浅谈如何提高农村初中数学教学效果
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略随着我国农村基础教育的不断发展，农村初中数学教学也面临着诸多挑战。
在现实中，农村初中数学教学中存在着一些问题，如教学资源不足、教师素质不高、学生学习动力不足等等，这些问题制约了农村初中数学教学的发展。
有必要对农村初中数学教学中存在的问题进行分析，并提出相应的改进策略，以推动农村初中数学教学的发展。
一、存在的问题1. 教学资源不足农村初中数学教学资源相对匮乏，教材、教学设备、实验室等方面的资源都存在不足的情况。
这就导致了农村初中数学教学缺乏足够的教学辅助手段，教学效果难以得到保证。
2. 教师素质不高农村地区的师资力量相对薄弱，农村初中数学教师的整体素质不高。
教师们在数学教学方面的知识储备、教学方法和手段上存在一定的欠缺，这就使得他们无法有效地引导学生学习数学。
3. 学生学习动力不足相比城市的学生，农村初中学生的学习动力相对不足。
由于家庭环境和生活条件的差异，农村学生普遍缺乏对知识的热爱和追求，这就导致了他们在数学学习上的动力不足。
二、改进策略为了改善农村初中数学教学资源不足的情况，可以加大对农村初中的教学资源建设力度。
政府可以增加教学经费投入，为农村初中购置更多的数学教学设备和实验仪器，同时提供更加优质的数学教材。
可以加强对农村初中数学教师的培训，提升其教学水平和教学技能，以提高教学资源的利用效率。
为了提高农村初中数学教师的整体素质，可以加强对农村初中教师的培训和进修。
教育部门可以组织专门的培训班，邀请相关专家学者为农村初中数学教师进行培训，提高其数学教学水平。
可以给予教师更多的奖励和激励，激发他们提高教学质量的积极性。
为了提高农村初中学生对数学学习的热爱和动力，可以通过多种途径来激发他们的学习兴趣。
可以开展富有创意的数学教学活动，例如数学竞赛、数学课外拓展等，以增加学生对数学学习的热爱。
可以加强学生的思维训练，注重培养学生的数学学习兴趣和学习习惯。
可以鼓励学生参与数学实践活动，如数学建模比赛、数学科技创新等，从而激发他们对数学学习的积极性。
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略1. 引言1.1 农村初中数学教学现状农村初中数学教学存在着许多问题，主要表现在教学资源支持不足、师资力量匮乏、学生学习动力不足以及课程内容与实际生活脱节。
在农村地区，由于经济条件限制和教育资源分配不均等，导致了教学资源的匮乏，学校缺乏现代化教学设备和教辅资料。
这严重制约了教学质量的提升和教学效果的改善。
师资力量不足也是一个亟待解决的问题。
农村初中数学教师大多数是本地招聘，教育水平和教学能力参差不齐，导致教学质量无法得到保障。
由于农村学生家庭环境的差异和学校条件的限制，学生学习动力普遍不足，缺乏对数学学习的兴趣和动力，严重影响了他们的学业成绩。
农村初中数学教学的课程内容与学生实际生活脱节，缺乏实践性和生活化，使学生难以理解和应用所学知识。
针对以上问题，需要采取一系列的改进策略来提升农村初中数学教学质量，加强教学资源建设与支持，提升师资队伍素质，激发学生学习兴趣与动力，从而推动农村初中数学教学的发展和提升。
1.2 存在的问题农村初中数学教学中存在的问题主要包括以下几个方面：缺乏足够的教学资源支持是一个普遍存在的问题。
由于农村地区的经济条件和教育投入相对较低，导致学校数学教学所需的教学资源严重匮乏，如教材参考书、实验器材、多媒体设备等，这直接影响了教学质量和效果。
师资力量不足也是一个制约农村初中数学教学发展的关键问题。
在很多农村地区，由于教师人数不足或教师水平不高，导致了教学质量参差不齐，无法满足学生的学习需求。
缺乏优质的教师团队也直接影响了学生的学业发展。
学生学习动力不足也是一个亟待解决的问题。
