教科版四年级科学上册声音
教科版小学四年级上科学《听听声音》ppt课件
声音互动艺术
观众可以通过自己的动作或声音与艺 术作品进行互动，使艺术体验更加生 动有趣。
声音表演艺术
通过声音表演、声音模仿等手段，将 声音作为独立的表演元素，展现声音 的多样性和表现力。
06
声音的科学实验与探索
制作简易电话听筒实验
• 实验材料：两个纸杯、一根长棉线、剪刀、胶带。
制作简易电话听筒实验
嗡嗡声
蜜蜂、蚊子等飞行昆虫在飞行时发出 的持续不断的嗡嗡声，有时令人烦躁 不安。
人类制造的声音
音乐声
人类通过乐器演奏或歌唱产生的优美旋律和 和声，能够表达丰富的情感和意境。
人声鼎沸
人们聚集在一起时发出的嘈杂声音，如市场 、车站等公共场所的喧闹声。
机器声
各种机械设备运转时产生的嘈杂声音，如汽 车发动机、工厂机器等。
声音的频率决定音调 的高低，频率越高， 音调越高。
不同波形的声音具有 不同的音色，波形越 复杂，音色越丰富。
声音的振幅决定声音 的响度，振幅越大， 响度越大。
人耳听觉范围及特点
01
02
03
04
人耳能听到的声音频率 范围在20Hz~20000Hz 之间。
人耳对声音的响度有一 个适应范围，超过这个 范围会使人感到不适。
水声
溪流、瀑布、海浪等水流运动 产生的声音，有的轻柔悠扬，
有的汹涌澎湃。
动物发出的声音
鸣叫声
鸟类、昆虫等动物为了吸引伴侣、警 告同类或防御敌人而发出的叫声。
咆哮声
狮子、老虎等大型猫科动物发出的威 猛霸气的吼声，显示其领地和力量。
吱吱声
老鼠、松鼠等啮齿类动物在活动时发 出的尖细声音，有时也用于标记领地 。
教科版小学四年级上科学《听听 声音》ppt课件
新教科版科学四年级上册《1.5声音的强与弱》教案
新教科版科学四年级上册《1.5声音的强与弱》教案一. 教材分析《1.5声音的强与弱》是新教科版科学四年级上册的一个重要内容。
本节课通过让学生观察和实验，让学生了解声音的强弱与振幅、距离、介质等因素的关系，培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。
教材以生活中的实例为线索，引导学生探究声音的强弱规律，使学生在探究过程中感受科学知识的魅力，提高学习科学的兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于声音有一定的认识。
但在声音的强弱方面，可能还存在着一些模糊的认识。
通过本节课的学习，学生能更好地理解声音的强弱特点，提高自己的科学素养。
三. 教学目标1.让学生了解声音的强弱与振幅、距离、介质等因素的关系。
2.培养学生观察、实验和推理能力。
3.激发学生对科学的兴趣，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.声音的强弱与振幅的关系。
2.声音的强弱与距离的关系。
3.声音的强弱与介质的关系。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生观察、实验，激发学生思考，培养学生的观察能力和实验能力。
2.讨论式教学：分组讨论，引导学生分享自己的观点，提高学生的表达能力和团队合作能力。
3.归纳总结法：通过实验和讨论，引导学生总结声音的强弱规律，提高学生的推理能力。
六. 教学准备1.教具：实验器材（振动的物体、距离不同的听音器等），教学课件。
2.学具：每个学生准备一个听音器，记录表格。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中不同的声音场景，引导学生关注声音的强弱。
如：热闹的集市、安静的图书馆等。
提问：你们知道声音的强弱是如何产生的吗？2.呈现（5分钟）展示实验器材，介绍实验目的：探究声音的强弱与振幅、距离、介质的关系。
3.操练（15分钟）分组进行实验，观察和记录实验现象。
实验一：声音的强弱与振幅的关系将振动的物体（如尺子）放入水中，观察水花溅出的高度，感受声音的强弱。
学生通过实验发现，振幅越大，声音的强弱越明显。
新教科版四年级科学上册第一单元《声音》所有说课稿
新教科版四年级科学上册第一单元《声音》所有说课稿一. 教材分析《声音》这一单元是新教科版四年级科学上册的第一单元。
本单元主要让学生通过观察、实验等方法，了解声音的产生、传播和特性，培养学生的科学探究能力和科学思维。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，也有实践操作的实验，旨在让学生在实践中掌握声音的相关知识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对声音有一定的认知。
但在深入理解声音的产生、传播和特性方面，还需要通过实验和探究来进一步引导。
