中职化学教学中应用意识论文

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应用意识在中职化学教学中的重要性及培养措施

应用意识在中职化学教学中的重要性及培养措施摘要：应用意识是学生成长历程中必备的思想品质，亦是学科知识应用能力的体现，养成良好的应用意识，对学生的终身发展具有正向影响。

中职化学是非常注重应用的学科，最适合培养应用意识，化学教师应该勇担培养重任，着重创新授课方法，实现教学与应用的并行，从而培养学生的应用意识。

本文将从中职化学教学的视阈出发，首先阐述应用意识的重要性，其次探索行之有效的培养措施，力争带给同行业者一定的启发，以此促进中职化学教育的高速发展。

关键词：应用意识；中职化学教学；重要性；培养措施引言中职是培育应用型技术精英的摇篮，应用意识的重要性不言而喻。

化学教师需要以应用作为根基，将其视为人才培养的重要方向，探索应用型人才成长的必经渠道，引导学生养成应用意识，为其以后的学习与发展奠基。

基于此，教师可以着眼于自主思考、生活场景和校企共育。

以这三个方面为切入点，逐步改进培养措施，在传授化学知识的同时，渗透应用意识，促使学生养成应用习惯，让其将化学知识带入日常生活，用以解决实际生活中的问题，确保其应用能力的持续提高，这对学生应用意识的形成大有裨益，可使其成长为应用型人才。

一、中职化学教学中应用意识的重要性应用意识对学生的人生发展具有关键影响，站在中职化学的角度来说，培养应用意识十分重要，本文将从以下三方面展开详细论述。

其一，培养应用意识，可促使学生学以致用。

随着教育改革的推进，学以致用已成为中职学校的基础教学目标，主要是让学生“会学、会用”，而不是单纯的停留于学会知识。

新时期，学会应用知识才是重中之重，教师依托化学课堂培养应用意识，能够建立起化学与生活的联系，便于锻炼学生的应用能力，可以让学生获得更好的发展[1]。

其二，中职化学教学中培养应用意识，与中职的教育方向相契合，满足教育改革的实质需求，有利于提高中职的育人价值与教学质量。

中职教育的主要目标就是输送应用型技术人才，借助中职化学教学培养学生的应用意识，可以确保化学教学与中职教育的整体方向一致，有利于达成中职育人目标，对中职化学的教学发展具有促进作用。

中职化学教学中学生应用意识的培养初探

［摘要］化学学科在人们生活与工作中发挥着重要的作用，而且部分化学品具有一定的危险性，只有正确运用化学品，才能保障人们的生命与财产安全，因此，注重学生化学应用意识的培养成为各类学校的主要发展方向。

而且社会对应用型人才的需求不断增加，中职院校作为实践性人才的培育阵地，应重视学生化学应用意识的培养，并积极开展多种教学活动形式予以实现。

在中职化学教学中，教师应明确化学应用意识培养方向，并依托多样化教学手段，辅助学生建立知识体系，实现学生应用能力的训练，从而让学生更好地掌握化学应用知识。

制定了化学教学中学生应用意识培养对策，增强了化学教学效果，并且在提高学生化学学习质量的基础上，实现学生化学应用能力的提升。

［关键词］中职院校；化学教学；应用意识；培养对策［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）51-0174-02中职化学教学中学生应用意识的培养初探梁桂珍（临沂市工程学校，山东费县273400）中职院校是培养实践技术型人才的摇篮，为社会建设输送更多的应用型人才，提升社会产能。

在中职院校教学中，不仅重视学生专业知识的教育，还十分重视学生应用实践能力的培养，提高中职院校学生的综合素质，满足社会对应用型人才的需求。

化学学科是中职院校课程体系中的基础学科之一，而化学与人们生活与工作有着密切联系，加强化学应用意识的培养成为中职院校的发展方向。

化学教师应重视教学模式的创新，依据当代社会对实践技术型人才的要求，完善教学内容，凸显学生的主体地位，转变学生的思维，实现学生内驱力的激发，有目的性地培养中职院校学生的化学应用意识，引导学生将意识外化为行为，提高中职院校学生的应用能力，促使中职院校学生成为社会所需的全面性人才，进而实现社会产能的增加[1]。

一、化学应用意识的概述化学应用意识指的是学生可以利用自身所学习的理论知识解决实际问题，并且积极主动探索问题解决对策。

在以往中职院校的化学教学中，学生化学应用意识并未得到重视，使大部分中职院校学生扎实掌握化学理论知识，但其实践应用能力较弱，无法满足社会对实践技术型人才的要求。

探讨应用意识在中职化学教学中的渗透途径

课程教育研究Course Education Research传统的中职教学中,关于学生在应用意识上的培养,一直都没有得到重视,在中职化学的教学过程里,老师多是强调知识点的灌输,让学生一味的接受理论概念。

