教育综合简答题总结
教综必背简答题100道
教育综合知识 100 道必背简答题1.简述人的身心发展规律以及对教育的启示。
(1)顺序性。
人的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程。
因此要循序渐进地开展教育教学工作。
(2)阶段性。
在一定年龄阶段，人的身心就会出现某些典型、本质的特征，人在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾。
因此要根据年龄特征和主要矛盾开展教育工作。
(3)不平衡性。
同一方面的发展在不同的年龄阶段是不平衡的；同一年龄阶段的各个发展方面也不一致。
因此要抓住学生发展的关键期, 使个体发展过程中环境影响能够起最大作用。
(4)个别差异性。
从群体角度看, 表现为男女性别的差异；从个体角度看, 表现在发展水平、表现方式、构成结构等所有方面。
因此要充分了解学生的个性特点, 做到因材施教。
(5)互补性。
机体某一方面的机能受损后, 通过其他方面的超常发挥来得到部分的补偿；心理机能与生理机能之间也存在互补。
因此要对生理或心理机能方面有障碍、学业成绩落后的学生树立信心, 长善救失。
2.简述人的身心发展的影响因素。
(1)遗传素质是人的身心发展的物质基础和生理前提, 为人的身心发展提供可能性；遗传素质的成熟机制制约着个体的身心发展水平；遗传素质具有差异性和可塑性。
(2)社会环境为个体的发展提供多种可能, 是遗传提供的发展可能变成现实; 环境是人身心发展的外部条件, 推动和制约着人身心发展的速度和水平; 人对环境的反应是能动的。
(3)学校教育在人的身心发展中发挥主导作用；学校教育对个体发展做出社会性规范, 并且可以加速个体发展, 以及开发个体特殊才能和发展人的个性, 学校教育对个体的影响具有即时和延时的价值。
(4)遗传、环境和学校教育对人的发展都有一定的影响，但又不能决定人的发展。
主观能动性是人的身心发展的内在动力, 是促进个体发展的决定性因素。
3.简述学校教育在人的发展中起主导作用的原因和条件学校教育在一定意义上是一种特殊的环境：(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的, 相对而言效果较好；(3)学校教育能有效控制和协调影响学生发展的各种因素, 创设有利环境。
教育综合简答题总结材料
简答题教育学模块一、教育的起源学说1.神话起源说2.生物起源论3.心理起源论4.劳动起源说二、古代教育的特点★★1.阶级性/等级性2.道统性3.专制性4.刻板性5.象征性三、20世纪以后的世界教育的特征（现代教育的特征）★★1.教育的终身化2.教育的全民化3.教育的民主化4.教育的多元化5.教育技术的现代化四、简述政治经济制度对教育的决定作用政治经济制度决定教育的性质，决定着教育的思想政治方向和为谁服务问题：1、政治经济制度决定着教育的领导权2、政治经济制度决定着受教育的权利3、政治经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容4、教育相对独立于政治经济制度五、简述社会生产力制约着教育的发展1、生产力的发展制约着教育事业发展规模和速度。
2、生产力发展水平制约着教育结构的变化。
3、生产力发展制约着教育的内容和手段。
4、教育相对独立于生产力的发展水平。
六、简述教育的相对独立性及其表现★★教育的相对独立性，是指教育具有自身的特点和规律，对政治、经济制度和生产力具有能动作用。
表现在：（一）教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性（二）教育的相对独立性还表现为教育发展本身所具有的继承性上（三）不能把教育的相对独立性理解为绝对独立性七、身心发展的一般规律及其教育启示1、教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进性地促进学生身心的发展。
2、教育要适应年轻一代身心发展的阶段性3、身心发展的不平衡性，要求教育要抓住关键期4、身心发展的互补性，培养全面和谐发展的人。
5、教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。
八、影响身心发展的因素影响人身心发展的因素，概括起来有：遗传素质、成熟、环境、学校教育、个体实践活动、主观能动性；学校教育是一种特殊的环境，它对个体的发展有着特殊的意义。
