《分数的大小》教学说课稿（精选5篇）
小学三年级数学《分数的大小比较》一等奖说课稿阅读
小学三年级数学《分数的大小比较》一等奖说课稿阅读《小学三年级数学《分数的大小比较》一等奖说课稿阅读》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学三年级数学《分数的大小比较》一等奖说课稿阅读一、说教材学生在第六册借助直观，已经初步学习过一些简单的分数大小的比较。
但那时只限于看图比较同分母分数的大小和分子是1的异分母分数的大小。
这里要进一步学习分数大小的比较，通过比较进一步加深对分数的认识。
比较两个分数的大小，不外乎有以下三种情况：一是分母相同，分子不同；二是分子相同，分母不同；三是分子、分母都不相同。
由于第三种情况进行分数大小比较需要掌握分数的基本性质和通分，所以，这部分教材只教学前两种情况。
第106页的例6是分母相同的两个分数进行大小比较，第107页例7是分子相同的两个分数进行大小比较。
每道例题，一方面借助图形直观地比较分数的大小，另一方面还联系分数单位进行比较，最后归纳出结论，并安排了相应的练习。
二、说教法学法1、在交流中学习在交流中，学生把自己在分数大小比较时积累的感性经验表述出来，使大家具体、清晰地区分比较分数大小的不同类型和不同方法。
通过交流，学生理清了知识的结构，找到了比较同分母、同分子分数大小的方法，通过交流、碰撞，激活思维，促进了思维的深刻性、灵活性等良好品质的培养。
在交流中，学生思维积极，思路开阔，互相启发，，互相激励，共同完善。
学生真正成了学习的主人。
2、在引导中探究引导学生通过画图，找分数单位，联系生活实际等方式，在观察、讨论中比较，从而找到方法，在练习运用中得到验证，从而证实猜想。
这样的教学，教师成了学生学习数学的'组织者、引导者和合作者，师生共同体验了学习进程中的苦与乐。
三、说教学过程（一）复习准备1、把一块蛋糕平均分成4份，每份是它的几分之几？2、四分之三的分数单位是（），四分之三里面有（）个（）分之一。
3、自己选择一个圆或一个长方形，或是用一条线段作单位”1”，画图表示四分之三。
五年级上册数学说课稿《5.9分数的大小》(4)-北师大版
五年级上册数学说课稿《5.9 分数的大小》（4）-北师大版一. 教材分析《5.9 分数的大小》这一节内容是北师大版五年级上册数学的一个重要部分。
在前面的学习中，学生已经掌握了分数的基本概念和分数的比较方法。
本节课的主要内容是让学生进一步理解分数的大小比较，学会如何通过观察分数的分子和分母来判断分数的大小，并能够运用这一方法解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的分数知识，对分数的大小比较有一定的了解。
他们在学习过程中需要进一步巩固已有的知识，提高对分数大小比较的判断能力。
同时，学生需要通过实际操作和思考，培养解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解分数的大小比较方法，学会如何判断两个分数的大小。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考，学生能够运用分数大小比较方法解决实际问题。
3.情感态度与价值观目标：学生在学习过程中体验到数学的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握分数的大小比较方法，并能够运用到实际问题中。
2.教学难点：学生能够灵活运用分数大小比较方法，解决复杂的实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、示范法、实践法、讨论法等多种教学方法。
同时，利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握分数的大小比较。
六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的问题，引发学生对分数大小比较的思考，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍分数的大小比较方法，引导学生通过观察分数的分子和分母来判断分数的大小。
3.实例讲解：通过具体的例子，让学生实践分数的大小比较方法，加深对分数大小比较的理解。
4.练习与讨论：学生分组进行练习，互相讨论分数的大小比较方法，分享解题经验。
5.总结与拓展：教师引导学生总结分数大小比较的方法，并提出一些拓展问题，激发学生的思考。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出分数的大小比较方法。
可以设计一个分数大小比较的，列出一些具体的分数，让学生通过观察和比较，判断分数的大小。
