评课标准
教研活动评课标准(3篇)
第1篇一、前言教研活动评课是教育教研工作的重要组成部分，对于提高教师教育教学水平、促进教育教学质量的提升具有重要意义。
为了确保教研活动评课的规范性和有效性，特制定本评课标准。
二、评课原则1.客观公正：评课过程应遵循客观、公正、全面的原则，对教师的教学活动进行科学、合理的评价。
2.注重实效：评课应关注教学效果，以提升教学质量为根本目的。
3.鼓励创新：鼓励教师探索新的教学方法，创新教学手段，提高教学效果。
4.尊重差异：尊重不同教师的教学风格和特点，关注个体差异。
三、评课内容1.教学目标（1）教学目标是否明确、具体、可操作。
（2）教学目标是否符合课程标准和学生实际。
（3）教学目标是否具有层次性和递进性。
2.教学内容（1）教学内容是否准确、完整、系统。
（2）教学内容是否具有科学性、思想性、趣味性。
（3）教学内容是否与学生的认知水平相适应。
3.教学方法（1）教学方法是否灵活多样、符合教学目标。
（2）教学方法是否有利于激发学生的学习兴趣，提高学生参与度。
（3）教学方法是否有利于培养学生的创新精神和实践能力。
4.教学过程（1）教学过程是否紧凑、有序、合理。
（2）教学环节是否完整，包括导入、新课讲解、巩固练习、总结等。
（3）教学过程是否注重学生的主体地位，体现学生的自主学习、合作学习、探究学习。
5.教学评价（1）教学评价是否科学、合理、全面。
（2）教学评价是否注重过程性评价和结果性评价相结合。
（3）教学评价是否关注学生的个体差异，促进学生全面发展。
6.教学反思（1）教师是否认真进行教学反思，总结教学经验。
（2）教学反思是否具有针对性、实效性。
（3）教学反思是否有助于教师改进教学方法，提高教学水平。
四、评课标准1.教学目标（1）优秀：教学目标明确、具体、可操作，符合课程标准和学生实际，具有层次性和递进性。
（2）良好：教学目标基本明确，符合课程标准和学生实际，具有一定的层次性和递进性。
（3）合格：教学目标较为明确，基本符合课程标准和学生实际，层次性和递进性一般。
教师评课标准
教师评课标准教师评课是对教师教学工作的一种重要评价方式，评课标准的制定对于提高教师教学质量具有重要意义。
教师评课标准应当具有科学性、客观性和指导性，能够全面、准确地评价教师的教学水平和教学效果。
下面将从教师评课的标准内容、评价要点和评课方法三个方面进行详细阐述。
一、教师评课的标准内容。
1. 教学目标的明确性，评价教师是否根据学科内容和学生实际情况制定了明确的教学目标，是否符合学生的发展需求和学校的教学要求。
2. 教学内容的科学性，评价教师所选教材和教学内容是否符合学科特点，是否能够激发学生的学习兴趣，是否具有一定的前瞻性和创新性。
3. 教学方法的多样性，评价教师是否能够灵活运用多种教学方法，是否能够根据学生的不同特点和学习方式进行差异化教学，是否能够激发学生的学习动力。
4. 教学过程的有效性，评价教师在教学过程中是否能够引导学生主动参与，是否能够及时发现并解决学生的学习问题，是否能够有效地完成教学任务。
5. 教学效果的评估，评价教师是否能够对学生的学习情况进行及时、全面的评估，是否能够根据评估结果调整教学方法和教学内容，是否能够有效地提高学生的学习效果。
二、教师评课的评价要点。
1. 教学目标的合理性，评价教师制定的教学目标是否合理、明确、具有可操作性，是否符合学科内容和学生的实际情况。
2. 教学内容的科学性，评价教师选择的教材和教学内容是否符合学科特点，是否具有前瞻性和创新性，是否能够激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法的灵活性，评价教师是否能够根据学生的不同特点和学习方式进行差异化教学，是否能够灵活运用多种教学方法，是否能够激发学生的学习动力。
4. 教学过程的有效性，评价教师在教学过程中是否能够引导学生主动参与，是否能够及时发现并解决学生的学习问题，是否能够有效地完成教学任务。
5. 教学效果的评估，评价教师是否能够对学生的学习情况进行及时、全面的评估，是否能够根据评估结果调整教学方法和教学内容，是否能够有效地提高学生的学习效果。
评课的七个标准
评课标准一、教学目标明确教学目标是教学的指导思想，是教师实施教学的依据，也是评价教学的重要标准。
