味着人对事物的联系无 能为力呢?
(4)联系是客观的,并不意味着人对事 物的联系无能为力,人可以根据事物固 有的联系,改变事物的状态,调整原有 的联系,建立新的联系。
青藏铁路
南水北调
人们可以根据自己的需要建立新的联系。
错误。在实践中人们可以建立新的具 体联系,其根据是事物的固有联系以 及事物发展的规律性,而不是自己的 需要。
知识疏理
原理
联系 的普 遍性 联系 的客 观性
世界观
世界是一个普遍联系的有 机整体 联系是客观的,是事物本 身所固有的,是不以人的 意志为转移的
方法论
用联系的观点 看问题 要从事物固有的联 系中把握事物,切 忌陷入主观随意性 和诡辩论
联系 把握事物存在和发 的多 联系是多样的、有条件的。 展的条件,一切以 样性 时间、地点为转移。
C
B
3 、近年来,科学研究一再证明,世界各地不 断爆发的恶性传染性疾病,绝大多数是因动物 携带的病菌通过多种渠道传给人体造成的。这 给我们的警示是( ) A.联系是普遍的 B.人最终能战胜自然 C .要尊重联系的多样性,做到既要注重客观 条件,又要恰当运用自身的主观条件 D.人在联系的客观性面前是无能为力的

2024-2025学年高中政治第3单元第7课第1框世界是普遍联系的教案新人教版必修4

2024-2025学年高中政治第3单元第7课第1框世界是普遍联系的教案新人教版必修4
板书设计:
1.联系的概念与特征
-普遍性、客观性、多样性、条件性
2.联系的表现形式
-直接与间接联系
-内在与外在联系
-必然与偶然联系
-因果与非因果联系
3.联系的普遍性原理
-一切事物都处于普遍联系之中
2024-2025学年高中政治第3单元第7课第1框世界是普遍联系的教案新人教版必修4
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
本节课选自新人教版必修4高中政治第3单元第7课第1框“世界是普遍联系的”。教材以马克思主义哲学为指导,深入浅出地阐述了联系的普遍性原理,旨在帮助学生建立科学的辩证唯物主义世界观。课程内容紧密联系实际,以生活实例为切入点,引导学生认识到世界万事万物都不是孤立存在的,而是相互联系、相互作用的。通过本节课的学习,学生将理解联系的概念、特点及表现形式,学会用联系的观点分析解决问题,培养其理论联系实际的思维品质。
2.教师应注重培养学生的辩证思维能力,引导学生深入挖掘事物之间的联系,提高分析问题的能力。
3.针对学生素质方面的差异,教师要有针对性地进行教育,强化学生的道德品质和责任意识。
4.教师需关注学生的学习习惯和方法,引导学生形成良好的学习态度,提高学习效率。
5.针对学生对政治学科的误解,教师应结合实际案例,强调政治学科的实用性和重要性,激发学生的学习兴趣。
二、新课讲授(10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解联系的基本概念。联系是事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响和相互作用。它是辩证唯物主义哲学的核心观点之一,帮助我们理解复杂的社会现象。
2.案例分析:接下来,我们来看一个具体的案例。这个案例展示了联系原理在分析社会问题中的应用,以及它如何帮助我们解决问题。

生活与哲学第七课第一框世界是普遍联系的导学案

生活与哲学第七课第一框世界是普遍联系的导学案

《生活与哲学》第七第一框《世界是普遍联系的》导学案《生活与哲学》第七第一框《世界是普遍联系的》导学案【前延伸学案】【学习目标】、识记联系的含义、联系普遍性、客观性。

二、明白得自在事物和人为事物的联系,和联系的多样性。

3、重难点把握:世界是普遍联系的。

【知识梳理】一、联系的普遍性唯物辩证法的总特点是:。

2联系的普遍性(1)联系的含义:(2)联系的普遍性表此刻:①世界上一切事物都与有着如此或那样的联系。

(事物之间)②每一事物各个部份、要素之间是彼此联系的。

(事物内部)③是一个普遍联系的有机整体,是一幅由各类联系交织起来的丰硕多彩的画面,其中没有一个事物是孤立存在的。

(整个世界)(3)方式论:要求咱们要用联系的观点看问题,既要看到事物之间的联系,又要看到事物内部诸要素之间的联系,反对用孤立的观点看问题。

二、联系的客观性、联系的客观性:二、联系的客观性分类:就其与实践的关系来讲,能够分为(1)(2)3、联系的客观性方式论要求:(1)咱们要从事物联系中把握事物,切忌主观随意性。

