农村初中数学教学现状及对策分析
浅谈农村初中数学教学中存在的问题及改进措施（精选五篇）
浅谈农村初中数学教学中存在的问题及改进措施（精选五篇）第一篇：浅谈农村初中数学教学中存在的问题及改进措施浅谈农村初中数学教学中存在的问题及改进措施正阳县兰青乡中心学校王霞在农村中学数学教学中，学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。
因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。
针对农村中学生的特点及教师经常出现的问题，就此提出几点建议和措施一、存在的问题1、教学目的不明确，学生的学习存在盲目性现在，一般的数学课是这样开头的：“今天我们讲……”为什么要“讲”？教师不谈，学生也不清楚，反正教师怎么讲，学生就怎么听。
学习的目的不明确，从哪儿有学习的主动性？举个例子。
一堂课是这样上的：“今天我们讲坐标的互化”，然后画图，写出直角坐标与极坐标之间的三个关系式，下面讲如何把直角坐标化为极坐标，把极坐标化为直角坐标。
课上完了，对到底为什么要把两种坐标互化，只字不提，学生中也没人问。
教育学指出，学习是一种有目的的活动，学习的目的性越明确，学生学习的积极性就越高。
心理学认为，学习上自觉性，就是指学生对学习的目的和它的社会意义有清晰的认识，从而转化为学生自己的需要所产生的学习积极性。
我们常讲要教育学生树立为革命而学习的明确目的，这是一个总目标，要达到这样总的目标，必须使学生明确学习每门课程、每一章节乃至每一堂课的目的。
“大目的”是建立在许多“小目的”的基础上的，离开了这一个个小的目的教育，大目的教育只能是一些空洞的口号，所谓学习目的性的教育也就要落空。
12、、学生无准备听课的状态，采用自学存疑的方法学生的思维活动来源于认识需要和求知欲望，而认识需要和求知欲又来之于学习过程中出现的新的问题。
只有当学生碰到似乎熟悉但又说不清楚，不能立即解决的问题时，他们才会产生思维的需要，进行积极的思维。
传统的教学方法，学生在听课而没有解决问题的需要，听课时常处于一种被动接受的状态，因而也就不易引起积极的思维。
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略随着我国农村基础教育的不断发展，农村初中数学教学也面临着诸多挑战。
在现实中，农村初中数学教学中存在着一些问题，如教学资源不足、教师素质不高、学生学习动力不足等等，这些问题制约了农村初中数学教学的发展。
有必要对农村初中数学教学中存在的问题进行分析，并提出相应的改进策略，以推动农村初中数学教学的发展。
一、存在的问题1. 教学资源不足农村初中数学教学资源相对匮乏，教材、教学设备、实验室等方面的资源都存在不足的情况。
这就导致了农村初中数学教学缺乏足够的教学辅助手段，教学效果难以得到保证。
2. 教师素质不高农村地区的师资力量相对薄弱，农村初中数学教师的整体素质不高。
教师们在数学教学方面的知识储备、教学方法和手段上存在一定的欠缺，这就使得他们无法有效地引导学生学习数学。
3. 学生学习动力不足相比城市的学生，农村初中学生的学习动力相对不足。
由于家庭环境和生活条件的差异，农村学生普遍缺乏对知识的热爱和追求，这就导致了他们在数学学习上的动力不足。
二、改进策略为了改善农村初中数学教学资源不足的情况，可以加大对农村初中的教学资源建设力度。
政府可以增加教学经费投入，为农村初中购置更多的数学教学设备和实验仪器，同时提供更加优质的数学教材。
可以加强对农村初中数学教师的培训，提升其教学水平和教学技能，以提高教学资源的利用效率。
为了提高农村初中数学教师的整体素质，可以加强对农村初中教师的培训和进修。