教师在教学中应明确教学目标，并围绕教学目标组织教学，同时也要在设计中以目标为依据，制定明确、具体、可操作的教学目标，使教学具有明确的方向性。
二、教学内容恰当教学内容是实现教学目标的载体，是教师教和学生学的依据。
教学内容的恰当性是实现教学目标的关键。
教师需要对教材进行深入理解和处理，根据学生的实际情况选择恰当的教学内容，并能够根据实际情况对教材进行合理的取舍和调整。
三、教学方法得当教学方法是实现教学目标的重要手段，是提高教学质量的重要保障。
教学方法的选择应该根据教学内容和学生的实际情况进行综合考虑，要能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
教学方法应该多样化，包括讲解、演示、实验、讨论、答疑等多种形式。
四、教学结构合理教学结构是教学过程中的重要组成部分，是保证教学质量的重要因素。
教学结构的合理性主要体现在以下几个方面：教学环节完整、连贯、有序，各环节之间过渡自然、流畅，时间分配合理，教学重点和难点突出，反馈及时，矫正有效。
— 1 —五、教师素养良好教师是教学的实施者，其素养的高低直接影响教学质量。
良好的教师素养包括以下几个方面：热爱教育事业，具有高度的责任感和使命感；具备扎实的专业知识和技能，能够胜任教学工作；具备良好的教育理论素养和教育实践能力；具备丰富的教学经验和教学方法；能够与学生建立良好的师生关系，关心学生成长。
六、学生学习效果学生学习效果是评价教学质量的重要标准之一。
良好的学习效果应该体现在以下几个方面：学生对知识掌握牢固、理解深刻；学生能力得到提高；学生的非智力因素得到充分发展；学生形成正确的学习态度和价值观。
七、课堂氛围和谐课堂氛围是教学环境的重要组成部分，对教学质量产生重要影响。
和谐的课堂氛围应该体现在以下几个方面：师生之间关系融洽、互相尊重、信任；学生之间团结友爱、互助合作；学生能够感受到教师的关怀和支持；学生有自由表达和参与课堂活动的机会。
优质课评课标准
优质课评课标准优质课评课标准参考如下（附标准细则解读）:一、仪表端庄，教态亲切、自然。
（10分）二、温故到位，导入新课自然、有趣。
（5分）三、语言流利，表达顺畅、有感染力、自然、富有逻辑性、普通话标准并富有情感。
（语言语调标准）（10分）四、重点、难点讲练突出、适当并符合知识建构理论。
（20分）五、多媒体辅助教学手段使用得当。
（15分）六、在教学方法方面基本采用了学为主体，教为主导，启发诱导，学思结合的当代教育新理念。
（15分）七、课堂气氛活跃，双边活动充分，〃收、放"恰当，并具有有效性和可控性。
（10 分）八、课堂评价新视野的"六种状态〃良好。
（10分）九、板书工整，书写速度快，板书内容的主、副区布局合理。
（5分）十、时间分布合理。
（5分）标准细则解读：01仪表端庄，教态自然这一要求基本都能做到，可以说是给分项，但优质课的级别越高，要求也越高。
什么是教态？教态是老师的态度和体态的总称，教态是老师自身形象的体现，教态包括五项内容：1.表情,2.眼神，3.手势,4.站立和走姿,5.服饰。
①表情——恰当地运用表情表达老师的感情及对学生的意愿，如友好、期望、赞许以及友善的批评等。
表情可以使学生感到亲切，缩短师生之间的距离。
②眼神——眼神要平等、和蔼、亲切。
多与全体学生的目光接触，千万不要只看好学生，或考试成绩在班级前十五名的学生，更不要不看学生。
目光不宜移动过快。
③手势——手势有助说话，表达教师的思维,手势应舒展自如，切忌机械单一。
④站立、走姿——走路、站立的姿势应端庄大方，移动应缓慢，站立的姿势和位置选择恰当，相对固定，必要时应走到学生中间，与同学们进行感情交流，使学生听清发音，但正面退回讲台，不要单脚站立或倚墙、靠窗。
⑤服饰——服饰要整洁、大方；不戴不适当的饰物，如护身符、教徒饰物，不要油头粉面，不要过分化妆有失儒雅。
02温故到位，导入新课自然、有趣导入新课是课堂教学中的一个重要环节,导入新课的目的是调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，在最短的时间内将学生的注意力迅速集中到新课题来。
评课标准
