教师面试：小学语文优质课《为中华崛起而读书》说课稿
《为中华之崛起而读书》说课稿6篇
《为中华之崛起而读书》说课稿6篇《为中华之崛起而读书》说课稿1一、说对教材的解读首先向老师们介绍一下我对教材的理解。
《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。
因此，依据新课程理念，我制定了这样三个维度的教学目标：1.知识与技能方面：对重点词语能够理解体会意义。
2.过程与方法方面：有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
3.情感态度与价值观方面：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
在教学中，我把在阅读中体会人物的思想感情定为教学重点。
再依据四年级学生的认知特点将了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
作为__教学的难点。
由于事情发生在90多年前，学生对于当时的社会背景了解甚少，因此我为攻破这一难点，我准备先指导学生在课前收集资料，并采用多种方法引导学生在读中感悟课文言语的形象、意境、情感，紧扣“中华不振”这四个字，通过朗读找出体会中华不振的语句，来体会周恩来立志的原因，从而激发学生的爱国情感。
为了能让学生更好的学好课文，在课前我做了这样的准备：教师准备：周恩来同志的图片，及有关周恩来生平和当时社会状况的资料。
学生准备：1.预习课文，把课文读通顺，并借助工具书理解字、词。
2.收集有关周恩来同志平及当时社会状况的资料。
二、说教法学法：由于__的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境与人物产生共鸣。
2023年部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书说课稿第【1】篇〗《为中华之崛起而读书》说课稿尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的内容是《为中华之崛起而读书》：一、教材分析：《为中华之崛起而读书》选自小学语文第七册第七组，本组以“成长的故事”为专题，从不同角度讲述了别人的成长故事，让学生在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志，如何自立，如何与别人相处、、、本篇课文写的是少年周恩来，在亲眼目睹中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情后，深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
本课位于本组教材的第一篇，意图是引导生思考自己读书的目的，激励生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；引导生在阅读中体会人物的思想感情，为本组其它课文的学习奠定了学法基础和感情基调。
二、教学目标：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
依据新课程理念，教材的特点及学生的实际，本课的教学目标是：1、知识与能力目标：认识8个生字，会写12个生字。
有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：建立“自主、合作、探究”的学习模式，通过形式多样的朗读，品味语言，深入体会文中人物的思想感情。
3、情感态度与价值观目标：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
三、教学重难点：本文的教学重点是：在阅读中体会人物的思想感情，教学难点是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
四、说教法：“教有多法，但无定法”，科学合理的教学方法能使教学事半功倍，达到教与学的和谐统一，在本课中我主要采用自主探究法、朗读感悟法、讨论法和多媒体辅助法进行教学，从而让生感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
小学语文说课教案为中华之崛起而读书说课稿
《为中华之崛起而读书》说课稿一、教材分析《为中华之崛起而读书》是人教版小学语文四年级下册的一篇课文，是我国著名教育家陶行知的一篇演讲稿。
课文主要讲述了陶行知先生倡导的“自强不息、厚德载物”的精神，以及他对于教育的重要性的论述。
通过本文的学习，让学生理解“为中华之崛起而读书”的含义，培养学生的爱国情怀和责任感。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握课文主要内容。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会分析课文中的重点句子和词语；提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受陶行知先生伟大的爱国主义精神，树立为中华之崛起而读书的志向。
三、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文；2. 理解课文大意，把握课文主要内容；3. 学会分析课文中的重点句子和词语；4. 培养学生的爱国情怀和责任感。
四、教学难点1. 理解课文中的重点句子和词语；2. 体会陶行知先生的爱国主义精神，树立为中华之崛起而读书的志向。
