浅析90后大学生自我意识的特点
简述大学生自我意识的特点
简述大学生自我意识的特点
大学生自我意识发展水平较高，渐趋稳定，但尚未完全成熟，大学生自我意识发展已到达较高水平。
这不仅从大学生自我意识总体得分和自我评价的得分高可以证明，而且从自我认识、自我体验、自我控制三者之间的关系比较协调，成为一个有机整体，也证明了大学生自我意识发展水平是比较高的。
一、大学生自我认识的主要特点：1、自我认识更具有主动性2、自我评价更客观3、自我形象结构的变化。
（1）大学生自我形象的丰富性（2）完整性（3）更具有概括性（4）更具有稳定性。
二、大学生自我体验的主要特点1、自我体验敏感性2、自我体验丰富性和波动性3、大学生的自尊心明显增强。
三、大学生自我控制能力发展的主要特点：1、大学生自我控制能力的自觉性与自我监督能力明显提高2、自我设计的愿望强烈3、强烈的独立倾向和反抗倾向。
“90后”大学生心理特点及其认知行为教育对策
“90后”大学生心理特点及其认知行为教育对策[摘要]随着素质教育的不断推进，对心理素质的培养逐渐成为高校高素质人才培养体系中的重要组成部分。
当代的“90后”大学生并不缺乏书本知识的培养，但缺少实践的磨炼。
由于其成长背景不同，“90后”大学生具有不同的心理特点，其认知行为模式和心理素质也需进一步培养和完善。
本文就“90后”大学生心理特点及一些心理问题的成因等方面进行分析，着重探讨改善认知行为等对提高大学生的心理素质的作用。
[关键词]“90后” 大学生；心理特点；认知；行为提高大学生的综合素质是高校人才培养的重要内容。
随着素质教育的不断推进，对心理素质的培养逐渐成为高校人才培养体系中的重要组成部分。
近几年，“90后”大学生已经逐渐成为了各大高校的生力军。
熟悉新时期大学生的心理特点，把握新时期大学生的思想脉搏，并对其不良的认知、行为加以完善，是新形势下高校思想政治工作的重要内容。
高校的学生工作者则应以发展的眼光，不断更新原有的思维模式，更好地为社会培养符合时代需求的高素质人才。
1“90后”大学生心理特点1.1过度要求与过度依赖共生走进大学的校园，生活、学习环境都发生了很大的变化。
在生活上不再有父母的照顾和料理；学习上不再有老师的督促和鞭策。
这所有的改变都对大学生的心理状态提出了更高的要求。
然而与之对应的是，“90后”大学生、尤其是大学新生对新环境往往适应不良。
一方面，大学的生活条件和学习资源未必处处尽如人意，对于生活条件优越的学生，则难免把过去良好的生活和学习条件与当下的大学环境相比较，用较高的标准来要求新环境的结果往往是内心失落；另一方面，习惯了家人照顾的大学生对父母和家庭的依赖性仍较强，独自承受和解决问题的能力仍显不足，面对新问题往往仍寄希望于家人帮助解决，甚至要求周围人也能够像父母那样尊重自己的意志，而结果则妨碍了自己尽快融入和适应新的客观环境和人际氛围。
1.2自负与自卑同在“90后”大学生缺乏真正的自信。
关于大学生自我意识特点的心理学论文
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下面是店铺为大家整理的关于大学生自我意识的心理学论文，希望能对大家有所帮助!大学生自我意识的心理学论文篇一：《当代大学生自我意识的发展与完善》摘要：大学阶段是一个人逐渐走向成熟的重要时期，同时也是其我意识的重要发展时期。
大学生的自我意识发展对其世界观、人生观、价值观的确立也具有重要意义。
大学生自我意识发展过程中有很多矛盾冲突，要特别的注重内心的活动状态并及时调整一些不良状况，掌握一些调适策略，使自我意识朝着正确的方向发展。
关键词：自我意识;大学生;发展过程及特点;矛盾冲突;调适与培养著名的奥地利心理学家弗洛伊德认为在整个人格结构之中，其最核心的部分是自我意识。
同时，他还认为自我意识也对于个体的心理发展以及个体的整个行为风格有着重要影响。
美国心理学家詹姆斯将“自我”理解为“I(主体)与me(客体)”作为主体的我随时随地根据社会规范而实现对客体的我的调节，me一般为I的命令与态度马首是瞻，进而促进自我与社会的要求相符。
I与me两个方面往往通过社会的不断交往而明确与分化。
综上所述，自我意识是个体对自我的意识，可以被基本分为自我认知、自我体验、自我控制等3个主要过程。