北师大版五年数学上册《第五单元分数的大小》说课稿
北师大版五年数学上册《第五单元分数的大小》说课稿一. 教材分析北师大版五年数学上册《第五单元分数的大小》这一章节，主要让学生掌握分数的大小比较方法，理解同分母分数、异分母分数大小比较的原理，并能够运用所学的知识解决实际问题。
教材通过例题和练习题的形式，引导学生探究分数大小比较的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了分数的基本知识，对分数的概念和运算有一定的理解。
但在分数大小比较方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会比较同分母分数、异分母分数的大小，并能运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，掌握分数大小比较的方法，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生增强对数学学科的兴趣，形成积极的数学学习态度，培养团队协作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：同分母分数、异分母分数大小比较的方法。
2.教学难点：理解分数大小比较的原理，并能运用所学知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、合作交流法等，引导学生主动探究、积极参与。
2.教学手段：多媒体课件、黑板、粉笔、练习题等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对分数大小比较的思考，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生独立思考，尝试解决分数大小比较的问题，体会比较的方法。
3.合作交流：学生分组讨论，分享比较分数大小的方法和心得，互相学习，共同进步。
4.讲解示范：教师针对学生的讨论，进行讲解和示范，明确分数大小比较的原理和方法。
5.练习巩固：学生完成练习题，检验自己对分数大小比较的掌握程度。
6.拓展应用：学生运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
7.课堂小结：教师引导学生总结分数大小比较的方法，巩固所学知识。
分数的大小公开课教案范文（通用3篇）
分数的大小公开课教案范文（通用3篇）分数的大小公开课教案范文（通用3篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的分数的大小公开课教案范文（通用3篇），欢迎大家分享。
分数的大小公开课教案1教材分析：这节是在学习了分数的意义、分数的基本性质及学生对分数的大小已有一定的感性认识的基础上进行教学的，是对分数相关知识及应用的进一步完善。
通过本节的学习可以培养学生的数学应用意识，提高他们用分数解决问题的能力。
学情分析：1、学生基础不好，理解能力欠缺，有待智力开发，学生的能力有待提高且大多不喜欢上数学课，不爱思考和积极回答问题。
2、选用一个贴近学生生活且与他们利益相关的话题导入，激发他们的兴趣，唤起学生的求知欲，在整个学习过程中，以“自主参与、勇于探索、合作交流”的探索式学法为主，从而达到提高学习能力的目的。
教学目标：知识目标：让学生探索分数大小比较的方法，会正确比较两个分母不同的分数的大小。
能力目标：结合具体的情境，引导学生用分数描述有关现象。
技能目标：使学生能理解通分的含义，探索通分的方法，会正确通分。
教学重点和难点：1、探索分数大小比较的方法，学生会正确比较两个分母不同的分数的大小。
2、使学生理解通分的含义。
教学过程：一、设境置疑，明确任务导入：学校准备了两块清洁区让我们班和四年级选择，一块占校园清洁区总面积的2/9，另一块占1/4，若你去选你打算选哪块呢？生：选2/9那块！1/4那块！师：要知道选哪块才赚到便宜，就要先判断出哪块面积较小。
那哪块面积较小呢？比较两块面积的大小就是要比较2/9与1/4的大小，你们能用自己的办法作出判断吗？（学生小组探究比较方法，师巡视指导）（设计意图：用贴近学生生活且与其息息相关的话题导入，激发他们学习的兴趣，引领他们开展研究）二、讨论汇报，释疑解惑师：谁来说说，2/9与1/4哪个分数小？生可能有以下三种方法：折纸法，化成分子相同的分数，化成分母相同的分数。
分数的大小比较说课稿
志华小学主题研讨课说课稿课题分数的大小比较第 1 课时说课内容：一、说教材：分数的大小比较是沪教版四年级上册第三章分数的初步认识（二）第1节，学生已经在第六册教材中学习过“分数的初步认识（一）”，初步了解了分数概念——几等份中的几份，“以分数单位为计数单位，利用分数单位的累积来建立真分数的意义与序列”。
