单元6 幼儿良好品行的培养
幼儿品行教育
幼儿品行教育一、诚实守信诚实守信是幼儿品行教育的重要内容之一。
在教育过程中，我们应该引导幼儿树立正确的价值观，让他们懂得诚信的重要性，并能够做到言行一致，不撒谎、不欺骗。
同时，我们还应该教育幼儿遵守承诺，信守诺言，不轻易改变自己的想法和行为。
二、尊重他人尊重他人是幼儿品行教育的基本要求。
我们应该教育幼儿尊重他人的权利、感受和需求，学会倾听、理解并尊重他人的意见和观点。
在交往中，我们应该教育幼儿学会礼貌待人，不欺负、不歧视他人，建立和谐的人际关系。
三、责任感责任感是幼儿品行教育中不可或缺的一部分。
我们应该教育幼儿学会承担自己的责任，对自己的行为负责，不推卸责任、不逃避责任。
同时，我们还应该引导幼儿关心家庭、学校和社会的利益，培养他们的社会责任感和公民意识。
四、公正公平公正公平是幼儿品行教育中重要的道德品质。
我们应该教育幼儿学会公正地对待每一个人，不偏袒、不歧视，遵循公平的原则。
在处理问题时，我们应该引导幼儿学会听取不同观点，寻找共同的解决办法，而不是采取偏激的行为。
五、爱心同情爱心同情是幼儿品行教育中不可或缺的情感品质。
我们应该教育幼儿学会关心他人、关爱生命，对需要帮助的人伸出援手。
同时，我们还应该引导幼儿学会理解他人的感受和需求，培养他们的同情心和爱心。
六、勇敢坚韧勇敢坚韧是幼儿品行教育中重要的心理素质。
我们应该教育幼儿学会勇敢面对困难和挑战，不轻易放弃、不退缩。
同时，我们还应该引导幼儿学会坚持自己的信念和目标，不怕挫折、不怕失败，培养他们的坚韧品质。
七、礼仪礼貌礼仪礼貌是幼儿品行教育中基本的行为规范。
我们应该教育幼儿学会尊重长辈、关爱家人、遵守公共秩序等基本礼仪。
同时，我们还应该引导幼儿学会使用礼貌用语、注意个人形象等细节问题，培养他们的文明素养和礼仪习惯。
八、环保意识环保意识是幼儿品行教育中重要的社会责任感。
我们应该教育幼儿学会保护环境、节约资源的重要性，养成环保意识和低碳生活的习惯。
同时，我们还应该引导幼儿学会垃圾分类、节约用水用电等具体行动，培养他们的环保意识和实践能力。
如何培养幼儿的良好品德和价值观
如何培养幼儿的良好品德和价值观在幼儿教育中，培养幼儿的良好品德和价值观是一项至关重要的任务。
通过教育和引导，我们可以帮助幼儿形成正确的道德观念和积极的价值观，为他们未来的发展奠定良好的基础。
本文将讨论如何有效地培养幼儿的良好品德和价值观。
一、打造和谐温馨的教育环境幼儿的成长受到环境的影响较大，为了有效地培养幼儿的良好品德和价值观，我们需要打造一个和谐温馨的教育环境。
首先，教师和家长要携手合作，共同为孩子们创造一个有爱、有责任感的家庭环境。
同时，在幼儿园或学校中，要积极营造一个富有爱心、友善、公平和尊重的氛围，让幼儿能够感受到关爱和被尊重的重要性。
二、树立正确的道德观念幼儿正处于道德发展的关键阶段，他们开始形成自己的道德观念。
因此，教师和家长要教导幼儿树立正确的道德观念。
首先，要从身边的小事做起，例如尊敬长辈、友善待人、分享和帮助他人等。
此外，通过寓教于乐的方式，如故事、游戏、绘本等，教给幼儿关于诚实、勇敢、正义、宽容等方面的道德观念，并引导他们在日常生活中应用这些观念。
三、注重情感教育幼儿的情感教育是培养幼儿良好品德和价值观的重要途径。
教师和家长应关注幼儿的情感需求，并积极培养他们的情感认知和情绪管理能力。
鼓励幼儿表达自己的情感，学会与他人进行情感交流。