教育部门可以组织专门的培训班，邀请相关专家学者为农村初中数学教师进行培训，提高其数学教学水平。
可以给予教师更多的奖励和激励，激发他们提高教学质量的积极性。
为了提高农村初中学生对数学学习的热爱和动力，可以通过多种途径来激发他们的学习兴趣。
可以开展富有创意的数学教学活动，例如数学竞赛、数学课外拓展等，以增加学生对数学学习的热爱。
可以加强学生的思维训练，注重培养学生的数学学习兴趣和学习习惯。
可以鼓励学生参与数学实践活动，如数学建模比赛、数学科技创新等，从而激发他们对数学学习的积极性。
农村初中数学教学调研分析
农村初中数学教学调研分析近年来，受贫困地区办学条件的限制和农村学生的特殊情况，农村初中数学教学的拓展和提高一直挑战着教育工作者。
近年来，学科教学研究者关注了农村初中数学教学的发展和质量，做出了一些调研和分析，并不断探索有效的教学解决方案。
本文将从几个方面对当前农村初中数学教学的现状和发展进行调研分析，以期给出改进措施，为农村初中学生提供更优质的数学教学。
一、农村初中数学教学的现状分析1、教学资源匮乏农村地区的学校资源和物质条件落后，教材、学习设备等缺乏，教学资源薄弱，学生无法得到充分有效的数学教育。
2、教师水平落后尤其是在农村地区，教师的专业能力和教学水平落后，缺乏重视学生个性化发展，完全按照规定的教材来教授，难以满足学生的学习需求。
3、课外辅助教育欠缺由于社会经济条件的限制，农村地区的课外辅助教育资源欠缺，学生没有足够的机会复习数学，也没有被鼓励参与辅导教育，缺乏基础概念的熟悉。
二、农村初中数学教学的发展趋势1、拓宽学科教育渠道为了更好地满足学生学习数学的需求，可以加强与学科学习平台的合作，实现数学学习资源的拓宽，为学生提供更多可获取的学习资料，提高学习效果。
2、密切教师与学生的沟通让教师及时了解学生学习进程，把握学生学习情况，及时总结学生进步，及时给予调整与改进，努力让数学教学不断提高。
3、加强课外辅助教育加强学生的非正式练习，重视以实际的、有趣的、有启发性的活动丰富学生的数学学习，在活动中给予学生对基础概念的深入理解，让学生在学习数学的过程中获取更多的成就感，促进学生的自主学习兴趣。
三、农村初中数学教学的改进措施1、加大投入政府在财政投入和物质条件等方面要加大投入，为农村初中数学教学提供更加可靠的保障，改善学校的设施，满足学生的学习需求。
2、提高教师素质为教师提供更多的培训课程，加强对教师的教学技能的指导，让教师更好地把握教学方法，更加关注学生的学习需求，更好地迎合学生的发展趋势。
3、加强课外辅助教育建立由政府支持的辅导机构，让学生能够参与一些课外活动，学到更多数学知识，形成一种有趣的学习氛围，在活动中可以融入一些学习技巧，给学生以正确的学习态度，让学生提高学习成效。
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略问题一：教材问题农村初中数学教材存在内容过于繁杂、难度不适宜等问题。
由于教材编写者往往缺乏对农村学生实际情况的了解，导致教材中大量的内容对学生来说过于抽象和难以理解。
改进策略：对数学教材进行重新编写，注重降低难度和提高实用性。
教材内容应更贴近学生的实际生活和实际问题，增加数学在农村实践中的应用案例，让学生能够更好地理解和掌握数学知识。
问题二：师资问题农村初中数学教师的师资水平普遍偏低。
由于农村教育资源有限，学校往往难以吸引到高水平的数学教师，农村教师的专业知识和教学方法相对较弱，难以满足学生的学习需求。
改进策略：加强对农村初中数学教师的培训和支持。
针对农村教师的特点和需求，组织专门的培训班，提供系统的数学教学方法和知识培训，提高师资的整体水平。
加强对农村教师的激励机制，提高他们的专业发展动力。