认识“几分之一”（分数单位）并以“几分之一”为计数单位，通过“几个几分之一”来认识“几分之几”。
二、说教学目标:(一)知识与技能:初步学会比较同分母分数或同分子分数的大小。
(二)过程与方法1.通过涂一涂、画一画等操作，直观比较同分母分数或同分子分数的大小。
2. 通过将“几分之几”分拆成“几个几分之一”的方法，推得同分母分数或同分子分数的大小比较方法。
3．在进行同分母分数或同分子分数的大小比较时，通过分数与自然数的类比，进行简单的说理，能说出推理的思路。
（三）情感态度与价值观1．在分数的学习过程中，通过有趣的情景激发数学学习兴趣。
2．通过将“几分之几”分拆成“几个几分之一”的方法，进行同分母分数或同分子分数的大小比较，在此过程中，初步体会到数学的逻辑性“数学是讲道理的”，初步形成对数学的正确观念。
三、说教学重难点：本课的教学重点是正确比较同分母或同分子分数的大小。
教学的难点是同分子分数的大小比较。
四、说教学过程：（一）新课导入：在新课之前我复习了分数的概念，各部分名称，以及“几分之几”就是“几个几分之一”的训练，为新课作了一个铺垫。
然后出示一个蜗牛吃野果的情景，顺理成章地进入新课的学习。
（二）教学新授：新授内容由探究一、探究二两部分组成。
探究一是同分母的分数大小比较。
通过涂一涂，比一比，想一想，得到同分母大小比较关键是看分子，分子大的分数就大。
探究二是同分子的分数的大小比较。
分两步进行：首先是分子为1的分数大小比较，通过圆形模型得出整体平分的份数越多，每一份就越小的结论。
再参通过苹果图的离散模型得到结论：分子为1的分数，分母越大的分数就越小。
北师大版五年级上册数学《5.9 分数的大小 》说课稿
北师大版五年级上册数学《5.9 分数的大小》说课稿一. 教材分析北师大版五年级上册数学《5.9 分数的大小》这一节的内容是在学生已经掌握了分数的概念、分数的比较以及分数的基本运算的基础上进行讲授的。
通过这一节的内容，让学生能够理解分数的大小比较方法，能够将实际问题转化为分数的大小比较问题，并能够运用所学的知识解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于分数的概念和基本运算已经有所了解。
但是，学生在分数的大小比较方面可能会存在一些困难，因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际问题来理解分数的大小比较方法，并通过练习来巩固所学知识。
三. 说教学目标1.让学生理解分数的大小比较方法，能够将实际问题转化为分数的大小比较问题。
2.能够运用所学的知识解决实际问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解分数的大小比较方法，能够将实际问题转化为分数的大小比较问题。
2.教学难点：如何引导学生通过实际问题来理解分数的大小比较方法，如何运用所学的知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用讲授法、引导法、实践法等多种教学方法。
同时，利用多媒体课件、实际问题等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握分数的大小比较方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何比较两个分数的大小。
2.讲解：讲解分数的大小比较方法，并通过实例进行演示。
3.练习：让学生通过实际问题来练习分数的大小比较方法。
4.总结：总结分数的大小比较方法，并强调其在实际问题中的应用。
七. 说板书设计板书设计如下：分数的大小比较1.分子相同，分母小的分数大2.分母相同，分子大的分数大3.分子和分母都不相同，通分后比较八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况以及课后实践任务的完成情况进行评价。
评价的重点是学生对分数的大小比较方法的理解和运用能力的提高。
北师大版五年级上册数学《5.9分数的大小》说课稿(2)
北师大版五年级上册数学《5.9 分数的大小》说课稿 (2)一. 教材分析北师大版五年级上册数学《5.9 分数的大小》这一节课，主要让学生理解分数的意义，掌握分数比较大小的方法，以及能够运用分数比较大小的知识解决实际问题。
教材通过生动的生活情境，引导学生认识分数，理解分数的意义，进而学会比较分数的大小。
这一节课的内容是学生进一步学习分数的基础，对于培养学生解决实际问题的能力具有重要意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数有一定的认识。