此外，学生对于科学探究的方法和步骤可能还不够熟悉，需要在教学过程中加以指导和训练。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解声音的产生、传播和特性，学会用科学的方法探究声音的相关问题。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的科学探究能力和科学思维。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的团队合作意识和动手能力。
四. 说教学重难点1.重点：声音的产生、传播和特性的基本知识。
2.难点：用科学的方法探究声音的相关问题，理解并掌握声音的传播条件。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引发学生对声音的兴趣，导入新课。
2.探究声音的产生：引导学生观察和实验，探究声音是如何产生的。
3.探究声音的传播：引导学生观察和实验，探究声音是如何传播的。
4.探究声音的特性：引导学生观察和实验，探究声音的音调、响度和音色。
5.总结与拓展：总结本节课所学知识，布置拓展任务，让学生课后思考。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下板书：•产生：振动•传播：介质（空气、水、固体）•特性：音调、响度、音色八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生对声音的产生、传播和特性的掌握程度。
四年级科学上册《声音是怎样传播的》教案教科版
一、教学内容
四年级科学上册《声音是怎样传播的》教案教科版，本章节内容基于教科版四年级科学上册第三单元《声音的世界》中的第五课时。具体内容包括：
1.声音传播的基本原理：探讨声音是如何通过介质传播的，如空气、固体和液体等。
2.声音传播的速度：介绍声音在不同介质中传播速度的差异，以及影响因素。
-声音的反射与吸收：了解声音在传播过程中遇到障碍物的反射现象，以及不同材料对声音的吸收效果。
-声音传播的距离：理解声音传播距离与声音强度之间的关系。
举例解释：
-通过实验演示，如敲击音叉，让学生观察声音在不同介质（如空气、水）中的传播情况，强调声音传播需要介质。
-比较声音在空气中和水中的传播速度，以及在不同温度空气中的传播速度，使学生理解速度差异的原因。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对声音传播的概念表现出浓厚的兴趣。他们对于声音在不同介质中传播速度的差异感到好奇，这也正是我们本章节的重点之一。在讲授理论时，我尽量用生动的例子和简单的实验来帮助学生理解抽象的概念，这样的教学方法似乎收到了良好的效果。
我注意到，在实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作时，参与度非常高。他们通过亲手操作，直观地感受到了声音传播的原理，这有助于他们更好地内化知识。不过，我也观察到在一些小组中，学生在讨论时可能会稍显混乱，这时我适时地介入，引导他们更加有序地思考和表达。
-设计实验，记录声音在固定距离下的强度变化，通过数据分析和图表绘制，使学生理解声音强度与传播距离的关系。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《声音是怎样传播的》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过声音在房间内回响或者在不同季节声音传播距离似乎有所不同的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索声音传播的奥秘。
四年级上册科学教案-《声音的强与弱》教科版
举例：使用分贝仪测量不同环境下的声音强度，让学生了解实际生活中的声音强弱。
2.教学难点
（1）声音振动幅度与响度的关系：理解声源振动幅度越大，声音响度越大的原理。
突破方法：通过实验观察，让学生亲身感受振动幅度与声音响度的关系。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“声音强弱在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
其次，在新课讲授环节，我发现理论介绍和案例分析相结合的方式有助于学生理解抽象的概念。但在讲解难点时，我应该更加注意用简单易懂的语言和生动形象的比喻，帮助学生克服理解上的困难。
