比热容 优秀教学案
比热容物理教案范文
比热容物理教案范文一、教学目标1. 让学生理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。
2. 培养学生通过实验观察、分析、解决问题的能力。
3. 增强学生对物理学的学习兴趣，提高学生的实践操作能力。
二、教学内容1. 比热容的定义2. 比热容的计算公式3. 比热容的单位4. 常见物质的比热容值5. 比热容在生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：比热容的概念、计算方法及应用。
2. 教学难点：比热容的计算公式的运用，以及如何运用比热容解决实际问题。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过实验观察、数据分析来理解比热容的概念。
2. 利用多媒体课件辅助教学，帮助学生形象地理解比热容的原理。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的团队合作意识。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，如热水袋取暖，引入比热容的概念。
2. 讲解：讲解比热容的定义、计算公式、单位及常见物质的比热容值。
3. 实验：安排学生进行实验，观察不同物质的温度变化，引导学生运用比热容的知识解决问题。
4. 应用：分析现实生活中比热容的应用实例，如汽车发动机的冷却系统、热水壶等。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调比热容在生活中的重要性。
6. 作业：布置一些有关比热容的练习题，巩固所学知识。
这五个章节构成了比热容物理教案的一个基本框架，可以根据实际教学情况进行调整和补充。
希望这个教案对你有所帮助。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对比热容概念的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、分析、解决问题的能力。
3. 作业完成情况：检查学生对课后练习的完成质量，巩固所学知识。
七、教学拓展1. 比较不同物质的比热容，探讨其原因。
2. 引导学生关注比热容在新能源开发、环保等领域的应用。
八、教学反思1. 总结本节课的教学效果，分析优点和不足之处。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学质量。
九、课后作业1. 复习比热容的概念、计算方法和应用。
比热容教案(精选3篇)
比热容教案（精选3篇）比热容教案1复习提问：1、什么叫热量？2、1千克的水温度升高1℃吸收多少热量？讲授：提出问题：所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是一样多呢？实验探究：物质的比热容1、猜想：相同质量的水和煤油加热，使它们升高相同的温度，需要的热量谁多？2、制定计划与设计实验根据所要研究的问题，我们要在什么条件下比较水和炼油吸收热量的多少？（引导学生讨论：在水和煤油的质量相同、升高的温度相同的条件下研究水和煤油吸收热量的多少）引导学生讨论、交流：在这样的条件下研究水和煤油吸收热量的多少，需要测出哪些量？用什么时候样的器材？怎样测量？记录哪些数据？（进行实验前要解决的问题）引导学生设计实验记录表格：液体名称液体质量m/g液体初温t1/℃液体末温t2/℃升高的温度t1-t2/℃通电时间t/min3、进行实验与收集证据按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。
设计记录表格，准确记录数据。
4分析与论证做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。
5、评估交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论是否恰当，描述是否准确等等。
比热容通过实验知道，不同物质吸热能力不同，如何描述这一不同需要引入物理量——比热容。
引导学生归纳，得出比热容的概念比热容教案2一、教材与学情分析教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是__的重点知识。