(2)联系是客观的,人们能够依照事物联系,改变,调整原有的联系,成立新的具体联系。

三、联系的多样性、事物的联系是的。

有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。

二、联系的多样性方式论要求:(1)要求咱们。

(2)咱们在熟悉世界和改造世界的进程中,既要注重,又要适当运用自身的;既要把握事物的,又要关注事物的;既要熟悉事物的,又要重视事物的。

总之,一切以、、为转移。

四、易错点明白得:、不要把联系的普遍性明白得为世界上任何两个事物之间都存在着联系所谓联系的普遍性,有两方面的含义:①每一事物都处在普遍联系当中。

从内部组成要素看,是普遍联系的;从与周围其他事物的联系看也是普遍的;从事物进展的历史趋势看,该事物与过去和以后的联系也是普遍的。

②联系这种关系活着界万物中是普遍存在、大量具有的,因此是普遍的。

每一事物与其周围事物的联系又是具体的、有条的、相对的。

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每一个事物内部的各 个部分、要素之间是相互 联系的。
二、联系的特性(特点)
1、联系的普遍性
事物内部
每一事物内部的各个部 分、要素是相互联系的 一切事物都与周围 横向联系 其他事物联系着 纵向联系 自然界 客观 世界 主观 世界
联 系 的 普 遍 性
事物之间
整个世界
人类社会 人的思维
相互联 系的统 一整体
二、联系的特征
(三)联系的多样性
3.联系多样性的方法论要求
一只老鼠透过墙壁上的洞,看见农夫和他的妻子 正在摆弄一个捕鼠器,急忙跑到农场的院子里发布警 报。但院子里的鸡、猪、牛等动物均一笑置之,认为 与己无关。当天晚上一条毒蛇被捕鼠器夹住了,农夫 的妻子赶来查看时不小心被毒蛇咬伤了。为给住院的 妻子补身子,农夫把鸡杀了。邻居和朋友听说了此事, 纷纷轮流照顾农夫的妻子,为了款待他们,农夫又把 猪杀了。后来,妻子毒发不治而死,许多人前来参加 葬礼,于是农夫又杀了牛款待。一个小小的捕鼠器竟 累得鸡、猪、牛等动物失去了生命。 材料中的鸡、猪、牛一笑置之是犯了什么错误呢?
启示:
一枚铆钉与一个国家的命运的 关系说明:事物的联系是客观的,人
们如果不认识或忽视客观事物的联系, 就会受到客观联系的惩罚。
二、联系的特征
(二)联系的客观性
1.联系是客观的:联系是事物本身所固 有的,不以人的意志为转移的。
二、联系的特征
(二)联系的客观性
1.联系是客观的 2.自在事物和人为事物的联系都是客观的
1、左眼跳财,右眼跳灾 2、计算机网络化将整个世界联结为一个整体 3、沪宁高速公路的建成与沪宁及其沿线地区的联系 4、888——发发发 5、168——一路发 6、乌鸦叫丧、喜鹊报喜 7、人类破坏雨林,最终导致沙尘暴的出现
客观联系的是:
连一连
鱼儿离不开水 城门失火,殃及池鱼 太阳东升西落 守株待兔
偶然联系
米的爸爸是谁?
因为花生米
因为蝶恋花

