OK高适 燕歌行 教案
OK高适燕歌行教案
一、教案基本信息OK高适燕歌行教案课时安排：2课时教学目标：1. 能够理解并背诵《燕歌行》全文。
2. 分析并欣赏高适的诗句和意境。
3. 了解唐代边塞诗的特点和背景。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和文化素养。
教学重点：1. 《燕歌行》的诗意和意境。
2. 边塞诗的特点和背景。
教学难点：1. 《燕歌行》的韵律和节奏。
2. 边塞诗的历史和文化背景。
二、教学准备教师准备：1. 《燕歌行》全文及其注释。
2. 相关背景资料和文献。
3. 多媒体教学设备。
学生准备：1. 预习《燕歌行》全文。
2. 了解唐代边塞诗的基本概念。
三、教学过程第一课时一、导入（5分钟）教师通过多媒体展示唐代边塞诗的图片和相关背景资料，引导学生了解边塞诗的特点和背景。
二、新课内容展示（15分钟）1. 教师带领学生一起朗读《燕歌行》全文，注意韵律和节奏的把握。
2. 教师逐句解析《燕歌行》，解释生僻词汇和古代背景，帮助学生理解诗意。
3. 分析《燕歌行》的意境和情感，引导学生感受诗歌的美感。
三、课堂练习（15分钟）1. 学生自主翻译《燕歌行》，并尝试背诵。
2. 教师选取几个学生进行背诵展示，并对表现优秀的学生给予表扬。
四、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调《燕歌行》的诗意和意境，以及边塞诗的特点和背景。
第二课时一、复习导入（5分钟）教师通过提问方式复习《燕歌行》的内容，检查学生的掌握情况。
二、深入学习（15分钟）1. 教师引导学生分析《燕歌行》的韵律和节奏，品味诗句的音乐美感。
2. 学生分组讨论，探讨《燕歌行》中的意象和情感，分享各自的感悟。
三、拓展延伸（15分钟）1. 教师展示其他唐代边塞诗人的作品，引导学生进行比较和欣赏。
2. 学生自由发言，谈谈自己对边塞诗的喜爱和感悟。
四、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调《燕歌行》的韵律和节奏，以及边塞诗的特点和背景。
五、课后作业1. 背诵《燕歌行》。
2. 写一篇关于《燕歌行》的鉴赏文章。
2024年高适《燕歌行》优质精彩教案燕歌行 高适
2024年高适《燕歌行》优质精彩教案燕歌行高适一、教学内容本节课选自高适的《燕歌行》，位于教材古诗文单元第二节。
教学内容主要包括对《燕歌行》的全文解读，分析其艺术特色，了解作者的创作背景，掌握诗歌的主题思想。
二、教学目标1. 理解《燕歌行》的字词句，熟读并背诵全文；2. 分析《燕歌行》的艺术特色，如韵律、对仗等；3. 掌握高适的创作背景，领悟诗歌所表达的主题思想。
三、教学难点与重点教学难点：对《燕歌行》艺术特色的分析，理解作者的创作背景。
教学重点：全文的理解与背诵，诗歌主题思想的领悟。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件，展示《燕歌行》的相关图片和背景资料；2. 学具：教材，《燕歌行》字词句解析手册，笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示边塞风光，让学生了解诗歌的创作背景，激发学生的学习兴趣；2. 诵读：让学生跟读课文，注意字音和停顿，理解诗歌的节奏和韵律；3. 解析：对《燕歌行》进行逐句解析，讲解生僻字词，分析艺术特色；4. 例题讲解：以课文中的难点句子为例，详细讲解其意义和修辞手法；5. 随堂练习：让学生根据所学内容，分析并解读其他句子；7. 背诵与复习：让学生课后熟读并背诵《燕歌行》，复习本节课所学内容。
六、板书设计1. 《燕歌行》2. 作者：高适3. 创作背景：边塞风光4. 诗歌艺术特色：韵律、对仗等5. 主题思想：边塞战士的忠诚与勇敢七、作业设计1. 作业题目：分析《燕歌行》的主题思想，结合诗句进行说明。
答案：诗歌通过描绘边塞战士的艰苦生活，表现了他们的忠诚与勇敢，同时对战争带来的苦难进行了深刻的反思。
2. 课后练习：熟读并背诵《燕歌行》，默写其中的生僻字词。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习进度和理解程度，针对学生的疑问进行解答；2. 拓展延伸：推荐阅读其他边塞诗人作品，如王之涣的《登鹳雀楼》，加深对边塞诗歌的了解。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的区分；2. 教具与学具的准备；3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；4. 板书设计；5. 作业设计；6. 课后反思及拓展延伸。