本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。
本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。
从学生角度看，学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。
九年级比热容的教案
九年级比热容的教案一、教学目标1、知识与技能目标（1）理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。
（2）会查比热容表，了解常见物质的比热容。
（3）能用比热容解释简单的自然现象。
（4）能根据比热容进行简单的热量计算。
2、过程与方法目标（1）通过探究活动，体验科学探究的过程，学习科学探究的方法。
（2）通过实验数据分析，培养学生分析归纳能力和处理信息的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）使学生体会到物理知识与生活的密切联系，培养学生学习物理的兴趣。
（2）通过探究活动，培养学生的合作精神和创新意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）比热容的概念。
（2）利用比热容解释生活中的现象。
（3）比热容的计算。
2、教学难点（1）比热容概念的建立。
（2）理解比热容是物质的一种特性。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、探究法四、教学用具多媒体课件、铁架台、酒精灯、石棉网、相同规格的烧杯、温度计、水、食用油、秒表等。
五、教学过程（一）导入新课教师展示生活中的一些现象：在同样阳光照射下，海滩上的沙子很烫，而海水却比较凉；傍晚往秧田里灌水，以防止秧苗被冻坏。
提问：为什么会出现这样的现象呢？引入本节课的主题——比热容。
（二）新课讲授1、探究不同物质的吸热能力（1）提出问题：不同物质，在质量相等、升高相同温度时，吸收的热量是否相同？（2）猜想与假设：学生分组讨论，提出自己的猜想。
（3）设计实验：介绍实验器材，引导学生思考如何控制变量，如质量相同、升高的温度相同。
实验方案：取质量相等的水和食用油，分别装入相同规格的烧杯中，用相同的酒精灯加热，使它们升高相同的温度，比较加热时间的长短。
加热时间长，说明吸收的热量多。
（4）进行实验：学生分组实验，记录实验数据。
（5）分析与论证：引导学生分析实验数据，得出结论：质量相等的水和食用油，升高相同的温度，水吸收的热量多。
2、比热容的概念（1）通过实验结果，引出比热容的概念：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。
初三物理比热容教案模板6篇
初三物理比热容教案模板6篇为大家收集的初三物理比热容教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初三物理比热容教案（篇1）本课的目的是通过复习上一课的结论，引出比热容。
第一，帮助学生构建比热容的定义、单位、符号、意义。
这个过程要求学生通过自学来基本完成教学任务，通过练习来巩固比热容的物理意义。
第二，通过举出物质的质量不同，温度不同，来判断物质的比热容，即物质吸收热量的能力会不会改变，总结出比热容是物质的一种特性。
第三步，通过查阅比热容表中的数据，对比水和煤油的比热容的大小，帮助学生强化水的吸热能力是最强的，建立物质的吸热能力是利用比热容来表示的。
第四步，教师讲授水不仅仅吸收热量，同样会放出热量，同一种物质吸收热量的能力和放出热量的能力是相同的，让学生练习运用这样的定义来表述比热容的物理意义。
这一步也要通过学生的练习来巩固教学任务。
第五步，引导学生发现水的比热容是最大的，同等条件下吸收和放出的热量都是最多的，让学生学会利用比热容，尤其是水的比热容来解释生活中的一些有关比热容的物理现象。
最后，通过练习判断不同质量和不同变化温度下的物质吸收或者放出热量的多少，总结出计算物质吸收热量或者放出热量的计算公式，练习运用公式来解答，通过板演来发现问题，进行纠正。