近年来,随着素质教学的大力提倡,关于学生对于知识的理解和运用上,得到了大家的重视。

教学目的,也由原来的填鸭记忆,变成了学生的理解和运用。

一、教师注重教学质量教育的建设,并不是一朝一夕间就可完善的,在实际中,困难是肯定存在的,毕竟传统的教育对于课堂的影响,不能够在短时间内消除。

所以,在中职化学教学的课堂上,要想培养学生的应用意识,老师必须要对这一概念有着更加清晰的认识,这样才能把它的核心思想传授给学生。

过去总说,要给学生一滴水,自己必须要有一桶水。

随着信息时代的不断发展,学生能收获知识的渠道也越来越广泛,如果老师仅仅靠在学校学得那些东西,来对学生进行教学的话,是远远不够的。

老师必须要时时对自己的知识结构进行更新,这样才能跟上学生的步伐,满足学生的求知欲。

例如,老师可以通过网络,获取一些化学知识在实际生活中进行运用的实例,然后根据自己的教学内容,进行适当的筛选,这样,在课堂上进行内容的讲授时,老师可以通过自己的讲述,来帮助学生进行化学知识的应用拓展。

一方面可以帮助学生通过实例,更好的记忆知识点,另一方面,还可以锻炼自己在课堂上培养学生应用意识的能力。

当然,如果可以,老师不妨和其他的化学老师一起,建立一个化学实际应用的兴趣小组,定期进行这些方面的探讨和总结,有条件的话,也可以在实验室中进行实验活动,能更好的提升自身在这方面的技能。

每次活动,老师都可以详细的记录下来,包括里面所涉及的一些化学应用实例,这样也能够充实自己在课堂上的授课内容。

最后,对于教材,老师既要有所遵守,也不能被教材完全束缚,老师要敢于冲破传统的教学限制,让学生摆脱死板教条的内容设定,帮助他们实打实的去接触实用技术的机会,这样才能提高学生的应用能力。

中职化学教学中渗透应用意识的研究

中职化学教学中渗透应用意识的研究职业学校是培养技术性人才的地方，所以，在教育教学中一定要重视应用意识的渗透。

职业学校的任务，不仅仅是传授知识技能这么简单，更重要的是让学生掌握学习方法，提高动手能力，培养学生活到老学到老的思想和动手实践的能力。

对于职业学校来说，学习的知识都是要活学活用到现实中的，实际动手能力，才是学校应该重视的基础。

职业学校应用意识动手能力基于职业学校学生的实际动手能力，不管是对个人的工作和未来的发展，还是国家对科技的进步都有着极为重要的作用。

职业学校的教育要把课程的中心定位于提高学生的实际动手能力，这就需要我们进行教学内容的优化重组以及教学方式的改变，而将应用意识渗透到中职化教学中正是落实科学素养教育的有效途径之一，对进一步提高学生的实践操作能力、促进学生全面发展有着不可替代的作用。

从当前的中职化教学的现状来看，教师的教学更多地是注重对于学生理论知识的传授，而忽略学生的实际动手能力和实际操作能力。

笔者从多个方面，对于中职化教学中的应用意识的渗透做出一个简单的分析。

一、应用意识在传统的中职教学中，应用意识一直不受关注，直到前一段时间，人们才渐渐地意识到应用意识的存在和重要性。

首先提到的，是在数学教学中的应用意识，它提到的是当面对实际问题的时候，能主动尝试着运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。

在实际情境中发现问题和提出问题的意识，主动应用知识解决问题的意识。

另一方面，认识到现实生活中蕴涵着大量的信息在现实世界中有着广泛的应用。

但是，这一切跟中职教学的应用意识又有一定的差别，中职教育，重在传授学生们动手实践的能力，所以，在中职化教学中渗透的应用意识，应该是强调学生们的动手能力的，即从课堂走向工厂车间，从课桌走向机床，亲自动手，在实践中学习实用的知识。

二、如何在教学中培养学生们的应用意识1.摆脱陈旧的教学模式传统的教学模式，教师注重的都是理论知识，对于学生的实践能力并不是很看重，这是一个弊端，也是阻碍应用意识渗透的最主要的阻碍力，所以想要将应用意识渗透到如今的中职教学中，首先要做的，就是摆脱陈旧的教学模式。