评课标准评课评课是一种重要的教学形式，是听课人对执教者就教学目标、教学内容、教学方法、教学基本功、教学效果、有何新意和特点和特色进行评价，与授课人一道在理论与实践上，共同探讨如何把这节课教好。
标准一、教学目标、重点、难点的确定是否恰当。
二、审视教学内容1、脉络清楚，知识正确，无科学方法性错误。
2、容量适当，重点突出；3、教材的处理，例题、练习、习题的编拟、选取得当。
4、对典型环节设计的评析。
5、注重创新意识和实际能力的培养。
三、对教法运用的评价1、符合认识规律，遵循教学原则。
2、起发式运用得当，使师生双边活动融洽。
3、利用现代话手段增强教学效果，且在突破难点、重点上发挥作用。
四、评价教师的教学素养1、教态端正自然，衣着得体。
2、具有较强的语言表达能力。
3、版书清晰流利。
4、有驾驭课堂、反馈与调节的能力。
五、教学效果是否落实1、教学效果是否实现，重点是否突出，难点是否突破。
2、学生对所学的内容是否基本掌握。
3、教学任务是否完成。
六、本节课有何特色。
教师说课的六条标准经实践证明，教师说课是提高教师业务能力，理解把握教材的一种十分有效的途径，说课也是教师应具备的教学基本功的重要组成部分。
为进一步提高教师说课整体水平，特拟定说课六条标准如下：一、说清本节（课）内容在本科教材体系中的地位和作用。
《大纲》对本节（课）所在年级的教学具体要求。
二、谈自己对本节（课）教材内容的认识和理解，本节（课）在本册教材中所处的地位及前后知识间的联系，了解教材的承接性和延续性。
三、说明教学目的（目的和要求）、教学重点、难点的确定依据是什么。
四、介绍你的教学设计。
教学设计具有明确的教学思想，说明你在教学设计中是怎样突出重点，突破难点，你是如何遵循教学规律，从学生的实际出发，科学的安排教学过程，并通过训练落实知识、培养能力、发展智力。
教学设计要有改革意识，并说明具体体现在什么地方。
五、说出你在本节（课）教学中要教给学生怎样的学习方法，或如何体现出使学生会学，培养那些自学能力。
教师听课评课考核标准
教师听课评课考核标准教师听课评课是一种常见的教学质量评估方式，对于提高教师专业水平和教学质量具有重要作用。
然而，在实际操作中，教师听课评课标准的制定和应用仍存在一些问题。
本文将从多个角度探讨教师听课评课考核标准的内容和要求。
一、关注教学设计教师的教学设计是教学活动成功的基础。
教师通过设计教学目标、教学内容、教学步骤等，能够提前规划好整个教学过程，并合理安排时间。
因此，在评课时，应关注教师的教学设计是否科学合理，是否能够达到预期的教学目标。
二、注重教学方法教师的教学方法直接影响学生的学习效果。
好的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
因此，在评课时，应注重教师是否采用了多样化的教学方法，是否能够适应不同学生的需求，是否能够提高学生的参与度和学习效果。
三、关注教师的语言表达能力教师的语言表达能力直接影响他与学生之间的沟通和交流。
教师应具备清晰、准确、生动的语言表达能力，能够使学生理解教学内容。
因此，在评课时，应关注教师的授课语言是否准确流利，语调是否生动有趣，能否引起学生的兴趣和注意力。
四、重视教学资源的利用教师的教学资源利用能力对于丰富教学内容和提高教学效果起到关键作用。
教师应能够合理选择和运用各种教学资源，包括课本、多媒体设备、教学实物等。
因此，在评课时，应重视教师是否善于利用教学资源，能否有效地补充和拓展教学内容。
五、考察教师的课堂管理能力教师的课堂管理能力是保证教学秩序和学生学习积极性的重要环节。
教师应能够建立良好的教学秩序，并能够有效分配学生学习时间和注意力。
因此，在评课时，应考察教师的课堂管理能力，包括规划授课时间和学生参与度、维持课堂秩序等方面。
六、关注教学反思教师的教学反思能力是一个教师不断提升自身教学水平的重要手段。
通过反思，教师能够总结教学经验，发现教学中存在的问题，并努力改进。
因此，在评课时，应关注教师是否能够对自己的教学进行反思，是否能够及时调整自己的教学策略。
学生听课评课表及评分标准
学生听课评课表及评分标准
概述
本文档为学生听课评课表及评分标准，旨在帮助学生评估和提
供反馈意见，以便教师改进课堂教学质量。
本评课表和评分标准可
作为学生对课堂听课内容、教师教学方法以及研究效果的综合评价。
评课表
评分标准说明