九、学校教育在影响人的发展上的独特功能★★★★★1.学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能3.学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值4.学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能十、素质教育的基本内涵★★★★（1）素质教育是面向全体学生的教育（2）素质教育是全面发展的教育（3）素质教育是促进学生个性发展的教育（4）素质教育是以培养创新精神为重点的教育十一、简述我国现行的学校系统（我国学制）★★①学前教育②初等教育③中等教育④高等教育十二、终身教育的特点1.终身性2.全民性3.广泛性4.灵活性和实用性。
教育综合简答题整理
教育综合简答题整理教育是社会进步和人类发展的基石，涉及到各个方面的问题。
下面将对教育综合简答题进行整理和回答。
一、教育的定义和作用教育是一种社会传承机制，通过各种形式的教育活动，传授知识、培养技能、塑造价值观念，并促进个体全面发展。
教育的作用是培养人力资源，提升国民素质，推动社会进步。
二、教育的目标和特点教育的目标是培养具有综合素养的人。
综合素养包括知识、技能、品德和创新能力的全面发展。
教育的特点是长期性、系统性、社会性和个性化。
三、教育的类型与阶段划分1. 按受教育者划分：幼儿教育、学前教育、义务教育、高等教育、继续教育等。
2. 按教育内容划分：普通教育、艺术教育、职业教育、体育教育等。
3. 按教育形式划分：正规教育、非正规教育、在线教育等。
四、教育的方法与手段1. 传统教学方法：讲授法、讨论法、实验法等。
2. 现代教学方法：问题导向法、合作学习法、情景模拟法等。
3. 教育技术手段：多媒体教学、网络教学、人工智能教学等。
五、教育的评价与改革1. 教育评价：考试制度、学业水平评估、素质评价等。
2. 教育改革：优化课程设置、推动素质教育、提升教师素质等。
六、教育与社会发展教育与社会发展相互依存、相互促进。
教育对社会发展起着重要作用，而社会发展也对教育提出了新的要求和挑战。
七、教育的国际比较与交流不同国家和地区的教育系统存在差异，通过国际比较和交流可以借鉴其他国家的经验和教育理念，促进教育的共同进步。
八、教育的问题与对策教育存在诸多问题，如教育资源分配不均、教育公平性不足、教育内容落后等。
解决这些问题需要加强教育投入、完善教育政策、推动教育改革等。
结语：教育综合简答题的整理和回答涉及到众多方面的知识和观点。
通过对教育的定义、目标、特点、类型、方法等进行探讨，可以更好地理解教育的本质和作用，并为教育改革和发展提供一定的参考和思路。
不断完善和创新教育体制，培养具有综合素质的人才，是实现社会进步和人类发展的重要途径。
教育综合知识点默写总结
教育综合知识点默写总结教育是社会发展的重要组成部分，承载着培养人才和传承文化的使命。
它在不断发展变革中，在新的时代里，教育工作者需要不断学习和总结教育的综合知识点，以更好地适应新的教育形势。
本文将从教育的概念、教育的理论、教育的形式、教育的方法和教育的评价五个方面对教育综合知识点进行总结。
一、教育的概念教育是指通过有组织的、系统的方式对人的思想、情感、意志和行为进行引导和培养，使其能够适应社会生活，实现个人自身发展的一种社会实践活动。
教育的目的在于培养人的全面发展，促进社会进步，传承和发展文化。
教育是一个长期的过程，需要通过各种手段和方法来进行。
二、教育的理论1. 教育的本质理论不同的学者对教育的本质有不同的理论看法。
辩证唯物主义认为，教育是一种社会实践活动，其本质是社会生产力和社会关系的再生产。
资产阶级经济学家认为，教育是一种资本投资，其本质是为了提高劳动力的生产率。
而圣人教育理论则认为，教育的本质在于培养和发展人的道德品质和人格。
2. 教育的功能理论教育的功能主要包括：知识传授功能、能力培养功能、品德教育功能、社会适应功能等。
通过教育，人们可以获取知识，培养能力，树立正确的价值观，适应社会生活和发展自身。
三、教育的形式1. 学校教育学校教育是最主要的教育形式，它通过学校这一特定的组织形式，对学生进行系统的教育。
学校教育包括幼儿园教育、小学教育、中学教育和高等教育。
2. 家庭教育家庭是孩子最早接触的社会单位，在家庭里孩子获得的教育占据了他们教育的主要部分。
家庭教育在培养孩子的品德、习惯和社会交往等方面发挥着重要作用。