同时，教导幼儿正确识别和处理负面情绪，培养积极乐观的态度，以及培养共情和同理心，使幼儿能够体验和理解他人的情感。
四、培养幼儿的价值观幼儿的价值观是行为的指南，对他们的成长起着决定性的作用。
因此，培养幼儿的价值观是非常重要的。
教师和家长可以通过以下方法来实现这一目标。
首先，以身作则，成为幼儿模仿的榜样。
其次，给予幼儿正面反馈和肯定，鼓励他们展示积极的行为，培养正确的价值观。
此外，设置适龄的游戏和活动，引导幼儿体验团队合作、分享、助人为乐等积极价值观，并帮助幼儿建立正确的自我认知和自尊心。
五、引导幼儿进行道德决策和解决问题幼儿的品德发展离不开道德决策和解决问题的能力培养。
幼儿培养的品德修养培养方法技巧
幼儿培养的品德修养培养方法技巧在幼儿教育中，培养幼儿的品德修养是一个非常重要的任务。
幼儿期是孩子个性和价值观形成的关键时期，正确的品德培养将对孩子终生产生积极的影响。
本文将介绍一些培养幼儿品德修养的方法和技巧。
1. 以身作则家长和教师是幼儿学习模仿的对象，他们的言行举止直接影响幼儿的品德发展。
因此，家长和教师应该注重自身修养，做到言行一致，并且时刻注意用正确的道德观念来引导幼儿行为。
2. 游戏教育游戏是幼儿成长过程中的重要组成部分，通过游戏可以培养幼儿的合作意识、公平观念和其他良好的品德。
家长和教师可以设计有益于品德培养的游戏，如角色扮演游戏，鼓励幼儿扮演正直、善良的角色，从而潜移默化地影响他们的价值观。
3. 阅读教育阅读是培养品德修养的有效途径。
通过给幼儿读一些寓言故事和伦理故事，可以教育他们认识善与恶、对与错的区别。
同时，家长和教师还可以与幼儿一起进行故事分析和讨论，引导他们从中获取正确的道德观念。
4. 规则教育规则是社会生活中不可或缺的部分，幼儿从小就需要学会守规矩。
家长和教师可以为幼儿制定一些合理的规则，并通过日常生活中的反馈和奖惩机制来引导幼儿遵守规则。
同时，家长和教师也要以身作则，自觉遵守规则，给幼儿树立正确的榜样。
5. 社交体验社交体验是培养幼儿品德修养的重要方法之一。
通过参与社区活动、参观观摩等方式，让幼儿接触社会，了解不同人群的行为准则和价值观，培养他们的人际交往能力和社会适应能力。
6. 评价方式评价是激励幼儿进步和树立正确价值观的重要手段。
家长和教师在评价幼儿时应该注重表扬和鼓励，及时肯定他们的良好行为和遵守道德的表现，通过积极的评价来激励幼儿进一步发展自己的品德修养。
幼儿品德修养的培养方法和技巧是多方面的，需要家长和教师的共同努力。
在日常生活中，我们要用正确的言行引导幼儿，为他们创造良好的学习生活环境。
通过游戏、阅读、规则教育、社交体验和积极的评价方式，可以有效地培养幼儿的品德修养，让他们从小树立正确的道德观念，成为品德高尚的公民。
幼儿园教师如何培养幼儿的良好品德
幼儿园教师如何培养幼儿的良好品德在幼儿园教育中，培养幼儿的良好品德是至关重要的任务之一。
良好的品德不仅有助于幼儿个人的成长和发展，也是他们走向成功和幸福的基石。
因此，幼儿园教师需要深入了解幼儿的成长特点，采取相应的教育方法和策略，有效地培养幼儿的良好品德。
一、树立榜样幼儿天性善良，容易被身边的人所影响。
因此，作为幼儿园教师，首先要树立良好的榜样。
教师应保持良好的行为举止，积极正面地展示正直、友善、宽容、勤奋等品质。
通过自己的言行，潜移默化地影响幼儿，引导他们向良好品德的方向发展。
