新疆兵团农二师华山中学人教版生物必修三学案 5-1生态系统的结构(无答案)
人教版高中生物必修三导学案设计：5.1生态系统的结构(无答案)
5.1生态系统的结构学案姓名：班级：第组时间：10月日学习目标:1．举例说明什么是生态系统。
2．讨论某一生态系统的结构。
3．尝试建构生态系统的模型。
学习重点：讨论一个生态系统的结构。
学习难点：说明生态系统是一个整体。
自主学习：一、生态系统的范围阅读课本88页内容，思考：1、生态系统的概念：2、阅读并了解生态系统的类型？二、生态系统具有一定的结构（一）生态系统的组成成分1、观察课本89页图5-1，总结生态系统的组成成分：2、生态系统中生产者、消费者、分解者的作用？（二）生态系统的营养结构-食物链和食物网1、观察教材91页图5-4，总结出消费者级别和营养级别的关系。
2、食物网的概念：3、某岛屿栖息着狐和野兔，生态系统相对稳定。
后来有人登岛牧羊、捕食野兔和狐，狐也捕食羊羔。
第5年，岛上狐濒临灭绝，但野兔数量大大超过人登岛前的数量。
第6年，野兔种群暴发了由兔瘟热病毒引起的瘟疫，其数量骤减。
画出由人、羊、狐、野兔和牧草组成的食物网。
3、（1）一般认为，食物网的复杂程度与生态系统抵抗外界干扰的能力关系是怎样的？（2）食物链和食物网是生态系统的营养结构，生态系统的和就是沿着这种渠道进行的。
三、习题检测：教材92页（）1.疟原虫在人体内只能进行无性生殖，在按蚊体内才进行有性生殖。
人被感染疟原虫的按蚊叮咬后可患疟疾。
在水中，按蚊幼虫（孑孓）以藻类和细菌为食，同时又被鱼类捕食。
下列叙述错误的是A.疟原虫与人是寄生关系B.疟原虫与按蚊是共生关系C.藻类属于生产者，孑孓和鱼类属于消费者D.鱼类与藻类既存在捕食关系，也存在竞争关系（）2.某河流中五年前引进了一种外来植物（甲）。
跟踪调查发现，五年来，该河流中甲种群密度逐年显著增加，土著食草鱼类和水草的种群密度逐年显著减少。
下列叙述正确的是A.五年来该河流中甲种群的种内竞争不断增强B.甲的引进并不能改变该河流生态系统的结构C.大量投放土著食草鱼类可有效地控制甲的蔓延D.该河流中所有的生物和底泥共同组成河流生态系统( )3．科技人员选取某地同一自然条件下三种不同类型的茶园。
人教版高中生物必修三全册学案：5.1生态系统的结构
班级姓名学号一、学习目标（1）举例说明什么事生态系统（2）讨论某一生态系统的结构（3）尝试构建生态系统的结构模型二、学习重点：讨论某一生态系统的结果三、教学难点：说明生态系统是一个整体四、问题与例题（一）、生态系统的概念和类型1、生态系统的概念：生态系统是指与它的相互作用而形成的统一整体。
（就是在一定的空间和时间内，在各种生物之间以及生物与无机环境之间，通过能量流动和物质循环而相互作用的一个自然系统。
）问题1:以下描述是生态系统吗？1、一个池塘里的全部鲤鱼2、一片草地上的全部动物3、一片森林中所有的生物4、一根朽木以及上面生长着的苔藓，蚂蚁，真菌等所有生物。
(二)、生态系统的结构：组成成分和营养结构（食物链和食物）1、组成成分（生态系统成分的区分依据：按它们的营养功能）生态系统一般都包括以下四种成分：非生物的物质和能量（包括阳光、热能、空气、水分和无机盐等）、生产者、消费者、分解者。
生态系统的三大功能类群：生产者、消费者、分解者。
（1）非生物的物质和能量（无机环境）①无机物质：CO2、O2、N2、NH3、H2O、NO3-等各种无机盐②有机物质：糖类、蛋白质等③其他：阳光、热能、压力、pH、土壤等（2）生产者：主要是指绿色植物及化能合成作用的硝化细菌等。
（自养生物属于生产者，生产者属于自养生物）①绿色植物②蓝藻、光合细菌（一种能进行光合作用而不产氧的特殊生理类群原核生物的总称，如红螺菌、紫硫细菌、绿硫细菌、紫色非硫细菌等）③化能合成细菌：硝化细菌、硫细菌、铁细菌、氢细菌等（3）消费者：包括各种动物。
它们的生存都直接或间接地依赖于绿色植物制造出来的有机物，所以把它们叫做消费者。
消费者属于异养生物。
（从活体中获取营养的、营寄生生活的）①大部分动物（但不是所有的动物）②非绿色植物（菟丝子等）、食虫植物——猪笼草、茅膏菜、捕蝇草（食虫植物属于绿色植物，能通过叶绿素吸取太阳能进行光合作用，把从环境中摄取来的二氧化碳、水等无机物质合成有机物质，把太阳能转变成化学能储存起来，在生态上扮演生产者的角色。
