信息技术与课程整合的原则
信息技术与课程整合的论述
信息技术与课程整合的论述作者：张春芹来源：《神州》2012年第04期【摘要】本文对信息技术与课程的整合进行了讨论，简要阐述了整合以及课程整合的概念，课程整合的意义及要把握的原则，并对目前信息技术与课程整合中所出现的一些问题进行了探讨。
【关键词】课程整合信息技术整合意义原则多年来，我国的教育工作者们进行了很多教学改革的探索，但大多是停留在内容、手段、方法上的改革，而没有真正进行教学结构的改革。
要改变传统的教学结构和教学模式，信息技术与课程整合对改善教与学的质量有着不可估量的作用，它是培养创新型人才的有效途径。
一、整合及课程整合信息技术与课程整合的本质与内涵就是在先进的教育思想、理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习工具，并将该工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、教学要素和教学环节经过整理、组合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，即促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
信息技术与课程整合，不是简单地把信息技术作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”。
它要求突出作为整合主动因素的人的地位，并且以实现人与物化的信息之间、网络虚拟世界之间的融合。
二、课程整合的意义对以计算机为核心的信息技术加以有机整合，能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教育教学环境。
因此笔者认为课程整合有以下五方面的意义。
1.多媒体计算机具有的交互性有利于学生学习兴趣的激发和学习主体作用的体现。
多媒体计算机对于教学过程具有重要意义，能有效地激发学生的学习欲望，这种交互还有利于发挥学生的主体作用。
在这种学习环境中学生可以按照自己的学习基础和兴趣来选择所要学习的内容及适合自己水平的练习，甚至连教学策略也可以选择。
学生在这样教学环境中有了主动参与的可能，这种方式也有利于学生主体作用的发挥。
简析信息技术与课程整合的目标和原则
生 的 学 习 质 量 和 效 率 。” 中 我 们 可 以 看 出 ， 息 技 从 信 术 与 课 程 整 合 的 根 本 目 的 是 为 了 有 效 地 改 善 学 生 的 学 习 ， 高 其 学 习 效 率 。根 据 我 国 学 者 的 观 点 ， 提 可 以 概 括 出 信 息 技 术 与 课 程 整 合 的 具 体 目标 ： 养 学 培
一
培 养 学 生 掌 握 信 息 时 代 的 学 习 方 式 ； 养 学 生 的 适 培 应 能力 、 变 能 力 与 解 决 实 际 问 题 的 能力 。 应 二 、 息 技 术 与 课 程 整 合 的 原 则 信
（一 ） 应 性 原 则 适
信 息 技 术 与 课 程 整 合 必 须 落 实 素 质 教 育 和 创
新 教 育 的 理 念 ， 必 须 适 应 以学 生 为 中 心 的 教 学 模
式 ， 须 在 对 学 生 、 科 的 和 社 会 研 究 的 基 础 上 ， 必 学 确
、
信 息 技 术 与 课 程 整 合 的 目标
传统 的观念将信 息技术作 为知识 的呈现３具 、 ２
教 学 的 辅 助 ３ 具 ， 视 信 息 技 术 构 建 信 息 化 学 习 环 ２ 忽 境 ； 将 信 息 技 术 作 为 学 习 者 强 大 的 认 知 ３ 具 的 功 ２ 能 ， 视 其 构 筑 数 字 化 学 习 社 区 的 功 能 。 美 国 教 育 忽 技术 首 席 执 行 总 载 论 坛 （ ｈ Ｔ ｅ ＣＥ０ ｏｕ Ｆ ｒ ｍ ｏ ｕ ｎ Ｅｄ ． ｅ ｔ ｎ ｌ ｅ ｈ ｏｏ ｙ 称 ＥＴ－ ａｉ ａ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ 简 ｏ ＣＥ０论 坛 ） 第 三 年 度 （ Ｏ Ｏ） 的 报 告 指 出 ： 数 字 化 学 习 的 关 键 是 将 数 字 ２ Ｏ “