二、关注个体差异每个幼儿都是独一无二的个体，他们在行为习惯、性格特点等方面存在着差异。
幼儿园教师应该认识到这一点，注重个体差异的培养。
既要关注集体教育，又要注重个别差异的照顾和引导。
例如，对于自信心不足的幼儿，可以通过与他们进行亲密接触，鼓励他们勇敢表达自己的想法，慢慢培养他们的自信心。
三、创设良好环境良好的环境对于培养幼儿的良好品德非常重要。
教师可以通过巧妙地布置教室，营造积极向上、互助友爱的氛围。
例如，可以设置孩子们的成就展示墙，展示他们的优秀作品和努力成果，让他们感受到被认可和鼓励的重要，并激发幼儿竞赛意识和积极向上的动力。
四、开展有趣活动幼儿园教师可以通过开展一系列有趣且富有教育意义的活动，激发幼儿的兴趣，培养他们的良好品德。
例如，可以组织团队游戏，鼓励幼儿互相合作、分享，培养他们的友善和团队精神。
同时，可以利用绘本、故事、角色扮演等方式，向幼儿传递正面价值观和道德准则，帮助他们理解与应对不同情境下应有的行为表现。
五、与家长合作家庭是幼儿品德培养的重要场所，与家长的合作是幼儿园工作的重要环节。
教师应与家长保持密切的沟通与合作，互相交流幼儿在家中的表现和特点。
定期组织家长会、家庭活动等有助于加强师生家庭三方的关系。
通过与家长的合作和指导，共同努力培养幼儿的良好品德。
六、注重日常教育幼儿园教师要善于发现和引导幼儿在日常生活中的行为表现。
幼儿园品德教育课教案：培养幼儿良好品德行为
幼儿园品德教育课教案：培养幼儿良好品德行为品德教育一直都是幼儿园教育中非常重要的一部分。
在这个阶段，孩子们正在建立与他人和周围世界的关系，他们的品行和价值观很大程度上取决于幼儿园品德教育的质量。
如何设计一份全面的幼儿园品德教育课教案，从根本上培养幼儿的良好品德行为，是每位幼儿园教师都需要思考和关注的问题。
1. 理解主题：幼儿园品德教育的重要性幼儿园品德教育是幼儿教育的基础工作，它旨在培养幼儿的基本道德素养和品德行为，包括诚实守信、友善互助、守纪守法、尊师重道等。
这些品德行为对幼儿的成长和未来的社会适应能力具有重要的影响。
构建一套全面的幼儿园品德教育课教案至关重要。
2. 主题展开：设计课程内容的深入与广度在设计幼儿园品德教育课教案时，我们需要考虑教育内容的深入和广度。
深入意味着课程内容要有深度，要能够引导幼儿深入理解品德行为的内涵和意义；广度意味着课程内容要全面覆盖各个方面的品德行为，不仅要注重个体品德修养，还要注重集体品德建设。
在设计课程内容时，我们可以按照从简到繁、由浅入深的原则，逐步展开。
3. 课程内容的展开（1）基础篇：诚实守信在课程设计的初期，可以以诚实守信为主题，引导幼儿认识什么是诚实，为什么要诚实，以及诚实的好处。
通过小故事、小游戏等方式，激发幼儿的学习兴趣，让他们从小事做起，养成诚实守信的好习惯。
（2）提升篇：友善互助进入课程的中期阶段，可以引导幼儿理解友善互助的概念和意义，通过模仿游戏、小组合作等形式，培养幼儿的团队合作意识和互助精神，让他们在实际中体验到友善互助的快乐和意义。
（3）拓展篇：守纪守法、尊师重道在课程的后期，可以拓展守纪守法、尊师重道等内容，引导幼儿树立正确的行为规范和尊重他人的态度，培养幼儿的自我约束和自律意识，从而全面提升幼儿的品德修养。
4. 总结与回顾通过以上的课程设计，我们可以看到，这套幼儿园品德教育课教案涵盖了诚实守信、友善互助、守纪守法、尊师重道等多个方面的品德行为。
幼儿园品行培养方案
