农村初中数学教学的三点见解
大胆设想,认真农村中学数学见解
大胆设想,认真探索农村中学数学见解在全面推进素质教育的当今,农村初中数学教学发展面临机遇,同时又面临挑战。
面对的施教对象,是一群基础较差、知识面狭窄、反应能力较慢、厌学情绪严重的初中生。
如何做好农村初中数学教学呢?这是数学教师多年的困惑。
针对教学现状,结合我多年的教学实践,提出以下三点见解。
一、激发学生兴趣,让学有动力孔子曰:“知之者,不如好之者;好子者,不如乐之者。
”要让学生愉快有效的学习,关键在于激发学生的学习兴趣,让学生对学习产生原动力。
中学生的心理特点是:好奇、好动。
这为激发他们的兴趣提供了最佳途径。
教师可以抓住这一心理特征,创设能让他们好奇的实际问题。
如:讲乘方的时候,可让学生猜猜做做,一张足够大的纸,对折了32次有多高?当学生无法对折,并计算出高度与猜想结果产生极大的反差时,除了感到惊奇之外,就是对乘方的兴趣。
讲一元一次方程时,可让学生把自己想的一个数进行加减乘除等运算后,把结果告诉老师,老师可立刻猜出答案。
当他们感觉到老师的神通广大时,才发现数学的奥妙。
数学活动化是当代素质教育成果中一个新的亮点。
21世纪教育的特点是要求教育把学生作为一个活的生命体。
要求教师尽量将书本上的知识加以研究,变枯燥的数学为有趣的活动材料,让学生动起来,给学生游戏的空间,操作的平台,合作的机会,获得愉悦的情感体验,实现自己主体的发展。
如:在讲三角形三边关系时,老师可预先准备好三根小棒(其中两根的长度之和等于第三根),让学生猜想能否构建成一个三角形,再让学生自己摆弄,这样整合现有的数学资源,创设切合学生实际的教学情景,让学生经历“观察、猜想、推理、验证”推理的探究过程,从而激发学生学习数学的兴趣。
二、因材施教,分层教学,让学生学有个性以学生为本,张扬个性是素质教育的基本要求。
作为农村学生,由于家庭背景不同,性格各异,教师应区分对待。
对于“兴奋型学生”,要以忙制动,以动制动,多提高,多让他们发表意见,多操作演示,善于思考;不爱发言的“抑郁型学生”,要让他们发表不同看法;对于“积极发言而经常丢三落四的学生”,要让他们讲清算理;对“机灵沉着又稳重的内向安静型学生”,要让他们说别人说得对不对,做得好不好。
对农村中学生如何上好数学课的一些看法
了一半 的一 次函数 ， 放下再去上别 的内容恐有不妥 。此 时我想到
了一种巧妙方法 ， 解 了我 的燃眉之急 ：
先 利用 公式 ｋ ＝ Ａ ｙ ／ ￣ Ｌ ｘ ＝ （ ｙ 。 ＿ ｙ ２ ） ／ （ ２ ） 求 出 ｋ值 ， 再 利用 待定 的集体讨论 。仔 细想想我 们的 ４ ０分 钟在 干什 么 。 答 案是在 画 １ １ 系数法求 ｂ 值 。虽然使用了高 中才要学 习的方法 ， 但是也 简单明 条 小鱼 ， 在 看这些 小鱼之 间形状 和坐标 的变化 。这样 的话 ， 学 生 了 ， 切 实 可行 。 几乎没 有时 间去完成数 学作 业 ，教 师也没有 时 间去处理 作业 中
实课 改理念 、 探寻 良好课 堂教学效果 的主线 。特别是 在课堂教 学 教学改革的一片灿烂 天空 。
在 通过多种途径让学生认识到 ： 平面 内确定一 个点 的调整 ， 很好 地驾驭我们 的课堂教学 。本人在教 学八 年级 上册数 点 的位 置。 旨 的位置需要两个条件 。而本章的重点是平面直 角坐标系 的建立与 学 的过 程中就遇到了不少 困惑 。下 面我就谈 谈 自己面对各种困惑
的一 些 看 法 。
学 生动手操作 ， 又没有 占据学生 的大部分 时间。 学生能力的提高。
在教学之余 ， 只要我们勇于实践 、 积极探索 ， 我相信我们 的努 点， 那 么就可能经常碰 到上 述问题 ， 而把握教学 重 、 难 点是一个 贯 力与 困惑肯定会成反 比例 ； 只要我们在把握住 重 、 难点 的前提下 。 穿 课堂教学始终 的问题 。在新课改 的推行过程 中 ， 它仍是教师 落 灵活应用我们 的教学 资源 ， 我相信我们 的数学 教师必定会描绘 出