由于农村学生普遍面临家庭贫困、交通不便等问题，他们的学习动力往往不足，缺乏对数学学习的兴趣和热情，导致学习效果不佳。
课程内容与实际生活脱节也是一个需要引起重视的问题。
传统的数学教学往往过于抽象和理论化，与学生的实际生活相脱离，缺乏对学生生活的关联和实用性，导致学生难以理解和应用所学知识。
农村初中数学教学如何提高教学质量
农村初中数学教学如何提高教学质量一、农村初中生数学学习的现状。
缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱。
对于农村初中学生来说，由于受家庭经济、家长文化程度、社会环境的制约，学生学习数学缺乏积极性和主动性，缺乏学习兴趣和克服学习困难的毅力。
学习兴趣的淡薄甚至缺乏是造成他们成绩差的重要原因。
初中数学相对小学而言，内容较多，难度加深，教师教学方式变化较大，教师指导减少，缺乏家庭辅导，学生学习数学困难进一步增大，而很大一部分学生又缺乏克服困难的决心和信心，因而年级越高学生的成绩越差，在中小学衔接过程中，学生的适应性、学习意志的培养以及学习数学兴趣的培养直接关系到教学质量的高低，农村初中学生没有形成较好的数学认知结构，相比而言，现行初中数学(义务教材)结构的逻辑性、系统性与传统教材相比要松散一些，但更注重实用性，与生产生活联系更为紧密，首先表现在教材知识的衔接上，其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上。
因此，学生对前面所学的内容如果达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。
思维方式不适应数学学习要求，农村初中学生由于地处偏僻，经济文化都比较落后，见识少思维不开阔，思维不适应学习的要求，特别是八年级是数学学习分化最明显的阶段。
一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。
八年级学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，因此表现出数学学习接受能力的差异。
农村初中学生由于缺乏有效的监督，数学基础知识基本技能不扎实。
基本概念、定理模糊不清，不能用数学语言再现概念、公式、定理；不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。
学习态度不端正学习方法不科学。
学生自学能力差，课堂缺少解题的积极性，教师布置的练习、作业，不复习不练习，抄袭应付了事，缺乏学习的主动性，不重视综合训练，缺乏竞争意识。
浅谈如何提高农村初中数学课堂教学的有效性
浅谈如何提高农村初中数学课堂教学的有效性摘要：数学课堂教学是素质教育的主战场，将素质教育引入数学课堂，就成为当今初中数学教师所面临的问题。
对于农村初中教师来说现在的课堂教学不仅要完成教学任务，还要让学生自主的掌握数学知识，培养学生的思维能力、创新意识和创造能力，这就需要提高数学课堂教学的有效性。
关键字：数学课堂教学教学的有效性何谓数学课堂教学的有效性？是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。
现实农村初中教学中，教师教得辛苦、学生学得痛苦的现象还是普遍存在，如何改变这一现象，切实提高课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？一、要善于调动学生内在的思维能力，培养兴趣，促进思维。
兴趣是最好的老师，也是每个学生自觉求知的内动力。
教师要精心设计每节课，要使每节课形象、生动，有意创造动人的情境，设置诱人的悬念，激发学生思维的火花和求知的欲望，并使同学们认识到数学在生活中的重要地位和作用。
经常指导学生运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题。