燕歌行教案
《燕歌行》教案【教学目标】1、初步了解盛唐边塞诗派。
2、学习“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”和“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”两组对照，体味诗人的沉痛之情。
3、阅读诗中写景的诗句，学习借景烘托的手法。
【教学重点、难点】学习“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”和“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”两组对照，体味诗人的沉痛之情。
【教学方法】诵读理解【教学安排】一课时【教学过程】教学过程：一、导入新课。
盛唐的边塞诗意境高远，格调悲壮，像雄浑的军号，一声声吹的历史都热血沸腾。
盛唐的边塞诗人视野开阔，胸怀激荡，充满了磅礴的浪漫气质和一往无前的英雄主义精神。
他们唱出了时代的最强音，充分体现了盛唐精神，是古代诗坛上绝无仅有的奇葩，是后世诗人可望而不可即的高峰。
二、介绍背景。
1、阅读注解①中的诗前“序”：“开元二十六年（738），客有从御史大夫张公（张守珪）出塞而还者，作《燕歌行》以示適；感征戍之事，于是和焉。
”2、补充介绍：如“序”所云，此诗是有感而发的。
其所“感”之事，则与谁有关？（张公）“张公”何许人？（张守珪）当时，张守珪担任着辅国大将军兼御史大夫的要职，主持北边对契丹军事；史载他曾经隐匿所部将领的败状，而向朝廷妄奏有克捷之功。
此外，高適在创作此诗之前不久，曾经怀着豪情壮志，到蓟北一带漫游，寻求报效国家的机会。
当时，那里正是唐朝与契丹对峙的前沿地区，形势紧张，是用人之地。
由于当地军政官僚们阻塞贤路，高適的愿望无法实现，但他对边塞地区的现实状况是了解的更加具体、更加透彻了。
这种切身的体验，也为《燕歌行》的写作提供了坚实的生活和思想基础。
三、朗读全诗。
1、教师范读。
2、学生对照注释自读。
四、整体感知。
1、白话译文：唐玄宗开元二十六年，有个随从主帅出塞回来的人，写了《燕歌行》诗一首给我看。
我感慨于边疆战守的事，于是写了这首《燕歌行》应和他。
东北边境上的烽烟尘土蔽日遮天；将领们为扫平凶敌辞家上了前线。
好男儿本看重驰聘沙场为国戍边；汉家天子对这种精神又分外赏脸。
(完整版《燕歌行》教案全面版
(完整版《燕歌行》教案全面版一、教学内容本节课选自人教版语文必修二《燕歌行》单元。
具体内容包括诗歌的背景介绍、全文朗诵、生字词解析、诗句翻译、主题思想探讨、艺术特色分析等。
二、教学目标1. 理解并掌握《燕歌行》的背景、生字词、诗句翻译及主题思想。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，感受边塞诗的艺术魅力。
3. 提高学生的朗读、表达能力，培养团队合作精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗句翻译、主题思想探讨。
2. 教学重点：诗歌的艺术特色分析、朗读与表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放电视剧《还珠格格》主题曲《当》引入，让学生了解边塞诗的特点，激发学习兴趣。
2. 诗歌背景介绍：介绍作者高适及其创作背景，理解诗歌的历史背景。
3. 全文朗诵：教师示范朗诵，学生跟读，感受诗歌的节奏与韵律。
4. 生字词解析：讲解生字词，帮助学生理解诗句。
5. 诗句翻译：引导学生逐句翻译诗句，理解诗歌内容。
6. 主题思想探讨：小组合作讨论诗歌的主题思想，分享成果。
7. 艺术特色分析：分析诗歌的意象、修辞手法等，感受边塞诗的艺术魅力。
六、板书设计1. 《燕歌行》2. 作者：高适3. 背景介绍：边塞诗、唐代4. 生字词解析：示例5. 诗句翻译：逐句翻译6. 主题思想：示例7. 艺术特色：意象、修辞手法七、作业设计1. 作业题目：根据课堂学习，翻译《燕歌行》全文，并分析其艺术特色。
2. 答案：见课后附录。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读其他边塞诗人作品，如王之涣《登鹳雀楼》、王昌龄《出塞》等，深入感受边塞诗的魅力。