但在比较分数大小方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知差异，针对不同学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解分数的意义，掌握比较分数大小的方法，能够运用分数比较大小的知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、分析、归纳等方法，培养学生的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：分数的意义，分数比较大小的方法。
2.教学难点：理解分数的大小比较原理，运用分数比较大小的知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实际情境，引导学生认识分数，激发学生的学习兴趣。
2.讲解新课：讲解分数的意义，分数比较大小的方法，并通过例题演示和练习，让学生掌握分数比较大小的技巧。
3.实践操作：让学生分组进行实践活动，运用分数比较大小的知识解决实际问题。
4.总结提升：引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
5.课后作业：布置适量作业，让学生巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下板书：分数的意义：把一个整体平均分成若干份，表示这样一份或几份的数为分数。
分数的大小说课稿完结
分数的大小大家上午好！今天我说课的题目是《分数的大小》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说教案设计这六个方面进行我的说课。
一、说教材：《分数的大小》是选自九年义务教育北师大版五年级上册第五单元分数中83页~84页的内容。
本节课主要通过在比较操场和教学楼面积的情境中提出问题，引导学生自主探索异分母分数的比较方法，使学生能够正确地进行通分，并能解决实际问题。
这部分的内容是在学生已经掌握了分数的基本性质以及找最小公倍数的基础上进行教学的。
为以后学习异分母分数的加减混合运算奠定了基础，可以说本课具有承上启下的过渡作用。
根据学生的已有的知识经验和认知特点以及本节课的地位和要求，我确定了以下三维教学目标：1.知识与技能：探索分数大小比较的过程，理解通分的含义探索并掌握通分的方法。
2.过程与方法：通过自我探究、讨论交流，培养学生利用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，培养自主学习的能力。
3.情感、态度和价值观：在探索过程中，进一步体会数学与生活的联系，体验成功的乐趣。
根据对教学目标以及学生学习情况的分析我确定本节课的教学重点和教学难点教学重点：掌握异分母分数大小的比较方法并在比较中掌握通分这一概念。
教学难点是：理解通分，掌握通分的方法。
二、说学情新课程标准指出，学生是数学学习的主人，数学教学活动必须建立在学生认知水平和已有知识经验的基础上。
五年级的学生思维活跃求知欲强，有一定的探索和合作交流的能力，但是他们需要方法上的指导，在知识方面他们初步学会了同分母分数的大小比较但对于异分母分数比较方法的多样性的理解还存在问题，这些都将作为我教学过程中考虑的因素。
三、说教法教学有法，教无定法，贵在得法。
在教学过程中我设计了如下的教法：情境教学法，让学生在情境中学习，充分调动学生学习的积性和主动性。
按照探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。
四、说学法教师的教是为了学生的学，为了让学生更好的学，我设计了如下的学法。
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《分数的大小》教学说课稿（精选5篇）《分数的大小》教学篇1教材分析：分数的大小是在学生已经初步理解了分母相同的分数和分子是1的分数的大小比较方法及学习了分数的基本性质的基础上比较分母不同的分数，在比较过程中，引出“通分”的概念。
教材提供了3种思路：第一种是数形结合，根据分数的意义通过画图来比较分数的大小;第二种是根据分数的基本性质把两个分数化成分母相同的分数来比较大小，在此基础上引出通分的概念，即把分母不相同的分数化成和原来分数相等、并且分母相同的分数，再比较大小;第三种是把两个分数化成分子相同的分数，再比较大小。
本节课主要学会比较两个分母不相同的分数的大小，并能理解通分的含义，掌握通分的方法。
这部分知识在今后的学习和生活中得到广泛的应用，所以掌握这部分内容为学生以后学习及解决简单问题具有十分重要的意义。
学情分析：学生已经初步理解了分母相同的分数和分子是1的分数的大小比较方法及学习了分数的意义和分数的基本性质，在此基础上比较分母不同的分数大小。
