公开课《人物描写一组风辣子初见林黛玉》
五年级语文下册 第七组 22 人物描写一组《凤辣子初见林黛玉》教学课件 小学五年级下册语文课件
2、贾母怎样戏谑王熙凤，说明什么？ 3、王熙凤对林黛玉说了什么，这又说 明了什么？
4、王熙凤为林黛玉流眼泪，该如何看待？
12/12/2021
第七页，共二十三页。
容貌：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，
身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露， 丹唇未启笑先闻。
12/12肖/2021 像描写；（美貌）多情、（体弱）多病
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林黛玉形象 总 (xíngxiàng)
结
三
（美貌 ）多 (měimào) 情
（体弱）多病
多
（言行）多心
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正面
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语言
心理 动作
肖像(外貌 (wàimào),神态,服 饰等)
（ 五彩刻丝石青银鼠褂 ），下罩 着（ 翡翠撒花洋皱裙）。
令人生厌（虚荣心强）
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受 宠
老祖宗戏为“凤辣子”
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深受喜爱(xǐ ài)
只
天
可
下
(tiānxià)
怜
我
这
真
妹 妹 这 么 命 苦
邀宠 取幸 (yāo chǒnɡ)
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内容(nèiróng)总结
“凤辣子”初见林黛玉。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。3、王熙凤对
林黛玉说了什么，这又说。下戴着（
）。头上戴着（
），。绾着
No （
）。表明贾母对她的宠爱，也概括(gàikuò)了她的性格特征。(1)年貌虽小，举止不
人教版小学语文五年级下册《22人物描写一组“凤辣子”初见林黛玉》公开课教学设计_2
《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计学情分析：《“凤辣子”初见林黛玉》是人教版五年级下册第22 课《人物描写一组》中的一篇课文。
这组课文包括《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》、《临死前的严监生》和《“凤辣子”初见林黛玉》三个片段。
教材编选这组课文目的是让学生进一步感受作者笔下鲜活的人物形象,学习作家描写人物的方法，激发学生阅读名著的兴趣。
《“凤辣子”初见林黛玉》是节选自我国经典文学名著《红楼梦》第三回中的一个片段，这一回主要写林黛玉离别家乡，初进贾府与众人相见时的见闻。
本片段重点写王熙凤与林黛玉初次相见时的情景，这是王熙凤在《红楼梦》中的第一次正面出场。
虽落墨不多，却将人物表现得形神兼备，呼之欲出。
《红楼梦》是一部奇书，其鸿篇巨制、人物众多，关系错纵、纵横开阖，可谓亘古未有，加之小说采用的是古白话文，理解起来本就有一定难度。
更兼作家书未成，身先逝，书中又有众多谜团未解，众说纷纭，无数文人竞相研究，各抒己见。
《“凤辣子”初见林黛玉》就是从这样一部鸿篇巨制中节选出的一个小片段，真可谓豹之一斑。
这样的一篇文章，要让学生理解起来必然有一定难度，字音、词意、人物关系、语言深意，加之文中描写的古代服饰与学生生活相去甚远，真可谓千头万绪。
怎样才能在这些头绪中理清思路，让学生既能品味精彩语言，感受人物形象，又能学习作家精妙的写人方法呢？这就要对学生的语文学习状况有一定的了解：经过五年的学习与积淀，五年级学生已经有了一定的语言积累，掌握了一些阅读方法，习得了些许写作方法，有些同学在课外已经阅读过《红楼梦》原著。
在此基础上，本课的教学设计便渐趋明朗：在引导学生品悟课文优美文字的基础上，通过文体细读，感受人物形象，并学习运用作者表现人物的方法，激发学生阅读名著的兴趣。