重点和难点解析1. 诗句翻译2. 主题思想探讨3. 艺术特色分析4. 作业设计一、诗句翻译1. 理解诗句的意象：如“大漠穷秋独长云，长河落日孤飞鸟”，要让学生理解“大漠”、“穷秋”、“长云”、“长河”、“落日”、“孤飞鸟”等意象所表达的意境。
高适燕歌行教案
高适燕歌行教案歌行教学设计一、教学内容本节课选自教材《语文》第七单元《古风诗词》中的《高适燕歌行》。
内容包括对诗的背景解读、逐句解析、意象赏析及创作背景介绍。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《高适燕歌行》的字词、句式及诗意。
2. 培养学生对古代边塞军旅生活的感知，提高文学鉴赏能力。
3. 引导学生感受诗人的豪情壮志，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：诗句的意境赏析及创作背景的理解。
教学重点：诗句的字词解释、句式分析及诗意感悟。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、《古风诗词》教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示边塞风光图片，让学生感受边塞的壮美，引出《高适燕歌行》。
2. 朗读课文：播放课文朗读录音，学生跟读，感受诗的韵律美。
3. 背景解读：介绍诗人高适及创作背景，帮助学生理解诗歌。
4. 逐句解析：讲解诗句中的生僻字词、句式结构，解释诗意。
5. 意象赏析：分析诗中的意象，如“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，体会诗的意境。
6. 实践情景引入：让学生设想自己是边塞诗人，创作一首描绘边塞风光的诗歌。
7. 例题讲解：分析一首边塞诗，让学生学会鉴赏同类诗歌。
8. 随堂练习：让学生结合所学，分析另一首边塞诗，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《高适燕歌行》2. 字词解释：重点字词、句式结构。
3. 诗意感悟：边塞风光、豪情壮志。
4. 创作背景：诗人简介、历史背景。
七、作业设计1. 作业题目：比较《高适燕歌行》与另一首边塞诗的异同，结合诗句分析。
同：两首诗都描绘了边塞风光，表现了诗人的豪情壮志。
异：《高适燕歌行》以黄河为背景，突显了黄河之水的壮阔；另一首诗以雪山为背景，展现了雪山的雄伟。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对诗句的理解程度，以及对边塞诗的鉴赏能力。
2. 拓展延伸：推荐阅读其他边塞诗人作品，如王之涣的《登鹳雀楼》，加深对边塞诗的理解。
高适《燕歌行》优质教案燕歌行高适
高适《燕歌行》优质教案燕歌行高适一、教学内容本节课我们将学习《燕歌行》，该诗出自唐代著名诗人高适之手。
教学内容主要包括教材第四章《唐代诗歌》的第二节《边塞诗》，详细内容为对《燕歌行》的解读、分析以及诗歌意境的领悟。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《燕歌行》的诗意、背景和表达技巧。
2. 培养学生对边塞诗的鉴赏能力，感受边塞风光和边塞将士的英勇形象。
3. 提高学生的文学素养，激发他们对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：对《燕歌行》中边塞风光的描绘和将士形象的理解。
教学重点：诗歌的韵律、意境以及表达技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、课外资料。
五、教学过程1. 导入：通过展示边塞风光图片，引导学生感受边塞的壮美，激发他们对边塞诗的兴趣。
2. 诗词朗读：让学生集体朗读《燕歌行》，感受诗歌的韵律美。
3. 诗意解读：详细讲解《燕歌行》的每一句，分析诗中的意象、背景和表达技巧。
4. 例题讲解：选取两个典型例题，深入剖析诗歌中的难点和重点。
5. 随堂练习：让学生结合所学，现场创作一首关于边塞的诗歌。
6. 小组讨论：分组讨论边塞诗的特点和魅力，分享学习心得。
六、板书设计1. 课题：《燕歌行》2. 作者：高适3. 诗歌韵律：七言古诗4. 诗意解读：边塞风光、将士英勇、离别之情5. 表达技巧：意象、对比、抒情七、作业设计1. 作业题目：请以《边塞印象》为题，写一首七言古诗。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对边塞诗的理解程度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：引导学生课外阅读其他边塞诗人的作品，如王之涣、王昌龄等，进一步拓宽知识面。
