中学生在学习英语过程中所遇到的障碍及其对策

摘要：在教学过程和学生学习的过程中发现学生在英语学习中存在很多障碍，比如在语言、语言环境、文化、心理方面的津碍,本论文的主旨就是针对这些问题，分析原因，帮助学生扩大词汇、克服母语干扰、拓宽学生的知识面、提高英语学习兴趣。在教学方法上改进单一的教学模式,利用现代化的教学手段提高学生的参与意识,达到解决以上阵碍的目的。使教学和学习进行的更加顺利。

关键词：语言降碍；环境阵碍；文化津碍；心理津碍；对策

英语是当今国际社会通用的语言，它在很多方面都有重要的作用，在国际政治、军事、经济、科技、贸易等领城中起粉重要的作用。所以说它是当今世界最主要的国际通用语言之一。学生对于英语的重要性非常清楚,也都想努力学好它。但是在循序渐进的学习过程中,每个同学都或多或少地感觉到英语难学,提高不易,结果造成有的学生对英语失去兴趣,还有的千脆放弃不学。针对同学们在学习中所存在的问题,我们年级组对45个同学针对他们在学习英语过程中所遇到的具体问题作了问卷调查。我们共发放问卷45 份,收回45 份。

我们把学生反映的问题,所造成的结果及所占的比例,进行了归纳和整理，其中97%的学生表示在中国学习英语根本没有英语氛围，所以导致的结果就是根本不想去说英语。90%的同学认为英语单词的词义固定搭配和短语太多，根本记不住。68%同学认为英语句型太复杂，根本理不清头绪，40%同学表示英语语法项目太多，复杂，于是感到稀里糊涂。就学生在学英语中所存在的问题从理论上把它们归纳为以下四个障碍,并就这些障碍的解决提出了应对的策略。

一、语言障碍及对策

所谓语言障碍,就是学生对字母、单词、短语、语言规则、汉英差异等方面掌握、运用过程中所遇到的困难。学生对这些语言基础知识方面的理解和掌握直接影响着他们的英语学习情况。对高一年级两个班45名学生进行了语言障碍方面的调查的学生认为目前学习英语最大的障碍是词汇量的问题,的学生认为母语对英语造成了干扰等等。

1. 词汇是英语学习中所要解决的一个基本问题无论是听力、阅读,还是写作都要以一定数量的单词为基础,否则在学习中就会碰到太多的不认识单词，成为阅读和听力或者是写作上的障碍。如何克服这种词汇障碍记牢课本上的单词我们可以根据单词的读音规则进行对照记忆,这种方法尤其适用于长单词,单标与拼写

相对应,会读就会拼写。

2.利用构词法来扩大单词量,记忆单词,比如care---careful----carefully, re/rebuild, write—rewrite等等

3如果在阅读当中遇到了课本以外的生词,我们应当根据上下文之间的关系猜测词义,不能一遇到生词就查字典。例如……shopkeepers may have to spend extra hours to deal with problem, such as shoplifters, who always take away things from the shop without paying for them. 此句我们应运用所学定语从句的知识来判断,后面的定语从句解释了前面生词,我们得知shoplifters是那种不付钱就把东西拿走的人,即“小偷” 。还可以通过其它一些方法猜测单词。因此,同学们在平时的阅读过程中,遇到生词尽量不要翻阅字典,逐渐培养猜词的能力。

二消除母语对英语学习的干扰

母语对英语学习的干扰是指学英语的人,特别是初学者,常常会潜意识地受母语干扰,从而产生不符合英语规则的用法,这些英语往往被称为Chinglish。这一障碍在口语和写作中相当明显,比如我们常见的一些错误类型“他花五元钱买了一本字典” ,误翻译为He cost five yuan to buy a dictionary.正译: it cost him five yuan to buy a dictionary or the dictionary cost him five yuan. cost前的主语一般为物,但许多人受汉语影响将人作为主语。再比如, “

近来我们村发生了很大的变化” ,误Recently our village has taken place great changes.同学们按汉语习惯将发生的地点作为了主语。在英语中take place是不及物动词,不能加宾语。这造成不合英语表达习惯的错误表达法。同学们在平时上课过程中应认真听讲,记忆单词、短语、句型和语法等基础知识。此外,课外还要多读、多听一些简单的原文资料,朗读、模仿、背诵精彩片段,尽量学会用英语来解释事物,养成用英语思维的习惯,并尽量避免母语对英语学习的干扰。语言库碍是英语学习过程中所遇到的基础性障碍,同学们只要认真学习书本基础知识,做到多读、多听、多练,这一障碍定会在以后的英语学习过程中加以克服。