教学目标：1.正确流利地朗读课文，品悟王熙凤的性格特点，感受人物形象。
2.通过反复品读富有韵味的文字，体会语言的妙处。
3.体会人物外貌、语言描写的作用，学习并运用作者抓住人物特点表现人物的方法。
人教版课标实验教科书五年级下册第22课《人物描写一组》之《“凤辣子”初见林黛玉》_教案教学设计
人教版课标实验教科书五年级下册第22课《人物描写一组》之《“凤辣子”初见林黛玉》本文是关于人教版课标实验教科书五年级下册第22课《人物描写一组》之《“凤辣子”初见林黛玉》，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、教学目标1．通过品读描写外貌、语言的句子，感悟王熙凤这一人物形象，领略经典名著的魅力。
2．通过各种形式的朗读，体会作家描写人物的方法，并能在今后的习作中学习运用。
3．激起学生阅读古典文学名著《红楼梦》的兴趣。
二、教学准备教师教学准备：教学课件三、教学过程课前谈话：1．欣赏《红楼梦》主题曲《枉凝眉》。
2．请学生说说自己所了解的《红楼梦》，师随机补充作者曹雪芹的资料。
3．课件出示贾母、王熙凤、林黛玉的图片，理清三者之间的关系。
（一）揭题，读题1．今天我们要学习的课文选自《红楼梦》第三回，师板书课题：“凤辣子”初见林黛玉2．生齐读课题。
（二）了解大意，初步感知王熙凤这一人物形象。
1．生自由读课文，要求：①将课文读通读顺。
②借助注释，读懂文章。
③思考：“凤辣子”给你留下了怎样的第一印象？2．词语正音纳罕标致打量拭泪神妃仙子彩绣辉煌放诞无礼转悲为喜敛声屏气恭肃严整今儿泼皮破落户儿3．交流：“凤辣子”给你留下了怎样的第一印象？4．小结过渡：这仅仅是我们初见王熙凤留下的第一印象，想要进一步了解她，还得让我们跟着林黛玉进一次贾府。
（三）进一步感悟王熙凤这一人物形象。
1．品读描写王熙凤出场的句子。
（1）师创设情境：现在，我们要回到300多年前的一天，这一天，也正是老祖宗将林黛玉接进贾府来的日子。
众人将黛玉迎至厅内后，这个个是敛声屏气，忽然……（2）课件播放王熙凤出场时的录音。
（3）课件出示：只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。
”（4）两次引读后，提问：听到这样的笑声、说话声，你想说什么？（5）过渡：正寻思着，此人已出现在了我们的面前。
2．品读描写王熙凤穿着打扮的句子。
（1）课件出示句子：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝银鼠褂，下罩翡翠撒花洋皱裙。
22课《人物描写一组+“凤辣子”初见林黛玉》说课稿
二、说教学目标
1．认识本课生字，能正确读写“媳妇、风骚”等词语。 2．正确、流利地朗读课文，感受王熙凤的人物形象。 3．理解课文内容，学习作者抓住人物的语言、肖像描写人物的方法。 4．激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。
三、说教学重、难点
• 重点：读通课文，通过课文中的相关描写感受王熙凤这一人物形象。 • 难点：学习作者抓住人物的语言、肖像描写人物的方法。
六、说板书设计
“凤辣子”初见林黛玉
• 外貌 —— 美丽 尊贵
• 语言 —— 阿谀奉承 • 动作 —— 携着 拭泪
（正面描写）
• 神态 —— 见风使舵
• 性格 —— 放诞无礼 泼皮破落户儿（侧面描写）
七、课堂作业
• 小作文： 写写《我身边的一个人》
人教版 . 五年级下册.语文
22课.《人物描写一组 “凤辣子”初见林黛玉》说课稿
一、说教材
《“凤辣子”初见林黛玉》是人教课标版五年级下册第七单元 《人物描写一组》中的第三个片段描写，本组教材以“作家笔下的人” 为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。本组课 文的教学重点是指导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描 写人物的方法，并在习作中加以运用。
四、说教法、学法
教法： • 以读悟情 • 仿写法
学法： • 重视自学指导。 • 师生共创情境。
五、说教学过程
（一）、导入课题,猜测王熙凤性格。 （二）、初读课文，扫清阅读障碍。 （三）、初识王熙凤，观其形。 （四）、又识王熙凤，听其言。 （五）、再识王熙凤，侧面观。 （六）、拓展阅读，引向课外。
