治水必躬亲shiyong
《治水必躬亲》教案初中语文教案

《治水必躬亲》教案初中语文教案教材分析:《治水必躬亲》是初中语文人教版七年级下册的一篇课文。
该课文以治水为中心,通过叙述李渔亲历长江治理的故事,描绘了李渔坚毅、奋斗的品质,表达了对人类对大自然的敬畏和重视,激发学生对于保护环境、治理自然灾害的意识。
本文教案旨在通过教学,帮助学生理解和掌握文中的重点词汇、重点句型和阅读理解技巧。
教学目标:知识与技能:1.掌握文中的重点词汇和句型;2.能正确使用词汇和句型,进行自由运用。
过程与方法:1.通过导入活动,激发学生的学习兴趣;2.通过师生互动、小组讨论等方式,引导学生深入理解课文内容;3.通过课文内容的分析和学生共同参与的方式,激发学生阅读文本的能力;4.通过练习和活动,巩固学生对课文内容的理解和运用能力。
情感态度与价值观:1.培养学生对大自然保护的意识;2.激发学生积极面对困难的毅力和勇气。
教学重点与难点:重点:1.重点词汇和句型的学习和运用;2.课文内容的理解和阅读能力的培养。
难点:1.培养学生阅读文本的能力;2.学生如何正确运用所学的知识进行自由表达。
教学过程:Step1:导入(5分钟)1.播放治水的图片或视屏,引起学生对“治水”话题的关注;2.通过提问和讨论,了解学生对治水的理解程度,激发学生的好奇心和求知欲。
Step2:预读(10分钟)1.学生阅读文章标题,并猜测文章内容;2.让学生通过浏览文章的题目、图片和段落标注等方式,初步了解文章的大意;3.学生根据自己的理解,提出几个关于治水话题的问题。
Step3:阅读理解(15分钟)1.学生独立阅读文章,并在阅读过程中让他们重点标注不懂的词语和句子;2.学生交流彼此标注的内容,并共同解决不懂的问题;3.教师帮助学生理解重要词语和句子的含义和用法。
Step4:任务型阅读(15分钟)1.教师出示任务型阅读题目,要求学生根据课文内容回答问题,教师可提供答案;2.学生独立完成任务,然后与同桌讨论,互相核对答案;3.教师选一些学生回答问题,并给予评价和指导。
治水必躬亲的文言文翻译

昔者,大禹治水,必躬亲其事。
曰:“水者,万物之源,百姓之命也。
吾辈治水,非为个人之荣,乃为国家之安,百姓之乐。
故必躬亲其事,不敢有丝毫懈怠。
”禹曰:“治水之道,首在观察。
水之行,有其规律,必详察之。
吾观水之来去,顺逆,高低,缓急,无不洞若观火。
故能因势利导,疏而不堵,使之归其道。
”禹又曰:“治水之法,次在筹划。
水之患,非一日之故,必先筹其源,次治其流,终其汇。
吾尝遍历山川,深知其利弊,故能筹谋周密,无遗策。
”禹曰:“治水之事,必躬亲其事。
吾自受命治水以来,未曾一日安居。
或跋山涉水,或露宿风餐,皆我所愿。
何以故?欲求水之安流,必先亲身经历,深知其险阻,方能施策得当。
”禹曰:“治水之劳,非一人之力可成。
必广招贤才,共商大计。
吾虽才疏学浅,然能知人善任,使众贤共治水患。
是以,吾虽劳苦,而治水之功,众贤之力也。
”禹曰:“治水之德,非一时之功。
吾虽尽力而为,然水患之除,非一日之功。
必持之以恒,不懈努力,方能水患皆除,百姓安居乐业。
”禹曰:“治水之道,必以民为本。
水患之害,百姓受之最深。
故治水之时,必先问民之疾苦,知民之所需。
吾尝亲至民间,问疾苦,察民情,故能得民心,治水之策,方能行之有效。
”禹曰:“治水之成,非吾一人之功。
众贤共治,百姓齐心,方能水患皆除。
是以,吾虽劳苦,而治水之功,众贤之力,百姓之愿也。
”夫治水必躬亲,非一日之功,非一人之力。
必观察、筹划、躬亲其事,广招贤才,以民为本,持之以恒,方能水患皆除,百姓安居乐业。
此乃治水之道,亦为人之道也。
愿后人效之,使水患永除,国家安宁,百姓幸福。
(注:以上翻译仅供参考,文言文翻译需注意原文的韵味和意境,以下为现代文翻译,字数不足500字,仅供参考。
)从前,大禹治水时,总是亲自深入水患现场。
他说:“水是万物之源,百姓的命脉。
我们治理水患,不是为了个人的荣耀,而是为了国家的安定,百姓的幸福。