五、教学过程1. 导入新课上课之初，教师可以简要介绍陶行知先生的生平和事迹，引导学生了解陶行知先生的伟大精神，为进入课文学习做好铺垫。
2. 自主学习让学生自主朗读课文，勾画出生字词，并借助工具书查阅含义。
教师巡视课堂，给予个别指导。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生分组讨论课文中的重点句子和词语，分析其含义和作用。
（2）全班交流：每组派代表分享讨论成果，其他同学补充意见。
教师给予点评和指导。
4. 情感体验让学生反复朗读课文，体会陶行知先生的爱国主义精神，引导学生树立为中华之崛起而读书的志向。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习收获，巩固所学知识。
6. 课后作业布置作业：让学生根据课文内容，写一篇关于“为中华之崛起而读书”的感悟文章。
六、教学策略1. 情境教学：通过引入陶行知先生的生平事迹，为学生营造一个生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
《为中 华之崛起而读书》 说课稿
《为中华之崛起而读书》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《为中华之崛起而读书》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《为中华之崛起而读书》是统编版四年级上册第七单元的一篇精读课文。
本单元以“家国情怀”为主题，编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文。
这篇课文主要写了少年周恩来目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
这篇课文层次清晰，结构严谨。
先写 12 岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到“中华不振”的含义；然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”；最后写周恩来在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步理解课文的内容和表达的情感。
但是，由于他们生活在和平幸福的时代，对于“中华不振”的历史背景缺乏直观的感受和深刻的理解，对于周恩来立志“为中华之崛起而读书”的决心和志向也难以产生强烈的共鸣。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生通过查阅资料、观看视频等方式，了解当时的社会背景，帮助学生走进文本，与作者产生情感上的共鸣。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个维度：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容。
2、过程与方法目标：通过抓住重点词句、联系上下文等方法，理解课文内容，体会文中人物的思想感情。
3、情感态度与价值观目标：感受少年周恩来的博大胸襟和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
《为中华之崛起而读书》说课稿
《为中华之崛起而读书》说课稿一、说教材（一）教材地位和作用《为中华之崛起而读书》是一篇精读课文，它讲述了周恩来少年时代目睹中国人在外国租界受洋人欺凌却无处说理的事，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书。
这篇课文对学生来说是一次深刻的爱国主义教育，同时，通过对人物语言、动作、神态等描写的分析，可以培养学生的阅读理解能力和写作能力，在整个教材体系中具有重要地位。
（二）教学目标1. 知识与技能目标学生能够正确读写“崛、范、魏”等生字词，理解“崛起、模范、疑惑不解”等词语的意思。
有感情地朗读课文，能抓住重点词句，体会周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。
学习作者通过人物的语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
2. 过程与方法目标通过自主学习、小组合作探究的方式，引导学生梳理课文内容，提高学生的自主学习和合作能力。
运用情境教学法，让学生设身处地地理解周恩来当时的心境，体会人物情感。
3. 情感态度与价值观目标感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
（三）教学重难点1. 教学重点理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因，体会文中人物的思想感情。
引导学生学习文中通过多种描写手法刻画人物形象的方法。
2. 教学难点了解当时的社会背景，理解“中华不振”的含义，体会周恩来志向的深远意义。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于一些历史背景和深刻思想内涵的理解可能会有困难。
他们对英雄人物有崇敬之情，容易被故事所吸引，这有利于激发他们学习课文的兴趣。
同时，这个年龄段的学生已经开始学习通过人物描写来理解人物品质，但在深入分析和体会方面还需要进一步引导。