人教版小学语文五年级下册《 22 人物描写一组 “凤辣子”初见林黛玉》优质课教学设计_5
《凤辣子初见林黛玉》教学设计教学目标：1、准确流利的朗读课文。
2、感受人物形象，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法，进一步体会这样写的好处，并学会使用。
3、激发学生阅读中外名著的兴趣，感受名著在塑造人物形象上的艺术魅力。
教学难点：王熙凤肖像部分的朗读。
教学过程：一、课前谈话，了解学情：初识红楼梦，理清课文中的人物关系。
（一）板书课题，齐读课题。
凤辣子就是王熙凤，那么为什么不说王熙凤而用凤辣子呢？（二）学习课文1、初读课文，扫除阅读障碍。
出示字词：2、找三名同学接读课文，要求字字入目，其他同学边听便标记一下描写王熙凤的衣着、容貌、语言、动作的句子。
3、小组内交流圈画的句子，从这些描写中，你看到了一个怎样的王熙凤？（三）研读课文，感受人物形象，体会人物描写方法。
1、初识凤辣子（1）出示语段：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着……a、学生自由练读。
b、指读。
重点指导学生断句，并作必要讲解。
C、了解内容，了解词句结构特点。
d、交流读后感受。
（2）出示语句：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊稍眉，身量苗条，体格风骚……a自由读一读，借助注释想像王熙凤的样子。
b说说看读了这几句话，王熙凤给你怎么样的感觉。
c小结：是啊，“粉面含春威不露”，美丽、温和中带着几分威严。
这就是王熙凤带给我们的感觉。
在第一段中，课文重点向我们介绍了王熙凤的穿着和容貌，其实说到人物性格的刻画，人物形象的塑造，语言描写也是种重要的方法。
2、再识凤辣子。
（1）生自读，划找人物语言，概括说说王熙凤话里的多方面内容。
（2）播放视频，探究其言外之意。
（3）同桌互相交流你的收获。
（4）交流：夸赞、同情、关心中迎合贾母对黛玉母女的喜爱；自责中掩饰自己的过失——不该再提伤心之事，感叹其变化之快。
（5）小结：这番言语中，你又见识到一个怎么样的王熙凤？3、体会人物描写方法。
（1）通过语言、动作、外貌描写，我们理解了一位（）的王熙凤，这样直接描写人物的方法，叫正面描写。
《人物描写一组----“凤辣子”初见林黛玉 教案
22、《人物描写一组之“凤辣子”初见林黛玉》教学设计一、教学目标：(一)知识与技能认识生字，能正确读写“辉煌、苗条、风骚、打量、标致、气派、祖宗、可怜、敛气屏声、放诞无礼、转喜为悲”等词语。
（二）过程与方法正确、流利地朗读课文，感受王熙凤的人物形象。
（三）情感态度与价值观理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法；激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点：学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
教学难点：引导学生抓住重点语句品析人物，把对人的读、说、写紧密结合起来。
教法与学法师：讲练结合生：读、说、写相结合教学准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、激趣导入（读题揭题）１、同学们，你们喜欢读书吗？有谁知道我国古典文学的四大名著？（《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》）2、这节课，我们学习《红楼梦》中的一个片段——《“凤辣子”初见林黛玉》3、“凤辣子”就是王熙凤，她是古典文学名著《红楼梦》里的一个主要人物。
作家曹雪芹呕心沥血，用了十年时间，写成了这部长篇小说。
书中以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线，刻画了许多性格鲜明的人物，王熙凤就是其中一个。
二、通读课文，整体感知（初读感知）1、课文描写的是一个什么样的情景?（王熙凤和林黛玉初次见面的情景）2、简介贾母，王熙凤，林黛玉身份以及三者之间的关系。