中职学校化学教学中学生应用意识的培养

中职学校化学教学中学生应用意识的培养摘要：“学以致用”是我们所要倡导的教学理念，通过理论联系实际的教学，培养学生对知识的应用意识，使学生在学习知识的过程中掌握方法和技能，提升他们的综合素质。

化学是一门实用性很强的学科，我们在教学中要注重培养学生的应用意识。

中职学校主要是为社会培养专业技能较强的人才，以技能培养为主，并结合文化课教育，注重学生综合素质的发展。

学生应用能力是学生掌握理论知识并能够运用知识解决实际问题的能力。

关键词：中职、教学、应用意识一、课堂教学中要加强应用意识培养化学是一门应用性很强的学科，通过化学教学可以使学生掌握知识和方法，能够在生活中正确地分析和解决实际问题。

因此，我们要在课堂教学中加强学生应用意识培养，使学生掌握基本知识、基本技能和方法，提高学生的应用能力。

在课堂教学中我们要注重知识与技能的传授，注重培养学生的实践能力。

首先，我们要创设问题情境，激发学生的学习兴趣。

例如：在讲《原子结构》这一节内容时，先给学生提出一个问题：“如果把人类社会比作一部机器，那么它就好比是一部精密的仪器，而原子是构成这个仪器的最小单位。

请问你们想知道原子结构有哪些知识吗？”通过对这个问题的提问，学生会很好地把握原子结构的相关知识。

其次，我们要通过实验来教学。

通过实验可以让学生更好地理解和掌握相关知识。

二、让学生多做实验，在实践中学习实验是化学知识的重要来源，也是培养学生应用意识的重要途径。

化学实验既可以加深学生对理论知识的理解，又可以在实验过程中提高学生的操作技能，锻炼他们的动手能力，还能使他们对实验现象进行观察，并对实验结果进行分析，从而更好地理解理论知识。

因此，教师要引导学生多做化学实验，以加深他们对理论知识的理解。

如在学习《碳酸钠和碳酸氢钠》这一节内容时，先向学生讲解了碳酸钠和碳酸氢钠的化学性质，再让学生进行实验：将适量碳酸钠、碳酸氢钠分别投入盛有稀硫酸和浓硫酸的试管中，并将试管慢慢加热，观察其现象。

化学课堂教学论文(精选4篇)

化学课堂教学论文(精选4篇)化学教学论文篇一1.1教师首先要确定自己的角色转换和定位抛锚式教学在中职化学教学中的应用打破了教师单纯讲授的教学模式，要求教师必须对自己有重新的定位，并确定自己的角色转换。

在抛锚式教学方式中，中职化学教师不仅是教师，同时也是学生的学习伙伴，也是一个学习者。

教师在化学课堂上布置问题时，应将范围放得更加宽广，不能局限于自己所学，可以通过网络等多搜集一些学生可能会提到的但自己意想不到的问题，在查找资料的过程中教师也是一个学习者。

为保证课堂顺利进行，教师可先独立解决一遍问题，并从心理上接受学生的一切问题挑战，将学生置于教学活动的中心，在引导学生的过程中与学生一起学习。

1.2对真实、丰富的学习情境进行创设抛锚式教学的关键环节是创设学习情境，学习情境指学生在学习中所处的背景环境。

中职化学抛锚式教学应立足中职化学特点和学生专业，重点解决生活中的实际问题，对真实、生动的有效学习情境进行创造。

只有投身到“锚区”情境中，才能使下一步的“抛锚”有效完成。

中职化学教师可以从学生熟悉的、具体的生活场景和社会现象中取材，以使学习情境更加真实，锻炼学生今后面对现实中真实化学问题的解决能力。

如“钠及其化合物”教学中就可以以社会上一些“水雷”报道来创设教学情境，不仅真实而且能引发学生的学习好奇心，强化其求知欲，为接下来“抛锚”做好准备。

其次，教师也可以通过化学实验和多媒体等方式创设化学教学情境。

比如在“氨气”一节的教学中，教师可以通过题模拟再现一些化工厂发生氨气泄露的事故场景，让学生通过视觉直观地感受“氨气”泄露的危害，引发学生对“氨气”自救和事故处理知识的了解欲望，加深学生知识构建。

1.3紧紧围绕“锚”这一关键点构建教学结构中职化学抛锚式教学应用中，教师在教学结构的构建中，应紧紧围绕“锚”这个关键点。

抛锚式教学与传统教学最大的区别在于自主学习，但教师在教学中也不能为问题而问题，应根据事先创设的真实情景，对当前学习主题密切相关的问题加以选择，即教师所提出的问题应以当前学生在学习情境中立即需要解决的问题为主。