幼儿园品行培养方案一、目标本方案旨在培养幼儿良好的品行，包括道德情感、行为习惯、价值观念和人际交往等方面的能力，使其在日常生活和学习中能够自觉地遵守道德规范、处理与他人的关系，形成健康的人格和良好的行为习惯。
二、内容1. 道德情感：培养幼儿尊重、友爱、诚实、宽容等积极向上的情感，引导幼儿学会关心、体贴和帮助他人，培养幼儿的责任感和同情心。
2. 行为习惯：培养幼儿良好的生活习惯，如按时作息、讲究卫生、文明礼貌等；培养幼儿的社会行为习惯，如遵守规则、尊重权威、爱惜公物等。
3. 价值观念：引导幼儿树立正确的价值观，如公正、平等、尊重、诚信等；培养幼儿的独立意识和自主性，鼓励幼儿勇于表达自己的想法和观点。
4. 人际交往：培养幼儿良好的交往能力，如学会分享、合作、协商等；引导幼儿建立良好的同伴关系，提高幼儿的社交技巧。
三、方法1. 角色扮演：通过角色扮演游戏，让幼儿在游戏中体验不同角色的情感和行为，培养幼儿的同理心和道德判断能力。
2. 故事分享：通过讲述道德故事，引导幼儿理解故事中的道德观念和行为规范，让幼儿在故事中得到启示和成长。
3. 实践活动：组织各种实践活动，如志愿者活动、环保活动等，让幼儿在实践中体验道德行为的重要性，培养幼儿的社会责任感和实践能力。
4. 家庭教育：加强与家长的沟通与合作，引导家长树立正确的教育观念，让家长在家庭教育中注重品德教育的培养，形成家园共育的良好氛围。
四、评价1. 观察评价：观察幼儿在日常生活中的表现，评价幼儿的行为习惯、道德情感等方面的进步情况。
2. 问卷调查：向家长发放问卷调查，了解家长对幼儿品行培养的满意度和意见反馈。
3. 作品评价：对幼儿在实践活动中创作的作品进行评价，了解幼儿的思想表达和创造力的发展情况。
4. 自我评价：引导幼儿进行自我评价，让幼儿认识自己的优点和不足之处，促进幼儿的自我意识和自我管理能力的发展。
五、实施步骤1. 制定具体计划：根据幼儿年龄特点和实际情况，制定具体的品行培养计划，包括培养目标、内容、方法、时间安排等。
如何引导幼儿培养良好的品德素质
如何引导幼儿培养良好的品德素质在孩子的成长过程中，培养良好的品德素质是家庭和学校教育的重要任务之一。
幼儿阶段是人们性格形成的关键时期，因此，引导幼儿培养良好的品德素质具有重要意义。
本文将探讨一些方法和策略，以帮助家长和教育者引导幼儿塑造积极的品德品质。
1. 榜样的力量孩子们常常通过模仿和学习来建立自己的行为模式。
因此，家长和教育者应该成为他们的榜样。
要注意自己的言行举止，展示诚实、尊重、礼貌等积极的品德品质，并通过积极的行为示范激励幼儿。
2. 建立规范和价值观培养良好的品德素质需要有明确的规范和价值观作为指导。
家庭和学校可以制定一些明确的行为规范，例如尊重他人、分享、诚实等，并通过日常生活和教育活动来强调这些价值观。
3. 培养情商情商是幼儿品德素质培养中至关重要的一部分。
幼儿应该学会正确地表达自己的情感，理解他人的感受，并学会解决冲突和处理矛盾。
家长和教育者可以通过情感教育课程、绘本故事和游戏等方式来提高幼儿的情商。
4. 强调责任感幼儿需要学会承担责任并尽到自己的义务。
家长和教育者可以鼓励幼儿参与家庭和学校事务，如分担家务、班级义务等，从而培养他们的责任感和奉献精神。
5. 提供积极的奖励和反馈幼儿在培养品德素质的过程中，积极的奖励和反馈起到了重要的激励作用。
通过给予赞扬、奖励和鼓励，幼儿会更加有动力去追求良好的品德品质。