在实践活动环节，分组讨论和实验操作使学生们积极参与其中，但我注意到部分学生在操作过程中还存在一些疑问。为了提高实践活动的效果，我计划在下次教学中增加一些互动环节，鼓励学生提问，并及时解答他们在操作过程中遇到的问题。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《声音的强与弱》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过声音大小不同的情况？”（如：两个人说话，一个声音大，一个声音小。）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索声音强弱的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解声音的响度和分贝这两个基本概念。声音的响度是描述声音强弱的物理量，与声源振动的幅度有关；分贝是衡量声音强弱的单位。它们在噪声控制、音量调节等方面具有重要意义。
新教科版四年级上册科学1.3声音是怎样传播的 知识点
教科版四年级上册科学知识点整理
第一单元声音
3声音是怎样传播的
1、敲击鼓面时，鼓面振动，我们就听到了鼓声。
而且，只要鼓声足够大，我们在教室的任何一个位置都会听到，说明声音是向四面八方传播的。
2、抽出玻璃罩内的空气，闹钟的声音会变弱或者消失。
说明声音能在空气里传播。
3、把耳朵贴在桌子的一端，会听到其他同学在桌子另一端轻轻抓挠桌面的声音。
说明声音能在固体中传播。
4、用击打后的音叉轻轻触及水面，水面会发生振动。
再将音叉浸入水中，我们能听到音叉发出的声音。
说明声音能在水里传播。
5、物体在振动时也会引起它周围物质的振动，并通过这些物质把声音从一个地方传播到另外一个地方。
声音可以在气体、液体、固体中传播。
6、玩“土电话”的时候，声音能够通过线绳传播。
“土电话”运用的是说明声音能在固体中传播的原理。
7、声音是怎样从一个地方到达另一个地方的？声音在传播的过程中借助了什么物质？
物体在振动时也会引起它周围物质的振动，并通过这些物质把声音从一个地方传播到另外一个地方。
声音在传播的过程中借助气体、液体、固体等物质。
8、宇航员在太空中工作时，需要借助电子通信设备才能进行沟通。
这是为什么？
太空中没有空气等物质，是真空的，而声音需要借助气体、液体、固体等物质才能传播，所以，宇航员在太空中工作时，需要借助电子通信设备才能进行沟通。
9、声音的传播记录表。
教科版四年级科学上册第一章《声音》教案
教科版四年级科学上册第一章《声音》教案一. 教材分析《声音》这一章节旨在让学生了解和掌握声音的产生、传播和接收等基本知识。
通过本章的学习，学生将能够理解声音是由物体振动产生的，能够通过空气传播，并且能够被耳朵接收。
教科书通过生动的图片和实例，引导学生探究声音的奥秘，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的声音现象有一定的感知。
但他们可能对声音的产生、传播和接收等理论知识了解不多，需要通过实验和讲解来帮助他们理解和掌握。
此外，学生可能对一些专业术语如振动、声波等感到陌生，需要教师在教学中进行解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够说出声音是由物体振动产生的，知道声音可以通过空气传播，并且能够被耳朵接收。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，探究声音的产生和传播，培养观察和实验能力。
3.情感态度价值观：学生对科学产生兴趣和好奇心，明白科学在生活中的重要性。
四. 教学重难点1.重点：声音的产生、传播和接收。
2.难点：声音传播的原理，声波的概念。
五. 教学方法采用实验法、讲解法、讨论法等。
通过实验让学生直观地观察和感受声音的产生和传播，讲解法帮助学生理解和掌握理论知识，讨论法促进学生之间的交流和思考。
六. 教学准备1.教科书和教学课件。
2.实验器材：振动的物体（如音叉、鼓等）、接收器（如耳朵、录音机等）、传播介质（如空气、水等）。
3.教学道具：图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验，让学生感受声音的产生。
例如，将一个音叉靠近学生的耳朵，让学生听到音叉振动产生的声音。
引导学生思考：声音是怎么产生的？2.呈现（10分钟）利用教科书和课件，向学生介绍声音的产生、传播和接收的知识。
通过图片和实例，让学生了解振动的物体如何产生声音，声音如何通过空气传播，以及如何被耳朵接收。
3.操练（10分钟）让学生进行实验，观察和感受声音的传播。
教科版小学科学四年级上册《声音是怎样产生的》教案
2.声音是怎样产生的【教材简析】《声音是怎样产生的》是教育科学出版社《科学》四年级上册《声音》教学单元第二课时的内容，是继《听听声音》之后，进行的又一项关于声音的研究。
当一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体，声音就是由物体振动产生的。
当我们观察一个发声物体时，我们常常看不到这个物体的振动。
本课通过引导学生观察多个物体发声时的状态，为学生提供观察发声物体振动的机会。
聚焦板块围绕“这些声音是怎样发生的?”这个问题，开展全班讨论，了解学生对声音是如何产生的前概念。