问题三：教学方法问题农村初中数学教学方法局限性较大。
传统的教学方法更注重背诵和机械运算，很难调动学生的学习积极性和创造性思维，缺乏激发学生学习兴趣的手段。
改进策略：采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
可以引入情境教学、问题解决教学等方法，通过实践和探究来学习数学知识；运用多媒体和互联网等现代教育技术，使教学更具趣味性和互动性。
问题四：课堂氛围问题农村初中数学课堂的氛围较为沉闷，学生和教师之间缺乏有效的互动。
在传统的农村教学中，教师通常是以讲授为主，学生主要是被动接受，缺乏鼓励和积极互动。
改进策略：营造积极活跃的课堂氛围，增强学生与教师之间的互动。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等形式，鼓励学生积极参与课堂，激发他们的学习热情。
教师应给予学生及时的鼓励和肯定，建立积极向上的学习氛围。
农村初中数学教学中存在的问题需要从教材、师资水平、教学方法和课堂氛围等方面加以改进。
只有综合运用多种策略，才能实现农村初中数学教学的全面提升。
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略1. 引言1.1 农村初中数学教学现状农村初中数学教学存在着许多问题，主要表现在教学资源支持不足、师资力量匮乏、学生学习动力不足以及课程内容与实际生活脱节。
在农村地区，由于经济条件限制和教育资源分配不均等，导致了教学资源的匮乏，学校缺乏现代化教学设备和教辅资料。
这严重制约了教学质量的提升和教学效果的改善。
师资力量不足也是一个亟待解决的问题。
农村初中数学教师大多数是本地招聘，教育水平和教学能力参差不齐，导致教学质量无法得到保障。
由于农村学生家庭环境的差异和学校条件的限制，学生学习动力普遍不足，缺乏对数学学习的兴趣和动力，严重影响了他们的学业成绩。
农村初中数学教学的课程内容与学生实际生活脱节，缺乏实践性和生活化，使学生难以理解和应用所学知识。
针对以上问题，需要采取一系列的改进策略来提升农村初中数学教学质量，加强教学资源建设与支持，提升师资队伍素质，激发学生学习兴趣与动力，从而推动农村初中数学教学的发展和提升。
1.2 存在的问题农村初中数学教学中存在的问题主要包括以下几个方面：缺乏足够的教学资源支持是一个普遍存在的问题。
由于农村地区的经济条件和教育投入相对较低，导致学校数学教学所需的教学资源严重匮乏，如教材参考书、实验器材、多媒体设备等，这直接影响了教学质量和效果。
师资力量不足也是一个制约农村初中数学教学发展的关键问题。
在很多农村地区，由于教师人数不足或教师水平不高，导致了教学质量参差不齐，无法满足学生的学习需求。
缺乏优质的教师团队也直接影响了学生的学业发展。
学生学习动力不足也是一个亟待解决的问题。
由于农村学生普遍面临家庭贫困、交通不便等问题，他们的学习动力往往不足，缺乏对数学学习的兴趣和热情，导致学习效果不佳。
课程内容与实际生活脱节也是一个需要引起重视的问题。
传统的数学教学往往过于抽象和理论化，与学生的实际生活相脱离，缺乏对学生生活的关联和实用性，导致学生难以理解和应用所学知识。
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略随着农村教育的不断发展，农村初中数学教学一直面临着一系列问题，如学生基础薄弱、教学资源匮乏、教学手段单一等。
这些问题对学生的学习产生了不利影响，因此有必要对农村初中数学教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的改进策略，以提高教学质量，培养学生的数学素养和创新能力。