三、说教法（一）问题引导法在教学过程中，通过设置一系列有针对性的问题，如“周恩来为什么会立下这样的志向？”“‘中华不振’在文中体现在哪些方面？”引导学生深入思考，自主探究，逐步理解课文内容。
部编四年级上语文22《为中华之崛起而读书》优质公开课说课稿
部编四年级上语文22《为中华之崛起而读书》优质公开课说课稿一、课程背景《为中华之崛起而读书》是部编四年级上语文第22课，该课内容主要介绍了爱国主义精神和读书的重要性。
通过学习本课，学生将能够深入了解爱国情怀，并意识到读书的重要性。
二、课程目标1.了解爱国主义精神的内涵和意义。
2.认识到读书对个人成长和国家发展的重要性。
3.引导学生树立正确的学习态度和价值观。
三、教学重点1.理解《为中华之崛起而读书》的主题和中心思想。
2.发展学生的阅读理解能力。
3.引导学生探讨爱国主义意识和读书的关系。
四、教学内容安排1.开场引入–利用相关故事、诗词或图片引发学生对爱国主义和读书的思考。
2.文本解读–通过阅读课文，引导学生理解作者要表达的观点和情感。
3.听读对照–播放课文朗读，让学生跟读，培养语感和语音准确性。
4.深入探讨–引导学生分组讨论，探讨爱国主义精神与读书的关系，激发思考和表达能力。
5.总结提升–引导学生总结本课的重点和收获，展示个人的体会和想法。
五、教学方法1.听说教学法：通过听读、跟读等方式培养学生的语感和语音准确性。
2.合作学习法：利用分组讨论的方式，激发学生的思考和表达能力。
3.提问引导法：通过提问题引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六、教学反馈1.课堂练习：布置相关练习和作业，检验学生的理解能力。
2.课后讨论：鼓励学生在家与家长讨论所学内容，形成良好的学习氛围。
通过本堂课的教学，学生将更加深刻地理解爱国主义精神和读书的重要性，同时也能够提升阅读理解能力和表达能力，为个人的成长和国家的发展打下良好基础。
愿学生在接下来的学习中，不忘初心，砥砺前行，为中华之崛起而读书！。
《为中华之崛起而读书》人教版小学语文说课稿（通用10篇）
《为中华之崛起而读书》小学语文说课稿《为中华之崛起而读书》人教版小学语文说课稿（通用10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《为中华之崛起而读书》人教版小学语文说课稿，希望对大家有所帮助。
《为中华之崛起而读书》小学语文说课稿篇1一、说教学理念语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。
所以，在设计这课时，我让学生有感情地朗读感受深的句子，受到情感的熏陶与感染。
三维目标实现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、感情读，边读边想象等，并把自己读的感受与同学交流、讨论，遵循课标的这些精神、理念，本课教学设计的最大特点就是入情入景地读，动心动情地读。
二、说教材1、教材分析：《为中华之崛起而读书》是人教版九年制义务教育小学语文第七册第七单元的一篇精读课文。
本单元从不同的角度讲述了别人成长的故事，让学生在阅读时受到启发，思考自己成长中的问题。
这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起;二是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情。
2、教学目标：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
依据新课程理念，我制定以下目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的目标。
(1)认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
部编四年级语文上册《为中华之崛起而读书》 优质公开课说课稿
部编四年级语文上册《为中华之崛起而读书》优质公开课说课稿一. 教材分析《为中华之崛起而读书》是人教部编版四年级语文上册的一篇课文。
课文讲述的是作者少年时代，在帝国主义列强瓜分中国、民族危机严重的背景下，受到老师“为中华之崛起而读书”的激励，立下爱国壮志的故事。
课文语言生动，情节感人，充满激情，富有教育意义。
通过学习这篇课文，学生可以了解中国近代历史的背景，感受到爱国情怀，培养正确的价值观。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对历史故事有一定的兴趣。
但他们对近代历史的了解还不够深入，可能对课文中的历史背景和词语含义的理解存在困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导他们通过查阅资料、讨论等方式，更深入地理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解课文内容，掌握生字词，理解重点句子和词语的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，提高阅读理解能力和历史素养。
3.情感态度与价值观：感受爱国情怀，培养正确的价值观，激发为国家和民族作出贡献的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：掌握生字词，理解课文内容，感受爱国情怀。
