由天津职业教育发展历程看职业教育发展规律
职业教育的发展历程与现状分析
职业教育的发展历程与现状分析一、职业教育发展历程从古代职业学校到现代职业教育体系，职业教育在我国国家教育事业中的角色和地位逐渐得到了认可和提高，其发展历程可以分为以下几个阶段：1.古代职业学校阶段我国古代是农业社会，职业技能的传承主要是父子相承、师徒传授，此时没有职业学校。
但是，在汉代开始有“郡国学”、“庠”的设立，这些机构基本上是军事专业的学院，是我国职业教育的萌芽。
2.近代职业学校阶段19世纪末到20世纪初，中国开始了职业学校的创建。
1953年，我国成立了中国劳动部职业技术教育司，进行了职业教育的改革和发展，出现了职工学校、技工学校等职业技术教育。
3.改革开放后职业教育阶段改革开放以后，职业教育的发展进入了一个新时期。
在政策的推动下，职业教育体系逐步壮大，职业技能竞赛、职业技术培训等逐渐成为职业教育的重要组成部分。
二、职业教育现状分析近年来，我国已经进入了经济结构调整和产业升级的阶段，职业教育的发展亦已经成为我国建设人才强国的重要战略任务之一。
目前，我国职业教育面临着以下几个方面的问题：1.职业教育的质量问题职业教育的质量是保证人才输出质量的重要保障。
但是，由于教材、教师、设备等方面的问题，职业教育的质量参差不齐。
需要对职业教育进行系统性改革，提高教学质量。
2.就业市场需求与职业教育实际情况不匹配的问题因为市场需求不断变化，培养的人才不能及时跟上市场发展速度变化。
如何加强职业教育与就业市场的衔接，以满足市场的需求，是职业教育发展的重要问题。
3.职业教育的社会认同度不高相对于普通高等教育,职业教育的社会认同度不够高，职业学校的学生也会因受到一些人的贬低而失去自信。
需要加强职业教育的推广和宣传，提高职业教育的社会地位。
4.职业教育资源分配不均城乡差异、地区差异等方面存在的职业教育资源分配不均，造成职业教育发展的不平衡。
需要加大政府投入，促进职业教育公平化。
总体来说，职业教育在我国已经得到了越来越多的关注和支持。
职业教育的发展路径
职业教育的发展路径随着社会的不断发展和进步，职业教育在我国的地位和作用越来越受到重视。
职业教育是指为了适应市场需求，培养特定职业技能和知识的教育形式。
在过去，职业教育一直被认为是“次等教育”，但随着社会的变化，人们对职业教育的重视程度不断提升。
本文将从职业教育的发展历程、现状和未来发展方向三个方面，探讨职业教育的发展路径。
一、职业教育的发展历程中国的职业教育可以追溯到古代，但真正意义上的职业教育始于20世纪初。
当时，中国正处于国家的建设和现代化进程中，职业教育成为了国家发展的重要组成部分。
1949年新中国成立后，职业教育得到了迅速发展。
在计划经济时期，职业教育成为了国家的重点发展领域，以培养工人、农民和技术人才为主要目标。
1978年改革开放以后，职业教育得到了更为广泛的发展和改革。
在市场经济的推动下，职业教育逐渐成为适应市场需求的教育形式，成为了人才培养的重要途径。
二、职业教育的现状目前，我国的职业教育已经发生了很大的变化和进步。
从教育体制上来看，职业教育从过去的“职业中专”、“技工学校”等单一形式，逐渐向多元化、多层次、多类型的发展方向转变。
从教育内容上来看，职业教育已经从过去的单一技能培训，逐渐发展为包括职业技能、职业素质、创新创业能力等多方面的综合性教育。
从教育质量上来看，职业教育已经逐渐提高，培养出了一大批优秀的职业人才，为国家经济和社会发展做出了重要贡献。
三、职业教育的未来发展方向随着社会的不断发展和进步，职业教育的未来发展方向也在不断地发生变化。
未来，职业教育应该向以下几个方面发展：1. 多元化发展。
职业教育应该不断完善教育体系，发展多种形式的职业教育，包括职业高中、职业技术学院、职业培训中心等。
2. 产教融合。
职业教育应该与产业紧密结合，与企业合作开展职业教育，实现产教融合，培养符合市场需求的职业人才。