- 评分范围为1-5分，5分为最高分，1分为最低分。
- 教学内容评价项目主要针对教师所讲授的课程内容的质量。
- 教学方法评价项目主要针对教师采用的教学方法的灵活性和可引发学生兴趣程度。
- 研究效果评价项目主要针对学生在课堂研究中所达到的效果和吸收知识的程度。
- 根据以上评分标准进行打分，并给出相应的评价。
使用指南
学生可根据上述评课表和评分标准，在听完课后进行评价和打分。
评价时可以参考具体的教学内容、教学方法以及研究效果，以客观和全面的方式评价教师的教学质量。
评价结果可用于反馈给教师，促进教师持续改进和提高教学质量。
结论
学生听课评课表及评分标准为学生提供了一个评价教师课堂教
学质量的工具，有助于提升教学质量，改进教师的教学方法和吸引
学生的兴趣。
学生应积极使用该工具，发挥学生的主动性和参与度，提供宝贵的意见和建议，共同促进良好的教育环境。
评课的标准大致包括以下几个方面
评课的标准大致包括以下几个方面：
一.教学目标。
目标是否符合课程标准和教材的要求，是否全面、明确、适度，教学目标是否很好的得到落实
二.教学内容。
从教材的角度，是否吃透教材，教材处理是否得当；从内容深度角度：内容是否深广适度，知识容量是否过大或过少，重点是否突出，是否讲清讲透，难点是否突破；从知识的讲解角度：知识讲解是否存在错误，是否科学；从课程资源的运用角度：是否重视课程资源的开发利用，是否注重联系学生的实际和社会的实际。
三.教学过程。
思路是否清晰，教学结构是否紧凑，时间安排是否合理；过渡是否自然；教学是否体现学生的主体地位，是否调动学生积极思考参与课堂教学。
教学是否紧紧围绕教学目标而展开，主题是否突出。
四.教学方法和手段。
教学方法选用是否得当，教学手段运用是否得体，教学访求和手段是否紧密围绕目标实实现目标服务；能否激发学生的学习兴趣，能否启发和引导学生进行思考或自主学习……
五，学生表现或教学效果。
学生注意力是否集中，学习兴趣是否高，学习的积极性和主动性是否强，学生思维是否活跃，学生对学习的知识是否掌握，能力是否得到提高，情感态度价值观是否得到培养……
六．教师素养。
可以从以下方面去评价：教态仪表仪容，语言表达能力、板书、教学机智应变能力、教学理念、教学基本功、专业基础知识、驾驶课堂的能力等……
…………。
评课+评价标准
评课+评价标准
评课是指对老师在教学过程中的教学设计、课堂管理、教学效果等方面进行全面评定。
评课的评价标准通常包括以下几个方面：
1. 教学设计：评价教师的教学设计是否合理、有针对性和完整性，教学目标是否清晰明确，内容是否符合学生的学习需要以及是否关联到实际生活和学习。
2. 教学流程：评价教师在课堂教学中的组织能力，是否能够有效地引导学生思考和讨论，是否合理运用各种教学手段和方法，是否在课堂教学中注重互动、启发学生思考、引导学生积极思考。
3. 教学效果：评价教师的教学效果，包括学生的学习兴趣是否被激发，是否能够达到预期的教学目标，学生对课程内容的理解程度和学习效果如何，以及是否能够促进学生的综合素质提高。
4. 课堂管理：评价教师在课堂中的管理能力，包括对学生的纪律管理、时间控制、教学资源的合理利用等方面的
表现。
5. 教师个人素质：评价教师的综合素质，包括知识水平、教学经验、教学态度、与学生的互动与沟通等个人表现方面。
综合来看，教师的评课标准是多角度、全方位的，需要对教师在教学中的各个方面进行综合评估，以便制定有针对性的改进方案和提高教学质量。
学校教师评课评分标准
总得分
评课内容
评分标准
得分
评教学理念20分
1、是否符合课标理念及有关要求。8分
2、是否紧扣教材的编排思想，突出单元训练重点。7分
3、是否突出本学科特点，从实际学情出发，以学定教。5分
评教法学法15分
1、教法是否恰当，学生主体地位是否突出，是否面向全体学生。7分
2、学生的学习方式是否得到根本转变，师生配合融洽，活动是否充分。8分
精神外貌5分
1、仪表衣着2分：仪表端庄，衣着整洁，落落大方
2、教态：自然得体，不做作3分
7、演练是否得当，能否紧扣重点和要求，作业设置是否合理6分。
8、板书设计是否体现实效、简洁、及时、系统、美观，富有创意5分
9、能否按时完成教学任务，收到实效，教学效果明显6分。
评教学素质15分
基本功10分
1、书写4分：工整、规范、美观