2.教学难点：理解课文中的历史背景，感悟“为中华之崛起而读书”的深刻含义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、启发引导等方法，激发学生的学习兴趣，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、资料等，帮助学生形象直观地理解课文。
六. 说教学过程1.导入新课激发学生的爱国情怀，引导学生关注课文中的历史背景。
2.自主学习让学生自主阅读课文，画出生字词，查找资料理解课文内容。
3.合作讨论分组讨论课文中的重点句子和词语，分享学习心得，互相解答疑问。
4.启发引导教师针对学生的讨论，进行启发引导，帮助学生更深入地理解课文。
5.情感体验让学生谈谈自己对“为中华之崛起而读书”的理解，分享自己的爱国之情。
6.总结反馈教师对学生的学习情况进行总结，给予鼓励和指导。
《为中 华之崛起而读书》 说课稿
《为中华之崛起而读书》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《为中华之崛起而读书》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《为中华之崛起而读书》是人教版小学语文四年级上册第七组的一篇精读课文。
这组课文以“成长的故事”为主题，通过一个个生动的故事，展现了不同人物在成长过程中的经历和感悟。
本文主要写了少年周恩来目睹了中国人在租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从而深刻体会到“中华不振”，进而立下“为中华之崛起而读书”的远大志向。
文章结构严谨，层次清晰，通过对人物语言、动作、神态等方面的描写，刻画了少年周恩来的爱国形象，也表达了作者对少年周恩来的敬佩之情。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步理解课文的内容和表达的情感。
但是，对于当时的社会背景和“中华不振”的深刻含义，学生理解起来可能会有一定的难度。
因此，在教学中，需要引导学生结合相关资料，加深对课文的理解。
三、教学目标1、认识“崛、帝”等 9 个生字，会写“肃、晰”等 11 个字，会写“严肃、清晰”等 15 个词语。
2、能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。
3、能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因。
4、有感情地朗读课文，能体会文中人物的思想感情。
四、教学重难点1、教学重点（1）能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。
（2）能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因。
2、教学难点理解“中华不振”的含义，体会周恩来的远大志向和爱国情怀。
五、教法与学法1、教法（1）问题引导法：通过设计问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
（2）资料补充法：适时补充相关的历史资料，帮助学生理解课文的背景和内涵。
（3）朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生体会文中人物的思想感情。
课文《为中华之崛起而读书》说课稿一等奖
课文《为中华之崛起而读书》说课稿一等奖尊敬的各位评委、亲爱的同学们：大家好！我非常荣幸地站在这里，为大家带来一篇课文《为中华之崛起而读书》。
在这篇说课稿中，我将详细介绍这篇课文的背景、教学目标、教学过程以及教学方法，希望能为大家呈现一堂生动有趣的阅读课。
让我们来了解一下《为中华之崛起而读书》的背景。
这篇文章是伟大的文学家周恩来在少年时期写下的，当时他正处于苦难的岁月，但他怀揣着为中华民族崛起而奋斗的伟大梦想。
这篇课文通过讲述周恩来小时候的读书经历，表现了他对祖国的深深忧虑和对民族复兴的渴望，同时也激励了无数后来者为了国家的繁荣富强而努力奋斗。
我们来明确这篇课文的教学目标，根据课程标准，结合学生的年龄和认知水平，我制定了以下三个教学目标：1. 知识与技能：掌握文章的基本内容，理解周恩来少年时期的爱国情怀和立志为中华之崛起而读书的决心。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、感悟等教学手段，培养学生的阅读理解能力、口头表达能力和团队协作精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生的爱国情感，树立为国家繁荣富强而努力的志向，培养学生的责任感和使命感。
为了实现这些教学目标，我设计了以下几个教学过程：1. 导入新课：通过播放一段有关周恩来故事的视频，激发学生的兴趣，引导学生进入课文的学习。
2. 朗读与感知：让学生分段朗读课文，整体感知文章大意。
在朗读过程中，要求学生注意生字的读音和句子的停顿，以便更好地理解课文内容。
3. 讨论与交流：分小组讨论课文中的关键问题，如周恩来为什么立下如此志向？他为中华之崛起做了哪些努力？每组选派代表进行交流，教师给予点评和指导。
4. 深入探究：引导学生细读课文，挖掘文章背后的深刻含义。
可以通过提问、勾画重点词句等方式，帮助学生理解周恩来的伟大品质和爱国情怀。
5. 总结与升华：回顾全文，总结周恩来为中华之崛起而读书的坚定信念和实际行动。
鼓励学生在日常生活中践行这种精神，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力学习。