因此,必须亲自深入水患现场,不敢有丝毫懈怠。
”大禹说:“治理水患的方法,首先要观察。
八年级治水必躬亲知识点

八年级治水必躬亲知识点在八年级的语文学习中,我们会接触到《治水必躬亲》这篇文章,它蕴含着丰富而重要的知识点。
下面就让我们一起来详细了解一下。
首先,我们要明白这篇文章的作者是钱泳。
钱泳是清代的一位学者,他的作品具有一定的思想性和教育意义。
在字词方面,有一些需要我们重点掌握的内容。
比如“躬亲”这个词,意思是亲自,“躬”就是亲自的意思。
“潴有浅深”中的“潴”指水停聚的地方。
“相度”的“度”读 duó,意思是观察、测量。
“穷其致”的“穷”是追究到底的意思,“致”是事理。
“是以”是因此、所以的意思。
对于文章的翻译,也是重要的知识点。
比如“治水之法,既不可执一,泥于掌故,亦不可妄意轻信人言”,翻译为治理水患的方法,既不能固执一端,不知变通,拘泥于古代的典章、制度,也不能随意相信别人的话。
“盖地有高低,流有缓急,潴有浅深,势有曲直,非相度不得其情,非咨询不穷其致”,意思是因为地势有高有低,水流有快有慢,水塘有深有浅,河道有弯有直。
不经过观察和测量就不能了解它的真实情况,不经过访问、征求意见就不能彻底摸清情况。
文章的内容理解是重中之重。
作者开篇就提出了治水必躬亲的观点,通过正反对比论证来加以阐述。
一方面,以海瑞治水为例,说明他亲自踏勘,不辞辛劳,通过“亲给钱粮,不扣一厘”,展现了他的清正廉洁和治水的认真负责,有力地证明了治水必躬亲的道理。
另一方面,从反面指出如果只是“好逸而恶劳,计利而忘义,远嫌而避怨”,就无法治理好水患。
在写作手法上,这篇文章运用了对比论证。
通过海瑞治水的成功事例与那些“好逸恶劳、计利忘义、远嫌避怨”之人的治水态度相对比,鲜明地突出了治水必躬亲的观点,增强了文章的说服力。
从主题思想来看,作者通过这篇文章强调了治水要亲自考察、实事求是,不能主观臆断、盲目轻信他人。
同时,也在一定程度上批判了那些只图安逸、谋取私利、逃避责任的不良作风。
这不仅适用于治水,对于我们处理其他事情也具有普遍的启示意义。
八年级语文上册第25课《治水必躬亲》教案(2)苏教版

24.治水必躬亲第(1)课时课题:书法---写字基本知识课型:新授课教学目标:1、初步掌握书写的姿势,了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点:基本笔画的书写。
难点:运笔的技法。
教学过程:一、了解书法的发展史及字体的分类:1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体:颜、柳、赵、欧体,分类出示范本,边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求:1、书写姿势:做到“三个一”:一拳、一尺、一寸(师及时指正)2、了解钢笔的性能:笔头富有弹性;选择出水顺畅的钢笔;及时地清洗钢笔;选择易溶解的钢笔墨水,一般要固定使用,不能参合使用。
换用墨水时,要清洗干净;不能将钢笔摔到地上,以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括:横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习,教师指导。
(姿势正确)4、运笔的技法:起笔按,后稍提笔,在运笔的过程中要求做到平稳、流畅,末尾处回锋收笔或轻轻提笔,一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果,以求字的美观、大气。
5、学生练习,教师指导。
(发现问题及时指正)四、作业:完成一张基本笔画的练习。
板书设计:写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考:通过导入让学生了解我国悠久的历史文化,激发学生学习兴趣。