然而，应该注意，奖励和反馈应该基于幼儿的努力和进步，而不是简单地以结果论英雄。
6. 培养自信心自信心是幼儿品德素质培养的基石。
家长和教育者应该给予幼儿足够的信任和支持，鼓励他们去尝试新的事物，面对困难并从失败中学习。
通过这种方式，幼儿可以培养出积极向上的品德品质。
7. 教育中的良好沟通良好的沟通是家长和教育者与幼儿建立亲近关系和培养品德素质的重要手段。
在与幼儿交流时，要给予他们足够的关注和尊重，并倾听他们的意见和想法。
通过有效沟通，家长和教育者可以更好地了解幼儿的内心世界，为他们提供有效的引导和支持。
如何培养幼儿的良好品德素养
如何培养幼儿的良好品德素养幼儿期是人生中最关键的成长阶段之一，良好的品德素养对幼儿的发展至关重要。
培养幼儿的良好品德素养不仅有助于他们的个人成长，还能为他们未来的社会交往和职业发展打下坚实的基础。
本文将探讨如何培养幼儿的良好品德素养。
一、树立榜样幼儿时期，孩子们对周围的人和事物有着强烈的模仿欲望。
因此，家长和教师应该成为他们的榜样，以身作则。
家长要注重自身的言行举止，做到言传身教，用自己的行为引导孩子。
教师也应该注重自己的言行，成为孩子们学习的榜样。
通过树立榜样，幼儿能够在模仿中逐渐形成良好的品德素养。
二、培养情感教育情感教育是培养幼儿品德素养的重要环节。
幼儿时期，孩子们的情感发展迅速，他们对于亲情、友情和师生关系有着强烈的需求。
家长和教师应该注重培养幼儿的情感表达能力，鼓励他们学会关心他人、分享和合作。
同时，要教育幼儿学会控制情绪，培养他们的自我管理能力。
通过情感教育，幼儿能够更好地与他人相处，形成积极向上的品德素养。
三、注重道德教育道德教育是培养幼儿品德素养的核心内容。
家长和教师应该注重培养幼儿的道德观念和道德行为。
通过讲故事、观察生活、参与社会实践等方式，引导幼儿学会尊重他人、诚实守信、友善待人等道德行为。
同时，要教育幼儿学会分辨是非、正义感和责任感。
通过道德教育，幼儿能够树立正确的价值观，形成良好的品德素养。
四、培养自主意识培养幼儿的自主意识是培养他们良好品德素养的重要途径。
家长和教师应该给予幼儿适当的自主权，让他们在一定范围内自主决策和行动。
同时，要教育幼儿学会自我评价和自我反思，培养他们的自我管理和自我约束能力。
通过培养自主意识，幼儿能够更好地发展自己的品德素养。
五、注重游戏教育游戏教育是培养幼儿品德素养的有效途径之一。
游戏是幼儿学习和成长的重要方式，通过游戏，幼儿能够培养自己的社交能力、合作精神和责任感。
家长和教师应该为幼儿提供丰富多样的游戏环境，引导他们积极参与游戏活动。
同时，要注重游戏的引导和评价，帮助幼儿从游戏中学到正确的品德观念和行为方式。
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单元6 幼儿良好品行的培养任务1 幼儿自信心的培养理论知识一、幼儿自信心的含义自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性，是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态，也称为信心，自信是促使人向上奋进的内部动力，是一个人取得成功的重要心理因素。
说得通俗点，信心就是相信自己的愿望或预料一定能够实现的心理。
自信心是人格的重要组成部分，是个体心理是否健康的一项重要指标。