高中生物 5.1生态系统的结构学案新人教版必修3
高中生物 5.1生态系统的结构学案新人教版必修3生态系统的结构【课标解读】1、结合具体实例，描述生态系统的含义。
2、联系教材提供的实例，掌握生态系统的结构，并构建生态系统的结构模型。
【温故而知新】1、裸岩上的演替过程：裸岩阶段→ 。
2、人类活动对群落演替的影响结果：【双基梳理】知识点一：生态系统的范围(阅读P88－89)1、概念：由与它的相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统。
地球上的全部生物及其无机环境的总和，构成了地球上最大的生态系统。
2、生态系统的范围有大：地球上最大的生态系统是生物圈，它是地球上的及其无机环境的总和。
有小：一个池塘、一片草地、一片森林等。
3、结构：和营养结构(即和 )。
知识点二：生态系统的组成成分(阅读P89－90)1、无机环境：即非生物的 (空气、水、无机盐等)和 (阳光、热能)。
2、生物群落类群比较生产者消费者分解者营养方式异养特例生物蓝藻、进行化能合成作用的硝化细菌等微生物寄生的微生物和植物，如菟丝子腐生生活的动物，如蚯蚓、蜣螂等地位生态系统的主要成分生态系统最的成分生态系统的成分作用制造，储存能量，为消费者提供食物和栖息场所加快生态系统中物质循环，有利于植物的传粉和种子的传播分解等，供生产者重新利用其中，是生态系统的基石。
的存在，能够加快生态系统的物质循环。
如果没有，生态系统就会崩溃。
知识点三：生态系统的营养结构(阅读P91－92)1、食物链(1)概念：生态系统中各生物之间由于而形成的一种联系。
(2)特点：为第一营养级，消费者所处营养级因食物关系不固定，但一般不会超过个环节。
(3)实例（如图）2、食物网(1)概念：生态系统中许多食物链连接成的复杂营养结构。
(2)特征：某种生物减少或消失，它在上的位置可能会由其他生物来取代。
3、意义(1)生态系统和的渠道；(2)生态系统保持的重要条件，越复杂，生态系统抵抗外界干扰的能力。
【合作探究】探究一：生态系统及其组成成分1、种群、群落、生态系统的关系2、生态系统四种成分组成内容、作用、地位的比较比较项目组成内容作用生物同化类型地位非生物的物质和能量阳光、热能、空气、水、无机盐等为生物提供物质和能量，是生物群落赖以生存和发展的基础必备成分生产者主要是绿色植物，也包括化能自养型微生物(如硝化细菌)无机物→有机物；光能、无机化学能→有机化学能；为消费者提供食物和栖息场所自养型主要成分(基石)消费者包括营捕食生活的生物和营寄生生活的生物(如菟丝子)加快生态系统的物质循环，有利于植物的传粉和种子的传播异养型最活跃的成分分解者营腐生生活的微生物及腐食性的动物(如蚯蚓、蜣螂)通过分解作用将生物遗体、排遗物分解为无机物，供生产者重新利用异养型物质循环中的关键成分思维激活：1、所有动物都是消费者吗？微生物在生态系统中属于什么成分？2、完善下面的关于生态系统各组成成分之间关系图1，并结合图2思考判断四种组成成分的技巧有哪些？强化训练1：生态系统的成分包括生产者、消费者、分解者及非生物的物质和能量。
人教版必修三5.1生态系统的结构学案(1)
第五章生态系统及其稳定性第1节生态系统的结构【学习目标】1.掌握生态系统的概念和组成2.列举食物链和食物网【学习重点】1.生态系统概念和成分2.食物链和食物网【学习难点】食物链和食物网【自主预习】一、生态系统的范围1.概念由_______________ 与 ___________相互作用而形成的统一整体。
2.生物圈地球上的_______________ 及其_______________ 的总和，是最大的生态系统。
3.生态系统的类型、生态系统具有一定的结构1.生态系统的组成成分(1) ____________________________ 等,作用为生物群落提供___________________ 。
(2)生产者__________ 生物，主要指—作用通过______________ ，把太阳能______________ 有机物中，是生态系统的基石。