2、画图2分：具有相当的绘简图能力，形象快速
3、说普通话4分：流利、标准、有感情
评教学流程50分
1、教学目标（三维）是否得到明显体现。5分
2、能否突出重点，突破难点，能否突出教学风格和学科特色6分。
3、教学步骤是否合理，时间是否分配科学。6分
4、教学手段是否灵活多样，结合实际学情，体现学情特点6分
5、课堂气氛是否活跃，学生学习的习惯，兴趣养成及思考发言，参与活跃6分。
6、教具、学具是否运用得体4分。
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幼儿园评课标准
2017-2018学年度
教学目标
1.目标体现三维要求。
（认知、情感、态度）
2.目标具体、明确，指向性强。
3.目标文字描述以幼儿发展为主。
（多用能愿动词）
达标过程
1.整体设计
（1）设计体现《纲要》理念，课堂结构合理，条理清楚，充分体现师幼双主体活动。
（2）教学设计符合该领域特点，体现该领域教育核心价值。
（3）教学内容容量合理，深广适度，突出重点，突出关键经验。
（4）课堂教学民主、开放，师生关系融洽。
2.幼儿行为
（1）活动有兴趣，积极参与，主动操作、感知。
（2）思维活跃，勇于创新，大胆回答问题。
（3）活动中能够积极的进行心智活动，有探究精神。
（4）有自主学习、小组交流、合作交流的意识。
3.教师行为
（1）教态自然，表达准确，操作规范。
（2）组织引领有效，富有启发性。
（3）课堂教学机制灵活，应变能力强。
（4）关注全班儿童学习过程，调控得当。
一、看教学目标设计
1.认知目标具体，准确，符合课程目标要求从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。
全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度(情感态度、能力、知识)来确定；具体：指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点(即在表述时可操作性明显)；适宜：指确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。
2.目标有重点，有层次，符合幼儿发展水平从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。
3.让每个幼儿明确学习目标和达成方法。
二、看选材
1.选材内容科学生动，联系幼儿生活评析一节课的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，是否准确、科学，还要看教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
2.具有科学性，教育性，与实际社会生活相联系。
3.能激发学习兴趣，有利于幼儿情感和能力的培养。
具体可以从以下几点入手：
(1)选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。
(2)教师对教材的处理是否准确。
(处理是指：对教材进行合理的
调整充实，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。
)
三、看教学程序
1.看教学思路、脉络、主线是否清晰。
教学思路就是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿
水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编
排组合，怎样衔接过度，怎样安排详略，怎样安排操作练习等。
教师在活动中的教学思路设计是多种多样的，如：环节的设计、
提问的设计、操作环节的设计等等。
为此，我们评教学过程，一是要
看教学思路设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，
激发兴趣，满足幼儿学习需要；二是要看教学思路的设计，是不是有
一定的独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受；三是看教学的层
次。