这是书写的起步,让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础,必须认真书写。
课后反思:学生书写的姿势还有待进一步提高,要加强训练,基本笔画也要加强训练。
总第(2)课时课题:书写练习1课型:新授课教学目标:1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思,并用钢笔写出符合要求的的字。
重点:正确书写6个字。
难点:注意字的结构和笔画的书写。
教学过程:一、小结课堂内容,评价上次作业。
二、讲解新课:1、检查学生书写姿势和执笔动作(要求做到“三个一”)。
2、书写方法是:写一个字看一眼黑板。
语文:第25课《治水必躬亲》说课稿(苏教版八年级上)

语文:第25课《治水必躬亲》说课稿(苏教版八年级上)说教材今天我说课的内容是治水必躬亲,本课属于八年级语文上册中的第五单元。
本单元以人与自然的关系为主题,要学生正确理解人与自然的关系,明确人与自然如何和谐相处。
还要学习在说明记叙中结合议论抒情的写法。
治水必躬亲位于第五单元第五课,为非重点课文。
作者是清代的钱泳,善诗词书画,多年游历全国各地,著有履园丛话水学。
文章说的是治水的方法,或者说是治水的态度。
另外还赞扬了海瑞为官清廉的特点。
对于文章的主题,就是治水的方法和态度。
教学目的1.熟读课文,尽可能背诵2.字词句可以流利译出3.正反对比论证和举例论证4.了解文章主题治水必躬亲和事必躬亲并且来指导学习教学重点读课文,译字词句理解文章的主题及对学习的启发教学难点如何理解事必躬亲由于这篇文章是文言文,必须在多读理解文意的基础上来学习,因此读课文理解文意成为重点。
说教法这一课为文言文,必须让学生熟读背诵,理解治水必躬亲钱泳学习目标1.熟读课文,尽可能背诵2.字词句可以流利译出3.正反对比论证和举例论证4.了解文章主题治水必躬亲和事必躬亲并且来指导学习:教学重点读课文,译字词句理解文章的主题及对学习的启发教学难点如何理解事必躬亲导语:水为人类必不可少的物质,生产生活都离不开它。
它对于我们很重要。
它有它温柔的一面,也有它无情的一面,我们中国地域广大,水患较多。
九八年大洪水就是它无情的时刻。
其实,不单今天,在历史上,就有水患,就有人去征服它。
比如,有一个古人叫鲧,他带领人们去治水,因为办法不当,只知道堵,因此失败。
他的儿子叫禹,用疏的方法治水,因为方法得当,故一江春水向东流。
看来,治水要用合适的方法。
方法从哪里来?必须从实地调查中来。
我们来看治水要怎样治,从中又能学到什么。
二.正课:1.小组内先自读课文,划出自己不会的字词,结合课下注释、老师出示的字音解决,再不会的全班共同解决。
2.小组内学生根据老师指出的朗读要求,先自读,由同学互评,进而全班推举同学范读。
八年级第五单元《治水必躬亲》教学设计及反思苏教版

《治水必躬亲》教学设计教学目标:1、理解“治水必躬亲”的道理。
2、学习举例论证和正反对比的论证方法。
3、积累语言,理解“整散结合”的语言表达特色。
教学重点:1、学习举例论证和正反对比的论证方法。
2、积累语言,理解“整散结合”的语言表达特色。
教学难点:学习举例论证和正反对比的论证方法。
教学时间:一课时教学进程:一、快速导入二、分板块展开教学环节第一板块:读一读,记一记(一)学生试读全文。
(勾画生字难词)(二)积累词语1.难字注音躬亲(gōng)拘泥(jū)(nì)潴(zhū)相度(xiàng)(duó)咨询(zī)(xún)胼胝(pián )(zhī)好逸恶劳(hào )(wù)2.积累词语躬亲:亲身;亲自去做。
执一:固执一端,不知变通。
拘泥:①固执,不知变通。
②拘束;不自然。
相度:观察和测量。
咨询:访问,征求意见。
胼胝:手脚因劳动而磨成的茧子。
好逸恶劳:贪图安逸,厌恶劳动。
计利忘义:计较私利,忘记公益(公义)。
远嫌避怨:远远地躲开嫌疑,避免抱怨。
(三)教师范读全文。
(四)学生朗读全文。
第二板块:理一理,议一议(一)明确体裁学生思考:本文在内容和写法上与前面几篇文章有何不同?明确:本文是一篇议论文。