(3) ________ 生物，指各种动物。
作用将有机物转化为 ________________ ，加快，帮助_______ 和传播种子。
(4) ______ 异养生物，主要是________ 。
作用将动植物遗体、粪便中的________ 分解为无机物。
(5)生态系统中各成分的关系试分析生态系统四种成分之间的关系(思考填空) 。
其中，_______ 和________ 是联系生物群落和无机环境的两大“桥梁”；2.食物链和食物网(1)概念食物链生态系统中的生物由于__________而形成的结构。
食物网生态系统中的许多____________ 相互交错形成的复杂营养结构。
注①一种绿色植物可能是______________ 植食性动物的食物。
②一种植食性动物既可能吃____________ 植物，也可能被______________ 肉食性动物所食。
(3)功能食物链、食物网是生态系统的____________ ，生态系统的_________ 和__________ 的渠道。
2020届人教版高中生物必修三导学案：5.1生态系统的结构
5.1生态系统的结构一． 导入新课，明确目标；学法指导：学生看书用30分完成学案。
学习目标：理解生态系统的概念，掌握生态系统的结构学习重点：生态系统的结构学习难点：说明生态系统是一个整体二． 阅读教材、自主解标A 级问题一：生态系统1概念：由 和它的 相互作用二形成的统一整体，叫做 。
2 类型：生态系统的类型众多， 一般可分为______ __和____ __。
3空间范围有大有小。
其中最大的生态系统是 .它是地球上 及的总和。
A 级问题二：生态系统的成分1生态系统的结构： 和2分析池塘生态系统，理解生态系统的组成成分包括哪些3 生态系统基石是_____________，主要指消费者指的是 ，对于植物的 和 有重要作用。
4分解者主要是 和 ；它能将动植物遗体和动物排泄物中的 分解成A 级 问题三： 食物链和食物网 1 在生态系统中，各种生物由于关系而形成的一种联系，叫做食物链；许多彼此相互交错连接的复杂结构，就是2 生态系统的营养结构是 和生态系统的和就是沿着这条渠道进行的。
三．合作探究、重点讲解B级问题一：观察一个池塘生态系统，思考以下问题：1、说出这个生态系统中有哪些生物？分别是什么成分？除生物外还有其它成分吗？2、判断上述生物哪些是自养型的，哪些又是异养型的？3、能把无机物转化为有机物的是生态系统的哪种成分？能把有机物转化为无机物的是哪种成分？B级问题二:1地球上生命系统的最大层次和最小层次是什么？2为什么说生产者是生态系统的基石？B级问题三：根据图5-3，写出生态系统各成分的关系尸体粪便B级问题四：根据蝗虫吃草，青蛙吃蝗虫，蛇吃青蛙，老鹰吃蛇的联系写出完整的食物链，并分析它们所属的成分和营养级B级问题五①食物链的起点有什么特点？终点有什么特点？中间是什么？食物链中间能否中断？②食物链体现的是生物间的什么关系？食物链中没有什么成分？食物链中有什么成分？分解者是否占据食物链的营养级？③青蛙是第营养级，在食物链中是消费者。
【学案导学设计】高中生物人教必修3【配套WORD文档】学案：5.1 生态系统的结构 学案
第5章生态系统及其稳定性第1课时生态系统的结构【目标导航】 1.举例说明什么是生态系统。
2.讨论某一生态系统的结构。
3.尝试建构生态系统的模型。
一、生态系统的范围1．概念：由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。
2．范围：生态系统的空间范围有大有小。
生物圈是地球上最大的生态系统，它是地球上的全部生物及其无机环境的总和。
3．类型：一般可分为自然生态系统和人工生态系统两大类。
自然生态系统又可分为水域生态系统和陆地生态系统；人工生态系统又可分为农田生态系统、人工林生态系统、果园生态系统和城市生态系统等。
二、生态系统的组成成分1．生态系统的组成成分包括非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者。