3. 社会教育社会教育是指以社会为教育对象，通过社区、组织、媒体等方式对人们进行教育。
社会教育主要包括职业教育、继续教育、社会公益教育等。
四、教育的方法1. 问题导向的教学法问题导向的教学法是一种以问题为主导的教学方式，通过提出问题引导学生思考和学习，培养其独立解决问题的能力。
2. 合作学习法合作学习法是以小组为单位进行学习和合作，通过学生之间互相讨论、合作完成任务，培养学生的团队合作能力和互助精神。
教资综合素质简答题整理(口诀版)
一、教育观(一)素质教育观口诀：“提素”“个性”“创”“两全”(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨(2)素质教育是面向全体学生的教育(3)素质教育是促进学生全面发展的教育(4)素质教育是促进学生个性发展的教育(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育我国教育目的的基本精神口诀：全面建设个性接班人(1) 要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人；(2)要求学生在德智体美劳等方面全面发展；(3)适应时代要求，强调学生个性的发展。
(二)新课改的教学观(1)教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”(4)教学从“关注学科”转向“关注人”二、学生观（以人为本）口诀：二独一发(1)学生是发展的人a)学生的身心发展是有规律的，具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性，教师必须依据学生身心发展规律开展教学，促进学生身心健康发展。
b)学生具有巨大的发展潜能，有较强的可塑性，不能因为学生的当下表现不好而否定学生的未来。
c)学生是处于发展过程中的人，教师要理解学生身上的不足，包容和理解学生所犯的错误，帮助其解决问题，改正错误(2)学生是独特的人a)学生是完整的人，把学生作为完整的人对待，而不是学习机器，给予学生全面展现个性力量的时间和空间b)每个学生都有自身的独特性，因材施教c)学生与成人之间存在着巨大差异，教师要懂得换位思考，理解学生(3)学生是具有独立意义的人a)每个学生都是独立于教师头脑之外，不以教师意志为转移的客观存在，教师尊重学生的个体独立性，因势利导地施加教育b)学生是学习的主体，教师要树立学生在教育过程中的主体地位，充分调动学生的积极性c)学生是权责的主体，教师要保护学生的合法权利，引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承担责任。
同时教师不能侵犯学生的权力。
教资综合素质必考的简答题
教师资格证综合素质必考简答题一、教育观与素质教育1. 什么是素质教育？其特点有哪些？答：素质教育是指以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。
它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
素质教育具有以下特点：（1）全体性：面向全体学生，提高每个学生的素质。
（2）全面性：全面推进德育、智育、体育、美育等素质教育。
（3）基础性：培养和提高学生的基本素质。
（4）发展性：促进学生个性的发展和全面素质的提高。
（5）主体性：尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。
2. 现代教育观强调哪些教育理念？答：现代教育观强调以下教育理念：（1）以学生为中心，注重学生的主体性和个性发展；（2）注重培养学生的创新精神和实践能力；（3）强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合；（4）倡导自主、合作、探究的学习方式；（5）注重评价的发展性和多元性。
二、学生观与以学生为本1. 什么是学生观？其主要内容是什么？答：学生观是指教育者对学生的基本看法。
它涉及如何认识学生的本质、特性、地位、作用、价值以及教育态度、教育方法等根本性问题。
现代学生观强调：（1）学生是发展的人：学生具有巨大的发展潜能，每个学生都是可以塑造和培养的。
（2）学生是独特的人：每个学生都有自己的独特性和个性差异，需要关注和尊重。
（3）学生是具有独立意义的人：学生是教育活动的主体，具有自主性和能动性。