议论文是以议论为主要表达方式,用来表达作者的观点、主张、见解和看法的一种文体。
(二)疏通第一段文意学生小组交流,疏通文意。
教师提示:疏通文意要紧扣关键词。
(三) 关于治水,文章第一段提出了什么观点?这个观点是怎样提出来的?明确:作者在本段话中提出的观点是:“是以必得躬历山川,亲劳胼胝。
”概括起来就是:“治水必躬亲。
”理清本段论证思路:(扣语言标志“既不可”、“亦不可”、“是以”分析。
)防止走两个极端——①“执一,泥于掌故”;②“妄意轻信人言”(语言标志是:“既不可”、“亦不可”)↓分析原因:“四有”:地有高低,流有缓急,潴有浅深,势有曲直“二非”:非相度不得其情,非咨询不穷其致(相度)(咨询)↓提出观点:“是以必得躬历山川,亲劳胼胝。
《治水必躬亲》教学设计苏教版八年级上册
教师评价
教学目标达成度
对照课程教学目标,评估实际教学效果。
课堂氛围
教师在课堂上的表现,包括情绪、互动等, 是否营造了一个良好的学习氛围。
教学方法有效性
教师的教学方法是否有效,能否激发学生的 学习兴趣和思考。
教学策略
教师所采用的教学策略是否合理,能否帮助 学生更好地理解和掌握知识。
家长评价
孩子在家中的学习态度
03
教学方法与手段
教学方法
激活学生的前知
通过提问和讨论,了解学生已 经掌握的水利知识和治水概念 ,以便更好地引导他们进入课
文。
教学策略
采用讲解、示范、小组讨论和 案例分析等多种策略,帮助学 生深入理解课文内容。
指导学生
指导学生进行课文阅读、分析 和归纳,培养他们的自主学习 和批判性思维能力。
反馈与调整
引入实际案例,让学生 分析和解决实际问题, 培养他们的应用能力和
创新思维。
04
作业与练习
基础练习
练习一:字词掌握
01
要求学生能够准确、流利地朗读课文,并 理解字词的基本含义。
03
02
掌握课文中的生字、生词,特别是文言文特 有词汇,如“盖”、“则”等。
04
练习二:文意理解
要求学生能够理解文章的基本内容,明确 文章的主题思想。
05
06
让学生用自己的语言复述文章的主要内容 ,并能够概括文章的主题。
拓展练习
练习一:对比阅读
01
选取与《治水必躬亲》主题相
关的另一篇文言文,让学生进
行对比阅读。
02
让学生分析两篇文章在写作手
法、主题思想等方面的异同点
Hale Waihona Puke 。03练习二:写作训练
治水必躬亲教案范文
治水必躬亲教案范文教案标题:治水必亲力教案一、教学目标:1.了解治水的重要性,认识躬亲治水的必要性;2.学习躬亲治水的相关知识,掌握治水的基本技巧和方法;3.培养学生积极参与社会实践活动的意识和能力。
二、教学内容:1.治水的重要性和躬亲治水的理念介绍;2.宣传积极参与治水的实例;3.学习治水的基本技巧和方法。
三、教学过程:1.导入(10分钟)向学生介绍治水的重要性,并强调躬亲治水的理念。
通过图片、视频、案例等多种方式展示水灾带来的危害,引导学生认识到治水的紧迫性和必要性,激发他们参与治水的意识。
2.学习(30分钟)(1)宣传积极参与治水的实例:向学生介绍一些积极参与治水的榜样和事迹,如李子柒治水、郭宝昌治水等实例,展示他们为治理水灾做出的努力和贡献,并从中引导学生思考积极参与治水的意义和价值。
(2)学习治水的基本技巧和方法:通过展示图片和演示视频,向学生介绍一些基本的治水技巧和方法,如修建护岸、挖掘沟渠、植被恢复等。
同时,教师还可以组织学生进行小组讨论,鼓励他们提出自己的治水方法和措施,并展示出来。
3.实践(40分钟)(1)观摩参观:组织学生前往当地的治水单位或治水景观进行观摩参观,让学生亲眼目睹治水的实际情况,加深他们对治水重要性的认识。
(2)亲身实践:在观摩参观的基础上,组织学生分成小组进行实地治水实践活动。
可以选择一条小溪、河流或湖泊进行清理、整治和植被恢复等活动,让学生亲自动手,体验治水的实际操作和工作。
4.总结(20分钟)学生回到教室后,进行讨论和总结。