的 积极 性 。
比如 ， 八 年级上 册有一节 题为 《 变化 的“ 鱼” 》 的 内容 ， 笔者 认
浅谈农村初中数学新课程课堂的有效教学
浅谈农村初中数学新课程课堂的有效教学
农村初中数学课堂的有效教学对于提高学生的数学素养和应用能力具有重要意义。
在
农村初中数学新课程的教学中，应注意以下几点。
注重培养学生的数学思维能力。
在课堂教学中，教师应引导学生运用逻辑、分析、推
理等数学思维方法解决问题，让学生学会运用数学方法分析和解决实际问题。
在解决面积
和体积问题时，可以通过引导学生观察和模拟，让学生自主思考和解决问题，培养其抽象
思维和推理能力。
注重培养学生的实际应用能力。
农村初中学生常常面临与生活实际相结合的数学问题，在教学中应注重数学知识的实际应用。
在解决购物、建房等实际问题时，可以引导学生通
过收集和分析数据，运用数学知识解答问题，让学生感受到数学知识在实际生活中的重要
性和实用性。
注重培养学生的合作学习意识。
合作学习能够培养学生的交流、合作和团队精神，有
利于提高学生的学习效果。
在课堂教学中，可以设计一些小组活动，让学生进行探究性学
习和合作解决问题的实践，提高学生的自主学习和解决问题的能力。
注重培养学生的数学兴趣和学习动力。
在教学中，可以通过丰富多样的教学手段和方式，激发学生的学习兴趣和主动参与。
可以通过游戏、实验、讨论等活动形式，营造积极
活跃的课堂氛围，使学生主动参与到学习中，提高学生的学习动力和学习效果。
农村初中数学新课程的有效教学应注重培养学生的数学思维能力、实际应用能力，强
调合作学习和培养学生的数学兴趣和学习动力。
通过合理的教学设计和多样化的教学手段，提高学生的学习效果，推动学生成长和发展。
关于农村初中数学教学有效性的几点想法
关于农村初中数学教学有效性的几点想法近年来，关于农村初中数学教学有效性的讨论越来越受到关注。
农村初中数学教育的有效性对于农村中小学生的学习成绩和发展起着非常重要的作用。
下面我将从教师教学方式、教学资源和学生学习态度三个方面分析农村初中数学教学的有效性，并提出相应的建议。
教师教学方式是农村初中数学教学有效性的重要因素之一。
与城市相比，农村教师教学方式相对单一，过于注重知识灌输和机械记忆，缺乏启发学生思维的教学方法。
这导致了部分学生在解决问题时缺乏灵活性和创造力。
提高教师的教学能力和教学方法是提高农村初中数学教学有效性的重要途径。
教师应当注重培养学生的思维能力和创造力，鼓励学生主动思考，采用多种教学方法，如讲授、讨论、探究等，引导学生自主探索和解决问题。
教学资源也是农村初中数学教学有效性的重要保障。
与城市相比，农村教学资源相对匮乏，教材、教学设备等方面存在不足。
这导致了农村初中数学课程的实施困难，限制了教师教学的广度和深度。
政府应加大对农村教育资源的投入，提供更好的教材、教学设备和网络条件，改善农村初中数学教学的环境。
要加强教师培训，提高教师的教学水平和专业素质，使他们能够充分利用有限的教学资源，提高农村初中数学教学的质量。
学生的学习态度也是农村初中数学教学有效性的重要因素之一。
由于农村学生家庭经济条件不佳，他们在学习上面临着很多困难和压力，导致了学习态度不积极。
在课堂上，学生对数学学科缺乏兴趣和主动性，往往因为理解困难而放弃。
教师应加强与学生的沟通，了解学生的实际情况，激发学生学习数学的兴趣和动力。
教师还应针对农村学生的特点和需求进行个性化辅导，使学生能够根据自身情况制定学习计划，并在学习上得到更好的支持和鼓励。
提高农村初中数学教学有效性需要教师改进教学方式，提供更好的教学资源，并改善学生的学习态度。
只有通过多个方面的努力，才能在农村初中数学教育中取得更好的效果。
关于农村初中数学教学有效性的几点想法