从整体上来看，自我意识的核心为自我认知。
直接决定着自我控制的内容。
而自我体验则是基于自我认知。
自我控制受自我的评价的影响颇深。
其对于自我体验、自我认知都具有着重要影响。
因此，可以看到自我认知、自我体验、自我控制之间是相辅相成的，三者直接影响到完整的自我意识的形成。
心理学研究成果表明，个体自我意识在大学时期呈现迅速发展并日臻成熟。
大学生心理健康的维护和自我意识的发展之间是密切联系、相辅相成的。
大学生自我意识发展特点
大学生自我意识发展特点
大学生自我意识发展的特点主要表现为以下几个方面：
1. 自我认知的增强：大学生在大学期间经历了从青少年到成年人的过渡阶段，开始对自己的特点、兴趣、价值观等进行更深入的思考和认知。
他们逐渐明确自己的个人优势和劣势，并尝试在各个领域中寻找自己的定位。
2. 自我身份的建构：大学生开始逐渐摆脱与家庭和社会角色的关联，积极主动地为自己建构独立的个人身份。
他们通过参与各种社交活动、探索自己的兴趣爱好等方式，逐渐找到自己在社会中的地位和角色，并形成对自己的独特认同感。
3. 自我理解的深化：大学生在与不同的人交往和接触中，通过对他人经历和观点的理解和比较，进一步拓宽对自己的认知。
他们开始思考自己的价值观、世界观和人生目标，并逐渐形成自己的独立思考能力和价值观。
4. 自我调控的发展：大学生面临着更加自由和多样的生活环境，需要学会平衡个人需求和社会期望的关系。
他们逐渐发展出对自己情绪、行为和决策的自我调控能力，并更加注重个人成长和发展。
大学生自我意识的发展是一个逐步成长的过程，通过学习、社交和实践等方式，他们逐渐形成独立思考和自我认知的能力，为未来的发展和成长奠定基础。
“90后”大学生“以自我为中心”心理特征探析
“90后”大学生“以自我为中心”心理特征探析谭明川、蔡光卉、张玉云南大学信息学院摘要：“90后”大学生作为现如今高校的主体，受到经济社会发展的冲击和信息网络的影响，身上带有鲜明的时代烙印。
在心理上，他们正处于逐步成熟而又未完全成熟的“准成人”阶段：重视自身的全面发展，有明显的“自我实现”意识，同时价值观中又存在“以自我为中心”的极端个人主义。
为了从深层次把握“90后”大学生的心理特征，使大学生思想政治教育工作更容易被“90后”学生接受，本文从此种现象的产生原因出发，分析问题，提出相应的对策，以便加强对大学生的思想政治教育。
关键词：“90后”大学生；“以自我为中心”；思想政治教育一、“自我”与“以自我为中心”的区别自2008年9月至今，“90后”学生这样一支主力军陆续加入到了高校培养和教育的大学生队伍中。
当代大学生升入大学时一般都在18岁左右，他们已走过儿童期、少年期、青年前期，正步入青年中后期。
由于经历了相当长的学习和生活岁月，他们的身体已逐渐成熟，心理也逐渐定型，既有知、情、意的发展，也有个性的发展，而自我是个性结构的核心成分，它在个性发展中起着调节作用。
所谓自我是指个体对自己存在的觉察，觉察到自己的一切而区别于周围其他的物与其他的人，这就是自我，就是自我意识。
它表现为“我”这一统一体分解为“主体”的我和“客体”的我，主体的我是认识的主体，客体的我是认识的对象。
在个体内形成认识主体和对象之间的矛盾运动，通过这个矛盾运动不断修改自己的认识模式和方法，选择自己认为最佳的活动途径或自我归宿，所以自我问题是大学生最感兴趣和最关注的问题[1]。
从与大学生个人联系来看，反映着大学生自我认识和自我评价的水平和能力，涉及到大学生目前的思想和精神状态；从与教育联系来看，是求得人的发展和完善，提高人改造自然和社会的自由程度，由此扩展到人的价值，自然也就成为衡量整个教育基本价值的尺度。
从目前在校大学生的表现情况来看，他们对自我的认识和估量基本上是正确的。
浅析“90后”大学生心理行为特点
浅析“90后”大学生心理行为特点[摘要] 2009年9月，被称为“90后”的大学新生进入了大学校园。
如何针对“90后”大学生的特点，对他们开展心理健康指导，促进“90后”大学生的全面发展，已成为学校、家庭和社会的共同课题。
本文通过查阅文献、走访调查、专家咨询等方法分析“90后”大学生的心理行为特点及原因，并提出对策。