同时，组织一次关于边塞诗的主题活动，让学生在活动中体验边塞文化，提高文学素养。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的确定。
2. 教学过程中的例题讲解和随堂练习设计。
3. 作业设计中的题目和答案。
4. 课后反思及拓展延伸的实施。
高适《燕歌行》教案设计
高适《燕歌行》教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解诗人高适的生平和创作背景。
激发学生对《燕歌行》的阅读兴趣。
1.2 教学内容诗人高适的生平介绍。
《燕歌行》的创作背景介绍。
1.3 教学方法采用讲解、问答相结合的方式进行教学。
1.4 教学步骤1.4.1 介绍诗人高适的生平。
1.4.2 介绍《燕歌行》的创作背景。
1.4.3 提出问题，激发学生的思考和阅读兴趣。
第二章：《燕歌行》诗文朗读2.1 教学目标帮助学生熟悉《燕歌行》的诗文内容。
培养学生的朗读技巧和表达能力。
2.2 教学内容《燕歌行》的诗文内容。
2.3 教学方法采用朗读、讲解相结合的方式进行教学。
2.4 教学步骤2.4.1 引导学生朗读《燕歌行》。
2.4.2 讲解诗文中的重点字词和句子。
2.4.3 引导学生进行朗读练习，提高朗读技巧和表达能力。
第三章：《燕歌行》诗文解析3.1 教学目标帮助学生理解《燕歌行》的意境和主题。
培养学生的文学鉴赏能力。
3.2 教学内容《燕歌行》的意境和主题分析。
3.3 教学方法采用讲解、讨论相结合的方式进行教学。
3.4 教学步骤3.4.1 讲解《燕歌行》的意境和主题。
3.4.2 引导学生进行讨论和思考，深入理解诗意。
第四章：《燕歌行》艺术特色分析4.1 教学目标帮助学生了解《燕歌行》的艺术特色。
培养学生的文学鉴赏能力。
4.2 教学内容《燕歌行》的艺术特色分析。
4.3 教学方法采用讲解、讨论相结合的方式进行教学。
4.4 教学步骤4.4.1 讲解《燕歌行》的艺术特色。
4.4.2 引导学生进行讨论和思考，深入理解诗的艺术魅力。
第五章：课堂小结与作业布置5.1 教学目标帮助学生总结本节课的学习内容。
布置相关的作业，巩固所学知识。
5.2 教学内容总结本节课的学习内容。
布置作业。
5.3 教学方法采用讲解、问答相结合的方式进行教学。
5.4 教学步骤5.4.1 总结本节课的学习内容。
5.4.2 布置相关的作业，巩固所学知识。
《燕歌行》优秀教案（精选3篇）
《燕歌行》优秀教案（精选3篇）《燕歌行》优秀篇1教学目标：1、初步了解盛唐边塞诗2、体会诗人的沉痛之情。
3、把握诗歌谴责边将的主题。
教学重点：体会诗人的沉痛之情。
教学时数：1课时教学过程：教学导入：盛歌题材丰富，其中山水诗、边塞诗占的比重较大，今天我们学习一首边塞诗——《燕歌行》。
作者简介：高适（700-765），字达夫，郡望渤海蓨（今河北景县）人，至于生籍，现已无法考知。
高适是盛唐重要的诗人之一，他的诗歌内容比较丰富。
早年因为政治上的失意，生活上的困顿，他的诗多有自伤不遇之词和急于用世之意。
如“飘荡与物永，蹉跎觉年老”（《酬裴秀才》）“暮天摇落伤怀抱，倚剑悲歌对秋草”（《古大梁行》）。
高适的性格豪放不羁，他青年时代就向往立功边塞的生活：“倚剑对风尘，既然思卫霍”（《淇上酬薛三据兼寄郭少府微》），而且有过边塞生活的亲身体验。
所以边塞诗也是他早期创作的一个主要内容。
高适前期的边塞诗多是来自他亲身的经历，是经过冷静的观察之后的有感而发，因此有较强的针对性，在反映现实方面比其他同时代的边塞诗人远为深刻，既表现了追求功名的昂扬意气，又能够抒发因直视冷峻的现实而产生的悲慨之心，所以在盛唐诗坛他被推为边塞诗的代表。
背景：开元十五年（727），高適曾北上蓟门。
二十年，信安王李禕征讨奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“岂无安边书，诸将已承恩。
惆怅孙吴事，归来独闭门”（《蓟中作》）。
可见他对东北边塞军事，下过一番研究工夫。
开元二十一年后，幽州节度使张守珪经略边事，初有战功。
但二十四年，张让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹，“禄山恃勇轻进，为虏所败”（《资治通鉴》卷二百十五）。
二十六年，幽州将赵堪、白真陀罗矫张守珪之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败。