在上述的教学过程中，我感觉第五步在实际教学中不成功，主要表现在以下方面，教师教学设计中不能充分的估计学生的实际表现和能力，所以在设计中害怕学生不能够分析出水的比热容在生活中的作用，用教师的活动代替了学生的思考过程，帮助学生分析了比热容在生活中的作用。
由于估计不足，以及害怕学生活动停滞，所以仅接着教师又代替学生进行了下列的活动，即帮助学生分析比热容在生活中的应用，如：教室取暖、机器冷却、稻田对稻苗保温，并且帮助学生解释了沿海地区比内陆地区昼夜温差小的原因，充分的体现了教学的主体活动，而忽视了学生的主观能动性，学生在这一环节上是忠实的听众。
总体上这一节课个人感觉还是成功的，大体上一直是在引导学生参与到教学活动中来的，学生的活动也比较多，尤其是单个学生的提问，几乎达到学生总数的一半，学生活动面广，活动量大，并且最后的板演，很好的发现并纠正了学生的错误，提醒学生以下面的练习中要注意这些问题，效果不错。
比热容教学案例
比热容教学案例第一篇：比热容教学案例比热容教学案例(一)教学目的1.知道什么是物质的比热容，知道比热的单位及其读法。
2.知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。
3.会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。
(二)重点：知道什么是物质的比热容；难点：根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。
(三)教具烧杯，电加热器，空气温度计，水，煤油等。
(四)教学过程一、导入新课：提问:2、什么是热量? 家里烧水时，水吸收热量的多少与什么有关? 学生猜想：水的质量越多，升高温度的度数越多，需要吸收的热量越多。
提问:3、举例说明物体吸热的多少跟物体的质量和物体温度升高的度数有关。
水和煤油，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是一样多呢? 学生猜想：是或不是教师总结：物体吸收热量的多少可能跟它的质量、变化温度有关，还可能与它本身的特性有关，你用什么方法来探索解决这个问题？生：实验。
师：该实验怎样设计？用什么器材？实验怎样操作？怎样观察现象,记录数据？（提示：可以参考使用研究动能与哪些因素有关的实验方法------控制变量法。
）(这一段话用投影打出)? 学生讨论后回答二、质疑探究，合作交流：该实验怎样设计？采用控制变量法。
用什么器材？酒精灯，温度计，2个烧杯，2个相同的电加热器，水。
实验怎样操作？学生回答，老师引导归纳：1．物体吸收热量的多少跟质量有什么关系？学生回答：烧水时，水的质量越多，需要吸收的热量越多。
师引导学生分析得出：物体吸收热量的多少跟质量有关（提醒学生注意前提条件：水升高的温度相同；控制比热容和温度差。
）2．物体吸收热量的多少跟温度差有什么关系学生回答：烧水时，水温升得越高，需要吸收的热量越多。
师引导学生分析得出：物体吸收热量的多少跟温度差有关（提醒学生注意前提条件：水的质量相同；控制比热容和质量。
）3．物质种类不同，如水和煤油，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是一样多呢?（学生思考）师：我们用什么方法可以知道吸热相同或不同呢？生：做实验．师：好主意！那么如何来设计实验呢？生：（讨论）生Ａ：我们可以取1千克水和1千克煤油，让他们都升高1℃，看看它们吸收的热量是否相同．生Ｂ：我们还可以取相等质量的水和煤油，使它们吸收相同的热量，观察各自升温是否一样．师：我们一起按第二个思路设计实验装置．（教师出示酒精灯，温度计，水及煤油．）师：我们的加热源就用常见的酒精灯，下面请同学们讨论实验怎样做？生：（讨论）生Ｃ：把相等质量的水和煤油放在酒精灯上加热，使各自的加热时间相同，这样它们吸收的热量便一样，然后看看升高的温度是否相等．师：有道理，但是请看！（教师点燃火焰大小明显不同的酒精灯）师：用这样两只酒精灯加热相同时间，吸热会相等吗？生：不相等．师：看来我们应该用火焰大小相同的酒精灯以保证放热速度相同．那么对用来盛放水和煤油烧杯有何要求呢？生：（思考）……生D：要用完全相同的烧杯！师归纳：我们使用的两组器材应一模一样，以保证水和煤油吸热速度一样．师：我们已保证了相同的质量，相同的酒精灯，相同的烧杯，相同的加热时间及相同的初始温度，这些因素都相同了，液体温度升高的差异情况就只与物质种类有关了．