贾母是贾府的最高权位者，王熙凤是贾母的孙媳妇，林黛玉是贾母的外孙女；3、朗读课文，思考：王熙凤给你留下了什么印象？为什么曹雪芹先生说她“辣”呢？请走进课文，看看她究竟辣在哪里？4、细读课文，把描写“凤辣子”外貌、语言、动作、神态的句子，用“----”划下来。
三、深入读文，探究性格。
（精读品味）（一）品读人物的外貌。
（第一自然段）1、同学们先读读第一自然段，再看课文插图，找出谁是王熙凤。
（配图片）2、找出描写王熙凤服饰的句子，你会用什么词来形容她的打扮？（雍容华贵、珠光宝气……）3、文中还有哪些句子是写她的外貌呢？出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
人教版人物描写一组《“凤辣子”初见林黛玉》说课稿
人教版人物描写一组《“凤辣子”初见林黛玉》说课稿人教版人物描写一组《“凤辣子”初见林黛玉》说课稿一、说教材。
1、教材分析《凤辣子初见林黛玉》是人教课标版五年级下册第七单元《人物描写一组》中的第三个片段描写，本组教材以作家笔下的人为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。
本组课文的教学重点是指导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中加以运用。
《凤辣子初见林黛玉》节选自《红楼梦》第三回，重点写的是林黛玉初进贾府，与凤辣子王熙凤见面的经过。
曹雪芹为我们呈现的这一凤姐出场的画面，堪称中国文学中的经典。
在曹雪芹冷峻而细腻的笔触中，凤辣子一举手、一投足，无不深深吸引我们的眼球。
未见其人，先闻其声；丹唇未启，而笑先闻；轻轻一携可见其神，淡淡几语，可见其心；奢华的装扮下，难掩其虚，亲近的话语中，难饰其机通过对这一见面过程的描写，曹雪芹向我们展示了一个泼辣张狂、善于阿谀奉承、八面玲珑、喜欢炫耀特权和地位的十分丰满的人物形象。
2、说教学目标。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，我将本课的教学目标确定为：⑴、学习生字新词，借助注释、工具书等疏通文章。
⑵、有感情地朗读课文，感受人物形象。
⑶、体会人物外貌、语言等描写的作用，学习表现人物特点的写作手法。
⑷、激发学生阅读名著的兴趣，亲近经典。
3、教学重难点五年级学生对于《红楼梦》并不熟悉，课文又是节选自原文，虽略有修改，仍有很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易；而且王熙凤语言话中有话，学生没有关于《红楼梦》的背景知识和生活体验，理解更为不易。
因此，我把本课的重难点定位如下：重点：读通课文，通过课文中的相关描写感受王熙凤这一人物形象。
难点：学习作者抓住人物的语言、肖像描写人物的方法。
二、说教法、学法新课程标准中指出，学生是学习的主体，而教师则是教学活动的组织者和引导者。
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来取代学生的阅读。
《“凤辣子“初见林黛玉》教案（通用3篇）
《“凤辣子“初见林黛玉》教案（通用3篇）《“凤辣子“初见林黛玉》篇1教学内容：22《人物描写一组》——“凤辣子”初见林黛玉教学目标：1能正确、流利地朗读课文。
2理解课文内容，感受王熙凤的人物形象。
3体会作者刻画人物的方法。
教学重难点：理解课文内容，感受王熙凤的人物形象；体会作者刻画人物的方法。
教学准备：多媒体教学过程：一、谈话导入。
1、读过这部小说吗？提问：谁来说说有关《红楼梦》的知识？2、简介：《红楼梦》3、齐读课题。
根据你的预习和课题你知道课文主要写了什么吗？理清文中人物关系师：本文写的是小姑子和嫂子第一次见面的情景。
这一情景中，嫂子王熙凤如何表现？作者是用什么方法来描写的？这种写法表现了人物怎样的性格特点呢？这就是我们这节课学习的重点内容。
二、检查预习。
现在老师来检查一下。
纳罕敛声屏气放诞无礼（字变色）金丝八宝攒珠髻朝阳五凤挂珠钗赤金盘螭璎珞圈宫绦双鱼比目玫瑰佩1人读词，1人理解。
三、初步感知形象（抓外貌）1、在预习过程中，你觉得哪些句子读起来有困难？是这一部分吗？把书打开，我们先来学习第一自然段的服饰描写这一部分。
学生试读，师：注意停顿就能把它读好。