3. 创新创业教育。
职业教育应该注重创新创业教育，培养创新创业精神和能力，为国家经济和社会发展提供源源不断的创新动力。
职业教育的规律和特点
职业教育的规律和特点以下是 6 条关于职业教育规律和特点的内容：1. 职业教育那可是相当注重实践操作的呀！就像学开车，光知道理论可不行，得上车真正去开，才能掌握驾驶技巧。
你想想看，要是学厨师，天天只背菜谱，不实际下厨操练，能做出美味佳肴吗？肯定不能啊！所以实践在职业教育中真的太重要啦！2. 职业教育还得因材施教呢！每个人的兴趣和能力都不一样，不能都用同一种方法教。
比如说，有的人动手能力强，那咱就多给他实践机会；有的人理论学习快，那就让他把基础打牢。
这就好比给不同的花浇不同的水，这样才能让他们茁壮成长，不是吗？3. 职业教育要紧跟时代潮流呀！难道不是吗？现在科技发展这么快，行业变化日新月异。
就像以前学修自行车，现在得学修电动汽车啦！如果还是按老一套教，那不就落后了嘛。
所以职业教育必须与时俱进，才能让学生不被时代淘汰呀！4. 职业教育还得有耐心、要反复练习呢！哪有一学就会的呀，不经过多次的尝试和磨练怎么行。
就好比学弹钢琴，一开始总是磕磕绊绊的，只有不断地练习，才能弹出优美的曲子。
哎呀，可不能小瞧了这反复练习的过程呀！5. 职业教育和企业合作那是相当重要的哦！想想看，如果学生学完都不知道企业需要什么，那不是白学啦！通过和企业合作，让学生提前了解工作环境和要求，这就好比给他们开了一扇通往职场的门，多棒呀！6. 职业教育培养的是实用型人才呀！可不是那种只会纸上谈兵的哟！就像学建筑，不但要懂设计，还得会施工。
培养出来的人要能在工作中实实在在做事，解决问题。
这才是职业教育的真谛啊，大家说是不是呢！我的观点结论就是：职业教育有着自身独特的规律和特点，只有遵循这些规律和特点，才能让职业教育发挥最大的作用，培养出符合社会需求的优秀人才。
从天津职业教育发展看专业课程建设
天 津 电 大 学报 Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｉ ｊ ａ ｉ ＆ Ｔ ｎ ｅｓｙ ｏ ｒａ ｏ ａ ｉ Ｒ ｄ Ｔ ｎｎ ｏ Ｖ Ｕ ｉ ｒｉ ｖ ｔ
从天津职业教 育发展看专业课程建设
孙 德 忠
（ 天津现代职业技术学院 ， 天津 ３０ ５ ） ０ ３０
增长 速度 高达 ３ ％以上。截至 ２０ ０ ０ ７年末 ， 天津滨海新
区 已吸纳 了 ９ 余 家生物 医药企业 ，汇聚了葛兰素 史 Ｏ
克 、 和诺德 、 维信 、 明康德 、 诺 诺 药 中新 药业 、 天津药 业
二、 职业教育课程建设 的 目的 职业教 育立足于培 养高技能 的学生 ， 提高学 生 的
能满足企业对新药研发人 员和高素质技能型生产技术
＋本文 系天 津市高等职业技术教 育研 究会重点课题 “ 高职 院校校 企文化对接研 究”（ 课题 批准号 ：Ｘ ２ ３ １ ０ ）阶段 性研究
成果。 收 稿 日期 ： ２ １－ ４ ０ Ｏ ０－ ６ ２
作者 简介：孙德忠 （ ９ ６ ） １ ５ － ，男，天津现代职业技 术学院副研 究员。
人 员 的需 求 。
２经济发展模式 和产业结构调整步伐不断加快 ．
现代 意义上 的职业 教育 ， 大程度 上得益 于大 在很
工业 以及信息产业 的蓬 勃发展 。近年来 ， 天津高新 技
术 落户于滨海新 区 ， 为职业教 育的发展奠 定 了社会 基
础 。天 津 的经济发 展正 在 由加 工 型 向 自主研 发 型转
课 程是 从 具体 的 “ 工作 领 域 ” 转化 而来 ， 于 工作 实 源
际、 理论 与实 践一体化 的综 合性学 习任 务 。从这个 意
职业教育的发展
随着我国经济的快速发展，职业教育的重要性日益凸显。
职业教育作为一种以培养技能型人才为主的特殊教育类型，在促进就业、提高劳动者素质、推动产业结构调整等方面发挥着不可替代的作用。