关于农村初中数学教学有效性的几点想法农村初中数学教学一直是教育工作者和家长们十分关注的问题，因为农村学校的教学条件相对落后，学生普遍缺乏数学基础，难以应对高考和职业未来。
因此，针对如何提高农村初中数学教学的有效性，我提出以下几点想法。
一、营造温馨的家庭教育氛围家庭是学生成长过程中最重要的环境之一。
因此，营造一个温馨的家庭教育氛围对于农村初中数学教学来说非常重要。
家长应该更加关注孩子的学习，经常询问孩子上课的情况，及时发现问题并解决。
还要注重孩子的身心健康，让孩子平衡发展，保证课堂学习和家庭生活的互补性。
同时，家长要以身作则，树立正确的学习态度，为孩子做出良好的示范。
二、提高教师的专业水平教师是教育行业中的核心力量，直接关系到学生的学习和成长。
因此，提高农村初中数学教师的专业水平，是提高教学有效性的关键。
教师要持续学习，不断更新教育理念，掌握先进的教育技术和教学方法。
同时，教师还应该注重与学生的交流沟通，关注学生的学习情况，帮助学生克服困难，提高学生的自信心和学习兴趣。
三、建设完善的教育设施和资源教育设施和资源是教育教学的基础条件之一。
农村初中数学教育应该注重建设优良的校园环境，完善教育设施和资源。
学校应当配备齐全的教育设备，如数字化教学系统、多媒体教室等，为教师提供优质的教学资源。
同时，学校还应该为学生提供丰富的学习资源，如图书阅览室、电子图书馆等，鼓励学生积极使用。
四、注重多元化的教学方法在教学过程中应该采用多元化的教学方法，以适应学生的多样化需求。
教师可以通过游戏、故事、音乐等方式，引发学生的兴趣和注意力，激发学生的学习热情。
另外，教师还可以引入实验教学、探究性教学等方法，提高学生的自主学习能力和创新能力，这些都能够帮助学生更好地掌握知识技能。
五、加强学生自主学习和自主管理学生在农村初中数学教学中，应该养成良好的自主学习和自主管理习惯。
学生应该注重课后自主学习，通过复习、课外阅读等方式，巩固所学知识，提高学习效果。
关于农村初中数学教学有效性的几点想法
关于农村初中数学教学有效性的几点想法随着农村教育的不断改革和发展，农村初中数学教学也逐渐受到了重视。
由于农村教育资源相对匮乏，一些问题和挑战也随之出现。
我们有必要就农村初中数学教学的有效性进行深入思考，并提出一些想法和建议，以期能够更好地推动农村初中数学教学的发展。
要关注教学内容的质量。
农村初中数学教学内容应当符合学生的实际需求和认知水平，既不能过于简单，也不能过于复杂。
教材编写者应该深入了解农村学生的特点和学习状况，精心设计教学内容，确保内容的科学性和实用性。
还应该注重教学内容的质量评估，及时对教材进行修订和更新，以保证教学内容的时效性和有效性。
要关注教学方法的改进。
农村初中数学教学方法应当面向学生，以学生为中心，激发学生的学习兴趣和潜能。
教师应当积极探索和应用多种教学方法，注重启发式教学和实践性教学，使学生能够在实践中学习，在学习中实践，从而真正掌握数学知识和技能。
还应该注重教学方法的创新，引入现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，开拓学生的视野，激发学生的学习兴趣。
要关注教学环境的改善。
良好的教学环境是农村初中数学教学有效性的重要保障。
学校应该加大教学设施和设备的投入，改善教学条件，提高教学质量。
还应该注重校园文化的建设，营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习动力。
教师队伍建设也是关键，学校应该加强对教师的培训和支持，提高教师的业务水平和教学水平，保证教育教学质量。
要关注教学管理的规范。
良好的教学管理是农村初中数学教学有效性的保障。
学校应该建立健全的教学管理制度，加强对教学过程和教学效果的监督和评估，确定教学目标和教学标准，确保教学工作的有序进行。