2．(1)生产者①生物类群：自养生物，主要是绿色植物。
另外还包括进行化能合成作用的细菌，如硝化细菌等。
②作用：把太阳能转变成可被生物利用的化学能，是生态系统的基石。
(2)消费者①生物类群：动物，包括植食性动物、肉食性动物、杂食性动物和寄生动物等；寄生的细菌、寄生的植物也是消费者。
②作用：a.能将有机物转化为无机物(如CO2、H2O、氨等)，加快生态系统的物质循环；b.帮助植物传粉和种子传播。
(3)分解者①生物类群：各种营腐生生活的生物，主要是细菌和真菌。
②作用：把动植物遗体和动物的排遗物中的有机物分解成无机物。
三、食物链和食物网1．概念(1)食物链：生态系统中各种生物因食物关系形成的一种联系。
(2)食物网：生态系统中许多食物链彼此相互交错连接成的复杂营养结构。
(3)营养级：处于食物链某一环节上的所有生物的总和。
a．第一营养级：生产者；b.第二营养级：初级消费者；c.其他消费者所处的营养级不是固定不变的。
2．功能(1)生态系统的营养结构。
(2)生态系统中物质循环和能量流动的渠道。
(3)生态系统保持相对稳定的重要条件。
知识点一生态系统的概念理解1．以下可称为生态系统的是()A．一个湖泊中的浮游生物和所有分解者B．烧杯中取自池塘的水、泥土和浮游生物C．一个池塘中的所有水蚤和分解者D．一个鱼缸中的所有金鱼和水草答案 B解析本题主要考查了生态系统的组成成分，分析如下：只有选项B含有生态系统的两大部分，而其他三个选项只含有生物。
人教版高中生物必修三第五章第1节《生态系统的结构》优秀导学案(无答案)
第5章生态系统的稳定性第1节生态系统的结构（新授课）班级____________ 姓名___________ 学号__________主备人：梁嘉声授课时间：2019年5月11日【教学目标】1．举例说明什么是生态系统。
2.讨论某一生态系统的结构。
3.尝试建构生态系统的结构模型。
【教学重点和难点】1．教学重点：讨论某一生态系统的结构。
2．教学难点：说明生态系统是一个整体。
请想象一下：一片农田中生活着哪些生物？这些生物与它们生活的无机环境之间有什么联系？一、生态系统的概念由___________与它的___________相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统。
二、生态系统的范围生态系统的范围有大有小，地球上最大的生态系统是___________________。
三、生态系统具有一定的结构【观察思考】1．池塘中除了各种生物以外，还有哪些成分？2．池塘中自养型生物有哪些？3．池塘中异养型生物有哪些？4.池塘中的动物的尸体和粪便、植物的残枝败叶哪里去了？1．生态系统的成分【构建概念图】阅读教材P90，完成下列填空：【课堂巩固】1、请根据“生态系统的成分”的相关知识，用“……不一定……，例如……”的格式造句。
示例：植物不一定都是生产者，例如菟丝子是植物，但营寄生生活，属于消费者；生产者不一定都是植物，例如硝化细菌是生产者，属于微生物。
（1）__________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________。
（2）__________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________。
高中生物 5.1《生态系统的结构》教案(1) 新人教版必修3
第1节生态系统的结构一、教材结构与内容简析本节内容在全书及章节的地位：本节是高中生物必修三第5章《生态系统的稳定性》第一节。
在教材中具有承上启下的作用。
一方面，加深对种群、群落内容的理解，另一方面是生态系统的能量流动、物质循环、信息传递、生态系统的稳定性内容的基础。
而通过本节的学习对培养学生系统分析的方法，建构模型的学习方法有积极意义，是高中生物教学的重要内容之一。
二、教学目标根据上述教材与内容分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，确定如下教学目标：1、知识方面(1)举例说明什么是生态系统(2)讨论某一生态系统的结构(3)尝试建构生态系统的结构模型2、能力方面培养学生观察、阅读、分析、归纳、推理、综合、语言表达能力3、情感目标认同生态系统是一个统一的整体，为树立人与自然和谐发展的观念，形成生态意识和环境保护意志奠定基础。