二语育环境对学生英语学习的障碍及对策

语言环境对学生的英语学习是非常重要的,众所周知,一个呀呀学语的婴即使不刻意地教他听、说、读、写,但当他们生长在母语的环境中一段时期后,他们

也会流利地运用母语。而对于学英语的学生来说,他们所缺乏的恰恰就是这极其重要的语言环境。究其原因,

大致有几下几点 1. 单一的室内教学使教学语境受到局限,现行课本所选话题尽管比较贴近实际生活,但单一的教室环境还是不能适应外语教学所需要的语境。2机械、静态的教学方法使学生感到乏味。学生把英语学习理解为死记硬背,通过大习题巩固知识,脱离了语境。

3枯燥的教学模式使学生没成就感,学生逐渐丧失学习英语的兴趣,继而逐步减少了学习英语的时间,久而久之障碍产生,英语学习滞后。面对这些问题,先从课堂环境人手,在课堂教学中重视培养学生良好的学习习惯。在课堂上用英语高声问答培养学生开口说话,

想方设法消除学生难为情、怕出错等心理,培养自信心这就要求教师具备较为扎实的专业技术,必须具备较高的外语听、说的技能。这种技能既为学生提供楷模,又能为课堂的交际提供保障,从而营造一种英语学习的环境。利用现代化教学手段,营造外语语言环境,

优化教学过程如幻灯、录音、录像、电视、多媒体等直观教具和电化教学设备及软件使教学形象直观,生动活泼,在这样一个语言环境中让学生用英语思维、交际,大大提高学生的学习兴趣和学习效率。要解决语言环境问题,光靠课堂是远远不够的,还要利用多种渠道开展英语活动。语言专家指出为了能有效地学习外语,每周平均课时不得少于10 一12 小时,可对于我们现行的学校来说很难达到这一要求,因此,除了课堂学习以外,还需进行课外的英语实践活动,如开展English corner活动,长期邀请外籍教师、大学生、英语教师等前来与同学们参加英语角的活动,发动学生加人English club 。因此,要想提高学生英语学习兴趣和效率,就应该尽可能地为他们创设语言环境,必须采取课内课外并重并举的棋式,只有这样,才能使学生的英语学习真正上一个台阶。

三文化背最不同所产生的理解上的障碍及其对策

世界各地的人，由于所处地理环境的不同、信仰的不同、生活习惯及风俗的不同等构成了各自的文化。不同文化背景的人在对同一事物、同一体态、同一篇文章的理解也不尽相同,比如、在体态语方面理解上的不同。有些亚洲国家,人们点头表示不同意,而摇头则表示同意,此体态语正好与我们理解的意思相反。再

比如俄国、法国及一些南美国家的人们碰到亲朋好友都彼此拥抱、亲吻以示问候而在我国亲朋好友见面时,只是行握手礼表示亲热,若要是那位男士拥抱或亲吻女士非女友或妻子时,则被认为是道德败坏的人。在对同一事情处理上的不同、对同一篇文章理解上的不同。如对下文的理解。

John is a paper boy. He delivers newspapers to different houses in his street every day. He has about 80 customers. John has to get up at 4:30 every morning to deliver his newspaper…….The Sunday newspaper are twice as heavy as those on weekends. John is saving his money to buy a new bicycle. He is also saving money for college. He has already saved 500 dollars.

读完这篇文章后,我们的学生都猜测约翰家境肯定贫穷。认为这样的小孩很可怜,然而英美国家的学生进行勤工俭学是自立的表现和穷富没有关系,更谈不上可怜之类的事。由于存在以上这些差异,所以我们的学生在做完形填空题和阅读理解时,常感到束手无策,理解的思路总不能和作者的思路相吻合,有时甚至有悖作者的思路。要理解这些问题,除掉理解上的障碍,我们的应对策略是扩大知识面,学会用英美国家人的思维风俗习惯去思考及解决问题引导学生正常理解语篇背景知识.