米的外婆是谁? 妙笔 因为妙笔生花 米的外公是谁? 苞米花 因为又抱过米,又抱过花
8=发;4=死;9.18=就要发
这种所谓的“联系”有着共同的特点( A、B、C A 不是事物本身固有的 B 是人幻想虚构的联系,是主观臆造的 C 是虚假的,根本不存在的联系 )
日本地震与“世界末日”、“超级月亮”有关吗?
知识小结
联系的客观性原理 世界观
事物的联系是客观的, 联系是事物本身所固有 的,不以人的意志为转 移。
决定
方法论
这就要求人们想 问题、办事情时 要从事物固有的 联系中把握事物, 切忌主观随意性。 人具有主观能动 性,可以根据事 物的固有联系, 改变事物的状态, 建立新的具体联 系。
反对错误倾向
决定
一位商界奇才,在讲它的成功之道 时,给大家出了一道题。某地发现了金 矿,人们一窝蜂的涌去,但是一条大河 挡住了必经之路,你怎么办呢? 有人说:“绕道过去。” 有人说:“游过去。”
“为什么非要淘金呢,为什么不 买一条船开始运输的生意呢。”
第三单元 思想方法与创新意识
第七课 唯物辩证法的联系观
第一框:世界是普遍联系的
齿相依,虢国灭亡的话,虞国也保不住了。但贪财的虞公听不见大臣的 劝告却答应晋国的要求。果然,晋国军队借道虞国,消灭了虢国,又在 原道返回的路上把亲自迎接晋军的虞公抓住,灭了虞国。
此外还有:
主要联系和次要联系 整体联系和部分联系
主观联系和客观联系
决定性联系和非决定性联系 长远联系和暂时联系
分析下列联系是主观的还是客观的
联系是客观的,并不表 示人在联系面前无能为 力。
离开事物的真实联系, 抓住事物的表面相似 之处,主观臆造并不 存在的联系,是诡辩 论的错误。 认为人在联系面前 无能为力的观点是 错误的。
思考:
结合自己所列举的关于联系的事 例,思考事物之间的联系的形式是如 何的?
多种多样
二、联系的特征
(三)联系的多样性
直接联系 间接联系
因果联系
必然联系
牵一发而动全身
整体和部分联系
读书破万卷,下笔如有神
3、联系的多样性
(1)原因:事物的多样性 (2)形式: 直接联系 ———— 间接联系 内部联系 ———— 外部联系 本质联系 ———— 非本质联系 必然联系 ———— 偶然联系 因果联系,整体部分联系…… (3)要求: 注意分析和把握事物存在和发展 的各种条件
联系具有客观性,但并不是说人们对事物的联系是无法改变的。 人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态,建立新的具体 联系。
二、联系的特征
(二)联系的客观性
3.联系的客观性的方法论要求
①从事物的固有联系中把握事物,切忌主观随意性。 ②人们可以根据事物固有的联系,改变事物的状态, 调整原有的联系,建立新的联系。
自然界中的地球:
太古代--元古代--中生代-- 新生代
人类社会:
原始社会--奴隶社会--封建社 会--资本主义社会--社会主义 和共产主义
思维领域
马克思主义--毛泽东思想--邓 小平理论--“三个代表”
二.联系的特征
(一)
联系具有普遍性:
一切事物都与周围其他事物有着这 样或那样的联系。
①原理:
事物之间

注意:把握联系的多样性,对于我们正 确认识事物具有重要意义。不能只注重 那些直接的,表面的和眼前的联系,而 忽视那些间接的、本质的和长远的联系, 忽视事物相互联系的中间环节。
你说我说:
在日本地震的大灾面前,对日本有特
殊历史情节的中国要不要出手援助呢? 为什么?
日媒:中韩俄等国捐弃前嫌向日本灾民伸出援手