三、教学重点、难点、关键本节的教学重点是师生、生生讨论某一生态系统的结构。
难点是从物质和能量的角度说明生态系统是一个整体。
因此，课堂教学的关键是通过一系列问题的讨论，让学生寻找生物与生物、生物与无机环境之间的联系，在讨论中体验物质与能量这一纽带的存在，从而认同生态系统是一个无机环境与生物群落相互作用的统一整体。
四、教法建构主义认为建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。
结合本节内容，教师通过图、文、科学事件等创设教学情境，联系学生生活实际，通过形式多样的活动，引导学生思维，在思考中形成生态系统概念，构建生态系统结构。
五、学法高中课程改革的具体目标之一是“改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题能力及交流与合作的能力”。
高中生物《5.1 生态系统的结构》教案 新人教版必修3
第五章生态系统及其稳定性第1节生态系统的结构【教学目标】1．举例说明什么是生态系统。
2．讨论某一生态系统的结构。
3．尝试建构生态系统的结构模型。
【教学重点和难点】1．教学重点讨论生态系统的结构。
2．教学难点说明生态系统是一个整体。
【教学方法】对话法、探讨法、讲述法。
【课时安排】1学时。
【教学过程】引入：以“问题探讨”引入，学生思考，老师提示。
提示：如下图，其他合理的答案也可以。
生物与非生物之间关系的图示板书：一、生态系统的范围生态系统：由生物群落及其无机环境相互作用而形成的统一整体。
举例说明：不同类型的生态系统举例旁栏思考题：生思考回答，师提示。
动物园中的全部动物不能说是一个系统，因为不同种动物是分开饲养的，彼此之间没有内在联系和相互影响，不是一个有机的整体。
同理，动物园中的全部动物和植物也不是一个系统。
二、生态系统具有一定的结构思考与讨论：生思考回答，师提示。
提示：1，2，6略3．还有非生物的物质和能量。
物质和能量是生命活动存在的最基本条件，生命活动本质上也是物质与能量的变化。
非生物物质还是生物赖以生存的环境。
4．绿色植物通过光合作用把无机物转变为有机物，将太阳能转化为化学能。
动物通过摄取其他生物获得物质和能量。
各种生物获取物质和能量的途径是不一样的。
5．提示：可分为生产者、消费者、分解者。
7．生态系统的结构模型可以有多种形式。
在不考虑物质输入和输出的情况下，可以表示为下图这样的简化模型。
生态系统的结构模型（一）生态系统的组成成分生态系统：1．非生物的物质和能量：阳光、热能、水、无机盐等。
（二）食物链和食物网食物链：在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。
小结：见板书。
作业：练习一二提示：基础题1．（1）阳光；（2）10~15 m；（3）消费者、分解者。
2．B。
3．C。
拓展题提示：可以。
农田和果园等人工生态系统食物链单一，自身稳定性差，易受病虫害破坏。
通过研究生物之间的相互关系，增加或延长食物链，使之成为立体农田和立体果园，可以提高生态系统的稳定性，同时获得更多的产品，例如，水田养鱼、果园养鸡等。
人教版高中生物必修3第5章 生态系统及其稳定性第1节 生态系统的结构导学案(1)
人教版必修三第1节《生态系统的结构》学案第五章第1节生态系统的结构学习目标:1 .举例说明什么是生态系统 2. 讨论某一生态系统的结构3. 尝试建构生态系统的结构模型学习重点、难点：1.讨论某一生态系统的结构2.说明生态系统是一个整体【自主学习】一、生态系统的范围1．概念：由_____________与它的_______________相互作用而形成的统一整体。
2．范围：生态系统的空间范围有大有小。
______________是地球上最大的生态系统，它包括地球上的________________及其_______________的总和。
3．类型：一般可分为_________和_________。
