农村初中数学教学研究
初中数学教学研究实践(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
本文从教学目标、教学方法、教学评价等方面对初中数学教学进行研究与实践，旨在提高数学教学质量，培养学生的数学素养。
一、引言初中数学教学是培养学生逻辑思维、抽象思维和创新能力的重要阶段。
然而，在实际教学中，部分教师仍采用传统的教学模式，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。
为了适应新课程改革的要求，提高数学教学质量，本文从教学目标、教学方法、教学评价等方面对初中数学教学进行研究与实践。
二、教学目标研究与实践1. 明确教学目标初中数学教学目标应包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标要求学生掌握数学基础知识，形成完整的知识体系；能力目标要求学生具备运用数学知识解决实际问题的能力；情感目标要求学生培养对数学的兴趣和热爱。
2. 实践教学目标（1）基础知识：掌握实数、代数式、函数、几何等基础知识，形成完整的知识体系。
（2）基本技能：具备计算、证明、推理、应用等基本技能。
（3）创新能力：培养学生在实际问题中运用数学知识解决问题的能力。
三、教学方法研究与实践1. 采用启发式教学启发式教学是激发学生思维、培养创新能力的有效方法。
教师应引导学生主动探究、发现规律，而不是一味地灌输知识。
（1）创设情境：结合生活实际，创设具有启发性的教学情境，激发学生学习兴趣。
（2）问题引导：通过提出问题、分析问题、解决问题，引导学生深入思考。
（3）合作探究：组织学生进行小组合作，共同探讨问题，培养学生的团队协作能力。
2. 实施分层教学分层教学是根据学生的认知水平、学习能力、学习态度等因素，将学生分成不同层次，有针对性地进行教学。
（1）分层教学目标：针对不同层次的学生制定相应的教学目标。
（2）分层教学策略：根据学生的实际情况，采取不同的教学策略，如增加练习题、调整讲解速度等。
（3）分层教学评价：对学生的学习成果进行分层评价，关注每个学生的学习进步。
3. 利用信息技术辅助教学信息技术在初中数学教学中的应用，有助于提高教学效果，激发学生学习兴趣。
农村初中数学课堂教学心理干预模式的实践研究
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［ 关键词 ］农村初中 ｝ 数学 课堂教 学； 心理干预 ｝ 原 则； 策略
课题 提 出的背景
在经济 高速发展 的今天 ， 农村 里的 人外 出打工 已成普遍现象 ， “ 留守儿童” 的教育 已成 社会关 注的对象 ， “ 留守儿 童” 由于家庭教育 的氛 围不 良 ， 导致 了 这部分孩子 的心理或有缺 陷，或霸气 ， 或内心孤僻 ： 在学校里不能很好地融人 班集体 ．得不到老师的关 爱和理解． 尤 其是进 入初 中后 ， 由于学习负担的不断 加重 ，数学对理解 的要求 不断加 大 ， 成 绩可能大幅下降 在这种情况下极易导 致学生对数学学 习的畏惧心理． 如果我 们不 能采取有效 的措施 及时 帮助 他们 矫正 、 排解 、 救助 ， 就可能诱发不 良的外 显行为 ． 例如他们在数学课堂上故意说
他感觉受到关注． 例 如 ：某 学 生 因 父 母
忧解难 ． 缓解 学生 的焦虑 、 人 际 交 往 困
闹离婚 ． 经常 当着孩子 的面吵闹 、 打架 ， 造成其 课上萎靡不振 ， 甚至 在课 堂上 发
难、 学习压力大等问题．
在理解 初中生的心理基础上 ， 力求 抓 住“ 火候 ” 因势 利导 ， 动之 以情 ， 晓之
复 习巩 固 ．ห้องสมุดไป่ตู้ 能 形 成 良好 的学 习 习 惯 ． 学 习态 度 不 端 正 ， 没有 积 极 的人 生 观 和
导的 Ｍ ａ ｔ ｔ ｅ ｍ ｅ ｏ 模式 理论 ， 教师用课 堂
教 学 日记 ， 学 生 用 学 习 日记 、 反思等 ， 反 映 学 生 在 学 校 课 堂 上 与 其 他 学 生 或 教 师的沟通能力和影响力 ． 以及 对 数 学 活
初中数学教学现状分析与对策研究
力， 始终贯 彻新课 改的理 念 ． 充分 发挥 自己的主导 作 用 ， 引导学 生 进行 自主学 习 ． 积极 主动地 学 习， 而真正 提高学 生的 自学 能力 。 从 ３ 培养 学生 的学 习兴趣 ， 学生感 受学 习的 乐趣 ， 使