2、其他同学边听说思考：你从服饰描写中感受到王熙凤有什么特点？看屏幕再指名读取或范读（板书：服饰）师小结：这段服饰描写顺序非常清晰，从……到……一气呵成，（屏闪）教师点拨：3、文段还有两句写了他的长相？（出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉……丹唇未启笑先闻。
）（1）自由读，你感受到了什么？（漂亮）（精明）本段中就有这样一句话，说明了她漂亮得如仙女一样。
再读读，看这段话在写法上有什么特点？（大屏）字数相同，语法相当，结构相称，这种写法就叫对仗，指名读。
改写成。
（大屏出示对联）加横批（貌似可喜实是可畏）师：从（“三角眼”和“吊梢眉”“威不露”“吊梢眉”）这些词是，我还体会到：王熙凤美丽俊俏的外表下，透出了她的威严、刁钻和狡黠。
（3）小结：同学们已经能从作者对人物的外貌描写中体会人物鲜明的性格特点了，真不简单。
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《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计张爱微【教材与学情分析】《“凤辣子”初见林黛玉》是人教课标版五年级下册第七单元《人物描写一组》中的第三个片段描写，本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。
本组课文的教学重点是指导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中加以运用。
《“凤辣子”初见林黛玉》节选自《红楼梦》第三回，重点写的是林黛玉初进贾府，与王熙凤见面的经过。
通过对这一见面过程的描写，向我们展示了一个泼辣张狂、善于阿谀奉承的人物形象。
课文通过正面、侧面两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征。
【学习目标与重难点】教学目标：1．读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。
2．品读人物的外貌、言行，通过读、思、议等策略，感受并表现王熙凤的人物形象，学习人物描写的方法。
3．激发阅读《红楼梦》的兴趣，迁移描写方法课外练笔。
教学重点、难点：感受并表现王熙凤的人物形象；学习人物描写方法。
【教学准备】1、学生课前阅读有关《红楼梦》的一些资料；2、完成预习单3、教师制作教学课件。
【教学过程】一、揭示课题，导入新课1、播放《枉凝眉》2、红楼梦是中国古典四大名著之一，你知道里面的谁？这节课我们去去认识《红楼梦》中的一个人物——王熙凤，人称“凤辣子”。
[板书课题，齐读课题]。
3、老师向学生简介贾母、林黛玉、王熙凤的身分及三人的关系。
二、初读课文，学习字词１、请同学们自由朗读课文，要求读准字音，把课文读通顺。
觉得不好读的地方请画下来，再多读几遍。
2、出示词语：（1）纳罕敛声屏气放诞无礼媳妇风骚嫡亲A检查读音。
B点拨解释：嫡亲：血统最接近的亲属。
《红楼梦》中，贾母的嫡亲孙女有：贵为皇妃的元春，有漂亮的迎春、探春和惜春；这个片段采用的是古白话文的形式，里面有一些难读的地方，我们一起去看一看。
大屏幕出示词语一：攒珠髻挂珠钗璎珞圈玫瑰佩窄裉袄银鼠褂洋绉裙指名读，师适时点评。
师：给它们加点造型和色彩，咱们再来读一读。
大屏幕出示词语二：金丝八宝攒珠髻朝阳五凤挂珠钗赤金盘螭璎珞圈豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄五彩刻丝石青银鼠褂翡翠撒花洋绉裙B.指名读，注意节奏。
师：同学们，知道这组词都是描写什么的吗？（王熙凤的打扮和穿着）三、精读自悟，文本解析：（一）品味人物外貌1、过渡：果戈里说：“外形是理解人物的钥匙。
”作家不是为了外形而外形，而是为了性格而外形。
《红楼梦》是曹雪芹花了十年时间写出的一部巨著，即使是在对人物的服饰的描写上都是很有特色的。
下面让我们把这些词组放回文中一起去看一看。
大屏幕出示语段：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神仙妃子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，挽着朝阳五凤挂珠钗，项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。