下面我们就来演示一下．（教师量取100克水与100克煤油，按上述要求同时加热，几分钟后可见插在煤油中的温度计示数已明显高于水中温度计的示数．）师：可见质量相等的水和煤油吸收相同的热量，升高的温度不相等．那么要使它们升高相同温度，吸收的热量是否相等？生：不相等．师：从实验可知，要使水和煤油升高相同的温度，哪种物质吸收的热量更多些？生：水．师：若换用其他两种物质做实验，使它们升温相同，发现吸收的热量应也不同．前人都已大量做过实验了，时间关系，我们不演示了．师：综上所述，我们得到这样的结论（可由学生总结得出）：质量相等的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不相等．（板书）可见不同的物质在这一性质上是有区别的．如何方便地比较这一区别呢？生：可以用一个概念来表明这种性质．师：对，我们把“相等质量”取为“单位质量”，“升高相同温度”取为“升高1℃”，这样就有了“单位质量的某种物质，温度升高1℃吸收的热量，叫做这种物质的比热容”，简称比热．（板书）师：同样，实验也证明了单位质量的某种物质，温度降低1℃放出的热量，跟温度升高1℃吸收的热量相等，都等于它的比热．那么比热的单位是什么呢？（生讨论片刻，教师引导）单位：J/(Kg℃)比热容的符号：C；注意：（1）比热单位的写法与读法，应适当练习一下．（2）教师指导学生会看会用物质的比热容表，引导学生叙述某些数据的物理意义。
比热容教案模板素材(3篇)
第1篇教学目标1. 知识与技能：- 了解比热容的概念，理解比热容是物质的一种属性。
- 能够通过查表获取常见物质的比热容。
- 通过实验探究，掌握不同物质吸热能力的比较方法。
2. 过程与方法：- 通过小组合作，进行实验探究，培养团队协作能力。
- 通过数据分析，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：- 通过实验操作，激发学生对物理学习的兴趣。
- 培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
教学内容1. 教材分析：- 教材内容来源于人教版九年级物理教材，第十六章第三节。
- 在学习热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而引出比热容的概念。
2. 教学重点：- 比热容的概念及测量。
- 比热容与物质种类、质量、温度变化的关系。
3. 教学难点：- 理解比热容的物理意义。
- 掌握比热容的计算方法。
教学过程一、导入新课1. 情境导入：- 展示生活中常见的现象，如水沸腾、冰融化等，引导学生思考热量传递过程中的能量变化。
2. 问题提出：- 提问：为什么同样质量的水和冰在吸收相同热量时，温度变化不同？二、新课讲授1. 概念讲解：- 介绍比热容的定义，强调它是物质的一种特性。
- 通过实例讲解比热容的概念，如水的比热容较大，吸收或放出相同热量时，温度变化较小。
2. 实验探究：- 设计实验，探究不同物质的比热容。
- 学生分组进行实验，观察和记录实验数据。
3. 数据分析：- 引导学生分析实验数据，得出比热容与物质种类、质量、温度变化的关系。
三、课堂小结1. 回顾知识点：- 比热容的定义、物理意义、测量方法。
- 比热容与物质种类、质量、温度变化的关系。
2. 拓展延伸：- 讨论比热容在生活中的应用，如暖气、空调等。
作业布置1. 巩固练习：- 完成教材中的相关练习题，巩固所学知识。
2. 课后思考：- 结合所学知识，思考比热容在生活中的应用。
教学反思1. 教学效果评估：- 通过课堂观察、学生反馈等方式，评估教学效果。
比热容教案
《比热容》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 了解比热容的概念, 知道比热容是物质的一种特性。
2．会查比热容表, 了解一些常见物质的比热容, 尝试用比热容解释简单的自然现象。
3. 会进行物体吸热、放热的简单计算。
（二）过程与方法
通过实验探究, 建立比热容的概念。
（三）情感态度和价值观
利用比热容的知识解释简单的自然现象, 加强物理与生活的联系, 有利用物理知识解释生活现象的意识。
二、教学重难点
重点: 比热容概念和应用, 以及热量的计算。
难点: 比热容概念的建立。