如何实现信息技术与课程有效整合
如何实现信息技术与课程有效整合【摘要】信息技术与课程整合，是一场面向未来而又立足于现在的教学改革，就是把各种信息技术手段完美地融合到学科教学中，让过去一切宝贵成果得到更好的继承发展，并真正实现共享。
【关键词】信息技术课程整合计算机辅助教学一、信息技术与课程整合内涵信息技术与课程整合是以建构主义为主要学习理论基础的，以创建主导——主体相结合的新型教学结构为目标的，强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，而不是仅仅把信息技术作为辅助教或辅助学的工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼这样的一种教学理论。
这种教学理论正是创新人才培养所需要的，正是实施新课程标准所需要的。
二、信息技术与课程整合的特点在中小学教学中，信息技术与课程整合体现在以下几个方面：利用信息技术提供信息资源环境，丰富学生的学习资源和课外活动资源；作为展示工具，用于课堂上展示一些生活中无法接触或不方便接触的事物，用以突出形象感、体现具体性；作为协作、交流工具，增进学生之间、师生之间的情感联系，提供信息反馈，进行研究性学习；作为信息加工、研发工具，要求师生掌握一些教学软件的使用，用于对信息的收集、处理、加工、利用以及进行课件的开发与课程内容的研制。
三、信息技术与课程整合的条件在中小学，信息技术与课程整合要求学科教师具有信息技术与课程整合的能力，这种能力包括：理论知识方面：深刻理解中小学新课程标准的内容、要求，深刻理解信息技术与课程整合的内涵和概念，熟悉信息技术与课程整合的整合模式。
信息技术方面：熟练掌握计算机、计算机网络的基本操作，熟练掌握多媒体课件制作。
教学设计方面：能够设计出符合新课程标准的，以信息技术促进学生自主学习的教案。
教学实施方面：在教学中，倡导主导--主体相结合的新型教学结构，能合理的将信息技术融入学科教学，并达到促进学生自主学习，调动学生的主动性、积极性，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼这样的效果。
信息技术与课程整合方案
信息技术与课程整合方案信息技术与课程整合是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，为全面推进我校信息技术与课程整合，结合我校的实际情况，制定本方案。
一、指导思想推进信息技术与课程整合工作的指导思想是以信息技术在教育教学中的应用为目的，运用信息技术的功能，全面提高教学效率和教学质量，促进学生全面、主动的发展。
通过信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动，对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源，利用信息加工工具让学生知识重构。
二、信息技术与课程整合应遵循的原则中小学信息技术与课程整合要注意遵循以下原则：1.坚持以培养学生的创新精神和实践能力为主要目标。
在信息技术与学科课程相整合的过程中，要以学生的自主探究学习为中心，充分利用现代信息技术和信息资源解决实际问题，鼓励学生开动脑筋、自己动手，以培养他们的创新精神和创新能力。
2、创建以评价学生信息能力为主的评价体系。
课程整合要求学生学习的重心不再是单纯地学会知识，而是转移到学会学习、掌握方法和培养能力上。
因此，在教学评价体系中，不仅要有对学生掌握学科知识的评价，更重要的是要有对学生的信息素养、综合能力、实践能力等因素的全方位评价，不能离开信息技术而单纯对学科知识本身学习进行评价。
3.信息技术作为课程学习的工具。
随着学习资源的迅速膨胀，有效地利用信息技术来获取信息资源已经成为新型学习模式的重要特征。
以整合思想为指导的教学模式需要师生在各学科教与学的环节中学习和应用信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、解决问题的工具，要求学生能够有效地使用信息工具处理信息、表达思想，以及解决学习中遇到的实际问题。
4.探索新型的教学方式。