探索板块，主要通过两个活动，实践揭示声音的本质。
活动1:观察橡皮筋发出声音的状态，初步理解“振动”的含义，并初步在物体发出声音和物体的振动之间建立联系；活动2:观察钢尺、鼓、音叉等更多物体发声时的状态，进一步确认振动与物体发声的关系，物体振动时会发出声音，停止振动时就不会发出声音。
研讨板块，先通过问题引导研讨,用证据支持自己的观点，突出科学的本质。
然后猜测吹竖笛的时候是什么在振动，来进一步拓展学生对振动的认识。
拓展板块，以阅读资料《我们的发声器官》来介绍人的发声器官声带，以及声带的发声原理，拓展学生的知识。
【学情分析】学生对声音都有一定的了解，对声音的产生有着不同的生活经验。
物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念，根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因，他们关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化，缺乏深入的探究声音现象的本质。
所以在设计整个探究活动的过程中要关注学生的认知特点、理解水平。
【教学目标】科学概念目标1.声音是由物体的振动产生的。
科学探究目标1.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录下来。
2.能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。
科学态度目标1.在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。
2.乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。
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3.注意小组分工，同学做实验时，其他小 组成员注意观察记录。
•• .。 制造声音，. 猜想原因
物体名称 发声办法
现象
猜想声音 产生的原 因
•。
汇报.交流
•. • 实验器材和方案： • 实验现象：
•。
.
•.
有声音 敲击 拍打
没有声音 用力按 用力压
• 2、敲击大小不同的两支音叉，小音叉发出 的声音高，大音叉发出的声音低
作业
• 1.我们周围的声音在（ 、 、 ）等 方面有着不同的特点。
• 2.音叉是一种 ，用来 和 。 音叉上的字母代表（ ），数字代表 （ ）。
• 3.敲击大小不同的两支音叉，小音叉发出的 声音（ ），大音叉发出的声音（ ）。
轻轻敲击时对声音的描述 重一点击打时对声音 的描述
声音清脆，持续时间 长
音高不变，声音更 强，持续时间更长
声音比大铁钉高， 时间短
声音比中铁钉高，时 间更短
同上 同上
判断
1，敲击大小不同的两支音叉，小的发出的声音
高。
（√ ）
2用不同的力敲击同一支音叉，声音的高低会
发生变化。
（√ ）
3音叉是用来调试乐器和测试音高的一种发生
发声时：_________
•.
。
•。
不发声时：
比 较
发声时：
•.
.
•.
振动
声音
•.
.
•.
振动停止
没有声音
•.
什么地方在振动？
什么地方在振动？
•.
吉他什么地方在振动？
•.
蜜蜂，苍蝇，在飞舞时如何发出“嗡嗡”声吗？
练习
•1、。一个物体在力的作用下，不断重复地做往 返运动，这种运动称为振动。 2、声音是由物体振动产生的。（物体受到外 力作用不一定发出声音，只有让它振动才行。 如果停止振动声音就会马上停止。） 3、用击打过的音叉轻轻接触水面，水面会产 生波纹，这说明音叉振动了。
第1关
声音有远近之分。
现在有一架飞机正在天空中飞行， 听声音,它是：( ) A.从远到近 B.从近到远 C.从远到近再到远
第2关
声音有高低之分 你能按从高音到低音的顺序给 下面的杯子排排队吗?
大千世界才有千变万化的声音。
声音有强弱之分。 声音有远近之分。 声音有高低之分。
练习
• 1、音叉是一种发声仪器 ，用来调试乐器和 测试音高。
仪器。
（√ ）
我们也能制造声音
它们能发出声音吗？试试看！
固体 液体 气体
。
•。
. • 你。 能把这些声音分成二类吗?
人活动时发出的
自然发出的
科学观察（听）记录表
序号 第1个 第2个 第3个 第4个
声音名称
给声音分类（打√表示）
○自然界发出的 ○人活动时发出的
○自然界发出的 ○人活动时发出的
○自然界发出的 ○人活动时发出的 ○自然界发出的 ○人活动时发出的
观察比较声音高低的变化
用铅笔或小木棒敲击杯口，预测他们发 出的声音会有什么变化？
*学会用高、较高、较低、低来描述
•。
1
2
4
观察比较水杯声音高低变化
杯号 预测
1
2
3
4
满杯水 大半杯水 半杯水 少半杯水
第一次实验
第二次实验
•。
第三次实验
拨动像皮筋
•。
绷紧 放松
振动快
•。
振动慢
•。
声音的高低可以用音高来描述，
.