2. 如何在教育教学中贯彻“以学生为本”的理念？答：在教育教学中贯彻“以学生为本”的理念，需要做到以下几点：（1）尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用；（2）关注学生的个性差异和需求，促进学生的全面发展；（3）激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习能力；（4）建立民主、平等、和谐的师生关系，营造良好的学习氛围。
三、教师观与教师专业发展1. 新的教师观主要内容有哪些？答：新的教师观认为，教师是学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者。
小学教育教学知识与能力简答题汇总
小学教育教学知识与能力简答题汇总小学教师资格考试科目为综合素质(小学)，教育教学知识与能力，今天整理了教育教学知识与能力简答题，一起来复习下吧。
一、教育与社会生产力的相互关系1.生产力对教育的制约作用(1)生产力水平决定教育的规模和速度(2)生产力水平制约着教育结构的变化(3)生产力水平制约着教育的内容和手段2.教育对生产力的促进作用(1)教育再生产劳动力(2)教育再生产科学知识(3)教育是发展科学的一个重要手段3.教育相对独立于生产力的发展水平二、教育与社会政治经济制度的相互关系1.政治经济制度对教育的制约作用(1)政治经济制度决定教育的领导权(2)政治经济制度决定着受教育权(3)政治经济制度决定着教育目的的性质和思想道德的内容2.教育对政治经济制度的影响作用(1)教育为政治经济制度培养所需要的人才(2)教育可以促进民主(3)教育是一种影响政治经济的舆论力量。
3.教育相对独立于政治制度三、教育与文化的相互关系1.文化对教育发展的制约作用(1)文化影响教育目的的确立(2)文化影响教育内容的选择(3)文化影响教育教学方法的使用(4)社会文化规范影响着教育的价值取向，制约着人们的教育观念2.教育的文化功能(1)教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用(2)教育具有传播和交流文化的作用(3)教育具有更新和创造文化的作用四、简述小学生身心发展的一般规律1、教育要遵循人的发展顺序性，循序渐进地促进人的发展。
(循序渐进)2、教育要遵循人发展的阶段性，从学生年龄特征出发进行教育。
(分阶段教学，不能一刀切)3、教育要适应人的发展的不平衡性。
在身心发展的关键期，施以相应的教育。
(抓住关键期)4、教育要遵循人发展的互补性，进行长善救失。
(扬长避短)5、教育要适应人发展的差异性，做到因材施教。
五、学校教育在人身心发展中起主导作用的原因(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻六、学校教育在人身心发展中的主要表现(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
教育综合基础知识
教育基础综合知识归纳一、名词解释1、德育原则：根据教育目的和德育过程的基本规律，在总结教育实践经验的基础上提出来的进行德育工作时必须遵循的要求。
2、班级授课制：将学生按照年龄和程度编成班级，使每一个班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。
3、教育法律关系：由教育法律规范所确认和调整的人们在从事有关教育活动的过程中形成权利与义务的关系。
4、教育法规：有关教育方面的法令、条例、规则、规章等规范性文件的总称，也是对人们的教育行为具有法律约束力的行为规范的总和。
5、苏格拉底法（产婆术）：是苏格拉底在进行讲学的过程中形成的独特的师生之间对话的方法。
实际上是一种归纳法，即通过归纳形成普遍概念的方法。
它主要有讥讽、助产术、归纳和下定义四个步骤组成。
6、学生主体性：对于学生主体性这个根本概念，不同的教育学者有不同的看法，有的学者从结构出发，认为主体性是人所具有的本质特性之一，它是人对外界刺激的选择性反应。
有的学者则从认识论的角度出发，认为主体性是人认识外界事物的基础，只有发挥主体性，外界刺激才能转化为主体自身认识结构的一部分。
从主体性的结构上看，一般认为，主体性具有以下几个基本结构：自主性、主动性和创造性。