信息化教学环境要求变学生的被动学习为主动学习和探究式学习。
教学的关键在于通过学生的学习需要激发学生的学习兴趣和学习动机。
教师要善于利用信息技术来诱导学生学习兴趣、学习动机和思维的契机，使学生在丰富的教学信息资源中耳濡目染、潜移默化地受到教育和影响，为他们的个性发展提供自由广阔的空间。
论述信息技术与课程整合的基本要求
论述信息技术与课程整合的基本要求随着信息技术的不断发展和普及，它在教育领域的应用也越来越广泛。
信息技术与课程整合是指将信息技术与课程内容有机地结合起来，使之相互促进，达到更好的教学效果。
下面将从教学目标明确、教学内容有针对性、教学方法多样化、教学资源丰富性以及教师专业能力提升等方面，论述信息技术与课程整合的基本要求。
教学目标明确是信息技术与课程整合的基本要求之一。
教师在课堂教学中要明确教学目标，并合理利用信息技术来辅助教学。
例如，在语文教学中，教师可以通过使用多媒体教学软件，展示生动的图片、视频等资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文水平。
而在数学教学中，教师可以利用电子白板、数学软件等工具，进行数学公式的演示和实例的解析，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
教学内容有针对性也是信息技术与课程整合的基本要求之一。
信息技术的应用应与课程内容相结合，为学生提供有针对性的学习材料和资源。
例如，在历史教学中，教师可以通过利用互联网搜索相关历史文献和视频资料，为学生提供更加丰富和立体的历史知识。
在地理教学中，教师可以利用地理信息系统软件，展示地理数据的分布和变化，帮助学生更好地理解地理概念和现象。
教学方法多样化是信息技术与课程整合的基本要求之一。
信息技术可以为教学提供多样化的教学方法和手段，如讨论、合作学习、游戏化学习等。
教师可以利用网络平台，组织学生进行在线讨论，促进学生之间的互动和合作。
同时，教师还可以设计一些互动式的学习游戏，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教学资源丰富性也是信息技术与课程整合的基本要求之一。
信息技术可以为教学提供丰富的教学资源，如多媒体教学软件、网络资源、在线课程等。
教师可以根据教学需要，选择合适的教学资源，为学生提供更加丰富和多样化的学习材料。
同时，教师还可以利用网络资源，让学生进行自主学习和独立思考，提高学生的信息获取和处理能力。
教师专业能力的提升是信息技术与课程整合的基本要求之一。
信息技术与课程教学整合的几个概念
丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面应用到各学科教学过程中，
2，要紧紧围绕“新型教学结构〞的创建这一核心来进行整合。
使各种教学资源，各个教学要素和教学环节，经过整合、组合、互相融合，
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3，要留意运用“学教并重〞的教学设计理论来进行课程的教学设计 〔使计算机既可作为帮助教学工具，又可作为促进学生自主学习的认知工 具和情感谢励工具〕。
一，信息技术与课程教学整合的定义阐述
教学任务的一种新型的教学方式。〞
陈至立部长在报告中的定义：“在开好信息技术课程的同时，要努力推动
二，信息技术在不同类型学习活动中的作用
信息技术与其他学科教学的整合，鼓舞在其他学科教学中广泛应用信息技
1，课堂讲解演示
术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要主动制造条
何克抗教授：“信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教 整合的技能和能力，要把握现代信息技术并敏捷运用到学科教学中。
育思想、理论，尤其是主导－－主体教学理论的指导下，把计算机及 XX
信息技术与课程整合应遵循的主学习的认知工具与情感谢励工具、
1，要用先进的教育思想，教学理论为指导。
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信息技术与课程教学整合的几个概念