“守珪隐其状，而妄奏克获之功”（《旧唐书。
张守珪传》）。
高適对开元二十四年以后的两次战败，感慨很深，因写此篇。
诗的主旨是谴责在皇帝鼓励下的将领骄傲轻敌，荒淫失职，造成战争失败，使广大兵士受到极大的痛苦和牺牲。
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燕歌行
【教学目的】1 了解边塞诗人高适。
2体会《燕歌行》比较复杂的思想感情。
3了解什么是歌行体。
【教学方法】讲授
【教学时数】1课时
一、高适
高适（７００～７６５），字达夫，渤海（今河北景县）人。
长期浪游梁宋一带。
天宝八载（７４９），他因有人举荐，中“有道科”（汉代选举科目之一。
《後汉书〃桓荣传》：“後舉孝廉、有道、方正、茂才，三公並辟，皆不應。
”），任封丘縣尉（官名。
秦汉县令、县长下置尉，掌一县治安。
历代因之。
元于县尉外，兼置典史。
明废尉，留典史，掌尉事，后因称典史为“縣尉”。
）。
三年后弃官入河西节度使哥舒翰幕府，掌書記（从事公文、书信工作的人员。
）。
安史乱起后，他从玄宗至蜀，拜諫議大夫（官名。
谏议大夫。
《汉书〃王莽传下》：“又置師友祭酒及侍中、諫議、六經祭酒各一人。
”）。
自此官运亨通，做过淮南节度使（官名。
唐初沿北周及隋旧制，于重要地区设总管，后改称都督，总揽数州军事。
）和蜀、彭二州刺史（古代官名。
原为朝廷所派督察地方之官，后沿为地方官职名称。
汉武帝时，分全国为十三部(州)，部置刺史。
成帝改称州牧，哀帝时复称刺史。
魏晋于要州置都督兼领刺史，职权益重。
隋炀帝、唐玄宗两度改州为郡，改称刺史为太守。
后又改郡为州，称刺史，此后太守与刺史互名。
宋于州置知州，而无刺史职任，刺史之名仅为武臣升迁之阶。
元明废名，清仅用为知州之别称。
）。
代宗即位后，他入朝为刑部（我国封建社会掌管刑法、狱讼事务的官署，属六部之一）侍郎（古代官名。
汉制，郎官入臺省，三年后称侍郎。
隋唐以后，中书、门下及尚书省所属各部皆以侍郎为长官之副。
至清雍正时，递升至正二品，与尚书同为各部的堂官）、轉左散騎常侍（“常侍”官名。
皇帝的侍从近臣。
秦汉有中常侍，魏晋以来有散骑常侍，隋唐内侍省有内常侍，均简称常侍），進封渤海縣侯（爵名。
汉制，列侯大者食县，小者食乡、亭。
三国魏定制：凡国，王、公、侯、伯、子、男六等，次县侯，次乡侯，次亭侯，次关内侯。
晋亦有县侯。
南朝陈置开国县侯。
至宋始废）。
在动辄自比王侯的盛唐诗人中，高适是唯一做到高官而封侯者。
但他仕途畅达的最后十年作诗并不多，大部分作品是安史之乱以前写的。
盛唐边塞诗派代表诗
人，于岑参并称“高岑”。
擅长七言歌行，诗风悲壮。
有《高常侍集》。
高适是个非常自负、功名心极强的诗人，性情狂放不羁，好交结游侠。
想通过立功边塞而封侯的理想和热情，促使他不畏艰险，两次北上蓟门，所谓“北上登蓟门，茫茫见沙漠。
倚剑对风尘，慨然思卫霍”（《淇上酬薛三据兼寄郭少府微》）。
想像汉代大将卫青、霍去病那样在边塞立功封侯。
尽管这种愿望当时落了空，但对边塞生活的实地体验和冷静观察，使他能在第一次北上归来后，于开元二十六年（７３８）创作出了极负盛名的边塞诗力作《燕歌行》。
二、串讲诗歌
（一）七言歌行体
《燕歌行》是首七言歌行体。
歌行体，乐府民歌的一种体式。
歌是总名，铺张本事而歌称行，与“吟”“曲”“引”“叹”“篇”“调”等均称“乐府歌行体”，其间无严格区别。
以杂言为主，多口语化，通俗生动；音韵节奏上押韵比较自由，不讲平仄、对仗；表现手法除比兴外，多用排比铺陈，叙事曲折淋漓，长于对话和细节描写来刻画人物，塑造形象。
如《茅屋为秋风所破歌》《箜篌引》。
（二）分析诗歌
汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。
唐朝东北的契丹、奚多次发生战争。
男儿本自重横行，天子非常赐颜色。
男儿本该驰骋疆场，为国效命。
天子才会给予特别的器重。
摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。
敲锣击鼓，行军出山海关。
句中战旗飘荡在蜿蜒绵长的碣石山路上。
校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。
校尉告示紧急军情的羽书飞快的穿越了广袤的沙漠，单于的战火照亮了交战之地。
奉命出师。
表彰了男儿自当横行天下的英雄气概。
山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。