居里夫人曾说过：“自信是成功的基石。
”许多实践证明：自信会以惊人的力道发掘儿童潜在的智力，展现他们蕴藏深处的美，对自己充满信心才敢于对各种人生险境进行挑战。
自信心的个体差异不同程度地影响着学习、竞赛、就业、成就等多方面的个体心理和行为。
一个对自己没有信心的人，将永远和成功无缘。
因为，在人的一生中，会遇到各种各样的困难，自信心强的人，能充满信心地去迎接挑战，并能想方设法获得成功，成为生活的强者。
而缺乏自信的人，往往会退却，成为生活中的弱者。
有位哲人说过:“一个人，从充满自信的那刻起，上帝就在伸出无形的手在帮助他。
”这个世界有上帝吗有，上帝就是你的自信心!所以说，自信是儿童健康成长，早日成才的重要因素。
古往今来，无数先贤大哲都极力推崇自信心。
天生我材必有用。
——李白自信是向成功迈出的第一步。
——爱因斯坦先相信自己，然后别人才会相信你。
——罗曼·罗兰（法国思想家）有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。
——萧伯纳（爱尔兰剧作家）一个人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心两个条件。
——苏格拉底教育学家们在深入研究后曾得出结论：在儿童的成长过程中，最重要的莫过于培养他们的自信心，有了自信，孩子们就会有力量克服人生路上遇到的困难，用努力进取的态度去对待人生。
所以在孩子小的时候，父母的当务之急不是让孩子学认多少字，背多少诗，做多少道题，而是要尊重孩子的细小的感觉，给孩子培养出一份自信心来。
特别是4——5岁的幼儿，正处于自尊心、自信心发展的关键时期。
抓住关键期进行及时的教育培养，可事半功倍。
二、幼儿自信心的发展特点王娥蕊、杨丽珠于2006研究发现，自我效能感、自我表现和成就感三个维度，从认识、体验、行为三个方面共同建构了幼儿的自信心，而自我效能感作为幼儿自信心的最高体现，在幼儿自信心结构三维度中处于核心地位。
自我效能感是最有效的自我调节方法之一．它是一个人有能力去完成某些行为的信心，这些行为能使他获得一种期望的理想结果。
当自我效能感高的时候，人有信心完成某些行为，克服某些困难情形，获得成功体验，这时自我效能感可以被看作是自信心的一种特殊形式。
国外学者(Yoder，1988)指出，幼儿在他们成长的过程中，会面临五个发展自信心的关键时期：第一个关键时期（O～2岁），称为基本的信任期；第二个关键期（2—3岁），即从婴儿期到蹒跚学步期的创伤性过渡期；第三个关键期（4～5岁），即兄弟姐妹争宠期；第四个关键期（5、6岁——2、13岁），即同伴竞争期；第五个关键期（13~19岁），即独立战争期。
她认为发展幼儿自信心的关键所在，就是父母应该在幼儿自信心发展的这五个关键时期给予幼儿及时恰当的指导，使幼儿顺利度过每一个关键期。
国内王娥蕊、杨丽珠也进行了相关研究，得出几个结论：3——9岁儿童自信心发展总体上存在显着的年龄差异，随年龄的增长呈曲线式的上升趋势，但发展速度不均衡。
4岁和7岁可能是儿童自信心发展的转折期。
3——9岁儿童自信心发展总体上存在显着的性别差异，各年龄组都是女孩儿自信心水平略高于男孩儿。
三个维度，也就是自我效能感、自我表现、成就感，3——4岁为发展最迅速的时期。
国内外的研究都共同指出，幼儿期是培养幼儿自信心的最佳时机，家长、教师要注重对其培养。