引导学生回顾实践活动的过程和经验,分享所学治水知识和技巧,总结治水的重要性和躬亲治水的必要性。
教师还可以借此机会向学生介绍一些治水的成功案例,并与学生一起探讨如何进一步推动治水工作。
四、教学评价:1.通过观摩参观和实地实践活动,能够直观地评估学生对治水知识和技巧的掌握程度;2.学生讨论和总结的质量,反映了他们对治水重要性和躬亲治水的认识和理解程度;3.可以通过学生的实践报告和总结讨论的内容进行评价,了解他们在实践中的表现和收获。
苏教版八年级上《治水必躬亲》
共同目标
治水和躬亲都是为了实现良好的 水环境和社会发展,二者具有共 同的目标和愿景。
03
治水的方法与技术
传统治水方法
疏浚
通过挖掘河床、清理淤泥, 增加河流的流量和降低河 水的滞留时间。
筑坝
建造水坝、水库等水利工 程,调节水位、控制水流, 以防止洪水泛滥和提供灌 溉水源。
水利工程
中国历史上著名的水利工程如都江堰、灵渠、京杭大运河 等,在防洪、灌溉、航运等方面发挥了重要作用。
治水思想
中国古代治水思想强调人与自然的和谐,注重综合治理 可持续发展,如《管子·度地》等经典著作阐述了治水方略 。
世界治水文化
国外治水
世界各国在治水方面有着各自的特色 和经验,如古埃及的灌溉系统、古罗 马的引水渠等。
建立完善的水资源管理体制, 提高管理效率,实现水资源的
合理配置和有效利用。
加强科技创新
运用科技手段提高治水效率, 研发新技术、新方法,为水资 源保护和利用提供技术支持。
倡导全民参与
提高公众的水资源保护意识, 鼓励全民参与治水工作,形成 全社会共同参与的良好氛围。
如何更好地实践治水必躬亲的理念
完善法律法规
治水必躬亲
目录
• 引言 • 治水必躬亲的含义 • 治水的方法与技术 • 治水的历史与文化 • 治水必躬亲的实践与启示
01
引言
主题简介
治水必躬亲是一种强调亲身实 践和实地考察的治水理念。
在古代中国,治水是农业生产 和社会发展的重要基础,而治 水必躬亲的理念则是在实践中 逐渐形成的。
这种理念强调了实地考察、了 解实际情况的重要性,以及采 取切实可行的措施来解决水患 问题。
《治水必躬亲》ppt课件
地下水监测
01
建立地下水监测网络,实时监测地下水位、水质等指标,为地
下水保护提供科学依据。
水源地保护
02
划定地下水水源地保护区,禁止在保护区内进行可能影响地下
水水质的活动。
地下水回灌
03
通过人工回灌的方式,补充地下水的水量,提高地下水位,同
时改善地下水水质。
水污染治理Leabharlann 污水治理建设污水处理厂,对生活和工业污水进行治理,确保污水达标排 放。
水资源现状
全球水资源分布不均
水资源过度开发
全球大部分水资源集中在少数地区, 许多地区面临水资源短缺的问题。
过度开采水资源导致地下水位下降, 影响生态平衡和人类生活。
水污染严重
工业、农业和生活污染导致水体质量 下降,对人类和生态环境造成威胁。
治水与生态环境的关系
01
02
03
维持生态平衡
水资源是生态系统中重要 的一部分,治水有助于维 护生态平衡。
促进国际合作
水资源是人类共有的资源,需要各国共同合作治理。未来治水工作应积极推动国际合作, 分享经验和资源,共同应对全球水危机。
强化法制建设
完善水资源保护和治理的法律法规体系,为治水工作提供有力的法律保障。同时,加强执 法力度,严厉打击破坏水资源的行为,保护水资源的安全和可持续利用。
THANKS
感谢观看
保护生物多样性
良好的水资源管理可以保 护水生生物,维护生物多 样性。
防止自然灾害
合理治水可以降低洪水、 干旱等自然灾害的风险。
治水与社会发展的关系
保障人类基本需求
水是人类的生命之源,治 水有助于保障居民的饮用 水安全。
促进农业发展
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• 试背课文: • 治水之法,既不可……,不可……。 • 盖……,非……不……,非…… 不……,是以……。 • 昔海忠介治河,……,必如是……。 • 如……,则……。
原文回答
治水要防止什么?