[关键词] 90后大学生心理健康90后大学生指是1990年到1999年年底为止出生的进入大学的中国公民。
2008年入学的大一新生中，大部分出生于1990年，这也意味着大学已经迎来首批”90后”学生。
调查发现，90后大学生总体上个性张扬、乐于表现，目标明确、意识客观。
但是他们的有些思想意识需要引起高校德育工作者重视。
“90后”身上明显有着市场经济和互联网时代所赋予的特点。
对“90后”大学生的心理行为特点进行研究是非常迫切和必要的，对高校的思想政治教育有着重要的意义。
一、90后大学生心理行为特点分析1.独立意识较强，但同时存在依赖性90后大学生由于都出生在独身子女家庭，加之网络媒体的发达，他们从小就开始接受海量信息，有自己对世界的看法和认知，独立意识较强，非常注重保护自己的隐私。
然而，由于长期以来受“应试教育”的影响，又集宠爱于一身，大部分90后大学生缺乏生活自理能力和独立承受困难的心理准备。
面对挫折，他们往往只会求助于父母，表现出较大的心理依赖性。
因此，90后大学生是独立性与依赖性的矛盾结合体。
2.自我意识强烈，但自我评价过高90后大学生习惯以自我为中心，从自己的角度考虑问题，不善于为他人着想，总是希望别人来适应自己。
由于90后大学生自我认同感较高，导致对自我的评价不够客观，有点偏高。
大学生的许多苦恼和相互间的争论，都常常围绕自己到底能做一个什么样的人的问题。
但是，他们往往不能正确评价自己，过高地估计自我，使理想中的自我与现实的自我偏离较大，常常影响他们对现实的态度和行为。
3.表现情感的欲望强烈，但深度不够90后的情感强烈，外显而又张扬，调查表明，当90后大学生当情绪处于低谷时的面对方法，绝大多数（86.4%）学生选择了正面、积极的方式，包括找人谈话或倾诉、更多参加社会工作、社团工作、运动、课外阅读等。
浅谈90后大学生的特点
浅谈90后大学生的特点摘要：90后的称呼大家都很熟悉，听到90后大家脑子里就会不自觉的浮现出“火星文”、“脑残”、“个性”、“另类”等不同的形容词，90后大学生由于其不同的成长环境具有鲜明的时代特点同时又与80后有着某些共性。
本文就从90后大学生的价值观、心理、情感、消费、就业等方面特征展开说明，详细的分析了90后大学生的特点。
关键词：90后，大学生，特点我们通常说的90后大学生指的是1990年到1999年年底为止出生的进入大学的中国公民。
2009年入学的大一新90后大学生生中，大部分出生于1990年，这也意味着大学已经陆续迎来“90后”学生。
调查发现，90后大学生总体上个性张扬、乐于表现、目标明确、意识客观。
了解90后大学生的特点有助于我们根据社会主义核心价值体系对其做出合理的教育和引导，让90后大学生顺利成为社会主义建设的接班人。
一、90后大学生特点形成的原因1、社会环境的影响。
90后大学生从出生开始就一直生长在一个十分优越的环境中，他们就如温室里的幼苗，没经受过社会动荡风雨的洗礼，一直被优越物质条件的大棚覆盖着。
伴随着社会的发展进步，国家逐步由封闭、落后走向改革开放走上了国家现代化的进程，电视、电脑、媒体、网络伴随着这些90后大学生的成长也潜移默化的影响着这代“新人类”。
尤其是互联网的发展，很大程度影响了这些90后身心健康。
网络对于这些新生代有着极大的诱惑，这些自制力本身不太强的孩子们在价值观形成阶段就深深的被网络所吸引，过分的依赖网络导致这些新生代在面对新鲜事物时很难做出正确的判断，往往会迷失方向，加之我国目前对于网路媒体等的监督管理体制还不健全，就更容易导致这些“新人类”形成不正确的人生观、价值观。
在这样环境下成长起来的90后大学生身上自然会有与前几代人不同的特点。
2、家庭环境的影响。
90后大学生普遍都是独生子女，从小就在蜜罐子里成长，备受家人的呵护，家长们的溺爱导致这些孩子的自我意识极强，以自我为中心、不关心他人，更缺少团队意识、合作精神，社会责任感不强。
大学生自我意识的特点（最新版）
大学生自我意识的特点升入大学的学生，一般都是达到17、18岁的青年。
他们已走过儿童期、青少年期，经历了相当长的学习和生活岁月，他们的身体成长已成熟，心理发展也逐渐定型。
大学生的自我意识发展水平趋于稳定，自我意识的发展在各方面都达到了成熟的水平，其特点如下： 1．大学生自我认识的主要特点（1）自我认识更具主动性。
