一团不熄的爱火——记靖江市实验学校教师王留根

侯萍、 陆秋老师是泰州市青年教师语文优课一等奖获得者。 在 学校举行的青年教师座谈会上， 陈金良深情地回忆— 当时王老师在南京学习，他听说我参加泰州市语文优课 评比， 立即安排好学习方面的有关事宜， 匆匆赶回来辅导我。 一个星期的准备阶段， 王老师熬过了好几个深夜， 不厌其烦地
为我修改教案， 从课堂上的每个动作、 每个眼神、 甚至要说的 每句话， 都给予细致地指导和示范， 他这种对待工作精益求精 的精神深深地打动了我。 我得到了泰州市的优课一等奖， 凝聚
教师— 真爱
近几年， 走上工作岗位的青年教师越来越多， 他们往往将 理论运用于教学实际不知所措， 抓不住重点， 攻不下难点。王 老师带领他们钻研教材，利用空余时间为他们解决教学中遇 到的困难。 在他的精心指导和悉心培养下， 陈金良、 陆秋、 高枫 等一大批青年教师， 已经成为教学骨干或教学能手。陈金良、
事业— 热爱
在王老师的个人和事业的天平上，事业的祛码始终重于 个人。 他说:教师之德在奉献。 要照亮别人， 首先自己身上要有 光明;要点燃别人， 自己心中要有火种。正是怀着对教育事业 的一片真诚， 王老师把全部身心扑在了工作上。 长期的超负荷 工作使他患上了严重的颈椎病， 为了坚持工作， 他干脆把牵引 器带到了办公室;家中建房没有请一天假， 作为家中的独子更 是无暇伺候生病的父母。 有人曾劝王老师:“ 以你的能力，如果经商的话肯定早就 发了， 或者趁年轻， 到党政部门谋个差没问题， 整天围着小萝 卜 头转有什么意思。他淡淡一笑， 没什么。 ” 说:“ 我喜欢和孩子 在一起。” 正因为他喜欢， 我们每次见到他身心虽然是疲惫 的， 面容是憔悴的， 但他的语调是激昂的， 内心是炽热的。 王老 师一点也不后悔 自己的选择，因为他是如此深爱着这平凡的
一
—
团不熄来自的爱火
记靖江市实验学校教师王留根
. 本刊 记 者 大 可
他很平凡， 就像迥深天幕上的一颗闪烁的小星星， 在不起 眼的角落里， 静静发光， 默默运行。 然而， 他却用柔和而执著的 微光， 照亮了周围;用坚定而从容的轨迹， 展示了独特的魅力。 他叫王留根，是靖江市实验学校教师。已过不惑之年的 他， 在小学教育这块沃土上辛勤耕耘了二十五个春秋。 岁月的 沧桑无情地染白了他的两鬓， 但从那平和而自 成熟而稳重 信、 的眼神中， 分明感受到了他对事业那份炽烈而深沉的爱!
了他多少心血 !
王老师出色的工作， 得到了党和人民的肯定。 他先后被评 为“ 靖江市名教师”“ 、泰州市优秀教育工作者” “ 、 泰州市名教 师”“ 、江苏省科技教育先进个人” 对待这些荣誉， 。 他总是付之
岗位、 平凡的事业。 他知道， 在这纷繁扰攘的世界中， 守着精神
的平静远比任何物质追求都重要。
学生— 关爱
这是开学的第一节语文课 ， 王老师正在教学生阅读， 当一 位学生声情并茂地读完一段后， 他便在黑板上写下了“ 读书像 卓文” 的字样。 因为这是他刚接的班， 对学生还不太了解。 顷刻 间， 学生便开始大声嚷嚷:“ 不对， 少了火! 少了火! ” ‘ 卓’ 没想 到， 王老师竟故意拖长了声音说— 那是因为呀， 我心中没有 “ ， 火”只有爱。 是的，没有火， “ 只有爱” 王老师心中只有学生， 。 只有那永 远不变的爱。 他全心全意地爱着每一个学生。 学生小黄父亲早 逝， 母亲对他百依百顺， 养成自由散漫的习气;学生小闻， 父亲 和母亲长期分居闹离婚 ， 他随母生活， 性格柔弱， 常常是掩面 而泣。 王老师找他们谈心， 帮助他们了解母亲把他们拉扯大很 不容易的事实， 要求他们从小好好学习， 争做好孩子。小黄爱 劳动， 王老师就让他带领班上同学打扫教室， 让他在班级的各 种活动中得到更多的锻炼，逐步改掉了坏毛病; 小闻爱讲故 事， 王老师就鼓励他给同学们讲故事， 还让他参加学校讲故事 比赛， 获得“ 故事大王” 的称号。渐渐地， 小闻感受到了集体的 温暖， 个性变得坚强多了。 “ 种瓜得瓜， 种豆得豆。 多年来， ” 王老师所教的班级“ 班风 正， 学风好”学生的成绩在原有的基础上都有较大幅度的提 ， 高， 在全年级处于领先位置。 经过他辅导或推荐的学生习作在 报刊杂志发表和获奖的有50多篇。
业务— 挚爱
实践中， 不断探索和研究， 追求“ 教得活泼， 学得轻松” 的境界。 走出了一条适合学生特点的语文教学新路。他的语文课有一 个鲜明的特色， 就是启发学生提问， 善于引导学生积极参与教 学活动。教《 太阳》 一课， 一开始， 同学们就连珠炮似地发问: 太阳可不可以杀菌， 人们为什么还会生病? 太阳光那么 好，为什么许多人要涂抹防晒霜? 课文为什么只讲太阳的优 点， 却不讲它的缺点? 一连串的“ 为什么” 能不能”让听课的老师也费思量。 和“ ， 可是王老师并不急于用“ 答记者问” 的形式立即回答 ， 而是组 织学生讨论这一个个“ 为什么” 能不能” 和“ 。 在王老师的课堂里， 学生们敢想敢说， 潜能得到最大的发 挥。教《 大江保卫战》他先让学生介绍自己找来的有关“ ， 抗洪 救灾” 的图片资料， 然后再学习课文， 极大地激发了学生的兴 趣和情感。 捞铁牛》课后的作业是让学生设计俄罗斯核潜 教《 ， 艇“ 库尔斯克” 号的打捞方案， 并说要将这些方案寄给普京总 统， 学生们一个个非常认真， 有的上网查询， 有的翻阅资料， 有 的向家长请教。一个个方案新奇而大胆。 渐渐地， 王老师终于形成了质朴扎实、 明快活泼的教学风 格， 他曾先后在在靖江、 陕西、 上海等地举行公开教学或专题 讲座二十多次， 受到广泛好评。 王老师勤于笔耕。 近年来， 小学教学参考资料》《 在《 、江苏 教育》《 、江苏教育研究》《 、文教资料》 等发表论文20多篇， 辅导 读物30多篇， 主编或参编教育教学书籍16本， 20多次获得省市 级以上论文评比一、 二等奖。主持国家级实验课题《 主体 开 放 潜能识字和科学阅读》和江苏省教育教学改革实验课题 《 小学生自主探究性学习的实验研究》 的研究。