因此，可以通过学生自主探究、亲身实践、合作交流的活动，引导学生来学习这一内容。
学会多种比较分数大小的方法，并选择最简便的方法，理解通分的含义，掌握通分的方法。
让学生在参与教学活动中灵活掌握本节课的教学重点，突破教学难点。
教学目标：1.探索比较分数大小的方法，会正确比较两个分母不相同的分数的大小。
2.结合具体情境，引导学生用分数描述有关现象。
3.结合具体情境，理解通分的含义，探索并掌握通分的方法。
4.进一步渗透等量变换的数学思想和方法，培养学生发散思维的能力。
5.在解决实际问题的过程中进一步体会教学和现实生活的密切联系，增强自主探索意识。
教学重点：会比较两个分母不相同的分数的大小;理解通分的含义;掌握通分的方法。
教学难点：能应用分数大小比较的知识解决生活中的实际问题。
教学过程：一、复习引入1、找最小公倍数(1)请同学们说说求几个数的最小公倍数的方法和步骤。
(2)求12和18的最小公倍数。
2、引入新课(1)让学生观察教材上的图片，教学楼占校园面积的，操场占校园面积的，试着比较操场和教学楼谁占的面积大?(2)引导学生观察和，并提问：它们是同分母的分数还是同分子的分数?(3)教师总结：有些分数它们既不同分母也不同分子，我们要依据什么来比较它们的大小呢?学习了这节课的内容我们就能够轻松解决这个问题。
(板书给出课题——分数的大小。
)二、学习新课1、学生自主探究同学们用两分钟时间，通过折纸、画图、想象、语言表达等方法，来验证自己的判断是否正确。
(学生讨论、探究，教师巡视指导。
)2、小组交流，全班反馈。
让学生在小组中进行交流，说一说自己的思考过程，然后教师再组织，进行全班反馈。
3、归纳、总结。
(1)引导提问：什么样的分数容易比较大小?应该选用哪一种方法?分母、分子的变化要根据什么?(2)通分的概念：把分母不相同的分数化成和原来分数相等、并且分母相同的分数，这个过程叫作通分。
三、课堂活动1、将5/6和8/9通分，并与同学交流自己的做法。
2、我们运用了多种分数大小的比较方法，当遇到不同的情形时，该怎么样进行比较?谁能完整地说出来?(引导总结，针对学生的回答给予肯定)四、练习巩固，加深理解布置学生完成课本P54页的“练一练”1、2、3题。
五、回顾总结，学习评价回顾一下，今天我们学习了什么知识?你有什么想法或体会?板书设计：分数的大小1/4=9/36，2/9 =8/36，1/4=2/8，9/36 > 8/36，2/8 > 2/9，所以1/4 > 2/9。
所以1/4 > 2/9。
通分的含义：把分母不相同的分数化成和原来分数相等、并且分母相同的分数，这个过程叫作通分。
比较分数大小的方法1、分母相同的几个分数，分子大的分数较大。
2、分子相同的几个分数，分母小的分数较大。
3、分母和分子都不相同的分数，先通分，化成分母相同的分数，再比较大小。
《分数的大小》教学说课稿篇2一、学生的发展为主。
老师在教学过程中始终以学生为主体，以学生的发展为主，充分调动每一位学生的学习积极性，让学生在自己试验的结果中找到结论，培养了学生探究知识的能力和兴趣。
整节课以学生自主探究，合作交流为教学策略，充分发挥学生的主观能动性，使学生经历数学学习的整个过程，不仅学到了数学知识，还提高了数学学习能力。
二、改善学生的学习方式。
自主探究合作交流是改善学生学习方式的一条重要途径。
老师给学生提供恰当的探究材料，在学生已有知识的基础上，借助已有知识去获取新知，并使学习成为一种思索活动。
引导学生在思考中掌握知识，在掌握知识中发展自己的思维能力。
为其终生学习打好扎实的基础。
《分数的大小》教学说课稿篇3教学目标1、探索分数大小比较的方法，会正确比较两个分数的大小。
结合具体情境引导学生用分数描述有关现象，理解通分的含义探索并掌握通分的方法。
2、进一步加深对分数意义的理解，培养学生的发散思维能力。
3、激发学生的.创新乐趣，培养学生勇于思考、敢于求异的创新精神，使学生感受比较与分类、猜想与验证在解决问题中的作用，并逐步学会用此种方法处理、解决问题。
教学过程(一)、创设情景谈话激趣师：同学们，你们喜欢中央电视台李咏主持的什么娱乐节目?生：非常6+1幸运52师：今天就让幸运带给我们五年级二班每个人好吗?在幸运52的幸运擂台挑战之前要知道我们班的课堂比赛规则：A、把我们班分成四大组，如果哪一组回答问题出色，或者回答问题积极相应加上两颗星。
B、如果哪一组不听人家的回答则倒扣一颗星。
C、最后看哪一组胜利相应进行奖励。
师：我们已经学习了分数的意义和分数的基本性质这些知识，如何运用这些知识来比较分数的大小呢?今天我们一起来研究研究。
(板书：分数大小比较)(二)小组探究互帮释疑师：(出示学校的平面图，上面标出操场、教学楼的面积分别占学校总面积2/9与1/4。
)谁能说说是操作的占地面积大?还是教学楼的占地面积大?生：教学楼的占地面积大。