(既不可)执一,泥于掌故,(亦不可)妄意 轻信人言.
治水的正确方法是什么?
必得躬历山川,亲劳胼胝
为什么要这样做?
如 好 逸而恶劳, 计 利而忘 义, 如果hào 安逸 wù 考虑私利 道义
喜欢 厌恶
如果贪图安逸,害怕辛苦,计较私利,忘记公益,只想远远地躲开嫌疑,避免抱怨,
则 事 那么
不举而水利不兴矣. 成功 举办
那么事情就做不成,水利也办不好.
第五句翻译:
如果贪图安逸,害怕辛苦, 计较私利,忘记公益,只想远远 地躲开嫌疑,避免抱怨,那么事 情就做不成,水利也就办不好了。
学习目标
1、理解文中的常见文言实 词和虚词,积累文言词汇。 2、能根据注释疏通文意.
自学指导(一)
请放声朗读课文,比 谁读得准确、流利。
给下列词语注音:
• • • • • • • • 泥 妄 潴 相度 咨询 胼胝 横索 好逸恶劳
• • • • • • • • nì wàng zhū xiàng duó zī xún pián zhī héng suǒ hào yì wù láo
如是而后事可 举 也. 像这样 能够 办事成功
必须像这样,以后的事情才能做成.
第三、四句翻译:
从前海瑞治理河流的时侯,轻 装便服,冒着风雨,在荒村乱流中 间来来往往,亲自发给民工钱粮, 一厘也不克扣,并且随同的管理差 役也不曾横行勒索一文钱财。必须 像这样,以后才做成事情。
全文翻译
远嫌 而避怨,
泥于掌故 往来于荒村野水之间 青出于蓝 是以必得躬历山川 温故而知新,可以为师也 吾欲辱之,何以也 必如是而后事可举也 如好逸而恶劳
对于 在 自,从 因为 凭借 用 像 如果
泥 盖 穷 举
古:拘泥 今:泥土 古:发语词,原因是 今:遮盖或遮盖的东西 古:追究到底 今:生活困难 古:办事成功 今:举起,抬起
复习课
• • • • •
---亲身 ---的(结构助词) ---能 ---对,对于 ---句首发语词,承接上文,解 释原因,相当于“原因是” ---因,因为 • 是以 • 亲劳胼胝 ---亲自辛劳,不怕吃苦
躬亲 之 可 于 盖
治水之法,既不可
执一,泥于掌故,亦不 可妄意轻信人言。盖地 有高低,流有缓急,潴 有浅深,势有曲直,非 相度不得其情,非咨询 不穷其致,是以必得躬 历山川,亲劳胼胝。
也不能随意相信别人的话.
第一句翻译: 治理水患的方法,既 不能固执不知变通,拘泥 于古代的典章、制度,也 不能随意相信别人的话。
全文翻译
盖地有高低, 流有缓急,潴有浅深, 势有曲直,
原因是
水流
慢
原因是地有高有低,水流有慢有快,池塘有深有浅,河流的形势有弯有直,
非相度不得其情, 非 咨询不 不……就不…… (双重否定句)
钱泳
换个角度认识作者
分享清代状元钱泳在《履园丛话》中的故事
裁缝这行当各地都有,而宁波人尤其多。 现在京城内外做衣服的,都是宁波人。 从前 有个佣人拿一匹丝绸让裁缝裁剪。(这个裁 缝)于是问主人的性情、年纪、长相,而且 问哪年参加科举考试以及等级等,却单单不 提衣服的尺寸。这个佣人感到很奇怪。 你知道为什么吗?