7、班主任：是指在学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康与生活等工作的老师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。
8、成就动机：是个人努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。
9、自我效能感:指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断，这一概念由班杜拉最早提出。
10、教育国家化：指把教育纳入国家活动之中，用行政手段发展公立学校体制，用法律手段确立义务性的国家教育制度。
11、人的全面发展:所谓人的全面发展，是人的社会关系的发展，就是人的社会交往的普遍性和人对社会关系的控制程度的发展。
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简答题教育学模块一、教育的起源学说1。
神话起源说2。
生物起源论3.心理起源论4。
劳动起源说二、古代教育的特点★★1.阶级性/等级性2.道统性3.专制性4。
刻板性5。
象征性三、20世纪以后的世界教育的特征（现代教育的特征)★★1。
教育的终身化2。
教育的全民化3。
教育的民主化4.教育的多元化5。
教育技术的现代化四、简述政治经济制度对教育的决定作用政治经济制度决定教育的性质，决定着教育的思想政治方向和为谁服务问题：1、政治经济制度决定着教育的领导权2、政治经济制度决定着受教育的权利3、政治经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容4、教育相对独立于政治经济制度五、简述社会生产力制约着教育的发展1、生产力的发展制约着教育事业发展规模和速度.2、生产力发展水平制约着教育结构的变化。
3、生产力发展制约着教育的内容和手段。
4、教育相对独立于生产力的发展水平。
六、简述教育的相对独立性及其表现★★教育的相对独立性，是指教育具有自身的特点和规律,对政治、经济制度和生产力具有能动作用。
表现在:（一)教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性（二）教育的相对独立性还表现为教育发展本身所具有的继承性上（三）不能把教育的相对独立性理解为绝对独立性七、身心发展的一般规律及其教育启示1、教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进性地促进学生身心的发展。
2、教育要适应年轻一代身心发展的阶段性3、身心发展的不平衡性,要求教育要抓住关键期4、身心发展的互补性,培养全面和谐发展的人。
5、教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。
八、影响身心发展的因素影响人身心发展的因素，概括起来有:遗传素质、成熟、环境、学校教育、个体实践活动、主观能动性;学校教育是一种特殊的环境，它对个体的发展有着特殊的意义。
九、学校教育在影响人的发展上的独特功能★★★★★1.学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能3.学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值4.学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能十、素质教育的基本内涵★★★★（1）素质教育是面向全体学生的教育（2）素质教育是全面发展的教育（3）素质教育是促进学生个性发展的教育（4)素质教育是以培养创新精神为重点的教育十一、简述我国现行的学校系统（我国学制）★★①学前教育②初等教育③中等教育④高等教育十二、终身教育的特点1。
终身性 2。
全民性 3。
广泛性 4。
灵活性和实用性。
十三、学生的本质属性★★(一）学生是教育的对象(客体）(二）学生是自我教育和发展的主体(三）学生是发展中的人1。
学生具有和成人不同的身心发展特点☆学生的特点：可塑性、依附性、向师性2.学生具有发展的巨大潜在可能性3。
学生具有获得成人教育关怀的需要十四、教师劳动的特点★★★★★（1）强烈的示范性（2)独特的创造性（3）劳动的复杂性(4)空间的广延性和时间的连续性（5）教师劳动的长期性和隐含性十五、简述教师素养（一）思想道德素养（二）专业素养（三）能力素养（四)心理素养（五）身体素养十六、简述教师的专业素养★★★★1、教师需具有学科专业素养：①精通所教学科的基础性知识和技能；②了解与该学科相关的知识；③了解学科的发展脉络；④了解该学科领域的思维方法和方法论。