•.
音叉上有字母和数 字，字母代表的是 音调，数字代表的 是音叉每秒钟振动
的次数。
。
我们听到的声音
• 实。验器材 轻轻敲打时对声音
的描述
大音叉
音调低，声音小
重一点击打时对 声音的描述
音调低，声音大， 持续时间长
小音叉
音调高，声音小
音调高，声音大， 持续时间长
实验记录表
实验器材
大铁钉 中铁钉 小铁钉
。
振动幅度
•。
观察比较声音强弱的变化
1、轻轻拨动尺子 2、用力拨动尺子
•*观。 察声音的强弱，以及振动的幅度
观察比较声音强弱变化
实验过程
描述听到的声音的强弱变化
轻轻拨动钢尺 实验
用力拨动钢尺
•发
。 现
声音的强弱可以用音量来描述。
振动幅度越大，声音越强； 振动幅度越小，声音越弱。 • 音。 量的单：分贝（dB）
.
.
前节知识回顾
• 1、音叉是一种发声仪器 ，用来调试乐器和 测试音高。
• 2、敲击大小不同的两支音叉，小音叉发出 的声音高，大音叉发出的声音低
•。
。
听听下面的声音……
•。
。
声音是怎样产生的呢？
• 。用什么方法使下列。物体发出声音呢？
• 。 实验相。关注意
• 1。.制造声音时不易用力过猛损坏器材，控 制好声音的大小。
为什么会这样
•。
.
•.
有声音 拨动 拍打
没有声音 用力弯曲
为什么用力弯曲会没有声音呢
•。
.
•.
有声音 拨动
没有声音 用力拉
……
为什么用力拉没有声音，轻轻拨动却有声音
•。
。
不发声时：___________ 比 较
发声时： ___________________
•.
.
不发声时：_________ 比 较
音高是描述物体振动快慢的一个量。
物体振动的越快，发出的声音就越高； 物体振动的越慢，发出的声音就越低。
•。
音高的单位：赫兹（Hz）
练习
1、声音的强弱可以用音量来描述，它的单位是分贝。 声音的高低可以用音高来描述，它的单位是赫兹。 2、音量是由物体振动的幅度决定的。振动幅度越大， 声音越强；振动幅度越小，声音越弱。 3、音高是由物体振动的快慢决定的。振动越快，发 出的声音就越高；振动越慢，发出的声音就越低。 4、敲击水量不同的玻璃杯，水越少声音越高，水越 多声音越低。用相同的力拨弹橡皮筋时，皮筋越紧， 声音越高；皮筋越松，声音越低。用相同的力拨动 •琴。弦时，琴弦越细，声音越高；琴弦越粗，声音越 低。用相同的力击打长短不同钉子时，钉子越短发 出的声音越高，钉子越长发出的声音越低。
。
•。
。
。
听一听 想一想
1、这是什么物体发出的声音？请你模仿一下。 2、这些声音，你都喜欢吗？为什么？ 不都喜欢。因为有的声音好听，有的声音不好 听。 3、日常生活中，你还听到过哪些很独 特的声音？
点击声音
A
B
CD
E
F
G
H
. 音叉
•.
音叉是一种发声仪器
用途：调试乐器，测试音高
结构（３部分组成）： 带柄的Ｕ型金属叉， 放大音量用的木盒， 橡胶锤
作业
• 1。．溶解的特征：物质在水中化成了 的微粒， 的分布在水中，溶解不能用 或 的方法分离出来。 第2课 1．高锰酸钾是紫黑色的固体小颗粒， 常被用来 和 ，但不能用 直接取， 需要用 来取。2．物质在水中是否溶解， 我们如何观察和区别？
前节知识回顾
•1、。一个物体在力的作用下，不断重复地做往 返运动，这种运动称为振动。 2、声音是由物体振动产生的。（物体受到外 力作用不一定发出声音，只有让它振动才行。 如果停止振动声音就会马上停止。） 3、用击打过的音叉轻轻接触水面，水面会产 生波纹，这说明音叉振动了。