①请同学们默读这段话，从她的穿着、打扮上，你觉得她是个怎样的人？（生读文后师生交流。
）②师引导：这贾府的主子都很有钱，为什么单单她的打扮与众不同呢？同学们，你们觉得这王熙凤当时为何要如此打扮呢？（体会王熙凤爱炫耀，张扬的人物性格。
）2、学习外貌描写。
师：曹雪芹不仅对她的衣着打扮进行了细致的描绘，文章中还有一段非常形象的外貌描写，请同学们快速浏览这个片段，找一找。
（生找到后请一人读句）大屏幕出示句子：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
①透过这段外貌描写，你觉得王熙凤长得怎么样？（师生交流：美）②对比：确实是很美，中国古代对美女的评价大致有这么几句话：大屏幕出示句子：一双丹凤眼，两弯柳叶眉，身量苗条，粉面含春，丹唇轻启。
同学们，比较一下，这和原文中的描写有什么不同？（原文多了：三角眼、吊梢眉、威不露。
）师：同学们，从这些词语中你觉得这王熙凤的美丽之中是不是还藏着什么别的特点呢？（抓住多出的词体会凤辣子的泼辣。
）PPT出示王熙凤的图片，生体会后观察。
③指导朗读：（生尝试读文，师适时指导。
）师小结：她就是这样一个爱炫耀、张扬的、泼辣的美女。
因此，人们称她为“凤辣子”。
（二）品读人物的言行1、课件出示句子：“一语未了，只听后院中有人笑声……从后房门进来。
”（1）细读王熙凤的出场片断，你能体会到王熙凤怎样的性格特点？是从哪些地方体会到的？请在旁边简单作批注。
（2）组织学生交流，老师着重从以下方面点拨：①从王熙凤出场时与众人的表现作对比，体会她性格张扬放肆、在贾府的地位特殊。
②从“一群媳妇丫鬟围拥着一个人”体会到她在贾府的地位特殊。
（3）王熙凤的出场给林黛玉留下了怎样的印象？（放诞无礼），理解“放诞无礼”。
（4）带着自己的体会朗读句子。
2、贾母是怎么介绍王熙凤的？出示句子：贾母笑道：“你不认得他……你只叫他‘凤辣子’就是了。
”……贾母的评价让你体会到什么？[王熙凤在贾府地位高，在贾母面前是很受宠的。
]3、指导朗读。
4师过渡：在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”、“心理学家”之称，下面就让我们一起来领略一下她的说话艺术。
5品读：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。
只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。
”说着，便用帕拭泪。
（1）“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！”这句话夸了谁？黛玉听了心情会怎么样？站在周围的嫡亲孙女“三春”，她们听了会怎么想？（2）“况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。
”这句话是什么意思？站在周围的嫡亲孙女听了又会怎么想？贾母听了心情会怎么样？（3）你从中感受到王熙凤怎样的性格特点？（4）王熙凤为什么用帕拭泪？“拭”与“擦”有什么区别？透过“拭”字，你有什么体会？[虚伪、逢迎取宠]（5）带着体会有感情地朗读。
2、品读：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？……也只管告诉我。
”（1）王熙凤一连串问了黛玉哪些问题？黛玉回答了吗？有机会回答吗？从中你感受到什么？（2）从两个“只管告诉我”，你体会到什么？[表现自己，在贾府中地位高]（3）王熙凤说这话时是怎样的神情的？刚刚才“用帕拭泪”，现在忙“转悲为喜”，这是为什么？这一切是做给谁看的？你会用什么词来形容她的性格？[机变逢迎、笑里藏刀]3、品读第三段话，感受人物的性格特征。
四、总结写法1、本单元体会作家描写人物的方法是我们的学习目标，再来回顾一下，王熙凤的性格特点是通过什么描写表现出来的？2、作者紧紧抓住了人物的外貌、语言、动作、神情的描写，刻画了人物的性格特征，这种描写叫正面描写。
作者写王熙凤这个人物，不仅采用了正面描写的方法，还从林黛玉的眼中来写，从贾母的口中来写，这种写法叫侧面描写。
侧面描写很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。
3、以后同学们在写作时，也可以运用正面、侧面描写相结合的方法。