二、生态系统的结构（一）生态系统的组成成分（1）非生物的物质和能量物质:______ 、_____和无机盐能量：热能、阳光（2）生产者主要代表：__________作用:____________________________________（3）消费者主要代表：动物作用：___________________________________（4）分解者主要代表：__________作用:____________________________________（二）营养结构-——食物链和食物网1、食物链（1）形成：生态系统中，各种生物之间因而形成的一种联系。
（2）基本模式：生产者及各类者，其中生产者为第一营养级，初级消费者为第二营养级，为第三营养级。
各种动物所处的营养级（“是”“不是”）固定不变的。
（3）环节：一般不会超过5个营养级。
2、食物网：3、功能：食物链和食物网是生态系统的______，生态系统的_______和______就是顺着这种渠道流动的。
【合作探究】一、生态系统的范围思考：生态系统与种群、群落有什么关系？二、生态系统的结构（一）生态系统的组成成分1、生态系统的组成成分一个池塘生态系统包括哪些成分？这些组成成分可分为几大类？2、生态系统的组成成分各自作用分析：生产者=绿色植物吗？消费者=动物吗？分解者=微生物吗？3、为什么说生产者是生态系统的基石？为什么说分解者是生态系统的必需成分？4、要构成一个生态系统，哪些成分是必须具备的？A光合细菌、酵母菌 B 光合细菌、硝化细菌 C乳酸菌、酵母菌 D硝化细菌、乳酸菌（二）营养结构-——食物链和食物网（1）根据课本P91图5-4写出图中的食物链及营养级食物链：营养级：生态系统的成分这条食物链共有个环节，即共有个营养级，其中生产者是第营养级，青蛙是第营养级，在食物链中是者。
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第5章生态系统及其稳定性第1节生态系统的结构【自主学习】一、生态系统的范围探究活动一：生态系统与种群、群落有什么关系？1．概念：由_____________与它的_______________相互作用而形成的统一整体。
2．范围：生态系统的空间范围有大有小。
______________是地球上最大的生态系统，它包括地球上的________________及其_______________的总和。
一个池塘，一个农田，一片森林都可自成一个生态系统。
3．类型：一般可分为_________和_________两大类。
二、生态系统的结构：和探究活动二：观察一个池塘生态系统，思考以下问题：1、说出这个生态系统中有哪些生物？除生物外还有其它成分吗？2、判断上述生物哪些是自养型的，哪些又是异养型的？自养生物除了我们提到的还有哪些？3、能把无机物转化为有机物的是生态系统的哪种成分？能把有机物转化为无机物的是哪种成分？4、要构成一个生态系统，哪些成分是必须具备的？5、生态系统的组成成分各自作用分析：生产者=绿色植物吗？消费者=动物吗？分解者=微生物吗？6、为什么说生产者是生态系统的基石？为什么说分解者是生态系统的必需成分？1、生态系统的成分：（1）非生物的物质和能量物质:______ 、_____和无机盐能量：热能、阳光（2）生产者主要代表：___ _______作用:____________ _______________________ （3）消费者主要代表：作用：_____________________ ______________ （4）分解者主要代表：________ __作用:___________________ _________________探究活动三：“生态系统是一个统一整体”，尝试画出生态系统各组成成分之间的关系：【】细胞呼吸（）（）（）【】加快物质循环动物摄食尸体粪便【】残枝败叶【】基石不可缺少2、营养结构-——食物链和食物网探究活动四：根据蝗虫吃草，青蛙吃蝗虫，蛇吃青蛙，老鹰吃蛇的联系写出完整的食物链，并分析它们所属的成分和营养级食物链的起点有什么特点？终点有什么特点？食物链中没有什么成分？食物链中有什么成分？青蛙是第营养级，在食物链中是消费者。