认知水平 、 思维策 略 、 习能力差 别较大 。数学学 习成 了部分优 生 学 的专利 。 学学 习两极分 化严重 ， 数 超低分 的学生不 断增多 。 ３ 学 生 （） 主动探 求知识 的意 识不强 。部分 学生在课 每 个学生都得 到充分 发展 ． 使 数 学教育要 面 向全体 学生 。 实现人 人学有价值 的数 学 ， 人都 人
用 制 学｜ ・要 到 实 行 又 努 按 完 计 。 。订 既 做 切 可 ，要 力 时 成 划每 ｉ
天、 每周的计划都能及时完成。这样把每一次的自学过程都做好 ，
慢慢 地养成 一个好 的 自学习惯 ，也 就会在 实践 中逐 渐形成 了自学
能 力。 中数学 学生 自主学 习能力的形 成 。 初 需要 数学教 师不断地努 明确探 究的方 式方法 、 目的和 方向。【 教 师对学生学 习的引导不 ４）
及 布置 的课本 习题 毫不在 意 ， 整节课 无所事 事。 一些 学生对 问题缺 乏积极思 考 ． 不动 脑筋 ， 师在讲解 时 ， ］ 教 ｆ 漫不经心 ， 为求到 一 ｆ 只
【 ） 师在 备课 过程 中 ， 往注 重备 知识 点 。 １教 往 在备 教法 和分析
学 现 方面 下的 夫不 。 组 重 难点的 破 ＿ － 生 状 所 工 够 课堂 织、 点、 突 ｊ ． ■Ｉ
学生 的学法 、 教案上 不能充 分的体现 。（ ） 在 ２ 数学课 堂组织教 学力 度不 够。 数学课教 学 中 。 在 教师讲 了定义就 讲定理 、 公式 ， 然后讲例
农村初中数学“自辅式”教学范式的设计与实施研究
（1）进行课题实施的总结、反思。
在这一阶段主要采用经验总结法：在培养学生自主学习能力方面总结出先进的经验，把在实践中获得的感性认识上升到理性认识。不断学习、实践、总结、完善、再实践。在实践中研究，在实践中创新。
（2）搜集实施材料并进行统计分析比较，撰写结题报告，总结出具有特色的经验、成果。
现代学习理论认为：①学生的学习是具有主观能动性的，只有调动了学生的主观能动性，学生的学习才会达到预期的效果。②学校应着眼于学生学会学习，培养学生自主学习能力，掌握学习方法，学生的学习才会源源不断。
动机理论：著名心理学家马斯洛提出了人的需要学说，他认为人有实现自我价值的需要，因此我们教学中要为学生创造实现自我价值的机会，从而体验成功的喜悦，激发学生的积极性，转化为学习的动力。
<5>归纳提高：引导学生归纳本节课所学的知识，并适当深化；加深对问题的认识和理解，寻找规律，揭示本质，从具体问题中总结解决问题的方法，提炼数学思想和方法，提高学生的归纳概括能力。
3.研究过程
主要分三个阶段：
第一阶段：准备阶段（2016.3—2016.4）
（1）学习相关理论并运用有关理论指导实践。如《新课程标准》、《中学数学优化思维教学理论与实践》等。
（3）通过本课题研究，落实新课程标准提出的转变学生学习方式的新要求。
2.研究内容：
根据研究指向，本课题有以下研究内容：
（1）农村初中数学教学模式的现状。
（2）农村初中数学“自辅式”教学的基本操作流程。
实施素质教育，需要教师转变教学思想，摆正自己的位置，还学生主体地位。充分发扬教学民主，处理好师生间主导与主体的关系，多给学生创造动脑、动手、动口的机会。针对农村初中学生的特点，采用了自主学习的教学结构，并提出了一种基本教学范式：引导自学——交流讨论——教师点拨——变式训练——归纳提高。
农村初中数学教学分析与研究论文
农村初中数学教学的分析与研究在全面推进素质教育的今天，作为教师必须更新教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、心理素质、文化素质以及适应社会的社会素质上来。
而农村的初中生知识面不广，基础相对较差，无论是动手能力还是反应能力均较低，因而在一定程度上制约着学生的全面发展，因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：一个较为简单的问题讲了很多遍，学生还是一知半解，甚至根本不懂。
这完全是学生的问题吗？当然不全是。
针对农村初中生的特点及教师经常出现的同感，对此作了一些研究，摸索出了一些有效的途径。
一、让学生树立正确的学习观和远大的理想观农村初中的学生，他们从小生活在农村，见识少，与外界的交流更少，对知识的理解能力差，所学知识多极限于书本，对于生活中常见的一些现象知道较少，不少学生报着“升学无望”和“即使考上也无钱培养”等观念，过早地放弃了学业。