论中职化学教学中学生应用意识的培养

论中职化学教学中学生应用意识的培养作者：何锦来源：《文理导航·教育研究与实践》 2020年第6期文\何锦【摘要】中职院校本身就是培养技术型人才的学校，因此更加注重学生对知识的应用能力。

另外，知识本身就是为生活而服务的，因此学生在学习知识时不能够脱离其实际作用。

本文就引导自主探究、联系实际生活、组织实践活动进行探究，旨在通过不同的教学模式引导学生了解化学知识的实际应用意义，培养学生的应用意识。

【关键词】中职化学；应用意识；培养策略化学是一门从分子、原子层面研究物质结构、性质等方面的学科，人们通过化学反应改变原有物质的结构形成新的物质，为生活提供了更多的材料，提高了人们的生活质量。

知识是无法脱离现实存在的，且中职院校的特性要求学生能够将所学知识应用于实践，因此教师在开展化学教学过程中应加强对学生应用意识的培养，使学生能够活学活用，提升学生的综合实践能力。

一、引导自主探究，提升学习能力教师在开展化学教学的过程中要注重培养中职学生学习的主动性。

培养学生应用意识的基础在于学生对化学知识的掌握。

传统教学中教师以“填鸭”的方式灌输给学生化学知识，学生没有自己的思考能力，因此学生即便学会化学知识也不会灵活应用，更不能与实际生活联系在一起。

教师引导学生自主探究，使学生从本质上理解化学，有利于培养学生的应用意识。

以《有机高分子材料》为例。

学生在学习这一课时要了解高聚物以及高分子化合物，在此基础上学生会接触到建筑塑料、建筑涂料、建筑胶黏剂等。

教师在开展教学过程中可以引导学生自主探究，了解高分子化合物的结构对学生来讲可能比较困难，但其中的定义、高聚物的分类等相对较简单。

学生在自主探究过程中会加深对所学知识的理解，当遇到困难时可以向教师有重点的询问，进而更加深入的掌握化学知识。

学生在探究的过程中会发现化学知识一般多与实际生活联系在一起，促使学生主动进行拓展延伸，主动了解生活中的高分子化合物。

教师引导学生自主探究，最终促进学生应用意识萌芽的产生。

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试论中职化学教学中的应用意识【摘要】：任何知识都是与现实生活紧密联系的，学习知识都是要应用到现实生活中的，尤其是应用性特别强的化学专业，更是要强调其应用性。

中职化学教学一直秉持着培养应用型化学人才的教学目标，强调在化学教学过程中突出化学的应用性。

通过中职化学教学让学生掌握相应的化学知识，以解决生活和工作中遇到的实际问题。

笔者作为一名中职化学教师，结合自身化学教学经验，对中职化学教学中的应用意识进行系统论述，以期突出中职化学教学中的应用意识的重要性。

【关键词】：中职化学教学应用意识
我国作为一个制造业大国，处于经济发展的快速时期，需要大量的人才。

要有人才支持国家发展，那就需要国家大力培养人才。

长久以来，我国的中等职业学校为国家建设培养了大量的技术型人才，为国家的全面发展贡献了很大力量。

虽然说中职的教学目标并不是培养高端人才，但是却培养了大量的技术型人才，为国家发展输送了大量专业技术工人。

中职化学教学立足于培养技术型人才的目标，结合化学教学的特点，突出强调教学过程中培养学生的应用意识，培养学生将所学化学知识与现实生活进行联系，提高他们将化学知识应用到生活中解决实际问题的能力。

下面笔者将对中职化学教学的应用意识进行仔细论述。

一、化学教学中的应用意识概述
应用意识是人脑对客观存在的事物产生的反应，是与人们现实
生活、工作和学习紧密联系的物质世界的反应，是整个感觉、思维等各种心理过程的总和。

化学知识本身是应用性非常强的学科，所以它的应用主要包括化学内部的应用和化学外部的应用，其中化学内部的应用是指运用化学理论解决本理论体系或者其他化学领域内的专业问题，而化学外部的应用是指应用化学理论解决生产和生活中的实际问题或许其他学科的问题，这也是人们所熟知的化学知识的应用，本文论述的中职化学教学中的应用意识也是从化学应用的外部进行论述的。