本文将从职业教育的发展历程、现状、问题及对策等方面进行探讨。
一、职业教育的发展历程1. 起源阶段（20世纪50年代-70年代）新中国成立后，我国开始重视职业教育，逐步建立起以中等职业教育为主体的职业教育体系。
这一时期，职业教育主要服务于国家经济建设，培养了大量技术工人和农村实用人才。
2. 发展阶段（20世纪80年代-90年代）改革开放以来，我国职业教育进入快速发展阶段。
这一时期，职业教育体系逐步完善，职业教育与普通教育、成人教育等相互衔接，形成了多层次、多形式的职业教育体系。
3. 规范化阶段（21世纪初至今）进入21世纪，我国职业教育进入规范化发展阶段。
国家出台了一系列政策，推动职业教育改革，提高职业教育质量。
同时，职业教育与产业、企业紧密对接，培养适应产业需求的高素质技能型人才。
二、职业教育的发展现状1. 体系日趋完善我国职业教育体系已基本形成，包括中等职业教育、高等职业教育、成人职业教育等。
职业教育与普通教育、成人教育等相互衔接，形成了较为完整的职业教育体系。
2. 质量不断提升近年来，我国职业教育质量不断提升。
一方面，职业教育课程体系不断优化，教学内容与产业发展需求紧密结合；另一方面，职业教育师资队伍建设取得显著成效，教师素质不断提高。
3. 就业率稳步提高职业教育培养的技能型人才，在就业市场上具有较高的竞争力。
近年来，我国职业教育毕业生就业率稳步提高，为促进就业、稳定就业发挥了重要作用。
三、职业教育存在的问题1. 资源配置不合理我国职业教育资源配置存在一定程度的失衡，部分地区和学校的职业教育资源较为匮乏，难以满足产业发展需求。
2. 人才培养模式单一目前，我国职业教育人才培养模式较为单一，缺乏创新，难以满足多样化、个性化的人才培养需求。
浅谈天津职业教育的示范作用
浅谈天津职业教育的示范作用摘要:2006年5月,国务院正式批准天津滨海新区为全国综合配套改革试验区,其目的是为了滨海新区建设成为现代化制造和研发基地、国际航运中心和国际物流中心,成为珠三角和浦东一样的经济增长极。
这种情况下,天津需要越来越多的新型实用技术的人才,这给天津的职业教育发展带来了前所未有的机遇。
在发挥职业教育促进经济和社会发展的决定作用方面,在现代职业教育体系构建、职业教育标准确立、多元化办学等方面,成为全国职业教育改革的先锋。
关键词:职业教育示范作用2005年8月,天津市与教育部签署共建“国家职业教育改革试验区”协议,该年9月10日双方出台了《关于共建国家职业教育改革试验区的意见》,明确了5方面试验内容,确定试验期为2005年8月至2010年8月;2006年3月23日,双方共同制定下发了《国家职业教育改革试验区建设实施方案》,提出了10个方面试验重点;2006年12月,双方成立了由教育部部长和天津市市长共同担任组长的共建国家职业教育改革试验区工作领导小组。
2007年,试验区建设正式全面推进。
以上这一切标志着天津职业教育进入一个新的历史发展时期。
1 天津职业教育改革“示范”的重要意义从某种意义上说天津职业教育的发展水平代表着我国职业教育的先进发展水平。
根据国际发展经验,发达国家优先发展的是信息技术密集的知识城市,而像我们这样的发展中国家的优先发展的是制造业发展的工业城市。
全球产业转移从20世纪60年代开始,发达国家的海外投资给发展中国家和地区带来了新的发展机遇。
由于国内和国际原因导致,我国遗憾的错过了这一发展机遇。
新一轮的知识密集型的产品转移出现在20世纪90年代。
在这一轮转移过程中,我国三个城市群犹如雨后春p2.1 天津职业教育的广泛性在社会生产中,每一个人都会接受来自学校、社会或者家庭的各种教育。
不是每一个人都能定接受高等教育,也没有必要全民接受高等教育。
但是每一个人都会通过不同方式和途径接受相应的职业教育。
通过天津市经济贸易学校看我国职业教育的发展