一、存在的问题1.学生基础薄弱农村地区的学生由于学习条件和环境的限制，往往存在数学基础薄弱的情况。
由于学校师资力量不足，教学质量参差不齐，导致学生在数学学习过程中出现了知识点掌握不牢固、应用能力不足等问题。
2.教学资源匮乏相比城市地区，农村初中的教学资源相对匮乏，学校的数学教学设备和教材更新速度较慢，学生的学习条件落后，师生双方的教学积极性和创新意识不足。
3.教学手段单一一些农村初中数学教学普遍采用传统的教学方法，如单一的讲授和传授知识，缺乏趣味性和互动性，无法激发学生的学习兴趣和求知欲，导致学生对数学学习缺乏积极性。
二、改进策略1.优化教学内容针对学生基础薄弱的问题，教师要根据学生的实际学习情况，精心设计课程内容，将数学知识点进行适当整合和重组，突出数学学科的内在逻辑和知识点的互相联系，使学生更易于理解和掌握。
2.提升教学质量通过加强教师培训和学科研究，提高教师的教学水平和教育教学质量，增强教师的教学激情和责任感。
学校应该加大对教学资源的投入，逐步更新教学设备和教材，为教师和学生提供更好的学习条件。
3.多元化教学手段应用多种教学手段，如实践教学、案例教学、互联网教学等，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
教师还可以通过设计数学游戏、竞赛等形式，培养学生的数学思维和创新能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
4.加强学科交叉数学与其他学科的交叉融合是提高学生综合素质的重要手段，教师可以结合实际教学情况，将数学知识与生活实际相结合，引导学生多角度地理解数学，提高数学学科的综合运用能力。
5.关注学生个性化需求农村初中学生的家庭环境和学习背景各不相同，教师需要针对不同学生的个性化需求进行差异化教学，注重培养学生的自主学习能力，引导学生根据自己的特长和兴趣点进行深度学习。
刍议农村初中数学教育现状与对策研究
刍议农村初中数学教育现状与对策研究随着我国经济的快速发展，农村教育问题逐渐凸显出来，尤其是在农村初中数学教育方面存在着诸多问题，例如教学质量不高、师资力量不足、教育资源不足等等。
如何改善农村初中数学教育现状，提高教学质量，是当前亟待解决的问题。
本文将从农村初中数学教育的现状入手，提出相应的对策，以期为改善农村初中数学教育质量提供一些参考。
一、农村初中数学教育现状分析1. 教学资源不足农村地区的教学资源相对匮乏，很多学校的师资力量薄弱，教学设施简陋，教材、教辅书籍等资源匮乏。
学校条件的差异直接影响了教学质量。
2. 教学质量参差不齐由于师资力量的不足，农村初中数学教学质量参差不齐，不同学校之间甚至同一个学校的不同班级之间教学质量存在着很大的差异。
3. 学生学习动力不足由于传统的教学方式单一、课程单调，学生的学习兴趣不高，缺乏对数学学习的热情，学习动力不足，影响了学习效果。
二、改善农村初中数学教育的对策研究1. 加强师资力量建设应该重视对农村初中数学教师队伍的建设，加强对师资力量的培训和支持，提高他们的教学水平和教学能力，以提高教学质量。
2. 加大教学资源投入政府应该增加对农村初中数学教育的投入，提高学校的教学条件，提供更多更好的教学设施、教材、教辅等资源，以改善教学条件，提高教学质量。
3. 推广现代化教学手段应该推广现代化教学手段，采用多媒体教学、互联网教学等方式，提高教学的多样性和趣味性，激发学生的学习兴趣，增加他们的学习动力。
4. 调整教学内容和方式应该调整教学内容和方式，注重培养学生的实际应用能力，使数学不再成为一个单纯的理论学科，而是与实际生活和工作相结合，使学生更加喜欢、更加熟练。