全文翻译
昔海忠介治河,布袍缓带, 从前 冒雨冲风,往来于荒村野水 乱流 在 冒着
从前海瑞治理河流的时候,轻装便服,冒着风雨,在荒村乱流中间来来往往,
之间,亲给钱粮,不扣一厘,而随官人役亦未尝横索一钱. 发放 并且 差役
亲自发给民工钱粮,一厘也不克扣,并且随同的管理差役也不曾横行勒索一文钱财.
必 必须
• • • • • • • •
昔 于 随官人役 尝 如 是 必如是 举
---从前 ---在 ---随同的管理差役 ---曾,曾经 ---像 ---这样 ---必须像这样 ---办事成功
昔海忠介治河,布 袍缓带,冒雨冲风,往 来于荒村野水之间,亲 给钱粮,不扣一厘,而 随官人役亦未尝横索一 钱。必如是而后事可举 也。如好逸而恶劳,计 利而忘义,远嫌而避怨, 则事不举而水利不兴矣。
既不可执一,泥于掌故,亦不可妄意轻信 人言。 3、海瑞当年是如何治水的,请用原文语句回答。
昔海忠介治河,布袍缓带,冒雨冲风,往 来于荒村野水之间,亲给钱粮,不扣一厘, 而随官人役亦未尝横索一钱。
海瑞治水时的具体表现用两个词语概括。 布袍缓带,冒雨冲风,往来于荒村野 水之间,亲给钱粮,不扣一厘,而随 官人役也不曾横行勒索一钱.
填空
履园丛话· 水学 (1) 《治水必躬亲》选自《____________》,作 清 钱泳 者是_____(朝代)的________。 治水要防止的现象 (2)第一段,先说明________________ ,论述 治水必躬亲 ________________的原因 海瑞 躬亲 (3)第二段,以_____为例,说明治水不但要_____, 清廉 而且要_____. 正面 这一段先从_____说海瑞治水不但要躬亲,而且要清 反面 廉,后从_____说如果不躬亲,不清廉带来的后果是 治水不成 ____________.
治水必躬亲
治水要防止的现象 第一段
(治水必躬亲) 不可……不可……(否定)
中心论点
整 理 思 路
治水必亲躬的原因
盖……非……非
正确治水的方法
是以(肯定)
第二段 (海瑞治水) 举例论证
昔海忠介……未尝横 索一钱(正面) 好逸恶劳 计利忘义 远嫌避怨(反面)
对比 论证
根据文章回答问题
1、为什么说治水必躬亲?用原文回答。 盖地有高低,流有缓急,潴有浅深,势有曲 直,非相度不得其情,非咨询不穷其致。 2、治水要防止哪些现象 ?用原文回答。
穷 其
致,
指示代词,那
不经过观察和测量就不能了解它的真实情况,不经过访问,征求意见就不能彻底摸清情况,
使……劳累 是以必得躬历山川, 亲劳胼胝. 因此必须亲自登山涉水,亲自辛劳,不怕吃苦。
第二句翻译:
原因是地形有高有低,水流有 快有慢,池塘有深有浅,河流的形 势有弯有直,不经过观察和测量, 就不能了解它的真实情况,不经过 访问,征求意见,就不能彻底摸清 情况,因此必须亲自登山涉水,亲 自辛劳,不怕吃苦。
自学指导(三)
请自主翻译课文。并划自己 不理解的字词句。然后小组进 行合作讨论。 比哪组合作得最好,翻译最准 确、到位。
全文翻译
治水之法,既不可 执一, 泥 于 对 掌故, 典章制度
方法 固执, 不知变通 亦不可妄意轻信人言. 也 别人
拘泥
治理水患的方法,既不能固执一端、不知道变通,拘泥于古代的典章、制度,
• 评注:钱泳这个人,是很适合于写小说的,他 非常善于捕捉细节,能发现好的切入点。象这 个“成衣匠”,是一个小人物,但在他笔下, 就成了庄子笔下的“疱丁”。不过,庄子是在 说哲学的事情,钱泳却在讽刺社会,更主要的 是在感慨自己,同时也在感慨与自己同命运的 文人们的坎坷和艰辛。但这种“感慨”在文字 中显得非常从容,非常淡定,也非常地隐晦, 如果不是大手笔,胸中没有大丘壑,是写不好 的。他如果没有考上状元多好,也许会是另一 个吴敬梓或者曹雪芹,至少,也是一个蒲松龄 吧。
一、本文论述了作者的什么观点?是怎样论 证的?