三、教学过程。
比热容初中教案
比热容初中教案教学目标：1. 让学生理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。
2. 培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的实验操作能力和团队协作能力。
教学重点：1. 比热容的概念及其计算方法。
2. 比热容在实际生活中的应用。
教学难点：1. 比热容的计算公式的理解和应用。
2. 实验操作的准确性。
教学准备：1. 实验室用具：烧杯、温度计、电子秤、热水、冷水、砂子。
2. 教学课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件展示生活中与热现象有关的现象，引导学生思考热量与物质的关系。
2. 提问：同学们，你们知道热量是如何传递的吗？不同的物质吸收或放出相同的热量，温度变化是否相同呢？二、探究比热容的概念（15分钟）1. 讲解比热容的定义：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
2. 示例计算：假设1kg的水温度升高1℃所吸收的热量为4.2×10^3J，那么水的比热容就是4.2×10^3J/(kg·℃)。
三、实验探究比热容（20分钟）1. 布置实验：分别用烧杯取等质量的冷水和热水，用温度计测温度，用电子秤测质量，砂子作为填充物。
2. 学生分组进行实验，记录数据。
3. 分析实验数据：砂子升高（或降低）的温度与吸收（或放出）的热量的关系。
4. 引导学生发现：相同质量的不同物质，升高或降低相同的温度，吸收或放出的热量不同，说明比热容不同。
四、比热容的应用（10分钟）1. 举例说明比热容在实际生活中的应用，如：汽车用水冷却发动机、暖气片中用水作为传热介质等。
2. 提问：为什么选择这些物质作为冷却剂或传热介质？与它们的比热容有什么关系？五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容，比热容的概念、计算方法及其在实际生活中的应用。
2. 教师强调比热容在生活中的重要性，鼓励学生深入思考，运用所学知识解决实际问题。
教学延伸：1. 课后作业：计算不同物质的比热容，并分析其应用场景。
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比热容【学习目标】1．初步认识比热是物质的一种特性，掌握比热单位读、写，查表能力。
2．参与探究活动初步认识研究方法，尝试运用科学规律解释具体问题。
3．培养合作意识，建立科学的世界观，将科学知识运用日常生活实践。
【学习过程】【课前预习】课前复习：热量的概念（1）物体在_________过程中转移________的多少叫做热量。
（2）热量是伴随着___ _或___ __过程才有意义的物理量。
物体本身没有热量。
对热量只能说物体___ ___或_____ _多少热量，而不能说物体_______或_______多少热量。
（3）热量的大小与物体的_______多少、物体_______的高低没有关系。
（4）热量的单位：_________。
（5）在热量计算时，单位要统一成____________。
（6）注意温度词语所表示的确切含义，如升高到指___________，升高了指____________一、物质的比热容问题情境：夏天，小明和小华赤脚在海边玩耍，踩在沙滩上，觉得沙子很烫，而跳到海里游泳，海水却比沙子凉多了。
为什么呢？会不会海水的温度就是比沙子低呢？为了弄个明白，他们晚上又来到海边，仔细试了试沙子和水；结果发现晚上海水却比沙子暖和。
提出问题：为什么同一时刻海水和沙子的温度不一样呢？白天海水比沙子凉，怎么到了晚上海水却比沙子暖和呢？猜想与假设：可能是水蒸发吸热；可能是海水和沙子的质量不同；可能是因为导热能力不同；水升高的温度少，沙子升高的温度多；水比沙子的吸热能力强……可能是。
制定计划与设计实验：（1）我们是如何比较物体运动快慢的？（2）类比如何比较沙子和水吸热升温的快慢呢？（3）学生讨论回答：a．b．（4）对于b方式，我们在实验中要控制哪些变量？沙子和水的质量有何要求？盛沙子和水的容器有何要求？加热方式有何要求？（5）在实验中我们需要什么测量工具？实验表格如何设计？进行实验和收集证据：学生分组实验并将数据记入表格。