在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革， 从而到达培育学生创新精神与实践能力的目标。〞
李克东教授：“信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技
信息技术与课程教学整合的几个概念
术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程
4，要高度重视各学科的教学资源建设。 5，要留意结合各门学科的特点建构易于实现学科课程整合的新型教 学模式。
(完整)信息技术与课程整合的理念与策略
信息技术与课程整合的理念与策略东北师范大学广播电视学院徐万胥【摘要】信息技术与课程整合，不是被动地纳入，而是主动地适应和变革课程与教学的过程。
信息技术与课程整合实质上是一种基于信息技术的课程研制理论和实践.信息技术与课程整合的实质是课程信息化，在实践上包括两个方面：信息技术课程化和学科课程信息化。
信息技术与课程整合的层次可以根据教师的因素来划分。
【关键词】信息技术；课程整合；教学设计；策略目前信息技术与课程整合已成为基础教育课程改革最时髦的话题，但是我们必须对信息技术与课程整合的概念、理念与实施模式有一个清晰的认识，才能正确把握信息技术与课程整合的方向，指导信息技术与课程整合的实践工作。
本文立足课程理论，试图从课程理论的角度出发，全面分析信息技术与课程整合的理念，并提出信息技术与课程整合的基本策略。
一、信息技术与课程整合的内涵信息技术与课程整合，不是被动地纳入，而是主动地适应和变革课程的过程。
信息技术与课程的整合，将对课程的各个组成部分产生变革影响和作用。
确切地说,信息技术本身不能自然而然地引发课程的变革，但却是课程改革的有利促进条件。
正是由于信息技术的快速发展，产生了学习革命，诞生了知识经济，才使人类迈入信息化社会。
基于信息技术的现代教育技术与课程的整合本身就要求变革人的传统的课程观、教育观和教学观以及学习观等，应该尊重人的独立性、主动性、首创性和反思性、合作性.信息技术与课程整合将有利于营造新型的学习型社会,营造全方位的学习环境。
所以我们认为信息技术与课程整合实质上是一种基于信息技术的课程研制理论和实践，是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等方面融合为一体,从而对课程的各个层面和维度都产生变革作用，进而促进课程整体的变革。
信息技术与课程整合的实质是课程信息化.在实践上它包括两个方面：信息技术课程化和学科课程信息化.信息技术课程化研究把信息技术作为一门独立的课程，研究信息技术作为独立课程的目标、内容与评价。
信息技术课应遵循的原则
谈谈学校开展信息技术课应遵循的原则在2000年10月25日召开的“全国中小学信息技术教育工作会议”上，陈至立部长明确提出将《信息技术课程》列为我国中小学的必修课，以培养学生的信息素养为主要目标和任务。
因此，探讨和研究这门课的教学原则，提高教学质量，实乃当务之急，本文主要从以下四个方面来论述上好中小学信息技术课应遵循的原则。
一、注重培养学生信息素养的原则以计算机和网络为核心的信息技术的发展速度是当今任何一门学科都未曾有过的，“每18个月计算机芯片的性能比将提高一倍”普遍地被计算机工程师称为莫尔定律。
计算机硬件技术的高速发展带来的是软件的不断更新换代，这样就使《信息技术课程》的学科发展在一个很长的时间里处于高速、高淘汰并存发展状态。
因而，在实际教学中应为中小学打好基础，使学生学到信息技术知识和操作技能，让学生掌握信息获取、收集、加工、处理、利用的能力，培养学生的信息素养，尽可能地对学生的长远发展，进一步提高信息技术能力起到基础性的作用。
从实际调查中发现，现行中小学由于学校经济和教育发展不平衡，计算机硬件和软件配备及教师水平与学生的素质等条件差别较大，教学内容仅是根据各学校计算机的硬件配置及教师信息技术水平等因素确定。
但无论条件如何，都应该从培养学生的信息技术素质的角度出发，选取《信息技术课程》学科中的基础知识和技能作为中小学的《信息技术课程》的教学内容，因为越是基础的知识，越具有普适性和迁移性，也就越适应中小学的素质教育，不能将现在的教学内容和若干年后学生走上工作岗位时的需要简单连接起来。