消费者级别和营养级级别有什么区别？食物链中“→”表示什么？食物链一般不超过五个营养级，为什么？食物链中各种生物所处的营养级是不是一成不变的？探究活动五：阅读课本91-92页，小组讨论回答下列问题：食物网中每条食物链的起点总是生产者吗？终点是什么？同一种生物在不同的食物链中，可以占有相同的营养级吗？在食物网中，两种生物之间的种间关系是唯一的吗？生物富集：在生态系统中，一些有害物质可以通达食物链在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者级别的升高而逐步增加，这种现象叫做生物富集。
【课后练习1】1.下列组合中能构成生态系统的是( )A. 一块棉田中的所有幼年、有翅和无翅的成熟棉蚜B. 一片原始森林中的全部动物和植物C. 一块农田中的小麦和无机环境D. 阳光下的一杯池塘水2.在阳光明媚、水草丰茂的鄂尔多斯草原上,生活着牛、羊、鹿、狼、兔、鼠,还有秃鹫、蜣螂、细菌、真菌等,关于它们的叙述中正确的是( )①它们共同构成一个生态系统②它们中的牛、羊、鹿分别组成了3个种群③它们中的所有动物是一个生物群落④它们中的蜣螂、腐生菌是分解者A. ①②B. ③④C. ②③D. ①④3.下列组合中，依次属于种群、群落、生态系统的一组是( )①一块稻田中所有三化螟幼虫、蛹和成虫②崇明岛东滩的全部生物③东方绿舟的全部生物及无机环境④九段沙湿地的全部动物及绿色植物A．①②③ B．②③④C．③④① D．①②④4.下列各项中，包含非生物因素的是( )A．种群B．群落C．生态系统D．物种5.要使一生态系统长期存在，除了非生物的物质和能量外，至少必须具有( )A. 消费者和分解者B. 生产者和消费者C. 生产者和分解者D. 生产者和人6.关于生态系统中的生物部分的叙述，不正确的是( )A. 生产者属于自养型真核生物B. 消费者都是异养型生物C. 分解者不仅限于腐生细菌和真菌D. 生产者、消费者和分解者三者紧密联系7.下列有关生态系统中生产者的叙述，不正确的一项是( )A. 主要是指绿色植物B. 是生态系统的主要组成成分C. 属于第一营养级D. 都是异养型生物8.有关“生产者是生态系统的主要成分”的理解，正确的是( )①生产者能将无机物合成有机物，属于自养型生物②生产者的细胞呼吸将有机物分解成无机物，实现了物质的循环③绿色植物的蒸腾作用降低了环境温度④生态系统内流动的能量全来自生产者固定的能量A．①②B．②③C．③④ D．①④9.关于生态系统中分解者的叙述，正确的是( )A. 专营腐生生活的细菌不一定是分解者，而有可能是生产者或消费者B. 分解者将动植物遗体中的有机物分解成无机物，可以供绿色植物再利用C. 分解者分解动植物遗体释放出来的能量，可供绿色植物再利用D. 分解者一定都是微生物，微生物不一定都是分解者10.从生态系统的组成成分看硝化细菌和蚯蚓属于( )A. 生产者和消费者B. 生产者和分解者C. 分解者和消费者D. 消费者和分解者11.细菌在生态系统中的作用,按营养功能分,属于( )A.生产者B.分解者C.消费者D.因细菌种类不同而不同12.关于生态系统组成成分的叙述,正确的是( )①凡是细菌、真菌都是分解者②凡是自养型生物都是生产者③植物都是生产者④动物都是消费者⑤异养型生物都是消费者A. ②B. ①②③C. ③④D. ②⑤13.如图，下列叙述正确的是( )A．图示的各种成分在生态学上可以构成一个生态系统B．图示的各种成分在生态学上可以构成一个生物群落C．细菌与蝉之间的关系属于竞争D．蛇属于三级消费者14.右图为生态系统结构的关系图，a代表的成分是( )A．生产者 B．消费者C．分解者 D．不能确定15.生态系统的结构包括( )①生产者②分解者③消费者④非生物的物质和能量⑤食物链和食物网⑥物质循环⑦能量流动⑧信息传递A．①②③④ B．⑥⑦⑧C．①②③④⑤ D．①②③④⑤⑥⑦⑧16.在某一地域中生活的下列生物,能通过捕食参与构成食物链的是( )A. 菟丝子B. 腐生菌C. 虱子和跳蚤D. 蜘蛛17.下列有关生态系统结构的叙述，正确的是( )A. 每种生物在生态系统中只能处在一个营养级上B. 