分析与论证：通过数据分析得出比热容的概念。
评估：实验方式是否合理？沙子和水的初温是否一定相同？如果相同有何好处？学生各组实验数据不一致所产生的原因？对实验中存在的热损失，有什么改进方法？部分同学可以参考一下材料：为了比较不同物质的这方面的热学特性，我们做下面的实验（介绍实验装置，讲解观察的内容）。
（1）在烧杯中( 这是两个相同的烧杯) 分别装入一定质量相等的水和沙，用相同的酒精灯对它们加热。
水和煤油吸收热量，温度升高，我们用温度计测量水和沙的升高10℃和20℃。
由于酒精灯是完全相同的，可以认为在相等的时间内，它们放出的热量相等，水和煤油吸收的热量也相等。
实验时我们观察水和沙时间。
（2）在烧杯中分别装入相同质量相等的水和沙，用相同的酒精灯对它们加热。
水和煤油吸收热量，温度升高，我们用温度计测量水和沙的升高10℃和20℃。
由于酒精灯是完全相同的，可以认为在相等的时间内，它们放出的热量相等，水和煤油吸收的热量也相等。
实验时我们观察水和沙时间。
)从实验记录可以分析出以下几点：①相同时间，水和煤油吸收的热量。
②煤油的温度升高的。
③相同质量的水和煤油要升高同样的温度，对水加热的时间，即，水应该吸收的热量。
可见，不同物质，质量相同，升高同样的温度，吸收的热量不等。
为了比较不同物质，在质量相同，升高同样的温度时吸收的热量不等这一热学性质，我们引入比热容的概念。
单位质量的某种物质温度吸收（放出）的热量叫该物质的比热容。
研究表明：同种物质的比热容相同，而不同物质的比热容一般不同。
所以，比热容是物质的物理属性。
二、应用：海陆风的形成由于水的比热容比沙石或干泥土的比热容大，所以在沿海地区陆地表面的气温比海面的气温昼夜变化显著。
因此 （ ）A ．白天的海风多是从陆地吹向海面，夜晚的海风多是从海面吹向陆地B ．白天的海风多是从海面吹向陆地，夜晚的海风多是从陆地吹向海面C ．白天和夜晚的海风多是从陆地吹向海面D ．白天和夜晚的海风多是从海面吹向陆地三、例题精析1．用两个相同的“热得快”分别给质量和初温都相同的甲、乙两种液体同时加热，两液体的温度随时间变化的图像如图1所示。
如果要你从甲、乙两液体中选择汽车的冷却液，应选择________液体。
精析：物质的比热容是反映物质储热本领大小的物理量，比热容大表示贮存能量的本领大，作为汽车的冷却液当然选比热容大的。
由图像可知：当加热的时间相同时乙升高的温度慢或升高相同的温度时乙加热的时间长，所以乙的比热容大，答案选乙。
（ ）2．下列说法正确的是A ．一杯煤油用去一半，它的比热容减为原来的二分之一B ．吸收热量多的物质，比热容一定大C ．高温物体放出热量一定多D ．质量相同的水和煤油，吸收了相同的热量，煤油升高的温度大于水升高的温度精析：根据比热容是物质的一种特性，与它的质量和体积、温度等无关，故选项A 是错的，从比热容的定义可知，比较两种物质比热容，应当是在质量及升高的温度相同的条件下，比较它们吸热的多少，故B 缺少条件，不正确。
温度高的物体不发生温度或状态变化，是不会放出或吸收热量的，故C 也不正确。
由水的比热容为4．2 ×103 J ／(kg •℃)可见，质量相同的水、煤油升高相同的温度，水吸收的热量多，当质量相同的水、煤油吸收相同热量时，煤油升高的温度多，所以答案选D ．3．夏天中午海边的沙子热，海水却很凉；傍晚海边的沙子凉，海水却图1较暖和。
对此，同学们提出如下猜想：可能是沙子吸热升温或放热降温都比水快，两探究小组都设计实验去验证。
（1）他们在实验前准备了火柴、酒精灯、烧杯、沙子、水、搅棒、铁架台、石棉网，除此之外，还需要________、________；实验时使用搅棒的作用是_________________。
（2）实验中应取________和________均相同的沙子和水。
（3）由于物体吸收热量的多少不便用仪器测量，本实验中把吸收热量的多少转换成用________的酒精灯加热，比较______________来判断。
这种方法建立在一个假设的基础上，这个假设是____________________________________________________。
（4）请你为探究小组的同学设计一个记录数据用的表格：（5）两小组获得的实验结论分别是：①等质量的沙子和水升高相同的温度，加热沙子的时间短；②等质量的沙子和水加热相同的时间，沙子的温度上升得多。