二、如何在中职化学教学中培养学生的应用意识
1.立足于教材的课堂教学培养学生的应用意识
课堂教学是任何学科进行教学活动的最主要的方式，也是目前为止效果比较好的教学方式，所以立足于中职化学教学中学生应用意识的培养目标，笔者认为课堂教学方式是必不可少的。

在进行课堂授课之前认真做好备课准备，授课过程联系教学目标严格按照教学计划开展教学活动。

在教学过程中，立足于教材，深刻剖析中职化学教学的应用性，通过一些材料展示或者视频展示，向学生呈现培养其化学应用意识的重要性。

让学生深刻体会到化学与现实生活的紧密联系，进而认同化学应用意识的重要性，这就有利于通过化学课堂教学的方式培养学生的化学应用意识。

2.通过课堂讨论的方式来培养学生的应用意识
化学作为一门与现实生活紧密联系的学科，也与其他学科有着不同程度的联系，这也正是体现了化学这门学科的广泛应用性。

随
着社会的不断发展，人类面临的问题是越来越复杂的，也并不是单独一门学科或者技术就能完全解决的，所以要强调解决问题时候的联系性，这也需要有将知识与现实生活相联系的能力。

比如在中职化学的教学中，可以将化学与其他学科联系起来，结合我们现实生活中的热点问题，运用几个学科分析问题的解决办法。

笔者在教学过程中开展过主题讨论的活动，将学生自由分为两组，围绕化学知识在解决实际问题中的作用进行讨论。

一组的立场是不用化学知识解决现实问题，另一组是需要运用化学知识解决问题。

自由讨论的方式让学生畅所欲言，表达他们各自的看法，通过这样的方式不仅锻炼学生分析问题的能力、语言表达的能力，更重要的是通过讨论让学生认识到化学知识在现实生活中的应用，由此增强学生自身对化学应用性的重视程度，进而有助于培养学生的化学应用性意识。

3.开展化学知识应用比赛
在班级内开展化学知识的应用比赛，比赛的形式不仅可以改变传统的教学方式，增加教学活动的趣味性，调动学生的积极性，最重要的是培养学生运用化学知识解决问题的能力，进而增加他们的化学知识应用意识。

通过化学知识应用比赛，学生可以将课堂上学习到化学知识联系现实生活中的问题，并最终用化学知识解决问题。

学生之间的比赛也是一个互相学习的机会，通过这样的方式让学生之间进行化学知识的切磋，可以达到一举多得的效果。

4.深入调查，用事实证明化学知识应用性的重要程度
现在我们的生活中存在着很多的工厂和企业，而这些企业往往
存在着很多化学相关的问题，比如三废的治理问题、河流污染与防治、土壤酸碱性等等这些问题都是企业比较头疼的问题，也是与我们化学专业息息相关的问题。

在中职化学应用性意识进行渗透的时候，可以带领学生到一些工厂或者企业去实地调查，让学生亲身感受到化学知识的广泛应用性。

调查之前让学生做好调查提纲，通过调查发现存在的问题并做好相关记录，回到学校之后进行分析和解决。

针对调查中出现的问题，鼓励学生运用化学知识进行分析，并尽量提出相应的解决方案。

通过这样的方式丰富化学教学的形式，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生亲身感受到化学知识在现实生活中的应用，进而增强学生的化学应用意识。

5.尽量为学生提供化学应用性的专题讲座
专题讲座是一种有效且很受学生欢迎的教学方式，所以在中职化学教学中培养学生的应用意识也可以采用这样的方式。

聘请一些专家或者学者到学校开展讲座，向学生介绍化学知识的应用，强调化学知识在现代社会发展中的重要作用，这样不仅可以调动学生的学习兴趣，而且也让学生深刻感受到化学应用意识的重要性。

有利于增强学生学习化学知识的主动性和积极性，更有利于培养学生的化学应用意识。

三、结束语
立足于我国教育体制改革的现状，也借助于我国中职教育的良好发展时期，笔者认为有义务为我国中职教学做一点贡献。

本文在中职化学教学的目标和特点基础上，结合笔者自身教学经验，围绕
中职化学教学的应用意识进行了系统论述，主要指出从五个方面对中职学生的化学应用意识进行培养，希望可以为有需要的同行提供一点帮助，文中不妥之处还望指出。

参考文献
[1]高剑南.浅谈化学核心知识与化学学科意识[j].化学教学，2004（3）
[2]林旺金.建构主义理论下学生“化学意识”的培养[j].新课程(教师版)，2007(1)
[3]武广玲.高中生化学应用意识培养的研究[d]. 山东师范大学硕士论文.2006。