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教师面试：
小学语文优质课《为中华之崛起而读书》说课稿
尊敬的各位领导、评委：
大家好！我的说课将从以下几个方面展开：
一、说教材
《为中华之崛起而读书》是义务教程标准实验教科书四年级上册第七组的课文。
这组课文讲述了别人成长的故事，学生在阅读时一定会受到启发，在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志，如何自立，如何与别人相处……
这是一篇精读课文。
写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌都无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。
二、说教学目标
1.认识本课生字，会写本课生字。
正确读写喝彩、振兴中华等词语。
2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
三、说教学重难点：
本课教学的重点是在阅读中体会人物的思想感情，教学的难点是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因；激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
四、说设计理念
这篇课文记叙的事情发生在90多年前，学生对当时中国的社会状况了解不多，据此，我设计了以下教学内容：
（一）创设情景，整体感知课文内容
在教学课文的第一部分时，可以用指导有感情朗读的方式引导学生体会。
在读周恩来与伯父的对话时“为什么”？“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气，体会周恩来对这些事物的关注；“为什么沈阳有些地方是外国人的租界，不能随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。
”要读出疑感不解的语气，体现出周恩来在疑惑中不断地追问和思考。
最后，分角色朗读少年周恩来与伯父的对话。
这是第一课时完成的学习内容。
（二）体会“中华不振”，读懂沉思，倾吐情感
细读课文，主要运用已有能力抓住重点语句体会作者思想感情，是以学生为主，教师在各个主要环节点拔，提问矫正、以达到学生各方面能力的培养；揣摩语言，是学习表达方法，这阶段尤其要把握学生自学的“度”要留给学生充分的读书时间，把听、说、读、写有序的结合起来，使课文具体、细致的语言特点，作者的“表情”方式学生逐步认识。
要表演，就必须对课文有一定的了解，这样就可以激起学生的学习兴趣，让学生在玩中学，在学中玩。
在教学第二部分时，周恩来亲眼见到中国人在租界受到了不公正待遇，这是他立下“为中华之崛起而读书”这个远大志向的直接导火索，这件事不但使他真正体会到了“中华不振”的含义，而且引发了他更深入的思考，逐渐明晰了自己的人生目标，教学时让学生一边读一边想象；当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？再让学生谈一谈作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。
还让学生结合课前搜集的有关资料,体会当时我国贫穷落后遭受帝国主义的强侵略的社会现实,更深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会周恩来当时的心理感受。
教学第三部分时，先引导学生思考“为中华之崛起而读书”是什么意思，并联系全文体会周恩来疑惑到静思到立志的心理变化过程。
引导学生抓住重点句子，“有位同学一直默默地坐在那里，若有所思”，到周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”这样学生可以体会到周恩来绝不是当于一时的冲动，而是在此之前经过了认真充分的思考才立下了远大志向，他的志向异常坚定，以后也不会动摇。
抓住重点语句和结合周恩来看到“中华不振”的现实和他在修身课上铿锵有力的话语内容。
让学生推想一下周恩来一个人在沉思什么，还让学生回答读书的有什么不同。
有为父亲，为明理、为光耀门楣而读书、都是为了满足自已生活需求；而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来，在这样的对比中，使学生感受到少年周来的博大胸怀和远大抱负。
毕竟周恩来那个时代的事情离我们这一代的学生在时间与思想上都有了些距离，学生并不能真切地感受到振兴中华，匹夫有责的道理。
为此我在网上找了一些中国人
被凌辱的图片放在课件里，适时加上一些解说词。
从而真正树立爱国主义的思想。
在课件里，我也用图片简略地介绍了周恩来总理为中华振兴所做的贡献。
从而让学生深深体会：“为中华之崛起而读书”不是空谈，不是口号，说说而已。
周恩来是这样说的，更是这样做的。
这是周恩来年少时的抱负，是他一生追求的信念，更是终生为之奋斗的目标。
这是我第二课时要完成的学习内容。
（三）结合实际进行内容和思想的拓展
教学课文后，可以让学生谈谈课文哪些部分给自己留下了深刻的印象，并畅谈自己读课文后的感受；可以让学生联系自己的生活实际，想想自己读书是为了什么，在相互交流中提高认识，升华情感。
学生课外通过各种渠道收集周恩来总理为中华振兴所做的贡献，在这课堂上交流。
我的说课到此结束，恳请各位评为提出宝贵的意见，谢谢大家！。