你认为上述结论能验证实验猜想的是_________（选填“仅是①”、“仅是②”或“①和②”）。
（6）探究过程中也有部分同学提出猜想：可能是中午海水蒸发吸收热量，所以温度低；而沙子不蒸发，所以温度高，你认为上述猜想是否正确，请说明理由：_______________________________________________________________________。
精析：本题考查控制变量法的运用；吸热多少的显示办法；表格设计；实验现象的分析与结论表述。
答案：（1）天平，温度计；使沙子受热均匀；（2）质量和初温（3）相同，沙子和水升高温度的高低，质量相同的沙子和水吸收相同的热量时升高的温度不同（5）①和②（6）不对。
如果按照海水蒸发吸收热量，所以温度低；而沙子不蒸发，所以温度高的说法，那么晚上海水温度低，沙子的温度高，这与事实不符合。
4．我国目前最大的水电站——三峡水电站建成后，三峡水库区的气温会受到一定的影响：夏天气温比原来下降2 ℃左右，而冬天气温比原来升高2 ℃左右，请你解释发生这个现象的原因？精析：水电站建成后，库区水量大大增加，因为水的比热容比干泥土、沙石的大，夏天当吸收相同热量时，水升高的温度比干泥土、沙石的低，所以库区气温比原来有所下降；冬天当水和干泥土、沙石放出相同热量时，水降低的温度比干泥土、沙石的少，所以库区温度比原来有所升高。
点拨：利用水的比热容大的性质可以解释日常生活中的很多现象和利用它为我们的生产和生活服务，如：同一季节，沙漠地区特有的“早穿皮袄午穿纱，夜抱火炉吃西瓜”现象，而沿海地区却是“气候宜人，四季如春”；很多机器利用水作为冷却液；冬天，室内取暖的暖气，很多都采用让流动的热水慢慢地流过散热器；秋天，利用灌溉水来保护秧苗。
【达标检测】1．质量相等的沙子和水升高相同温度时，沙子比水需要的时间（选填“长”、“短”），由此可知升高相同温度时沙子比水吸收的热量（选填“多”、“少”），这说明质量相同的不同物质在升高相同的温度时吸收的热量。
2．的某种物质温度升高（降低）1℃时（）的热量叫做这种物质的比热容，简称。
3．比热容的单位是：_______________，读作：_______________________________4．研究表明，同种物质的比热，而不同物质的比热一般，所以比热也是物质的，它不随物质的______ _、________、温度的改变而改变，只要物质相同，状态一定，比热容就_______。
5．水的比热容是：C=______ __J/(kg•0C)，它表示的物理意义是：________________________________________________________________________________ 6．我市在科学规划和建设城市时，大量增加水面面积，是利用水的________大的特性，且水在蒸发时_________(选填“吸热”或‘‘放热”)，可以调节气温，营造“宜居重庆”的舒适环境。
7．人们用冷水冷却汽车发动机，用热水取暖，主要是因为水的____较大。
通常情况下，与同等质量的其他物质构成的物体相比，升高或降低相同温度，水吸收或放出的热量较____（填“多”或“少”）。
8．把一块铁放在火上加热，铁块的温度将（选填“升高”、“降低”），它的比热（选填“变大”、“变小”、“不变”）9．下列哪种情况下，物质的比热容会发生变化？（）A．一杯水分成两份 B．给水加热使水温升高C．让水凝固成冰 D．将冰块刨成冰花10．深秋季节为保护田里的秧苗不受冻，傍晚时向田里多灌些水，这是因为水有较大的（）A．密度 B．比热容 C．热量 D．温度11．沿海地区同沙漠地区相比，冬暖夏凉，昼夜温差小。
这是因为（）A．水的密度比沙石的密度小 B．水的比热容大于沙石的比热容C．水的热量大于沙石的热量 D．水的传热本领比沙石的传热本领差【课后巩固】1．炎热的夏天中午，在太阳光的照射下，海滨浴场沙滩上沙子的温度升高、内能增大，这是通过_________方式改变内能的。
而海水的温度明显低于沙滩的温度，其原因是__________________________________________2．用同样的炉火分别给相同质量、相同初温的水和食用油加热，开始阶段发现食用油温度升高的快，说明食用油的_______比水小，通常情况下用油炸食物比水煮食物熟得快，说明食用油的_______比水高。