生：操场的占地面积大。
师：同学们可以通过折纸、画图、想象、语言表达等方法，来验证自己刚才的判断是否正确。
(学生小组探究，教师巡视指导)......(三)、汇报讨论，教师解惑师：谁来说一说，2/9与1/4哪个分数大?生1：我们这组用的是折纸法，把二张同样大小的纸，一张平均分成9份，取这样的2份;另一张平均分成4份，都取这样的1份，从纸上可以看出1/4>2/9......生2：以前我们学过怎样比较分母相同的分数和分子相同的分数，经我们组的一致讨论，将分子和分母都不相同的分数变成分母相同的分数或分子相同的分数就便于比较了。
师：那么大家试一试吧(学生试做，汇报)生3：可以先化成分母相同的分数再进行比较1/4=9/362/9=8/36所以1/4>2/9生4：可以先化成分子相同的分数再进行比较1/4=2/82/8>2/9所以1/4>2/9师(小结)：将异分母分数转化成与原来分数相等的同分母分数的过程就是通分。
幸运挑战比较5/6和7/8，并在组内交流自己的做法。
生5：可以用5、7的公倍数35做分子，依据分数基本性质将两个分数变成分子相同的分数后再比较生6：可以用6、9的公倍数54做分母，依据分数基本性质将两个分数通分成分母相同的分数后再比较生7：可以用6、9的最小公倍数18做分母依据分数基本性质将两个分数通分成分母相同的分数后再比较师：同学们思考生6和生7的方法，你更喜欢哪一种通分的方法?为什么?生8：生7的方法好，因为用两个分母的最小公倍数作公分母比较简便。
生9：老师我还有一种方法。
这两个分数的分子与分母各不相同，不能直接比较大小按通分的方法我觉得麻烦，由于这两个分数都与1接近，可先用1分别减去以上两个分数，再比较所得差的大小，然后再判断原分数的大小。
因为1-5/6=1/61-7/8=1/81/6>1/8所以5/61/>1/8中，括号里可以填哪些整数?[设计说明：课堂上安排一些巩固性练习，十分必要，这样做就能使学生不但明其理，而且成其能，把双基真正落到实处。
](五)回顾总结，学习评价1、学生回顾所学知识。
2、学生评价自己的学习。
《分数的大小》教学说课稿篇4一，说教材学生在第六册借助直观，已经认识了分数，初步学习过一些简单的分数大小的比较。
但那时只限于看图比较同分母分数的大小和分子是1的异分母分数的大小。
这里要进一步学习分数大小的比较，通过比较进一步加深对分数的认识。
比较两个分数的大小，不外乎有以下三种情况：一是分母相同，分子不同；二是分子相同，分母不同；三是分子、分母都不相同。
由于第三种情况进行分数大小比较需要掌握分数的基本性质和通分，所以，这部分教材只教学前两种情况。
第31页的例1是分母相同的两个分数进行大小比较，第32页例2是分子相同的两个分数进行大小比较。
每个例题，一方面借助图形直观地比较分数的大小，另一方面还联系分数单位进行比较，最后归纳出结论，并安排了相应的练习。
二，说教法学法1，情境导入，激发兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”，学生有了学习的兴趣，就能主动参与到学习中来。
能一石激起千层浪，更好地激发学生浓厚的学习兴趣，更好地为学习新知识奠定坚实的基础。
为了激起他们参与学习的热情，让学生想学、乐学，我采用猪八戒分西瓜的故事引入课题，激发他们学习的兴趣——导入新课。
2，在交流中学习在交流中，学生把自己在分数大小比较时积累的感性经验表述出来，使大家具体、清晰地区分比较分数大小的不同类型和不同方法。
通过交流，学生理清了知识的结构，找到了比较同分母、同分子分数大小的方法，通过交流、碰撞，激活思维，促进了思维的深刻性、灵活性等良好品质的培养。
在交流中，学生思维积极，思路开阔，互相启发，互相激励，共同完善。
学生真正成了学习的主人。
3，在引导中探究引导学生通过画图，找分数单位，联系生活实际等方式，在观察、讨论中比较，从而找到比较的方法，在练习运用中得到验证，从而证实猜想。
这样的教学，教师成了学生学习数学的组织者、引导者和合作者，师生共同体验了学习进程中的苦与乐。
三，说教学过程教学目标：1，结合具体情景和直观操作，进一步理解分数的意义，体会分数大小比较与生活的联系，会结合实例和图示直观比较两个同分子或同分母分数的大小。
2，掌握同分母或同分子分数大小比较的方法，能解决相关的简单实际问题。
3，帮助学生感受比较与分类，猜想与验证在解决问题中的作用，逐步学会用此种方法解决问题。
4，渗透数形结合的数学思想，提高观察，操作，分析和推理能力，发展数感。
教学重点：分数大小比较的方法教学难点：同分子分数大小比较的算理（一）复习准备1，看图写数：1 / 3,1 / 4,3 / 5,5 / 6,5 / 8,7 / 8口答这些分数分别表示几个几分之一（二）引入新课1 、孙悟空师徒四人去西天取经，一天唐僧感到肚子饿了，叫孙悟空与猪八戒去找吃的。