脉络是不是清晰，由易到难，由浅入深，层层递进(这也是最重
要的一点)。
2.设计思路与实际教学操作是否符合有时，教师在设计教学思路
时对活动预设不够，对孩子的了解不够，或者教学思路不清楚，导致
在活动中遇到情况无法很好的处理。
3.看教学的结构安排是否合理，环节是否流畅紧凑。
看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有"前松后紧"
或"前紧后松"的现象，要看指导与练习时间搭配是否合理等。
看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没
有集体活动过多，关注个体的时间过少的现象。
4.体现幼儿的主体地位和教师的主导地位。
5.发现幼儿需求，体现因人施教
6.组织主次分明，重点难点突出。
7.关注活动生成，灵活处置计划。
四、看教学方法和手段
评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。
所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。
但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师"教学活动方式"，还包括学生在教师指导下"学"的方式，是"教"的方法与"学"的方法的统一。
评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。
(1)看是不是量体裁衣，灵活运用。
我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。
一种好的教学方法总是相对而言，它总是因内容，因学生，因教师自身特点而相应变化的。
也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
(2)看教学方法的多样化。
教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。
教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。
所以我们评课，既看老师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
(3)看教学方法的改革与创新。
评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。
要看活动上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看幼儿主体性的发挥，要看新的教学理念，要看独特的教学风格和教师的人格魅力等。
(4)看现代化教学手段的运用五、看师生关系1、看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。
2.看能否努力创设宽松、民主的教学氛围，教师与幼儿的融入。
(如：有的师幼关系非常融洽，有的教师则高高在上，特别是小班教学活动，更需要教师与幼儿之间这样的亲近感。
)
3.看教师教学基本功
(1)看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。
教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。
仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师生情感融洽。
(2)看语言：首先，要准确清楚，说普通话，精确简炼，生动形象，提问有启发性。
其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
(3)看操作：看教师运用教具，多媒体操作熟练程度(弹唱)。
4.看教学特色(整个活动的亮点体现在哪里)。
5.教学思路清楚，演义操作熟练，应变能力强。
6.目标达成度高，幼儿参与主动。
7.评价反馈及时，激发幼儿探索兴趣。
六、看教育活动效果
1.目标达成度高，幼儿参与主动。
2.师幼关系融洽，和谐民主互动。
3.评价反馈，激发探索兴趣。
平安镇中心幼儿园
2017.8.25。