2、教师的教育专业素养:★★★①具有先进的教育理念;②具有良好的教育能力;③具有一定的研究能力十七、简述教师角色的转变★★★★★1.从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。
2.从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者.3。
从教学与课程的关系看,教师是课程的开发者和研究者4。
从学校与社区的关系来看,教师应是社区型的开放教师.十八、如何构建良好的师生关系1、了解和研究学生2、树立正确的师生观3、树立教师威信4、发扬教育民主，倾听学生的意见5、提高教师自身的素质十九、新课改背景下的师生观★★★★★(一）尊师爱生（二）民主平等(三)教学相长（四）心理相容二十、制约课程的主要因素★★★社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。
具体包括：1。
一定历史时期社会发展的要求及提供的可能2。
一定时代人类文化及科学技术发展水平3.学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性4.课程理论二十一、课程标准的基本框架①前言②课程目标③内容标准④实施建议⑤附录二十二、新课程结构的内容★★★★★（一）整体设置九年一贯的义务教育课程。
小学阶段以综合课程为主,初中阶段设置分科与综合相结合的课程.（二）高中以分科课程为主.（三)从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程（四）农村中学课程要为当地社会经济发展服务。
二十三、校本课程开发的价值与意义1.促进学生全面发展2.促进教师专业化发展（合作精神、研究能力、课程理论素养）3。
凸显学校特色。
二十四、新课程培养目标的特点★★第一，要求学生在学习过程中学会做人.第二,注重学生的整体全面发展。
第三,强调终身教育的基础性。
第四,突出素质教育的重点。
第五，体现对学生的人文关怀。
二十五、现代教育评价的理念与课程评价特点★★★★★现代教育评价的理念：发展性评价和激励性评价。
现代课程评价的特点：立足过程、促进发展二十六、新课程改革下的考试的宗旨1、目的:发现学生潜能，帮助学生树立自信心,促进学生积极主动的发展。
2、内容：涉及与学生的实际生活相联系的知识，注重考查学生的分析问题和解决问题的能力。
3、方法：形式多样，笔试考试和实际操作测验相结合。
4、成绩评定：实行等级制，甚至不设总分而改为各项评定，而且必须遵守“不公布成绩和进行成绩排队。
”的规定.二十七、教学的基本任务★★第一、使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧第二、发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力第三、发展学生体力，提高学生的身心健康水平第四、培养学生高尚的审美情趣和能力第五、养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质二十八、新课程背景下的教学观★★★★第一、教学是课程创生和开发的过程第二、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程第三、教学过程重于教学结果第四、教学更关注人而不只是科学二十九、教学过程的性质★★★★★1、教学过程主要是一种认识过程2、教学过程是一种特殊的认识过程（1）认识的间接性（2）认识的交往性(3）认识的教育性（4）有领导的认识三十、教学过程的特点/教学过程的基本规律★★★★★(一)直接经验与间接经验相结合（二)掌握知识与发展智力相统一（三）掌握知识与提高思想相结合（四）教师主导作用与学生能动性相结合三十一、教学过程的基本阶段（基本结构）★★★（一）激发学习动机(二)领会知识(三）巩固知识(四）运用知识（五)检查知识三十二、贯彻直观性原则的基本要求★★★★★①正确选择直观教具和现代化教学手段；②直观要与讲解相结合；③重视运用语言直观三十三、贯彻启发性原则的基本要求★★★★★①调动学生学习的主动性。
②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。