通过天津市经济贸易学校看我国职业教育的发展中国是制造业大国，职业教育对国力强盛至关重要，高水平职业教育更是社会发展的必然要求，因此普及职业教育是我国社会稳定和经济可持续发展的关键因素。
要发展职业教育，我们就必须要了解其历史，研究其现状，才能让它发展的又好又快！天津市经济贸易学校从1960年建校，到今天已经走过50多个春秋。
我们可以从她得创办和发展的历史，及现在的发展状况，以小见大，见微知著地来研究新中国职业教育的发展历史和现况。
一、依托行业，创办学校（1960~1970）1960年10月，经市委财贸部批准，成立天津市粮油中等专业学校，隶属天津市粮食局。
1961年天津市银行学校并入天津市粮油中等专业学校，同年12月，根据市委统一部署，学校改为天津市粮食局技术培训班。
1963年2月，根据形势要求，将天津市粮食局技术培训班改为天津市粮食局职工训练班。
1963年10月，根据市人民委员会、市教育局文件精神，在天津市粮食局职工训练班基础上建立了天津市粮食职业学校。
1965年8月，经市二教局批准，学校更名为天津市粮食局半工半读中等技术学校。
受“文革”影响，1969年11月，根据天津市革命委员会文件精神，决定撤销天津市粮食局半工半读中等技术学校。
1970年8月撤销、清理工作全部结束。
自建校到1970年撤销停办，学校面向粮食行业发展需要服务。
先后开设的专业有制粉、保管、会计统计、财会、粮食加工、油脂制备。
办学过程中依托粮食行业，注重理论联系实际，学生边学习专业知识，边参加企业生产业务劳动。
这一阶段的天津市经贸学校见证了中国职业教育的启蒙期。
1949年中华人民共和国建立以后，随着社会的快速发展，教育的经济功能越来越强大，即经济和教育的联系更加紧密。
职业教育促进经济社会发展的功能也越来越突出，它的经济功能已经成为推动其自身发展的根本动力。
这阶段我国职业教育发展迅速，到1965年，已建立了中等专业学校1265所，在校生54.74万人；技工学校281所，在校生10.1万人；职业中学61626所（绝大多数为职业初中），在校生443.34万人（其中365.84万人为职业初中学生）。
改革开放20年河南职业教育发展的历程及基本经验
改革开放20年河南职业教育发展的历程及基本经验
韩小爱
【期刊名称】《河南职业技术师范学院学报（职业教育版）》
【年(卷),期】2001(000)006
【摘要】改革开放以来,河南的职业教育事业得到了长足的发展.自1978年以来,经历了"恢复起步"、"结构调整"、"规模发展"、"调整适应"四个不同的发展时期.实践证明,认识是发展的前提,改革是发展的动力,质量是发展的根本,策略是发展的生命,这是河南职业教育发展的基本经验.
【总页数】6页(P30-35)
【作者】韩小爱
【作者单位】河南省教育厅职成教处处长
【正文语种】中文
【中图分类】G719.21
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由天津职业教育发展历程看职业教育发展规律
天津的职业教育自近代以来始终走在全国的前列,职业教育在天津的发展对其他地区有着重要的指导作用。
从天津职业教育百年发展历程中,探析职业教育发展的普遍规律,具有重要理论意义和现实意义。
标签：天津职业教育;发展规律;意义
近代百年看天津,天津自近代以来,各项事业均走在全国的前列,教育更是敢为天下先,在较多方面都起到了示范带头的作用。
天津的职业教育起步早,发展速度快,从近代洋务运动时期的各类专业学堂,到建国初期的“两种教育制度,两种劳动制度”,到职业教育在新世纪的高速发展,尤其是2006年天津市委与教育部合作共建国家职业教育试验区,天津的职业教育一直走在全国的前列。
现在天津本着先行先试的原则,进行一系列的职业教育体制改革、机制改革、人才培养模式改革的试验,为全国职业教育的长远发展提供了借鉴。
规律来源于实践,具体地讲,职业教育的规律来源于职业教育实践,从职业教育发展历史切入,是我们探究职业教育与外部联系的重要途径。