新教材中安排的“生活资料”、“探究”不仅能扩大知识面，还能提高同学的学习兴趣，是比较受欢迎的题材。
适当分段，分散难点，创造条件让学生乐于思维。
如列方程解应用题是学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路，习惯用小学的算术解法，找不出等量关系，列不出方程。
因此，我在教列代数式时有意识地为列方程的教学作一些准备工作，启发同学从错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系。
通过画草图列表，配以一定数量的例题和习题，使同学们能逐步寻找出等量关系，列出方程。
并在此基础进行提高，指出同一题目由于思路不一样，可列出不同的方程。
这样大部分同学都能较顺利地列出方程，碰到难题也会进行积极的分析思维。
鼓励学生独立思维。
初中生受经验思维的影响，思维容易雷同，缺乏探索精神。
因而要多鼓励学生敢于发表不同的见解。
二、优化课堂教学的结构，充分体现学生的主体性1、备课任何一堂成功的课，离不开课前认真细致的备课，而备课的充分与否很大程度上影响了你上课的自信程度，讲课效果，学生听课的效果，所以备好一堂课是上好一堂课的关键。
浅谈如何提高农村初中数学教学质量
素质教 育 的核心 问题 是 能力 的培 养 ， 中思 维能 力 的培 养是 其
教 学 的主要 方面 。思 维 能力 的内在 实质 是分 析 、 综合 、 理 、 用 推 应
能力 ， 外在表 现 是思 维的 速度 和质 量。 （ ） 维速度 的训 练 。 初 中生而 言 ， １思 就 思维 速度 的训练 主 要依
提 出一些有 效 的办法 和措 施 。
一
（ ） 教 法 。师 者 。 道授 业解 惑也 。 长期 以来 ，教 师讲 ， ４ 改进 “ 传 ” “ 学生 听 ” 的这 种 填 鸭式 的传 统 教 学模 式 一直 居 于统 治 地位 ， 现 但 在这 一传 统模 式 已不符 合新课 程 改革 理念 的要 求 ， 再 适应 新 的 不
【 注】 ｌ 理 研究ｌ 关 数 化
浅 谈如何提 高农 村初 中数 学教 学质 量
江苏 在我 国基础 教育 由应 试 教育 转 向素质 教 育 的今 天 ，在全 国
上 下一片 “ 负” 中 ， 为一 名农 村 初 中数学 教 师 ， 减 声 作 既要做 到 减 轻学 生负担 ， 要提 高数 学教 学质 量 ， 又 还要 促 进全 体学 生 的全 面 发展 。农村 初 中数学 教学 质量 差 ， 大家所 公 认 的 ， 么如 何 提 是 那
识既 要能 够钻 进 去 ， 又要 能 够跳 出来 。 最佳学 习方 法 ， 就是 要结 合
高农 村初 中数 学的教 学质 量 呢？ 这是 摆在 每 一个 数学 教 师面 前
一
实际情况做到： ①课前预 习， ②认真上课 ， ③课后整理， ④认真练
浅谈怎样提高农村初一数学教学质量
化 的时 刘 ， 而部分 学生 对这 两个 转化 开 始 适 应 。生理 上正 处于 肯春 期 发 育阶段 ，思想 上易 产生波 动 。 鉴 ｆ 上述 原 造 成 农 村初 一 生 数 学 成 绩 差 ， 结 合 教 学 实 学 践 ，笔 者粗 略地 淡谈提 高农 村初 一数 学教 学质 量的方 法 ： 加 大对 留守学 生 的关爱 力度 ，为 留守 学生打 开 “ 心锁 ” １教师 要 以 “ ． 爱心 ”温 暖 学生 ：没 有 爱就没 有 教育 。特 别 是 对 留 守学 生 ，我们 要求 所有 的教师 ，尤 其 是班 主任 ，要 真心 真 意 地 加大 关 爱 的力度 ，把 学 生 当成 自己的孩 子认 真关 爱 ，尽 可能用 帅 爱 、师德 去弥 补家庭 教育 的缺 憾 。 ２ 教 帅要 以 “ ． 细心 ”研 究 学生 ： 留守 学生 一般 性格 内向 ， 自 卑心 理 、逆 反心理 比较 强 。