大学生刚跨入大学的校门，一个个十分紧迫的问题又一次摆在面前，这就是："我是一个什么样的人？""我为什么是这样的人？""我可能和应该成为怎样的人？""我的条件和前途如何？""我一生已经做了些什么？还能做些什么？"这些问题的解答都涉及大学生的自我认识问题。
大学生们总是十分感兴趣而又急迫地思考着这些问题，强烈地期待着一个满意的或比较满意的答案。
自我认识的迫切性在少年期已有明显的表现，但是大学生自我认识更具有主动性和自觉性，并具有更高的水平。
他们往往主动地把自己和周围的同学和老师作比较来认识自己、评价自己。
他们往往主动地参照书本上的学者、工程师、经济师、政治家、英雄人物和优秀教师，力图将社会的期望内化为自我的品质，并对自己作出评价。
（2）自我评价更符合实际情况。
个人的自我评价在多大程度上是客观的，是与个人的实际情况相符合的？随着年龄的增长这种特性是怎样变化的？由于认识对象的不同以及自我评价的方法的不同，很难检验自我评价是否符合实际情况以及符合的程度如何。
通常，可以用两种方法来检验自我评价的客观性。
第一种方法，是将个人自我认识中的抱负水平和活动的实际结果（如体育成绩、学习分数、测验得分、科研成果等）进行比较，以考察两者之间是否符合以及符合的程度。
第二种方法，是将个人的自我评价与他人（教师、家长、同学）对被考察对象的评价进行比较，以考察两者之间是否符合以及符合的程度。
有研究表明，大学生自我评价与他人（教师、家长、同学）之间无大的差异。
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Ｖｏ １ ．３ ４ Ｎｏ ． ２
２ ０ １ ３年 ６月
Ｊ ｕ ｎ ． ２ ０ １ ３
・ 大 学 生 德 育 与 心 理 健 康 教 育 研 究・
浅析 ９ Ｏ后 大 学 生 自我 意 识 的特 点
王 忠 张 丽 波
（ １ ． 长 春工业 大 学 ； ２ ． 长 春工业 大 学 心理 健康研 究 所 ， 吉林 长 春 １ ３ ０ ０ １ ２ ）
等 特 点 等 有 了更 为 深 刻 的 认 识 大 学 生 对 生 理 自我 的 认 识 更 为 深 刻 ， 不仅 注重 外表 ， 更
加 注 重 内 涵 。在 大 学 校 园 中 常 常 会看 到 这 样 的 两 道 风 景 ： 刚
上大 学 一 年 级 的女 生 或者 是
因 为 生 长 环 境 比较 偏 远 落 后 ， 不擅打扮 ， 仪 表妆扮很朴 素、 青
涩， 言行举止没有底蕴 、 气质 ， 而 大 四 女 生 经 历 了三 年 的 修 养
和塑 造 ， 衣着打扮得 体时 尚 ， 言谈 举 止优雅 成熟 ， 魅 力十 足 。 特别是对 身高 、 体重 、 长相 、 性 等 生 理 状 态 有 了更 加 理 性 的 认 识 。绝 大 多数 大 学 生 通 常 都 能 够 正 视 自已 的先 天 容 貌 ， 积 极 通过后天 的努力 ， 改 变“ 现实我 ” 的形象 ， 进行 “ 理想我 ” 的 形 象 设 计 和 塑造 。多 数 大 学 生 也 能 够 通 过 各 种 渠 道 掌 握 男 女 两 性 的特 征 ， 懂得性 的常识 ， 有 意 识 地 进 行 性 的 自 我 管 理 和 保 护 。 当然 ， 也 有 个 别 大 学 生 由 于对 生 理 状 态 的 认 知 和 掌 控 能 力 不 足 而 出 现外 貌 自卑 、 未婚先孕 等问题 。
境、 发展任务 、 成长阶段的影响和制约 ， 从内容上 、 结构上 、 发
（ 二） 大 学 生社 会 责 任 意 识 较 同 龄 人 更 为 强 烈 。 自我 意 识
带 有 鲜 明 时代 特 征 大 学 生 的社 会 自我 受 到 社 会 经 济 、 文 化、 家庭、 角 色、 他
人 评 价 等 方 面影 响 ， 形 成 和 发 展 也 不 尽 相 同 。总 的 来 看 ， 相 对 同龄 人 来 讲 ， 大学生知 识积 累越广博 ， 社 会 活 动 内容 越 宽
［ 基 金项 目］ 吉林省教 育厅“ 十二 五” 社 会 科 学研 究课 题 “ 大 学生 积极 就 业 心理 素 质 培 养模 式 的研 究” 、 “ 地 方 高校 大学 生心理 素 质训 练的 实践研 究” 。