运用历史视角,探究职业教育与外部条件的历史变化,揭示职业教育的发展规律,对于我国职业教育改革具有重要意义。
一、经济振兴离不开职业教育的发展
职业教育伴随着经济振兴而发展,并且职业教育的发展壮大进一步促进了经济的振兴。
从世界范围来看,职业教育的发展程度体现了一个国家的社会文明程度和现代化程度。
职业教育将时代前沿的科学技术,生产技能传授给学习者,培养出符合时代要求的合格的优质人才。
将潜在的劳动力转变成为现实的技术劳动力,将庞大的人口资源转变成为巨大的人力资源,丰富我国的人才储备,从而促进经济的振兴发展。
天津的职业教育和天津的近代工业是同步兴起的,正是由于这种职业教育与近代工业的结合,促成了近代天津的经济高速发展,经济地位日益攀升。
所以说,职业教育的发展是经济振兴的必由之路。
二、技术进步和社会需要是促进职业教育发展的根本动力
科学技术的发展制约着职业教育的发展水平,在农业社会,生产技术简单,劳动者所需要的生产技能在劳动中就可获得。
随着大机器生产的快速发展,单独依靠在生产过程中自发学习远远不够,只有独立于生产劳动之外的学习过程才能适应新的需要。
当科技成果超越人们日常生活经验所能达到的高度后,人们想要掌握这些科技,就需要接受相应的职业教育。
蒸汽机的发明,引发了纺织、冶铁、采矿等领域的技术革命,推动了工业革命,带动了职业教育发展。
科技的进步也导致了社会对人才结构需求的变化,社会对人才结构需求,也需要通过职业教育这一途径来满足。
我国的职业教育是伴随着洋务运动共同进行的,引入的西方技术还需要有懂技术的人去操作,社会需要这样的人才,我国近代的职业教育便应运而生。
当前我国经济建设对大量人才的迫切需求,也是带动职业教育快速发展的重要原因之一。
三、政府推动是职业教育发展的重要力量
古今中外职业教育的兴衰都受到政治和政策的影响,与政府的干预有直接的关系。
政府通过颁布法令、政策等,可以对职业教育促进和规范。
政府的重视有利于职业教育经费的保障,从而保证推进职业教育所不可缺少的物质条件。
总而言之,政府鼓励职业教育便会获得大的发展。
从“西学东渐”政府倡导培养新式人才,到建国后“两种教育制度,两种劳动制度”的推行,再到今天的“国家职业教育试验区”,无一不体现了政府在职业教育发展中巨大的推动作用。
职业教育培养的大量人才最根本上是有利于国家繁荣、社会发展的,所以,在推动职业教育快速发展这个问题上,政府责无旁贷。
四、统一协调下的多元化办学主体有利于职业教育发展
职业教育的一个难题就是职业教育的管理体制问题。
职业教育至少具备三种职能:经济职能、就业职能、教育职能。
由哪一个部门主管,就形成了一个难题。
职业教育的管理权在教育部门、经济部门、就业部门等部门之间流动,反复无常。
针对这一现象,应采取统一领导下的多元化办学主体的模式。
鼓励社会资源力量办学,鼓励多种形式的办学。
如校企合作办学、中外联合办学、民间力量办学等。
既能增强人民对教育的选择性,又有利于不同的主体办出自己的特色。
天津的职业教育始终都走在全国的前列,职业教育在天津的发展应该并完全可以作为前车之鉴,为其他地区的发展提供经验和教训。
研究历史的目的是为了从历史的角度思考现实问题。
教育史虽然不能为解决现实教育提供具体方案,但可以让我们开阔解决现实教育问题的思路。
面对世界经济全球化和新的技术革命的挑战,职业教育必须顺应时代潮流,与时俱进。
回顾职业教育的演变过程,总结其在产生、发展中的共性问题,会给我们提供更多的借鉴和启示。
参考文献:
[1]王惠来,张广君.天津教育六百年[M].北京:中央文献出版社,2006.
[2]杨延.天津市职业教育发展的问题与对策[J].天津职业院校联合学报,2009,(3).
[3]刘晓娟.我国高职教育发展现状及对策[J].天津职业院校联合学报,2009,(3).
[4]王文涛.试论中国近代职业教育发展的特点[J].陕西师范大学学院:哲学社会科学版,2001,(9).。