还应该加强对学生的学习管理，为学生提供良好的学习环境和学习条件，激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。
农村初中数学教学的有效性需要我们从教学内容、教学方法、教学环境和教学管理等多个方面加以关注和改进。
只有全面提升教学质量，才能真正推动农村初中数学教学的发展，为农村教育事业的健康发展做出应有的贡献。
浅谈农村初中数学课堂教学有效性的策略
浅谈农村初中数学课堂教学有效性的策略
农村初中数学课堂教学的有效性是指教师在农村初中数学教学过程中，通过采取一系列的教学策略和方法，能够使学生更好地理解数学知识，提高数学水平，培养数学思维能力和创造力。
下面将从三个方面来谈一下农村初中数学课堂教学有效性的策略。
教师应当根据学生的实际情况制定合理的教学目标。
农村初中学生的学习条件相对较差，教育资源有限，教师不能设置过高的教学目标，而应根据学生的实际情况合理制定目标。
教师应在课堂教学中，将知识点分解，分层教学，逐步引导学生进行学习，确保学生能够逐步掌握知识点。
教师应注重培养学生的数学思维能力。
农村初中学生对数学的理解能力相对较低，教师在课堂教学中应注重培养学生的数学思维能力，激发学生学习数学的兴趣。
可以采用数学启发法、问题解决法等教学方法，引导学生进行思考，培养学生的逻辑思维能力、创造力和解决实际问题的能力。
教师应注重课堂教学的互动性。
农村初中学生缺乏学习的积极性，教师在课堂教学中应注重营造良好的氛围和互动场景，增加学生的参与度。
教师可以通过提问、小组讨论、实例演示等方法，激发学生的学习热情，培养学生的合作意识和团队精神，增加学生对数学课堂的兴趣和参与度。
教师应重视课堂教学资源的利用。
农村初中教学资源相对较少，教师需要善于利用有限的资源，进行课堂教学。
可以利用多媒体教学设备，丰富课堂教学内容，引入一些实际生活中的例子，增加学生对数学知识的认知度和实际运用能力。
关于农村初中数学教学有效性的几点想法
关于农村初中数学教学有效性的几点想法农村初中数学教学作为基础教育的重要组成部分，与城市初中数学教学相比存在着一定的差距。
为了提高农村初中数学教学的有效性，我们可以从以下几点入手。
一、加强教师队伍建设教师队伍是教育发展的重要组成部分，对于提高农村初中数学教学有效性来说也不例外。
首先，农村初中数学教学中需要同时处理好理论与实践的结合，因此教师队伍需要具备不仅仅是学科素养，还需要具备语言文字表达、课堂管理、演示技巧等综合素质。
其次，农村初中学生的家庭背景和经济条件一般较为困难，教师需要具备更多的关爱和耐心，有助于学生有效的学习。
因此，加强农村初中数学教师队伍建设，是提高教学有效性的必要手段。
二、提高课堂教学效果在认真打造优秀教师的同时，还需要增加对课堂进行管理和优化的力度。
针对农村初中数学教学，应该注重以下方面的工作：（1）科学安排教学时间。
农村学生家庭条件有限，不少学生可能要在家里帮忙做家务、帮忙农活，因此课堂时间要考虑这些时间因素，尽量避免拖长时间而影响学生的家庭生活。
（2）科学规划教学内容。
农村初中数学教学中学生的实际情况和生活背景需要考虑进去，适当提高教学的实用性，让学生通过学习数学知识，更加具备应对实际问题的能力。
（3）加强互动式教学。
农村初中学生的素质和思维能力相对较低，互动式教学可以帮助学生更好的掌握知识，更加有助于提高学习积极性。
三、加强学生个人能力提高除了加强教师队伍建设和优化课堂教学效果外，还需要更加注重学生个人能力提高的现实问题。
具体来说，可以从以下方面入手：（1）注重学生的思维能力培养。
在农村初中数学教学中，可以采用一些生动形象的教学方式，比如演示、实验等，可以激发学生的学习兴趣，并且帮助学生更加深入的理解数学知识。
（2）加强学生的实践能力培养。
农村初中学生的实际生活背景需要我们通过大量实际应用的练习，让学生更好的掌握数学知识，并且更加有助于培养学生的应用能力。
（3）鼓励学生主动思考。