另外，很多家长文化程度不高，虽懂得知识的重要性，但不懂怎样教育子女，甚至有的家长鼓励学生未完成九年义务教育就打工赚钱，针对以上这些阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮助学生树立正确的学习观。
在这点上，教师应主动多与学生进行直接交流，充分了解学生的内心世界，用生活实例告诉他们知识的重要性，没有知识无法改变命运，也可以通过一些有利于学习的活动，给他们讲和他们生活息息相关的问题。
让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产生活等密切相关，并不像个别学生与家长所想的那样没有价值。
从而使学生产生求知欲，把被动的“要我学”改为主动的“我要学”，树立正确的学习观。
同时还有必要进行理想教育，童年苦难的成功者在有人在，之所以成功是有远大的理想和包负，加上自己刻苦学习。
二、注意培养学生学习数学的方法长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，对于学生是如何学的，学的活动如何安排，学生感受如何？往往较少有人问津。
另一方面，许多学生也曾想把数学学好，但若于找不到好的方法，而成绩平平淡淡。
初中数学教研研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
传统的数学教学模式往往过于注重知识的传授，忽视学生的实际需求和兴趣培养。
为了提高数学教学质量，培养学生的数学思维能力和创新能力，我们需要探索新的教学模式。
情境教学作为一种有效的教学方法，近年来在我国教育领域得到了广泛关注。
本课题旨在研究初中数学“情境教学”在课堂中的应用，以期为提高数学教学质量提供理论依据和实践指导。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探讨初中数学情境教学的理论基础和实践方法；（2）分析初中数学情境教学的优势和局限性；（3）构建适合初中数学情境教学的课堂模式；（4）提高初中数学教学质量，培养学生的数学思维能力和创新能力。
2. 意义（1）理论意义：丰富和发展初中数学教学理论，为情境教学在数学教学中的应用提供理论依据；（2）实践意义：提高初中数学教学质量，促进学生全面发展，为我国初中数学教育改革提供实践参考；（3）社会意义：培养具有创新精神和实践能力的人才，为国家和社会发展贡献力量。
三、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）初中数学情境教学的理论基础；（2）初中数学情境教学的实践方法；（3）初中数学情境教学的优势和局限性；（4）初中数学情境教学的课堂模式构建；（5）初中数学情境教学的效果评价。
2. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外相关文献，了解情境教学的理论和实践；（2）调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中数学教师和学生对情境教学的看法和需求；（3）案例分析法：选取典型案例，分析情境教学在初中数学课堂中的应用效果；（4）实验研究法：设计实验方案，验证情境教学在初中数学课堂中的应用效果；（5）比较研究法：比较不同情境教学模式的优劣，为初中数学情境教学提供参考。
四、课题研究的实施步骤1. 准备阶段：成立课题研究小组，制定研究方案，确定研究内容和方法；2. 实施阶段：（1）查阅文献，了解情境教学的理论和实践；（2）调查问卷和访谈，了解初中数学教师和学生对情境教学的看法和需求；（3）选取典型案例，分析情境教学在初中数学课堂中的应用效果；（4）设计实验方案，验证情境教学在初中数学课堂中的应用效果；（5）比较不同情境教学模式的优劣，为初中数学情境教学提供参考；3. 总结阶段：整理研究成果，撰写研究报告，提出改进建议。
农村初中数学教学中乡土资源利用的研究
农村初中数学教学中乡土资源利用的研究一、课题研讨的理想背景和意义〔一〕课题研讨的理想背景课程资源是新课程革新所提出的一个重要概念。
没有课程资源的普遍支持，再美妙的课程革新理念也很难变成实践的教育效果。