我 们要 求 班主 任要 细心 研 究每 一个 留 守学 生 ，巧用 赏识 教育 ，不 断地 寻找 他们 的 闪光 点 ，以激 发他 们 积极进 取 的 内动 力 。 ３ 教 帅 要 以 “ 心 ”守 望 留守 学 生 ： 关 爱转 化 留 守学 生 的 ． 恒 工作 不是 一 朝 夕的 事情 ， 而是 一个 渐变 的过 程 ，其 中带 有波 动 一 性 和 反复 性 。因此 ，笔者 认 为做 好 留守学 生 关爱 工作 必须 要有 恒 心 。教师特 别是班 主 任要 正确 认 识和 对待 他们 的 反复 ，克制 自己 的情绪 ，保 持冷 静 、耐心 ，坚 持不 懈地 做好 教育 工作 。 二、搞 好 中小学 衔接 １知 识上 的 衔接 。数 学 的显 著特 点之 一就 是 有严 密 的系 统性 ． 和逻 辑性 ，旧知 识是 新知 识 的基础 ，新知 识 是 旧知识 的发 展 。 因 而 ，新生 入 学 ，结合 新课 内容 ，加强 旧知 识 的复 习巩 固和 提 高是 让学 生学 好 新课 的先 决条 件 。 比如 ，在 《 理数 》 的教学 时 ，应 有 加强 小学 的 计算 ，特 别是 小 数 、分数 以及 百 分数 的互 化 、计 算等
浅谈农村初中数学课堂教学有效性的策略
浅谈农村初中数学课堂教学有效性的策略随着农村教育的不断发展和完善，农村初中数学教学也逐渐受到人们的关注。
由于农村教育资源相对匮乏，农村初中数学教学的有效性常常面临一些困难和挑战。
针对这一问题，我们需要制定一些有效的策略，以提高农村初中数学课堂教学的有效性。
农村初中数学教学应注重引导学生主动学习。
在农村初中数学课堂上，教师应该积极引导学生通过提问、讨论、实验等方式积极参与到课堂中来，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增强他们的学习动力。
在这个过程中，教师要注重激发学生的学习激情，让他们成为课堂的主人，从而提高学生对数学知识的掌握和运用能力。
农村初中数学教学应注重培养学生的数学思维能力。
数学是一门需要逻辑思维和分析能力的学科，而培养学生的数学思维能力是数学教学的一项重要任务。
为了提高农村初中学生的数学思维能力，教师们可以组织一些有趣的数学启发性游戏和活动，通过经常性的数学实践活动，培养学生的思维习惯和解决问题的能力，从而提高学生对数学的理解和运用能力。
农村初中数学教学应注重巩固和拓展数学知识。
在农村初中数学教学中，教师应该注重对基础知识的巩固和拓展，要结合农村的实际情况，引导学生掌握数学知识，并灵活运用到农村实际生活中。
可以通过制定数学实际案例，让学生对所学知识进行综合应用，巩固知识点的也提高学生的数学运用能力。
农村初中数学教学应注重个性化教学。
由于农村学校的学生特点与城市学校有所不同，因此农村初中数学教学需要具有一定的灵活性和个性化。
教师应该根据学生的学习特点和兴趣爱好，采取不同的教学方法和手段，满足不同学生的学习需求。
对于数学学习较差的学生，可以采取一对一辅导或小组辅导的方式，帮助学生理解数学知识；对于数学学习较好的学生，可以通过拓展性的数学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力。
要提高农村初中数学课堂教学的有效性，需要采取一系列的策略。
引导学生主动学习、培养学生的数学思维能力、巩固和拓展数学知识、个性化教学等策略是提高农村初中数学课堂教学有效性的必要手段。
如何提高农村初中数学课堂教学质量
浅谈如何提高农村初中数学课堂的教学质量摘要：现今，紧跟新课改实施的步伐，无论是在教学理念、数学教学的目的和方式，还是教学内容上都有所改进，如何提高农村初中数学的教学质量，是我们每一位教师所关注的焦点，课堂教学提倡要以学生为中心，体现学生是课堂的主人，教师只是做好教学的组织和引路人。