三、幼儿自信心的培养目标及评估1.不同年龄段幼儿自信心的培养目标孩子在不同年龄阶段，在生理特征和学习上会反应出不同的特点。
在孩子自信心的培养过程中，家长、教师应根据孩子的年龄特点，进行适应性的教育，如培养的内容超过孩子的承受能力，效果会适得其反！表6——12.幼儿自信心的评估也就是用什么方法鉴定孩子是否有自信心。
常用的方法有观察法、量表法和问卷法。
对幼儿自信心评定的额量表可参照137页，看幼儿在游戏、学习、劳动中的具体表现。
但对于家长和幼儿教师最直接最便利的还是观察法。
表6——23.幼儿自信心不足的表现“4+2+1”的家庭模式，使大多数幼儿处于养尊处优的地位，再加上家长对幼儿的包办代替、过度期望造成了幼儿缺乏自信心。
通过对许多幼儿的观察与了解，发现绝大多数孩子或多或少都存在着自信心不足的问题。
具体表现为以下几个方面：自信心是使人向上奋进的内部动力，是一个人取得成功的重要心理因素，是成功的基石。
但事实上，“4+2+1”的家庭模式，使大多数幼儿处于养尊处优的地位，再加上家长对幼儿的包办代替、过度期望造成了幼儿缺乏自信心。
通过对许多幼儿的观察与了解，发现绝大多数孩子或多或少都存在着自信心不足的问题。
具体表现为以下几个方面：1、依恋父母，用较长的时间才能适应新的环境，惧怕陌生人。
2、上课时不敢或很少发言，不敢在集体面前讲话。
回答问题时手足无措，声音轻。
3、不敢主动要求参加集体活动或其他小朋友的游戏。
4、对自己的活动结果或过程缺乏自信心，经常要求成人的肯定，“老师我做得对吗”“老师是不是这样”5、对自己的能力缺乏信心，害怕与别人相比，特别是被别人笑话。
6、不敢主动地与小朋友交往，常常畏缩，退避，独处或独自游戏。
7、缺乏主见，总是跟在能力强的小朋友后面，听从他人的安排。
8、遇到问题，常常害怕、退缩、回避，容易放弃，而不能努力解决。
9、害怕尝试新事物、新活动，在活动时总是选择那些比较容易的活动，而逃避那些可能有一定难度的或有挑战性的新活动。
10、在必须完成一件未曾做的或看起来有一定难度的活动时，常常先说：“老师我不会的。
”，“老师帮帮我”。
也有人归纳得更详细，共有26条。
1、认为自己缺乏能力，不愿意做可能有困难的事，总是害怕失败；2、遇到一点困难就犹豫不决，面对困难挫折时常常害怕、退缩、易放弃，而不能努力解决；3、害怕去面对和尝试新事物、新活动；4、用消极的方式思考问题而且悲观；5、敏感、多虑，容易因小事而过度焦急、容易烦躁不安和担心害怕；6、对自己特别挑剔，不满意自己的行为结果；7、沉默、孤僻，不愿意和周围人说话、交流，不喜欢自我表现；8、当有人提问时，常低头不语，害怕面对别人的关注，总想躲开别人的注意；9、在集体活动中不愿当领导，也极少提出意见和建议；10、喜欢听从他人安排，没有自己主见；喜欢顺从、模仿别人；11、不敢主动与小朋友交往，喜欢独自游戏；和一个新朋友交往需要一个很长时间；12、在游戏中途喜欢旁观，不主动参与活动；13、不敢或很少主动举手发言，不敢在集体面前讲话；14、反复提问答案显而易见的问题；15、频繁地要求得到肯定，需要别人的注意和认同；16、很少能够据理力争，在讨论问题时，往往静默不语；在分歧争论时从不坚持，容易让步，放弃自己的意见；17、总是过分依赖熟悉的成人，做事情喜欢父母或老师代办；不敢独自去面对事情，缺乏独立生活能力；18、对日常生活中的一些变化感到不安，烦恼，适应新环境的能力差、惧怕陌生人；19、缺少朋友，很难与伙伴建立友好关系，表现的很孤独；20、与同伴发生矛盾时，常常不能自己想办法解决，而是依赖于他人帮助，向老师告状或回家告诉父母；21、经常羡慕其他小朋友有时候孩子总是看着其他小朋友的东西好，生活好；有漂亮的衣服、好玩的玩具；虽然自己也有这些，但总是觉得不如别人的，不爱玩自己的。