本文论述了治水必躬亲的道理,说明只有躬亲、 清廉才能治好水。 文章从正反两方面来对比论述的,先从正面举了海 瑞治水不但躬亲,而且清廉,再从反面说如果海瑞不吃 苦,想谋利,怕得罪人,那么水利肯定办不好。
二、课文第1段和第2段有什么关系?
第1段是提出论点, 第2段是用事实论证。
自学指导(二)
请边默读课文,边借助注 释自主疏通文意。注意下 面这些字词,比谁做得最 准确。
1、既不可执一 固执一端 2、泥于掌故 拘泥 3、亦不可妄意轻信人言 随意 4、潴有浅深 水停聚的地方 5、势有曲直 形势 6、非相度不得其情 观察、测量 7、非咨询不穷其致 彻底了解 事理 8、是以必得躬历山川 因此 亲自 9、亲劳胼胝 掌中因辛劳产生的茧子 10、布袍缓带 宽束衣带 11、而随官人役亦未尝横索一钱 不曾 勒索 12、远嫌而避怨 远离 抱怨
4、第二段就治水问题作者讲了从正反两个 方面,请用文中的语句回答这两个方面的 结果。
必如是而后事可举也。 则事不举而水利不兴矣 。
家喻户晓的认识?
海瑞(1514-1587) 广东琼山人,即现在的海 南岛,字汝贤,号刚峰。 他取此号的意思是一切以 刚为主,要终生刚直不阿。 因此人们尊称为刚峰先生。 海瑞是明朝嘉靖时期 的著名清官,由于敢于直 言进谏,惩恶扬善,一心 为民谋利,被人民敬为海 青天、南包公,其英名流 传至今。
海瑞在人们心目中的形象是个清官. 他为民请命,清廉公正,力主反贪,刚正 不阿.
课文中的海瑞躬亲治水,不畏艰辛, 为民着想.清正廉洁.
实践出真知
你能说出与实践有关的名言 警句吗?
耳闻不如目见,目见不如足践。
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
用好文本资料
智慧就在实践中
鲁班因为亲自实践,创造了给人们带来方便的工具;伽利略 因为亲自实践,发明了天文望远镜;爱迪生因为亲自实践,发明 了第一盏电灯。纵观这些伟人的智慧,其实他们就拥有在实践上。 治水必躬亲。“治水之法,既不可执一,泥于掌故,亦不可妄 意轻信人言。”海瑞在治水时,懂得亲自登山涉水,观察,测量, 才能成功。他通过亲临山水间的探索及勘探,终于具体问题有效 地实施了治水计划。 海瑞治水清晰地表达出智慧存在于亲自实践中,他在实践中发 现问题,在实践中探索方法,在实践中解决问题。而在这一工程 中,他拥有了智慧。 在实践中获得智慧,智慧就在实践中。
(这个)裁缝说:“青年科考中举的人,他的 性情傲慢,一定挺着胸,衣服需前身长而后身短; 老年科考中举的人,他的心情一定疲懒,背一定 弯曲,衣服需前身短而后身长;胖人他的腰宽, 瘦人他的身子窄;性子急的人适合穿短衣服,性 子慢的人适合穿长衣服。至于尺寸,自有一套程 式,何必问呢!” 依我(指作者)看,可与这个裁缝谈论做衣 服的道理了。现在一般的裁缝,总是比照旧衣服 定尺寸,拿新样式当时髦,不懂得衣服长短的道 理,倒先存着贪污布料的非分之想。不论男女衣 服,要都做到像杜甫诗里所说的“稳称身”那么 妥贴合身,实在太难为现在的裁缝了。