提高课堂教学效率是关键，教师要尽量采用多样的教学方法，创设良好的教学情境，充分调动学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到整个学习的过程中，通过师生、生生互动，相互探讨交流等方式，逐步培养学生的自主学习的能力，提高学生的综合素质和基本技能，从而提高中学数学的教学质量。
关键词：提高教学质量农村初中数学优化课堂教学中图分类号：g632 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）02-0122-02特别在农村初中数学的教学中，如何提高课堂教学的质量，是摆在我们一线教师面前的首要问题，实施素质教育的主要渠道是课堂教学，课堂既是学校教育活动全面提高学生素质的重要载体，又是提高数学教学质量的主阵地。
那要想提高教学质量，就得抓好课堂教学才行。
1 创设轻松和谐的教学氛围课堂是主阵地，向45分钟的课堂教学要质量，创设轻松和谐的学习气氛，建立良好的融洽的师生关系，激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考、主动参与学习之中，这对提高教学质量是很有必要的，笔者一般这样做：把全班学生根据成绩平均分成几个数学小组，选出小组长，将老师在课堂上的讲到的知识点和疑难问题做一总结，讨论交流后反应到数学课代表那里去，最后由课代表说给老师听，这样老师能够将学生的掌握情况做到心中有数，在课堂上才会有的放矢，力争让学生当天将所学的只是要点当天消化吸收。
对于课堂上的疑难知识点，交由组长带头和组员一起讨论交流，如果交流讨论后一直没有解决的问题，由组长汇总上交教师。
鼓励学生在课堂上积极发言，敢于说出自己的看法和见解，在讨论的过程中，让每一位学生主动参与其中，提出问题，自由讨论，在快乐轻松的学习氛围中参与师生互动、生生互动中，学会新知。
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浅谈如何提高农村初中数学教学效果
发表时间：2013-01-17T10:31:21.327Z 来源：《数学大世界(教育导向)》2012年第9期供稿作者：戴智勇
[导读] 结合学生的建议做的教学反思，更符合学生的发展，贴近学生的心灵。
江苏省泰州市田河初级中学戴智勇
我是一个普通的农村数学教师，从教十几年来，我十分了解农村初中数学课堂教学的现状：一是农村
初中数学课堂教学效率较低甚至出现无效教学的现象；二是大部分学生学习没有自觉性，纪律性也较差，迟到、旷课、上课分心讲话的现象屡屡发生；三是很多学生从小学时就没有掌握好学习数学的方法，导致数学基础薄弱，对学习数学提不起兴趣。
这些问题一直困扰着每一个农村初中数学教师，更加影响农村初中数学新课程教学的开展和数学教育质量的提高。
面对这种现状，我认识到要全面提高农村初中学生的数学素质，就要求老师切实有效地提高数学课堂教学的有效性。
下面结合本人近来的教学实践，谈谈几点粗浅的看法：
一、联系实际，合理确定教学目标
合理的教学目标是引导师生教学行为有效性的基础。
对于每一课的目标确定，不仅要尊重本课教学内容，而且要考虑学生学习能力，尽可能地切合本班学生学习的实际。
因此，在目标确定的过程中，应尊重学情来制定。
如《有理数的减法》这一课的主要目标是：体验有理数的减法法则的形成过程，能熟练地进行有理数减法运算，能用有理数的减法来解决实际问题。
我在上这一课时，考虑到班级基础薄弱的现实，把核心目标放在有理数的减法法则的形成和有理数减法的运算上。
通过教学，大多数学生都能够较熟练地进行有理数的减法运算，达到预期的教学目标，从而为有理数的运算打下基础。
二、尊重学情，实施教学过程
一个个知识点的突破与实现，是教学目标达成的关键。
课堂教学过程中，由点到面、由浅入深、由表及里、承上启下、环环紧扣、条理清晰，让学生听得清楚，学得明白，想的深入，是实现教学目标的根本保证。