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农村初中数学教学的三点见解
在全面推进素质教育的当今，农村初中数学教学发展面临机遇，同时又面临挑战。
面对的施教对象，是一群基础较差、知识面狭窄、反应能力较慢、厌学情绪严重的初中生。
如何做好农村初中数学教学呢？这是数学教师多年的困惑。
针对教学现状，结合我多年的教学实践，提出以下三点见解。
一、激发学生兴趣，让学有动力
孔子曰：“知之者，不如好之者；好子者，不如乐之者。
”要让学生愉快有效的学习，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生对学习产生原动力。
中学生的心理特点是：好奇、好动。
这为激发他们的兴趣提供了最佳途径。
教师可以抓住这一心理特征，创设能让他们好奇的实际问题。
如：讲乘方的时候，可让学生猜猜做做，一张足够大的纸，对折了32次有多高？当学生无法对折，并计算出高度与猜想结果产生极大的反差时，除了感到惊奇之外，就是对乘方的兴趣。
讲一元一次方程时，可让学生把自己想的一个数进行加减乘除等运算后，把结果告诉老师，老师可立刻猜出答案。
当他们感觉到老师的神通广大时，才发现数学的奥妙。
数学活动化是当代素质教育成果中一个新的亮点。
21世纪教育的特点是要求教育把学生作为一个活的生命体。
要求教师尽量将书本上的知识加以研究，变枯燥的数学为有趣的活动材料，让学生动起来，给学生游戏的空间，操作的平台，合作的机会，获得愉悦的情感体验，实现自己主体的发展。
如：在讲三角形三边关系时，老师可预先准备好三根小棒（其中两根的长度之和等于第三根），让学生猜想能否构建成一个三角形，再让学生自己摆弄，这样整合现有的数学资源，创设切合学生实际的教学情景，让学生经历“观察、猜想、推理、验证”推理的探究过程，从而激发学生学习数学的兴趣。
二、因材施教，分层教学，让学生学有个性
以学生为本，张扬个性是素质教育的基本要求。
作为农村学生，由于家庭背景不同，性格各异，教师应区分对待。
对于“兴奋型学生”，要以忙制动，以动制动，多提高，多让他们发表意见，多操作演示，善于思考；不爱发言的“抑郁型学生”，要让他们发表不同看法；对于“积极发言而经常丢三落四的学生”，要让他们讲清算理；对“机灵沉着又稳重的内向安静型学生”，要让他们说别人说得对不对，做得好不好。
“不同的人学习不同数学，不同人在学习教学有不同的发展”。
本着这种教学理念，对于基础差、成绩极不整齐的农村学生的数学教育，更应该实施分层教学。
在教学时，教师应把学生在心中分成A、B、C三类。
让A类学生掌握教材中的例题和练习题；B类学生掌握书中所有知识点；C类学生能够掌握数学中一些规律，解决综合性较强、灵活性较大的问题。
这样心中有数，上课提问、课后作业、
自习辅导、课后评价都有一定针对性，让不同学生在数学学习中得到不同发展。
三、加强学法指导，让学生有“法”可依
未来之盲不是不识字的人，而是没有学会的人。
所以教师的教是为了不教，指导学生的学，才是教之根本。
预习是学习各门学科行之有效的方法之一，但农村中学生很多不会使用这一方法学习。
听课是教学中最为重要的一环，多数学生在听课时不懂方法，学习效果不明显，因此，教师要教给他们预习方法、听课方法。
不同课型数学内容有不同的学法。
如：数学原理型课，就要求学生学会“观察、猜想、推广、验证”的学习方法；数学习题课，就要学生学会合作讨论，归纳总结等方法。
其实数学本身就是一门思维科学，教师要指导学生用一些数学思维方法去提出问题、分析问题和解决问题。
让学生掌握“分析与综合”，“归纳与演译”，“类比与联想”，“抽象与概括”等思维方法，这是数学教学的基本要求。
画家石涛在《画语录?变化章》中写道：“至人无法，非无法也，无法而法，及为至法”。
所以，学生学法没有固定方法，不同学生有不同学法，不同学法适宜不同学生，教师要指导学生学习方法的形成，学习方法的重新建构。