3月19日月球将到达“近地点”,这天又恰逢农历二月十五,天空中将出现一轮满月。这 轮满月在网上被称为“超级月亮”,一些网友将“超级月亮”与日本大地震海啸联系起来。 上海市天文学会副理事长、著名天文科普作家卞毓麟说:“在没有所谓‘超级月亮’的时 候,地球上同样发生了很多自然灾害。” 上海交通大学科学史系主任江晓原教授说:“一直以来,一些人热衷于谈论‘世界末日’ 的话题。此次‘超级月亮说’其实也是一种末日话题,最初来源于一位国外占星家。但占 星术根本不是一门科学,而只是把灾难与神秘事件联系在一起的玄学,毫无科学可言。”
非生物: 水、光、温度、空气、土壤等 生物: 种子、树、虫子、鸟等
自然界内部的关系:
相互依赖、相互制约 相互影响、相互作用
人类社会内部的关系:
相互依赖、相互制约 相互影响、相互作用
党和国家的方针政策 农药、化肥的提供者 (工业) 运输者 (运输业)
苹果种植者
(农业)
销售者 (商业)
科学技术 (教育)
事物内部
整个世界
每一事物内部的各个部分、要素是 相互联系的。
是一个普遍联系的有机整体。
②方法论要求: 坚持用联系的观点看问题。既要看 到事物之间的联系,又要看到事物内部诸要素之间的 联系。反对用孤立的观点看问题。
他们会说什么? 我的饭呢? 粮食没有了。 怎么没有了? 虫子太多了。 虫子为什么那么多? 鸟都死了。 鸟怎么都死了? 全被你打死了。
联系是事物本身所固有的,不以人的 意志为转移,人们既不能否定事物的联系, 也不能把主观联系强加给事物。
判断自在事物与人为事物联系
①围魏救赵 ②南水北调 ③ 花开花落,潮起潮伏 ④宇宙星辰运转⑤严师出高徒 ⑥福厦高速铁路 ⑦沧海桑田的变迁 ⑧螳螂捕蝉,黄雀在后
自在事物的联系: 人为事物的联系:
③④⑦⑧ ①②⑤⑥
1.联系多样性的含义
事物、现象及其内部要素间复杂多样, 各具特点。
2.联系多样性的具体表现(形式)
直接联系
间接联系
城门失火
殃及池鱼
外部联系
师傅领进门
内部联系
修行在个人
二童子学棋
非本质(现象)联系
本质联系
“我看到了苹果落地,为什么没有看见引力?”
必然联系
偶然联系
晋献公向虞公借道用来攻打虢国。虞国的大臣进谏说:“虢国虞国,唇
事物之间 联 系 事物内部诸要素之间 相互影响 相互制约 相互作用
苹果与哪些事物是有联系的?
苹 果
非生物: 水、光、温度、空气、土壤等 生物: 种子、树、虫子、鸟等
苹果
种植者
人类社会与自然界的关系:
相互依赖、相互制约
相互影响、相互作用
世界上一切事物都 与周围其他事物有着这 样或那样的联系。
苹 果
联系是客观的,是否意味着 人对事物的联系无能为力呢?


我震惊于那电视画面:海啸,漩涡,洪流,船舶被掀翻,房屋遭没顶,汪洋海水 像千军万马漫过海堤、涌入城市、淹没农田,堪比灾难大片,仿佛《后天》 《2012》现实版……同时我吃惊于能够这样第一时间用直升机航拍现场,反应之 迅捷,无与伦比。更让人惊异的是,日本提前十几秒给波及地区发布地震来袭的 警报!立刻成立紧急对策本部,立刻派遣自卫队前往救灾;世界最大核电站福岛 核电站发生故障,有可能发生核泄漏,“原子能紧急事态宣言”发布,附近群众 紧急疏散。而东京的公用电话,已全部切换成免费模式,公众可免费使用! 海啸乱串,人心不乱;大地强震,人心不震。民众更是训练有素,从微博上发布 的照片看,聚集到街道上避难的人们非常有序;而微博呼救和救援,也迅速展开。 发生这样高震级的地震,当今在那个国家最安全?答案恐怕是唯一的:在日本。 震区的房子剧烈摇晃几分钟甚至十几分钟,而不会倒塌。

上述材料给我们什么启示呢?
方法论:要从事物联系,主观臆造并不存在的联系
日本特大地震成因:板块挤压 江苏省地震局研究院副院长侯康明认为:“太平洋板块挤压欧亚板块,更具 体的讲是挤压菲律宾板块,而日本就在其边界上,造成日本岛随势向下俯 冲。”
日本地震来临时
为什么鸟都死了, 会没有饭吃呢?
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