1. 创设情境，激发兴趣
数学情境是一种以激发学生问题意识为价值取向的数据材料和背景信息，是从事数学活动的环境，产生数学行为的条件。
老师应让教学贴近生活，让学生在生活中能看到数学，摸到数学，享受学习数学“成功”之乐，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在讲授《有理数乘方》一课时，首先提出了这样一个问题：一张0.1 毫米厚的纸对折15 次后，它的厚度会超过姚明的身高吗？问题一提出，就立刻吸引住了学生的注意力。
有些学生拿出纸一本正经地对折起来，有些学生陷入了沉思。
大多数学生在我的启发下，得出了叠合的纸共有2×2×…×2(15 个2连乘) 张。
这都为新课程的学习起到了很好的铺垫作用。
2. 引领学生，体验过程
农村初中学生数学底子薄、基础差，教师在教学中，特别要注重让学生体验知识的形成过程，即理解一个数学问题是怎样提出来的、一个数学概念是怎样形成的等等，让学生真正地知其所以然，让学生在学习过程中能够感知、发现、归纳，进而增强学好数学的自信心、积极性和主动性。
在教学过程中，我特别注意小组合作，让学生有充分的思考和讨论时间，打消学生畏难情绪，保护学生参与的热情。
例如，在《一元一次方程》第二课时学习时，我首先出示下列两个方程：
在学生做完方程(1) 后，我要求学生把未知数的系数转化成整数，再解方程。
大多数学生想到了在方程两边同乘以6。
我在鼓励学生做一做时，又叫一位基础非常薄弱的同学上台板演，果然不出我所料，这位同学漏乘了“1”，他发现自己的答案与原先的不一样，知道自己已经解错了。
我就要求全体中等生寻找错误原因。
这位同学在大家的启发下，也及时纠正了错误。
有了这一次的解疑，我又让学生动手做(2) 题，并叫一位中等偏上的同学上台板演。
有了第一次的经验，这位同学虽然没有漏乘“1”，但又产生了新的错误：去分母，得：4-2x-1=x-3。
忘了添括号！我叫一位优秀的学生上台讲解，配合我耐心的剖析，在解方程（3）时，正确率明显提高了。
3. 分层训练，各有所长
课堂教学是教与学的双边活动，要适应学生的个别差异。
尤其对于农村初中来说，教师的重点既要关注中差生，也要充分发挥优等生。
其实一句话，针对不同的学生差异，老师要因材施教。
对于学习上有困难的学生，要提高他们学习的热情，增强他们学习的信心；对于优秀的学生要善于发掘他们的才能，放手让他们去做，加大思维的训练力度。
我特别注意让不同层次的学生，在原有的基础上都能获得成功的体验，让更多的学生独立思考，自主探索，其实你会发现学生的思路和解决问题的方法是那么新颖，那么富有创造力和创新能力。
4. 激励评价，促进发展
在课堂教学中，合理有效的评价也是提高课堂教学效率，促进课堂教学有效性的重要手段。
这样可以全面地了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。
合理的评价还能使学生真切地感受到老师的关心，增强学生学好数学的信心，有助于学生养成良好的自我评价的习惯，也有助于老师与学生形成“亲其师，爱其道”的关系。
只有师生关系融洽了，才能有良好的课堂氛围。
5. 强化教学反思
教师要提高教学水平，要使教学更符合学生的发展，教师在每一节课后都要作教学反思，总结得失，不断改进教学理念和教学方法。
同时教师要求学生对自己的课堂教学多提出意见，针对农村学生的性格特点，学生可当面与教师交流，或在作业本上匿名留纸条，写信，或发短信、在QQ 上留言等多种途径提出意见。
结合学生的建议做的教学反思，更符合学生的发展，贴近学生的心灵。
总之，数学课堂教学要重视学生的个性，创造能力及创新能力的培养，重视师生之间的平等对话。
让学生享受学习数学的“成功”之乐，从而提高数学课堂教学的有效性。
有效的数学课堂充满智慧，迸发出灵感的火花，是全面促进学生成长与发展的乐园。