22、优柔寡断、拖拖拉拉；缺乏自信的人通常害怕作错决定。
他们担心自己没有能力做那些自己「应该」或别人期望他做的事，于是干脆就什么都不做，或能拖就拖。
他们不愿意作决定，因为他们认为自己不能作出「正确」的决定。
因此，他们不作决定就不会犯错。
23、过于听话，性格顺从、做事负责、听话、守纪律、自制力强、有强烈的自尊心；心理学家认为，儿童在言行方面略有越轨，对他们的身心成长有益。
那些对家长言听计从的孩子，通常低估了自我价值，自信心比较弱，对环境和生活中发生的事物怀有恐惧。
他们把良好的行为作为自我保护手段，因为他们所犯的错误越小，所谓的“风险”也就越少。
这都是他们自信心不足的表现，因而在人格成长方面，缺乏进取独立的能力。
24、经常指责和抱怨；习惯抱怨和卸责的人总感到自己不如别人，因此他们试图透过贬低别人来抬升自己。
25、容易挑剔别人；我们对那些不接受或不同意我们价值观的人百般挑剔，试图透过证明自己对、别人错，来消除自己的自卑感。
从心理学的角度来说，我们会厌恶别人也有我们同样的毛病和弱点。
26、好胜；如果想自己总是赢或总是对的，说明我们急于要向周围的人证明自己。
我们试图透过自己的成就达成这一点。
我们的出发点在于想要得到别人的接受和赞同。
自信心不足的幼儿其行为通常表现为：情绪不稳定，有时沉闷、冷淡，有时活泼愉快；喜欢独自游戏，参加合作游戏时，不愿当领导者，对别的小朋友是否喜欢和自己一起玩没把握；极少提出意见、建议，对别人粗暴干预自己的活动，从不坚持，有分歧争论时，较易退宿、让步、放弃意见，喜欢顺从与模仿别人；在作业或游戏中途，有时会旁观和闲逛，忘却目标，结束时，谈不清自己做过哪些事，也不善于评价；上课很少举手，发言不积极，有时重复别人的回答，遇到较复杂的任务，思维停滞，不想努力或求助于人；注意力有时涣散，惧怕尝试新任务，常常因跟从别人，把自己的正确的答案改错了，缺乏主动精神和创造的勇气；对个别事物特别害怕，如有的幼儿怕纸工，有的怕计算；在自选活动中，总是挑容易的任务，理由是“我能做这个，哪个不能”，“我不行”等等。
四、造成幼儿自信缺乏的原因分析1.教育环境是导致幼儿自信心不足的重要原因这里指的教育环境主要是成人对幼儿的教养态度与方式。
有三种：第一，过度保护型。
现代社会的家庭里，大多数幼儿是“小皇帝”“小太阳”，更是父母手中的掌上明珠，上辈样样都舍不得他们干，视幼儿为柔弱的个体，总是煞费心思为孩子解决各种困难。
如：手手伸出来、奶奶来穿衣服、嘴巴张张大吃一口饭、别扫地我来扫……。
这种过度地照顾和过分地保护，实际上剥夺了幼儿锻炼的机会，使幼儿缺乏一定的生活自理能力、独立能力、活动能力，更缺乏解决问题的能力，并且长久这样会造成他们不善于交往，有较强依赖性，遇到困难缺乏耐挫感，并会形成自卑心理。
第二，过多否定型。
望子成龙望女成风是每位家长的梦想和期盼，各种早教机构，各种兴趣班随处可见。
但有些成人不考虑孩子的兴趣爱好和实际能力，盲目要求孩子按成人的轨道成长，对孩子有过高的期望，使孩子承受着很大的压力，过多的批评，会让孩子感到自卑，感到成人对他的不尊重，这样会使幼儿产生持续失败的挫折感，从而引发自卑感。