为此，新课程革新不只明白了课程资源的概念，而且十分强调，无论是国度课程的发明性实施，还是中央课程和校本课程的树立，都应该充沛发扬外地课程资源的优势，量体裁衣地开发和应用各种课程资源，更好地完成课程革新的目的。
现行华东师大版数学教材的编写力图出现〝效果情境——树立数学模型——解释、运用与拓展〞的形式，每节的节前语都有一个情境效果，但有些效果对大少数先生来说不够熟习、较笼统，这就需讨教员在教学中重新处置，而选用先生身边的素材创设情境。
但是，在以后的初中数学教学中，教员对乡土资源的开掘和应用仍却缺少关注。
为了及早补偿这方面的缺失，本课题想作一番尝试。
〔二〕研讨的意义经过对乡土资源的开掘、搜集和应用的研讨，我们以为对以后及今后的教学实际具有严重的意义，详细表达在教员和先生两个方面。
1.先生方面：(1)培育先生的观察、操作实际才干，激起先生的数学兴味及良好的行为习气，提高先生在学习和生活中自主发现效果、处置效果的才干，并使之内化为自身的需求，为培育高素质的未来人才奠定基础。
(2)拓展先生数学学习的空间，提高先生的数学综合素养，加深先生对家乡风土人情的了解，激起先生对家乡的热爱之情。
(2)逐渐改动原有的数学课堂教学中先生学习方式主动单一、学习自动性难以发扬的效果。
2.教员方面：〔1〕转变教员的教育观念，提高教员研讨教材、灵敏运用教材、提高课堂教学设计的才干。
〔2〕处置应前初中数学教学内容封锁，脱离先生生活、教学方式单一，无视先生学习需求的状况，树立一种开放的、与生活相结合的、生动的课堂教学方式，探求契合新课程规范的数学教学新形式。
〔3〕为其他教员今后的教学提供自创和有效协助。
二、本课题在国际外同一研讨范围的现状与趋向剖析为了了解课题同一范围的研讨现状，掌握其开展趋向，我们借助网络系统搜集了相关资料，查阅了教育科研方面的报刊，翻阅了一些教育实际专著。
农村初中生数学学习现状及提升学习兴趣的研究
农村初中生数学学习现状及提升学习兴趣的研究一、引言随着社会经济的快速发展和教育事业的不断进步，教育资源在不断向农村地区倾斜，农村教育的发展取得了一定的成就。
在农村地区，尤其是农村初中阶段，学生的数学学习水平和学习兴趣与城市地区相比存在明显差距。
为了提升农村初中生数学学习水平和学习兴趣，本文将对农村初中生数学学习现状进行研究，并提出相应的提升学习兴趣的措施。
二、农村初中生数学学习现状分析1. 学习环境的不利因素农村地区相对落后的教育条件是农村初中生数学学习的第一道障碍。
许多农村初中校园设施简陋，师资力量薄弱，教学资源匮乏，这些都直接影响着学生的学习积极性和学习效果。
家庭环境的影响也是一个重要因素，许多农村家庭对孩子的学习没有足够的重视和支持，缺乏良好的学习氛围。
2. 学习内容的不足农村初中数学教学普遍以应试为主，教学内容缺乏趣味性和实用性。
传统的死记硬背导致学生缺乏对数学的兴趣和理解，对数学的学习成为一种负担。
3. 学习方式的单一数学学习方式单一，缺乏多样化的学习方式和方法。
学生长时间面对枯燥的课堂教学和机械的练习，缺乏主动性和创造性，学习兴趣难以激发。
1. 改善学习环境政府应加大对农村初中教育的支持力度，投入更多教学资源，提高师资水平，改善校园设施。
倡导家庭教育，提高家长对孩子学习的重视和支持。
2. 优化教学内容数学教学应当更加注重培养学生的创造性思维和实际运用能力，使数学知识更加贴近生活，更有趣味性和实用性。
引入一些有趣的数学知识和例子，让学生在学习中感受到数学之美。
3. 创新学习方式多样化的学习方式和方法能够激发学生的学习兴趣，教师可以引入多媒体教学、互动式教学和课外拓展活动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，培养他们对数学的浓厚兴趣。
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农村初中数学教学研究
摘要：农村教育相对来说具有一定的奇特性。
单就农村的整体环境来说，可能
大家无法完全体会到学习带给自己的提升。
在农村环境中，我们不难听到“读书无用论”的相关说法。
再加上农村的环境毕竟具有一定的局限性，各方面学习的材料也是有限的。
下面，本文就初中数学教育展开具体的叙述，具体分析在农村初中
数学教学中存在的问题以及对策研究。
一、教师要充分注意观念上的问题
在当前社会环境下，教师们可能普遍受到应试教育思想的严重影响，在开展教学活动的
过程中，过分地注重知识的灌输，注重应试技巧的教学，而忽略了对学生本身能力的提升，