毕竟信息技术的发展一日千里，只有具备较高的信息技术素质，才能更好的适应信息技术的发展，才能掌握最前沿的信息技术。
二、以学生为主的原则中小学《信息技术课程》是一门应用性极强的学科。
在教学中应由单纯的语言教学转变为计算机操作教学为主，以语言教学为辅，让学生在使用过程中学会使用计算机，体验计算机的工作原理，并成为今后进一步学习和工作的工具。
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信息技术与课程整合的原则
随着信息技术的不断发展，教育领域也在逐渐地融入了信息技术的应用。
信息技术的应用不仅可以提高教学效率，还可以提高学生的学习兴趣和参与度。
因此，信息技术与课程整合已经成为了现代教育的一个重要方向。
本文将从信息技术与课程整合的原则出发，探讨如何将信息技术与课程整合起来，以提高教学效果。
一、信息技术与课程整合的原则
1. 教学目标为导向
信息技术与课程整合的首要原则是教学目标为导向。
教学目标是教学活动的核心，是教学活动的出发点和归宿。
在整合信息技术与课程时，必须以教学目标为导向，将信息技术与课程有机地结合起来，以达到教学目标。
2. 教学内容为基础
教学内容是教学活动的基础，是教学活动的核心。
在整合信息技术与课程时，必须以教学内容为基础，将信息技术与教学内容有机地结合起来，以提高教学效果。
3. 教学方法为手段
教学方法是教学活动的手段，是教学活动的重要组成部分。
在整合
信息技术与课程时，必须以教学方法为手段，将信息技术与教学方法有机地结合起来，以提高教学效果。
4. 教学评价为依据
教学评价是教学活动的依据，是教学活动的重要组成部分。
在整合信息技术与课程时，必须以教学评价为依据，将信息技术与教学评价有机地结合起来，以提高教学效果。
二、信息技术与课程整合的方法
1. 利用多媒体技术
多媒体技术是信息技术的重要组成部分，可以将文字、图像、声音、动画等多种信息形式有机地结合起来，以提高教学效果。
在整合信息技术与课程时，可以利用多媒体技术制作教学课件，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 利用网络技术
网络技术是信息技术的重要组成部分，可以将教学资源进行共享，以提高教学效果。
在整合信息技术与课程时，可以利用网络技术建立教学平台，以便学生随时随地进行学习。
3. 利用虚拟实验技术
虚拟实验技术是信息技术的重要组成部分，可以将实验过程进行模拟，以提高教学效果。
在整合信息技术与课程时，可以利用虚拟实验技术进行实验教学，以提高学生的实验能力和实验技能。
4. 利用智能化技术
智能化技术是信息技术的重要组成部分，可以将教学过程进行智能化处理，以提高教学效果。
在整合信息技术与课程时，可以利用智能化技术进行教学管理，以提高教学效率和教学质量。
三、信息技术与课程整合的实践
信息技术与课程整合的实践需要教师和学生的共同努力。
教师需要具备信息技术的应用能力和教学能力，学生需要具备信息技术的应用能力和学习能力。
在实践中，教师可以利用多媒体技术制作教学课件，利用网络技术建立教学平台，利用虚拟实验技术进行实验教学，利用智能化技术进行教学管理。
学生可以利用多媒体技术进行学习，利用网络技术进行交流，利用虚拟实验技术进行实验学习，利用智能化技术进行学习管理。
四、信息技术与课程整合的展望
信息技术与课程整合是教育领域的一个重要方向，未来将会有更多的信息技术应用于教育领域。
随着信息技术的不断发展，教育领域将会出现更多的信息技术应用，以提高教学效果。
同时，教育领域
也需要不断地探索信息技术与课程整合的新方法，以适应信息技术的不断发展。
信息技术与课程整合是教育领域的一个重要方向，需要教师和学生的共同努力。
在整合信息技术与课程时，必须以教学目标为导向，以教学内容为基础，以教学方法为手段，以教学评价为依据，以提高教学效果。
同时，需要利用多媒体技术、网络技术、虚拟实验技术、智能化技术等多种信息技术手段，以提高教学效果。
未来，教育领域将会出现更多的信息技术应用，需要不断地探索信息技术与课程整合的新方法，以适应信息技术的不断发展。