六、课外连接作业布置曹雪芹，名霑，字梦阮。
他的一生经历了曹家由兴盛到衰败的过程，早年他过着豪华的公子生活，晚年却穷困潦倒，卖画度日，生活于贫困之中。
这种天壤之别的生活变化，促使曹雪芹深刻地思考自己的经历，对社会上种种黑暗产生了不满，这就为创作《红楼梦》打下了基础。
满纸荒唐言，一把辛酸泪！都云作者痴，谁解其中味？如果把红楼梦比喻成汪洋大海，那里面的人物都是过境千帆，今天，我们的已经迈出了第一步，希望同学们课后1、阅读《红楼梦》，走进更广阔的天地。
2、选取一个你熟悉的同学或者老师，写写他（她）的外貌。
【板书设计】“凤辣子”初见林黛玉林黛玉纳罕外貌美中带威王熙凤言（正面、侧面描写相结合）行察言观色、机变逢迎……贾母戏谑《“凤辣子”初见林黛玉》预习单姓名：班级一、我会读（注音）头上戴着∕金丝八宝∕攒珠髻绾着∕朝阳五凤∕挂珠钗项下戴着∕赤金盘螭∕璎珞圈裙边系着∕豆绿宫绦∕双鱼比目∕玫瑰佩身上穿着∕缕金百蝶∕穿花大红洋缎∕窄裉袄外罩∕五彩刻丝∕石青银鼠褂下罩∕翡翠撒花∕洋绉裙二、我会写1、填空《“凤辣子”初见林黛玉》选自___________ ，作者是___________。
课文中出现的三个主要人物是 ___________、___________、___________ 。
2、我会查资料这三个人物在家族中的身份（地位）分别是什么？请简单描述。
三、我会想从王熙凤的外貌中，我可以看出______________________________________；从王熙凤的服饰中，我可以看出____________________________________；从王熙凤的语言中，我可以看出___________________________________。
课文中我们看出，作者对王熙凤进行了__________、___________、__________、 ___________这四个方面的正面描写，还通过描写林黛玉的纳罕、贾母的宠爱，从__________反衬了王熙凤在贾府有着特殊的身份和地位。
四、我会背背诵课文第一段外貌的句子“这个人打扮与众姑娘不同------丹唇未启笑先闻”知识拓展：《红楼梦》，中国古典四大名著之首，清代作家曹雪芹创作的章回体长篇小说，又名《石头记》《金玉缘》。
《红楼梦》是一部具有世界影响力的人情小说作品，举世公认的中国古典小说巅峰之作，中国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者。
小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾府的家庭琐事、闺阁闲情为脉络，以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻故事为主线，刻画了以贾宝玉和金陵十二钗为中心的正邪两赋有情人的人性美和悲剧美。
通过家族悲剧、女儿悲剧及主人公的人生悲剧，揭示出封建末世危机。
曹雪芹（约1715-约1763），名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，中国古典名著《红楼梦》作者，籍贯沈阳（一说辽阳），生于南京，约十三岁时迁回北京。
曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙[3] ，曹顒之子（一说曹頫之子）。
曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。
至雍正六年（1728），曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。
经历了生活中的重大转折,曹雪芹深感世态炎凉,对封建社会有了更清醒、更深刻的认识。
他蔑视权贵，远离官场，过着贫困如洗的艰难日子。
晚年，曹雪芹移居北京西郊。
生活更加穷苦，“满径蓬蒿”，“举家食粥”。
他以坚韧不拔的毅力，专心一志地从事《红楼梦》的写作和修订。
曹雪芹素性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。
他以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛，终于创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。