③让学生动手，培养独立解决问题的能力。
④发扬教学民主。
三十四、贯彻理论联系实际原则的基本要求★★★①书本知识的教学要注重联系实际。
②重视培养学生运用知识的能力。
③正确处理知识教学与技能训练的关系。
④补充必要的乡土教材。
三十五、谈话法的基本要求①要准备好问题和谈话计划。
②提出的问题要明确,富有挑战性和启发性,问题的难易要因人而异。
③要善于启发诱导。
④要做好归纳、小结。
三十六、教学工作的基本程序教师进行教学工作的基本程序是：备课、上课、作业检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。
三十七、简述备课的意义与内容★★★备课是教师教学工作的起始环节,是上好课的先决条件。
备课内容包括:钻研教材，了解学生和制订教学计划.制订教学计划具体包括制订学期教学进度、课题计划和课时计划。
三十八、简述教学组织形式在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有:个别教学制、班级授课制、分组教学制、设计教学法、道尔顿制、导生制、特朗普制。
三十九、班级授课制的主要优点：（1)有利于经济有效地、大面积地培养人才；（2)有利于发挥教师的主导作用（3)有利于发挥班集体的教育作用四十、我国中小学德育基本内容：1、政治教育2、思想教育3、道德教育4、心理健康教育：主要分三个方面，即学习辅导、生活辅导和择业辅导. 四十一、德育过程的特点/基本规律★★★★★（一）学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律（二）学生在活动和交往中形成思想品德规律（三）学生思想内部矛盾转化规律（四）学生思想品德形成的长期性和反复性规律四十二、贯彻疏导原则的基本要求：★★★★★①讲明道理，疏导思想.②因势利导，循循善诱。
③以表扬激励为主，坚持正面教育。
四十三、贯彻这德育因材施教原则的基本要求★★★①深入了解学生的个性特点和内心世界.②根据学生个人特点有的放矢地进行教育。
③根据学生的年龄特征有计划地进行教育.四十四、德育的途径★★★（一）政治课与其他学科教学（二）课外活动与校外活动（三)劳动（四）共青团、少先队活动（五）班主任工作四十五、简述运用说服法的要求★★★★★1.明确目的性2.富有知识性、趣味性2.3.注意时机4。
以诚待人。
四十六、班主任工作的内容1。
了解和研究学生2。
组织和培养班集体3。
协调好各方面的教育力量4。
做好个别教育工作5。
班会活动6。
做好班主任工作计划和总结7。
操行评定8。
建立学生档案四十七、班主任在班级管理中的地位（一)班主任是班级建设的设计者（二）班主任是班级组织的领导者（三)班主任是班级人际关系的艺术家四十八、班级管理模式1。
班级常规管理2。
班级平行管理3。
班级民主管理4。
班级目标管理四十九、课外活动的特点★★（1）学生参加课外活动的自愿选择性(2）课外活动内容和形式的灵活多样性（3）学生在课外活动组织上的自主性五十、课外活动按其性质划分的类别（一）科技活动（二）学科活动（三)文学艺术活动（四)体育活动（五）社会活动（六)传统的节假日活动心理学模块一、在社会知觉中人们常出现的四种偏差1．第一印象2．晕轮效应3．刻板印象4．近因效应二、遵循感知规律,促进直观教学★★★★★1。
根据学习任务的性质,灵活运用各种直观方式2.运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点①强度律。
②差异律。
③活动律。
④组合律。
3。
教会学生观察方法，养成良好的观察习惯4.让学生充分参与直观过程三、影响遗忘的因素★★★1。
时间因素的制约.2.识记材料的重要性，或者识记者的态度.3。
识记材料的性质和数量。
4.识记材料的学习程度。
5.识记材料的系列位置。
四、记忆力的培养★★★★★(一）明确记忆目的，增强学习的主动性(二）理解学习材料的意义(三)对材料进行精细加工，促进对知识的理解（四）运用组块化学习策略,合理组织学习材料(五）运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量(六)重视复习方法,防止知识遗忘五、创造想象的条件：1、强烈的创造愿望2、丰富的表象储备3、积累必要的知识经验4、原型启发：是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。