四、心理障碍对学生英语学习的影晌及其对策

以上所述不同的文化背景,语言环境等都会给学生学习英语带来一定的困难,但是心理因素对学习的影响更不容忽视。例如在回答问题时学生会出现莫名其妙的恐惧、紧张、面红耳赤、

心悸出汗、口吃等异常的反应。还有些学生一拿起英语书就想睡觉甚至有些学生干脆就放弃英语学习。从心理学角度讲,学习上的成功与失败,人际交往上的和谐与障碍,社会生活的顺利与挫折,都会使学生产生各种不同的情感体验。心理学研究认为满意,快乐,喜悦等情感体验能使人思维敏捷灵活,记忆准备牢固,收效就显著而丰富。反之,如果学生的心理失调和失衡,那么他们的思维就迟钝,学习效果就大大的降低。因此,概括起来,我们发现困扰学生学习英语有三个心理因素它们是信心障碍,兴趣障碍和活用障碍。

在教学中该如何帮助学生克服这些心理障碍呢联系教学实践来谈谈一些方法。

1. 过好开口关，克服信心障碍

在上英语课时高中学生举手发言的寥寥无几,即使被老师请起来发言的同学也大都出现结结巴巴,局促不安的情况。主要是怕出错,受人耻笑,不敢和人用英语对话,缺乏学好英语的自信心。这就要求教师在教学中,对学生要做到落重、理解、同感、关怀、关注、倾听、鼓励等,就是要给学生提供心理上的支持,对学生不批评、不讽刺挖苦。为帮助学生克服信心不足的心理障碍我采取了以下的方法课下做准备,课上拿来用。培养学生的自学能力,课前把教学知识,目标及学习的内容布里给学生自学或预习,在教学中再有针对性点拨,启发或讲解。这样学生课前已有所了解,自信心会增加,就能消除一些紧张情绪。

2鼓励学生独立思考注意语言技巧从学生方面看学习要有学生的活动来实现的学生才是学生的主体教师要克服自我中心倾向,多站在学生的角度来看问题。教师要委婉地点出学生的不足,然后又有意为他找到一条符合常理的理由来解除其心理压力,之后再一步一步的启发他解决问题。例如在学生对问题不能马上回答时,不要用sit down,please ,这样机械语言对学生评价,此评价缺乏师生间深层的交流,但更不能用“that’s too bad”此句易对学生的心理造成伤害,使他更加缺乏自信,以后更加不敢开口。教师应该采用友好、善意的交谈达到教育的目的。先以“don’t be nervous. I believe you can do it”进行安抚,鼓励,耐心启发,如果在你的启发下还回答不出,也不能讽刺,而要鼓励并肯地提出study harder, and you can do much better。如果学生回答了间题,则要以赞扬的口气进行奖励,如“well done ”“you are excellent”引导学生和睦相处,团结友爱。在班上形成互帮互助的良好的人际关系,有利于培养学生健康的心理品质。同学之间的相互安慰和启迪,提醒和督促更能创设出一个良好的心理氛围,使他们大脑清醒、记忆敏捷牢固、口齿流利。

通过这些做法,主动发言的学生越来越多了,基础差的学生开始对英语不那么反感了,班级有了学习英语的良好气氛。

2 设里情景,克服兴趣障碍兴趣是学习的强大动力。教育心理学研究表明,学生感兴趣的东西,就可以使他们学习中集中注意力,更好地感知、记忆、思维和想象,从而获得较高,

较牢固的知识与技能,并使他们觉得学习不是一件苦事,能激起克服困难的勇气。激发兴趣重要的一条就是为学生创设学习外语的语言环境,让学生在有声有

色的情景中感到学习英语的趣味性,对学习英语越来越有兴趣。因此让他们自己设课文中的场景,扮演课文中的人物,例如“necklace，A millionail，A tale of two cities’等,我们都进行了表演,即使是平时很不爱开口的学生,这时都很活跃,每个人都有很强的表现欲。另外,采取灵活多样的教学方法,利用现代化的教学设备进行多媒体教学,使形、光、声、色同时作用于学生的感官系统,激发学生的兴趣,使紧张的学习变得轻松愉快。

五、有步骤的引导克服活用障碍

学生学习了英语的基本用语后,在进行灵活运用时易惊慌失措,遇到困难,情绪低落。这需要教师对学生进行有意识,有步骤的引导。组织教学要有易到难,有浅人深,循序渐进。多归纳、多讲多练。多组织一些课外活动,例如,举行英语书报比赛、组织学习观看英文录像、

把课文改编成剧本、在班级设立英语角等。这些都让学生把所学的东西活用。另外,加强对教材的延伸。在教学中教师不能只讲书本,应该多介绍与课本内容相关的背景知识、历史知识以及地理知识等,便于学习对知识的扩展和灵活运用。通过教学实践,排除学生英语学习中的心理障碍,全面提高学生的心理素质,是提高学生英语学习水平的重要保证。从中我们可以看出它们是相互交叉、相互关联的。因此,在教学中,教师应该不断提高自身的素质。在解决学生的教育和学习问题时,不能单一地看问题,这样才能更有效地提高英语教学质量。

参考文献

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