在课堂上也仅仅是以一个“知识传达者”的身份存在，并没有真正的重视起学生在课堂上的主
体地位，使得学生掌握的仅仅是一些技巧性的很表面的内容，就如同战场上的纸老虎。
另外，在农村环境中，学生们包括家长们可能感受不到知识的力量，他们普遍受到“读书无用论”的
影响，对学生们的学习并没有充分地重视起来，让孩子们接受教育也仅仅是觉得这是孩子们
在这个年龄应该做的事情而已。
我们在城市中经常会看到，孩子挑灯夜读，家长伴随其旁，
甚至出现了越来越多的家长学校。
而在农村环境中，我们却很少看到家长陪伴孩子学习，更
不用说家长耐心地给孩子们进行讲解。
这些观念上存在的问题，在极大程度上影响了学生自
身对于学习的态度，导致学生出现得过且过的心理，使得学生并没有真正的积极主动地投入
到课堂的学习中，加强对自身的能力培养。
结合这种情况，教师在开展教学活动的过程中，就要充分重视起学生在课堂上的主体地位，不要仅以学习内容为唯一指标，要善于结合学生们的学习情况，包括学生们的情感体验，进行具体的教学设计，帮助学生更加积极主动的投入到数学的学习中。
例如，教师在讲解的
过程中，要善于利用教材，讲解的时候并不是说要照搬教材，而是教师要灵活地运用教材，
善于结合学生们学习的具体情况，对教材内容的讲解做出适当的调整，加强学生与相关内容
之间的共鸣，帮助学生培养数学学习的积极性。
例如，教师在讲解“轴对称”这部分内容时，
教师就可以通过生活中的元素，让学生们进行列举，通过这种方式，让学生们感受到数学的
学习好像并没有那么的难，从而一步一步的爱上数学的学习。
另外，对于家长观念的改变，
教师可以适当地展开定期的家长会，在会上给家长们讲一讲关于学习的好处。
例如，教师可
以请一下比较成功的学长，或者是大学的学生来给家长们具体地讲一讲，通过鲜活的案例，
打动家长，让家长们感受到学习的作用。
二、注意教学方式的改变
由于农村环境的局限性，在开展一些具体的教学活动的过程中，可能会存在着一定的阻碍，这就导致教师在采取不同的教学方式时，可能需要付出一定的努力，这就导致教师在进
行教学策略改善的过程中存在消极心理，在开展具体的教学活动时，一味地采取单一的教学
方式，甚至部分教师在开展教学活动的过程中，一味地采用“满堂灌”的教学方式，这种教学
模式下，不利于对学生思维能力的培养，甚至可能会使得学生产生一种抵触心理。
所以，教
师在开展教学活动的过程中，要善于结合教材内容，结合学生们具体的学习情况，选择恰当
的教学方式，克服阻碍，提高课堂教学的实效性。
具体来说，有以下几种不同的方式。
1.适当的进行提问，激发学生学习的积极性。
提问可以说是教师与学生之间加强沟通的
最为有效的途径，教师通过适当地提出问题，可以有效地激发学生的求知欲，还可以及时地
得到学生学习的反馈情况。
所以，教师在开展教学活动的过程中，要适当地结合教材内容，
结合学生的具体情况，适当地提出问题，调动课堂的氛围，丰富课堂教学内容，帮助学生更
好的投入到课堂的学习中。
例如，教师在讲解“多边形的内角和”这部分内容时，教师就可以
适当的设计出相应的问题，提出以下问题:（1）三角形有多少个内角，包括哪些内角？（2）
多边形的内角和是通过怎样的方式得出的呢？（3）如果让你计算九边形的内角和，你们会
怎样计算呢？通过这种方式，可以帮助学生及时抓住相应的知识点，提高学生在课堂上的参
与程度，从而引导学生积极主动地进行思考探究，从而有效地提高课堂教学的实效性。
2.开展合作小组讨论活动。
教师在开展教学活动的过程中，可以适当地营造出探究性的
课堂，引导学生适当地开展小组合作讨论活动，让学生们在进行合作讨论的过程，带着自己
的想法和疑问，在小组内与学生进行交流沟通，从而引导学生们产生思维的碰撞，开拓学生的视野，拓展学生的思维，帮助学生更好地掌握相应的知识。
总结来说，初中阶段的学生本来就处于一个特殊的阶段——青春期，这个阶段的学生情绪波动比较大，可能很难控制自己的情绪，再加上农村环境的特殊性，可以说是殊上加殊。
所以，教师在开展教学活动的过程中，一定要善于对教学过程进行研究，及时发现不足，及时进行优化，从而提高课堂教学的实效性。
参考文献
[1]赵宇《浅析农村教育中的初中数学课堂教学》.《华章》，2017年1期。
[2]马博《农村教育中高效初中数学课堂教学的思考》.《吉林画报（教育百家 B）》，2017年5期。
[3]宁逸杰《初中数学教学创新途径分析》.《中国教育》，2014年1期。