山川一片萧条直到边疆的尽头，敌人的骑兵犹如交加的风雨，来势汹汹。
战士军前半生死，美人帐下犹歌舞。
战士在前线出生入死，而营帐里头却依然歌舞升平。
大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。
深秋的大漠，枯萎的边塞草木，孤独的城堡，落日的余晖下，战斗的士兵寥寥无几。
身当恩遇恒轻敌，力尽关山未解围。
身受皇恩却时常轻敌，身处边境险要处，尽力抵抗敌军，却不能解除敌人对孤城的围困。
战斗失利。
铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。
出征的战士久久戍守边塞何等艰辛，思妇在别离后是何等的悲伤？
少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。
长安城的思妇相思成灾，欲断肠，出征的战士在蓟北城楼回首长安城，望眼欲穿。
边庭飘飖那可度，绝域苍茫更何有。
动荡不安的边境该怎么度日？边远地区除了苍茫又有什么？
杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。
两地相思。
“杀气三时作阵云”一联是描写边塞上随时都有战争。
“三时”是春、夏、秋，见《左传》。
春、
夏、秋是耕桑的季节，古人作战一定选择冬季，可以不妨碍生产，而且容易征召兵士。
“阵云”是某一种状态的云，据说出现了这种云，就预兆着会发生战争，因为这种云是“杀气蒸腾而成”。
现在说春、夏，秋三时都有阵云，可知终年都有战事。
巡逻时敲的铜器响了一夜，那声音听了让人心无比寒冷。
相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋。
君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。
怀念李广。
元、天宝年间，唐朝对突厥、回纥、吐蕃，连年有战争。
对于这些战争，当时的诗人，一般是不反对的，因为是卫国战争。
对于参加这些战争的将士，又常常歌颂他们为民族英雄，认为他们是为国死节，不是为了贪功受赏。
“死节从来岂顾勋”一句就表现了这个观点。
但对于战争本身，他们是反对的，或说憎厌的，因为“沙场征战苦”，驱使无数人民去“暴骨无全躯”。
因此，归根结底，最好还是有一位象李牧那样的将军，驻守边塞，以守备为本，既不让敌人侵入，又不至于发生战争。
这首诗表达的思想感情是极为复杂的，既有对男儿自当横行天下的英雄气概的表彰，也有对战争给征人家庭带来痛苦的深切同情；一方面是对战士浴血奋战而忘我的崇高精神的颂扬，另一方面则是对将领帐前歌舞作乐的不满。
作者对当时边塞用兵而将非其人的情形是有看法的，亦不讳言征战的艰苦，但不失奋发激昂的高亢基调；苦难与崇高的对照，更增添了出塞征战的慷慨悲壮。
这首诗有对战事的概括叙述（摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。
校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。
），有对生活（摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。
校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。
）、战斗场面的具体描写（杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。
），还有景的映衬（大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。
），抒情的渲染（边庭飘飖那可度，绝域苍茫更何有。
），议论的点化（君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。
），笔法多样，灵活结合。
此诗虽多用偶对，却不以文采华丽见长，而是纵横顿宕，以沉雄质气和浑厚骨力取胜。
此诗是七言歌行，四句一转韵，而且押韵大体平仄相同。
诗的音韵节奏变化，与感情的跌宕起伏相一致，极具开合动荡的气势，颇有艺术魅力。
三、课外拓展
施蛰存《唐诗百话：高适燕歌行》：“从来评选唐诗的人，似乎都把这首诗评价得过高了。
其实，主题思想的不一贯，句法结构的支离散漫，仍然都是缺点，在高适的创作过程中，这首诗还是他的早期作品，不能作为他的代表作。
高、岑虽然齐名，论七言古体的边塞诗，毕竟高不如岑。
”
二者有何区别？。