动物都属于消费者，其中食草动物处于第二营养级C. 自养生物都是生产者，是生态系统的主要成分D. 细菌都属于分解者，其异化作用类型有需氧型和厌氧型两类18.下列属于生态系统食物网特征的是( )A. 一种生物只能被另一种生物捕食B. 食物链的环节数是无限的C. 一种生物可能属于不同的营养级D. 食物网上的生物之间都是捕食关系19.在下图所示的食物网中，同时占有两个或两个以上营养级，既是捕食关系又是竞争关系的两种生物是( )A. B和CB. C和DC. D和ED. E和G20.下图表示某生态系统的食物网，关于此食物网的叙述错误的是( )A. 该食物网共4条食物链B. 野兔、鹿及昆虫均为初级消费者C. 狼和云豹在不同食物链中均属于同一营养级D. 如果土壤受到污染，鹰体内的污染物积累浓度可能最高21.农田生态系统中，假设有两条主要的食物链(如图)：如果有人大量捕捉蛙，短期内对该生态系统造成的影响是( )A．有利于生态系统的平衡B．水稻虫害严重C．蛇的数量迅速增加 D．鼠的数量迅速增加22. 右图有关的叙述中，正确的是( )A.图中有6条捕食链B.狐与鸟之间既有捕食关系又有竞争关系C.细菌占有第二、三、四、五营养级D.体内含重金属最多的生物是狐23.右图表示某生态系统的食物网图。
下列有关叙述中，不正确的是( )A．生态系统中，食物链交错连接成食物网的原因是多种生物在不同的食物链中占有不同的营养级B．该图中只体现生态系统的两种成分，未体现的成分是非生物环境、分解者C．从理论上分析，维持一个生态系统存在的不可缺少的生物成分是生产者、分解者D．该食物网由7条食物链组成，鹰为最高营养级24.如图所示为某生态系统的食物网简图,分析回答有关问题:(1)在此食物网中共有条食物链。
(2)在此食物网中, 属于初级消费者,处于最高营养级的生物是。
(3)在此食物网中,可以占有两个或两个以上不同营养级的生物有(4)猫头鹰在此食物网中可以占有个不同营养级。
(5)兔和食草昆虫之间关系是;猫头鹰与蛇之间的关系是;食物链中各种生物之间最根本的联系是联系。
(6)在此食物网中,最长的一条食物链是共有个营养级。
其中生产者是,属于第营养级;初级消费者是,是第营养级;次级消费者是,是第营养级。
(7)由于捕猎的原因猫头鹰的数量大量减少,则蛇的数量将会25. 为合理利用水域资源，某调查小组对一个开放性水库生态系统进行了初步调查，部分数据如下表：(1)浮游藻类属于该生态系统成分中的____ ____，它处于生态系统营养结构中的____ __ _ _ 。
(2)浮游藻类数量少，能从一个方面反映水质状况好。
调查数据分析表明：该水体具有一定的______ __能力。
(3)浮游藻类所需的矿质营养可来自细菌、真菌等生物的________，生活在水库淤泥中的细菌代谢类型主要为______________________________________________________。
(4)该水库对游人开放一段时间后，检测发现水体已被氮、磷污染。
为确定污染源是否来自游人，应检测___ ___处浮游藻类的种类和数量。
26．下列有关生态系统的问题，请回答：(1)某生物小组为验证生态系统各种成分的重要性和不可缺少性，进行了如下实验设计：取同样形状、同样体积的锥形瓶三个，分别标记为l、2、3号，均加等量的水，3号中加少许河泥，再在l、2、3号中加入相同数量的生长状况相同的金鱼，2、3号中加入等量的金鱼藻，均用橡皮塞塞紧，然后放在阳光下。
记录结果如(1)2号和3号锥形瓶相比较，2号锥形瓶中的金鱼存活的时间较短，主要说明________是生态系统成分中不可缺少的。
(2)________两个锥形瓶的实验结果相比较，说明生产者是生态系统成分中不可缺少的。
(3)该实验的无关变量为(最少答出两项)________等。
(4)请继续设计实验探究阳光对生态系统的影响。
方法步骤：第一步：取同样形状、同样体积的4号锥形瓶，4号锥形瓶的设计处理应该与________号锥形瓶相同。
第二步：________________________________________________ ___________________ 。
第三步：观察记录锥形瓶中金鱼存活的时间。