5. 增强家庭教育的意识家庭教育在学生的成长中起着至关重要的作用，应该加强对农村家庭的教育宣传，提高家长对子女数学教育的重视程度，使家庭与学校共同促进学生的数学学习。
6. 建立科学有效的考核机制应该建立科学有效的考核机制，向学生宣传并明确学习数学的目标和要求，鼓励学生培养解题能力，避免过分注重应试教育。
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略
农村初中数学教学中存在的问题与改进策略随着农村教育的不断发展，农村初中数学教学也面临着一些问题。
虽然政府出台了一系列政策来改善农村教育条件，但在实际情况中，农村初中数学教学中仍然存在许多问题，这些问题直接影响着学生的学习效果和数学素养的提高。
我们有必要深入分析农村初中数学教学中存在的问题，并提出相应的改进策略，以期提高农村初中数学教学的质量。
一、存在的问题1.教师师资力量不足农村地区的教师相对来说师资力量相对薄弱，特别是数学教师的数量不足。
这导致很多农村初中数学教师不具备专业的数学知识和教学能力，难以胜任教学任务，影响了学生的数学学习。
2.教师教学水平低由于农村地区的经济条件相对较差，很多数学教师由于长期缺乏系统的培训和学习，导致他们的数学教学水平不高，不能很好地引导学生，使得学生的数学学习效果不佳。
3.教学资源匮乏相对于城市学校，农村初中的教学资源要匮乏得多，学生在数学学习中往往缺少教材、教具以及先进的教学设备，这对于学生的数学学习能力和数学兴趣的培养造成了影响。
4.教学环境相对闭塞农村地区的教学环境相对封闭，教学氛围不浓厚，学生的数学学习兴趣得不到很好的培养，很难保持对数学的兴趣和热情，影响学生的数学学习积极性。
5.教育观念相对落后农村家长的教育观念相对较为保守，他们往往更注重孩子的体力劳动而忽视学习，这种观念的影响会使得学生的求学欲望较低，导致学生对数学学习不够重视。
二、改进策略1.加强师资队伍建设针对农村初中数学教育的现状，有关部门应该加大对农村初中数学教师的培训力度，提供更多的教育培训机会，增加投入，提高农村数学教师的教学水平，使其更好地胜任数学教学任务。
2.加强教研活动学校应该鼓励教师开展教学研究活动，增加教师的交流与合作，学校可以建立一个开放的教学研究平台，提倡教师们定期进行教研活动，分享教学经验和教学方法。
3.加强教学资源建设学校要加大对教学资源的投入力度，给予农村初中更多的教育资源，包括提供更多的相关教材、教辅材料，以及科学仪器设备等，为学生的数学学习提供更好的条件。
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农村初中数学教学现状及对策分析
【摘要】随着普及九年义务教育的深入人心，小学生毕业后全部进入到了就近的初中，同时又有一部分成绩较好的学生去了城市重点初中，而且由于农民外出打工的越来越多，“留守子女”也就多了起来。
这样，造成了农村中学的生源成分越来越复杂，差生越来越多，学生基础素质偏低，缺乏基本的家庭教养，很多学生家长不关心子女的学习，不重视学生成绩，不配合学校工作，给学校的数学教学带来了很大的挑战；有些家庭忙于劳动，没有时间关注子女教育；有些家庭找不到正确教育学生方法，导致小学生升入中学后数学成绩下降严重，尤其到了八年级更是严重。
到九年级一个班级一般有一半以上的学生无法跟上老师的教学进度，给班级的纪律管理也带来了很大的挑战，白白浪费了大好的学习时光，严重影响了学校的总体教学质量。
【关键词】农村；教学
一、农村初中数学教学现状
初中与小学学习教育形式不同，小学开设的学科少，班主任全天跟班，学生适应了机械强制般习惯，到了中学，随着课程的增多班主任与学生接触时间少，各科任教师轮流授课，班主任与学生接触的时间减少，管理也不及小学具体，