当代 中 国 ９ Ｏ后 大 学 生 处 于 青 年 期 的 中前 期 ， 经 过 系 统 的高 等教 育 和 大 学 集 体 生 活 ， 经历 由高 中向大 学生 的转变 、 由大 学 生 向社 会 工 作 者 的 两 次 转 变 ， 自我 意 识 受 到 生 活 环
第 ３ ４卷
第 ２期
长 春工 业 大 学 学 报 （ 高教 研 究 版 ）
Ｊ ｏ ｕｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｃｈ ａ ｎ ｇｃ ｈ ｕｎ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ（ Ｈｉ ｇ ｈｅ ｒ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｓｔ ｕ ｄ ｙ Ｅｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ）
泛， 知 觉经 验 越 丰 富 ， 社会 自我意 识越 显 示 出不 同 的特征 。 在 我 国 当前 高 等 教 育 人 才 培 养 模 式 下 ， 大 学 生 接 受 系 统 的 思
展上都具有鲜 明的特点 。
一
、
大 学生 自我 意识 内容 的特 点
高 等 教 育 和 大 学集 体 生 活 为 大 学 生 自我 发 展 创 造 了 更 好的环境 ， 他们一方面受 到学校 教育 的正 面引 导， 另 ～ 方 面 通过博览群书 、 人际互 动 、 社会 实践 ， 自 由发 展 ， 视 野 更 开 阔 了， 自我 意 识 也 更 加 深 刻 了 ， 从 内容上主要表现三个特征 。
［ 摘 要］ ３代 － 中国 ９ ＂ Ｏ后 大 学生 的 自我 意识 受到 生 活环 境 、 发展 任 务 、 成 长阶段 的影 响 和 制
约， 在 自我 意识 内容 上 ， 与相 同时期 的 同龄人 相 比， 呈现 出对 生理 我认 识更 为深 刻 、 社 会我 时代 感 鲜
明、 心 理我 更加 成 熟的特 点 ； 在 自我 意识 结构 上 ， 与不 同时期 的 同龄人 相 比 ， 呈现 出 自我认 知 高度 发
２ ０ ０ ６年 ９月 在 全 国 启 动 中 国 大 学 生 年 度 人 物 评 选 活 动 以
来， 从 近 千 名 年 度 人 物入 围奖 获 者 的 事 迹 中 明显 看 出 他 们 的 社会 责 任 意 识 较 同龄 人 更 为 强 烈 ， 自我 认 知 、 体 验 和 评 价 带 有 鲜 明 的 时 代 特 征 。 比如 ： “ ２ ０ ０ ６中 国 大 学 生 年 度 人 物 特 别 奖” 得 主 — — 勇 斗 歹 徒 而 英 勇 牺牲 的 复 旦 大 学 上 海 视 觉 艺 术 学 院学 生 汪 洋 ， ０２ ０ ０ ７年 的在 生命 弥 留 之 际 捐 献 眼 角 膜 的 内 蒙古农业 大学李莹 ， ２ ０ ０ ８ 年 的勇 斗 歹 徒 、 壮 烈 牺 牲 的 云 南 农 业大 学学生杨继斌 ， ２ ０ ０ ９ 年 的长 江 大 学 “ 全 国 见 义 勇 为 舍 己
（ 一） 与 同龄 人 相 比 ， 大 学生对 身体成 熟 状态 、 外 貌 形 态
想政治教育 ， 整 体上看 ， 其 社 会 责 任 意 识 要 好 于 同 龄 人 和 他
们 的 高 中时 代 。他 们 关 心 国家 振 兴 ， 关注 社会 发展 ， 崇 尚 民
主、 自由、 信 任 和 尊 重个 性 ， 愿 意 回报 社 会 、 回 报 家庭 。 自
展、 自我体验 更加 丰 富 、 自我 掌控 能 力 日益 增 强的特 点 ； 在 自我意 识发展 方 面 ， 与各 个 时期 的 同龄人
一
样 处 于“ 延 缓偿 付期 ” ， 自我 意 识 发 展 不 平 衡 ， 分化 与整 合 复杂 。
［ 关 键词 ］ 当代 中国 ； ９ ０后 大 学生 ； 自我 意识 ； 特 点 ［ 作 者简 介］ 王忠（ １ ９ ６ ７ 一） ， 男， 长春 工 业大 学党委 副 书记 ， 主要从 事 思想政 治教 育研 究 。