学生的学习由强制性向自觉性转变，一部分学生原来有很强的依赖性，现在没有了束缚，没有主动学习而掉队，落下来就很难赶上。
在小学靠时间积累取得好成绩的学生，到中学后成绩滑坡成为了一种常态，主要是因为在小学没有养成好的学习习惯造成的；由于老师的教育没有小学时具体，不爱学习的孩子到了中学后就出了问题，学习动力自然不足，成绩也就无从谈起了。
数学学科的难度增加，使学生产生了畏难心理。
到了初中后，学校开设的课程太多，学生应付起来有困难，教师不能再向小学那样手把手，长时间进行辅导了，部分学生很不适应。
再加上初中数学与小学数学相比较，难度上了一个台阶，对学生的抽象能力，概括能力，逻辑推理能力都有较高的要求，不少学生由于没有及时转变学习方法，而使成绩一落千丈。
家庭教育缺失，农村各村学生到中学一般较远，多数学生在校寄宿，使家长平时与子女缺少沟通，疏于管教，对孩子缺乏应有的照顾，对孩子学习辅导跟本做不到，学生放任自流，学生贪玩等习性就暴露了出来，用在学习上的时间大大减少，导致成绩下滑，进而对学习失去兴趣，行成恶性循环。
教学条件对学生的影响，农村教育与城市教育相比较，虽然近几年政府投入较大，但是由于历史及客观原因，农村
初中在环境条件、师资等方面仍有较大的差距，学校教学设施老化，教师队伍年龄偏大，新加入的新教师多数来自城里，不能安心农村的教学工作等都制约着农村教育的发展，对数学教育当然也会产生较大的影响。
二、为更好提高农村初中数学教学质量，应在以下几个方面下功夫
在教学中，要加强学生学习习惯的养成，培养学生学习的自主性。
使学生会学习，爱学习，改变其学习目的性不明确，贪玩，不爱学习等缺点。
老师可以从思想、纪律方面找到切入点，通过搞班级活动，使学生形成好的学习习惯，改变强制性学习为学生的自觉行为习惯！在数学教学活动中，注重培养差生的学习兴趣。
有了兴趣，学生的思维才会精细而锐敏，才能深刻而持久，在学习上可以变“被动”为“主动”。
才能全身心地投入到数学学习中去，使成绩得到全面的提升。
加强与家长的沟通。
教育质量的提高，与家庭教育不密不可分，教育中要争取家长的密切配合，使其认识孩子的心理特点，进而用科学恰当的方式教育孩子。
如果父母能以身作则，那么对孩子的学习、思想等方面会有极大的促进，为孩子的健康发展打好基础，家长赏识孩子，会树立孩子的自信心，使学生在学习中起到事半功倍的效果。
教师要改进教学方法，消除学生的紧张心理，利用学生
对初中新知识新环境的好奇心，从学生感兴趣的地方入手，找准教材的起点与教学的切入点。
结合学生的生理与心理特点，让学生从认知结构与认知规律出发，改进教法，搞好小学与初中教学方法上的衔接，教师在授课时，要注意抓住新知识与旧知识的联系，指导学生进行对照，区别新旧异同，揭示新知的本质，注重使学生知识的形成过程。
使学生体验到数学的快乐。
对数学基础较差的学生，在教学时，要关注学生体验知识形成的快乐过程，揭示知识的发展过程，让学生在探究学习过程中得到发现、归纳，增强学好数学的信心，有及时运用鼓励等手段保护学生参与数学学习的热情。
完善新的评价机制。
我们评价的目的是为了全面了解学生学习状况，来激励学生的学习热情，从而促进学生全面发展。
在数学教学中，教师要运用有效的评价�硖岣呖翁眯�率，这是促进课堂教学有效手段。
教师要对学生多方面进行的表现进行全面、客观的激励性评价。
让学生感受老师的关心，体会到老师对自己学习进步的肯定，以增强学生学好数学的自信心，鼓励性的话语、赞美的眼神、赞许的点头，都能使学生体验成功的快乐，以获得成功的感受。
总之，要改变农村数学教育的现状，就要使学校、家庭、社会结合起来，同时加快改善农村办学条件，加强对学生的思想教育，注重培养学生好的学习习惯，教师要改进教法，
想方设法激发学生学习兴趣，才能使初中数学的教学质量有质的提高，为社会培养更好的人才。